八年級語文《父母心》教學設計

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八年級語文《父母心》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的八年級語文《父母心》教學設計，希望能夠幫助到大家。

八年級語文《父母心》教學設計

　　一、教學目標：

　　1掃清字詞障礙，理清文章基本脈絡。

　　2品析詞句，能夠對作者蘊含在字里行間的情感有自己的體會。

　　3初步嘗試在遵循原作的基礎上改寫小說情節并加入合理想象。

　　二、教學重難點：

　　1體悟詞句中蘊含的情感。

　　2對文本的改寫融入情感與想象。

　　三、教學對象及課時：八年級一課時

　　四、教學手段：多媒體輔助

　　五、教學流程：

　　（一）導入

　　1完成生字詞預習，全班齊讀。

　　瀨戶（）襤褸（）

　　女傭（）酬謝（）

　　失魂落魄（）一妥百妥（）

　　2直接入題

　　同學們，你們好。你們有沒有試過把一篇小說改成敘事詩？今天我們來嘗試一下改寫川端康成的《父母的心》。

　　有人曾這樣評價這篇文章：故事簡單，語言樸素。但是在簡單的故事背后有著復雜的矛盾關系，在樸素的語言背后又蘊含著多種真情。今天我們的學習就運用改寫小說的方式，圍繞著故事情節和語言這兩個話題來展開。

　　（二）環節一——讀故事，體會簡單故事背后的矛盾沖突。

　　1請同學們速讀課文的1-5段，結合學案老師改寫的敘事詩填空，并觀察這些詞語間有什么聯系。

　　2請幾位同學搶答填空，并談談自己對詞語間關系的發現。

　　總結：作者采用對比為我們創設了人物之間的矛盾。兩家人，一富一窮，一個孩子成群，一個膝下無子，一個到處討生計，一個衣食無憂。正是鮮明的對照讓我們的主人公在矛盾沖突中登臺，從而推動故事情節發展。

　　3同學們，如果我們要將小說改寫成敘事詩，一定要遵循文章原有的矛盾沖突。齊讀改寫內容。

　　4請同學們速讀課文的6-15段，找找作者在這里設置了哪些波瀾？

　　5請兩位同學起來說說。

　　總結：故事的主要情節就圍繞在送與要的矛盾之間。作者在很簡短的篇幅中就制造了三次矛盾，在敘事手法上我們叫它“一波三折”。

　　（三）環節二——品味文本，體會字里行間蘊含的多層情感。

　　1請同學朗讀6-15段（開火車），并將自己喜愛的詞和句子畫下來。

　　2點評同學的朗讀。

　　3請同學起來說自己比較感興趣的詞語。

　　總結：同學們找的詞往往都是刻畫人物神態的。作者雖然著墨不多，但卻運用神態的變化將人物送子要子時的痛苦表達地淋漓盡致。我們在改寫的時候一定不能忘記用上這些詞。

　　4請同學起來說自己覺得包含情感的句子，先讀，再說，再讀，力爭讀出情感。

　　總結：這些樸素的語言沒有任何華麗辭藻的雕琢，但卻是父母的肺腑之言，感人至深，催人淚下，親子之愛是天下最純真的感情。

　　5請齊讀15段。

　　6提醒同學注意兩個隱藏信息。

　　作者采用留白的方式，在文章的很多地方都給讀者留有想象空間，去推理故

　　事中的情境和人物的感受，去體驗這對父母痛的深度。我們在改寫的時候，要注意補充合理的想象。

　　7請大家齊讀老師的改寫內容，并嘗試運用母親的口吻改寫要回小女兒的環節。

　　8同學展示作品。

　　9教師展示。

　　（四）總結全文，這究竟是怎樣的一顆父母之心。全班齊讀。

　　（五）布置作業

　　從貴婦人的角度改寫結尾，加入自己的合理想象和情感體驗。

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