《白雪歌送武判官歸京》教學設計
作為一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《白雪歌送武判官歸京》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學目標
1、學習本詩“好奇”的特點。
2、學習詩歌鑒賞的常用方法。
重點難點
重點：學習本詩抓“好奇”的特點。
難點：學習從思想和藝術角度對詩歌進行鑒賞的方法。
課時安排：
一課時
教學過程
一、翻譯（預習完成）
二、導入
這兩天新聞中關于今年初雪的報道不絕于耳，雪對于我們江南人來說是稀罕物，但是雪在中國古詩中卻是常客，今天我們就一起來欣賞一首詠雪詩。
三、新授
從題目來看，我們能獲得哪些信息？
從內容來看，是詠雪詩、送別詩；從詩歌體裁來看是歌行體詩（展示歌行體ppt）
自由大聲朗讀課文
自古以來，對于岑參的詩推崇有加，（展示杜甫、沈德潛、翁方綱ppt）這里的“奇”，是指獨特，不拘一格，獨樹一幟的意思。他用好奇的眼睛來觀察這個世界，他用好奇的心靈來感悟這個世界，用獨特的筆墨匠心寫詩。那么這首詩作為他傳唱最廣的一首詩，他到底在“好奇”這條路上走了多遠呢？——板書“奇”
（一）體會景物之“奇”
1、從詩中你能感受到邊塞哪些景物的奇特之處？請大家打開書再讀課文，以小組為單位，把文中有關奇情奇景的描寫找出來，請用：邊塞的，“奇”在的句式加以概括。——板書“景物”
雪下得奇早，（大、猛等）；風的大；天氣的奇寒
（二）體會詞采之“奇”
上次我們學《詩人談詩》，我們知道了詩歌鑒賞可以從哪些方面來鑒賞？
可以從意象、語言、感情、藝術手法、意境等角度進行鑒賞。
岑詩的好奇，不僅僅在于喜好表現邊塞景物之“奇”，更是源于他富有浪漫主義的特色：氣勢雄偉，想象豐富，善于用新奇的詞采來表現，他的“好奇”的思想性格，使他的邊塞詩在藝術表現方面顯出奇情異采的藝術魅力。
現在我們就分小組合作選擇其中語言角度鑒賞這首詩，看看作者在“詞采”方面怎樣體現他“好奇”的特點的？（每組成員最少兩人）——板書“詞采”
用詞方面
例1第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個字有何表達作用？
〖明確〗第一、二句寫塞外風狂雪早，一個“卷”字，寫出了北風奔馳怒吼的氣勢和威力；“折”是“卷”的結果，風能折草，可見風力之大；農歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應“卷”字，勾畫出漫天風雪的景象。由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒撲面而來。在他的另一首詩《走馬川行》里也寫過一句“輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走”從中也可以看出邊塞上的風力之強。
例2“凝”怎么理解？凝結，凝重，可見云很厚重。以上詩句不著一個雪字，卻處處能見到雪的身影，感受到雪的威力。
例3五、六句中“散”、“濕”有何表達作用？這兩句寫了怎樣的一種氣候？
〖明確〗“散……”承上啟下，從帳外寫到帳內。寫雪景主要從視覺角度下筆，寫奇寒則著墨于感覺。“散”字寫出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。“狐裘”、“錦衾”本是高級御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說，這兩句寫出了一種奇寒的氣候。
寫法方面
重點賞析名句“忽……開”：
A．這個比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會感到這比喻新穎貼切？
〖明確〗比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫出了雪的皎潔，富有動態感和立體感，同時也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當作春光來欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。
B．為什么說“忽如”二字寫得甚妙？
〖明確〗一個“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。
“風掣……翻”運用什么修辭手法？有什么作用？
〖明確〗運用了擬人、夸張的修辭手法，這一細節描寫，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴寒的奇異風光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調抹上了一星暖色，反襯嚴寒；從動態上看，狂風飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動，給人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時送別的氣氛。而那白雪為背景上的鮮紅一點，那冷色基調的畫面上的一星暖色，反襯得整個境界更潔白，更寒冷；那雪花亂飛的空中不動的物象，又襯得整個畫面更加生動。這是詩中又一處精彩的奇筆。
〖明確〗“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，二句以夸張筆墨，氣勢磅礴地勾出瑰奇壯麗的沙塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個典型的送別環境。如此酷寒惡劣的天氣，長途跋涉將是艱辛的呢。“愁”字隱約對離別分手作了暗示。
“一身能擘兩雕弧”的邊將，居然拉不開角弓；平素是“將軍金甲夜不脫”，而此時是“都護鐵衣冷難著”。二句兼都護（鎮邊都護府的長官）將軍言之，互文見義。寫出西北邊塞的苦寒。
作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀，筆力矯健，有大筆揮酒（如“瀚海”二句），有細節勾勒（如“風掣紅旗凍不翻”），有真實生動的摹寫，也有浪漫奇妙的想象（如“忽如”二句），再現了邊地瑰麗的自然風光，充滿濃郁的邊地生活氣息。
板書：
詞語
比喻、擬人、夸張
想象、襯托、動靜結合
（二）體會情感之“奇”
詩言志，詩傳情，到底這首詩傳遞給讀者的是什么情感？——板書情感
學生先說，如果說不到位老師再提醒啟發。邊塞詩，很多事抒寫邊關生活的愁苦，久戍思鄉的無奈。例如王昌齡的《從征行》，李益的《從軍北征》（ppt展示）進行比較。
1、結合時代背景（ppt展示時代背景）
所以在這首詩中我們看到的更多是西北荒漠的奇異風光與風物人情，詩人慷慨豪邁的筆調，別具一種奇偉壯麗之美，抒發了將士立功邊塞的慷慨樂觀豪情。
2、一切景語皆情語你能不能從寫景的詩句中看出點什么來？
“忽如一夜春風來……開”句
岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。
（ppt展示梨花詩）：由此可見，梨花于詩人的印象何等深刻，詩人寫梨花常常是在遠離故鄉之時，他筆下的花總是和思春念歸、士逢知遇等情感活動聯系在一起。所以這句詩不僅給人蓬勃濃郁的無邊春意的感覺，流露著對邊塞奇景的驚嘆之情；也流露出漂泊在外，對家鄉的思念和牽掛。
3、直接寫。例如“愁云……凝”一個“愁”一個“慘”透露了作者為送友人而產生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛。
送別場景中，連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場面的熱烈，表現了主客間的深厚友情，同時這些富有邊塞色彩的樂器，也極易觸動人的鄉愁鄉情，細細品味，送別人與被送人內心的愁苦之情不言自明。
4、發揮想象，最后面對漸行漸遠的友人，空留雪上的馬蹄印，詩人會有怎樣的心理？
惜別
天黑路遠，你能安全返京嗎？
朋友一路保重。
今日一別，從此天南地北，何時再能相見
以前我們曾一塊喝酒下棋吟詩，你走了，我以后的日子該多么寂寞啊。
好兄弟走了。我何時能回京呢？
不管擔憂也好，羨慕也罷。縈繞心中是無限的惆悵。這樣的結尾，就是一種“留白”，真如撞鐘，清音有余，使人產生無窮的遐想。“山回路轉”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠方。這個“開放式”的結尾，給人以無盡的遐思。
板書：慷慨樂觀、思鄉、惜別
四、詩歌，特別是中國的古典詩歌，鑒賞繞不開意境。——板書意境
展示意境的知識
那么本詩給我們呈現的是一種怎樣的意境呢？你覺得下面這些詞語中哪些詞語是符合本詩的意境的？
五、總結
岑參的詩想像豐富，意境新奇，氣勢磅礴，風格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂觀進取的精神，具有浪漫主義特色。杜確《岑嘉州詩集序》說他的詩“每一篇絕筆，則人人傳寫。宋代愛國詩人陸游更說他的詩“筆力追李杜”，在《跋岑嘉州詩集》中說：“予自少時，絕好岑嘉州詩。往在山中，每醉歸，倚胡床睡，輒令兒曹誦之，至酒醒，或睡熟，乃已。”希望通過今天的鑒賞課，大家也能喜歡上這個大[1]氣而好奇的岑嘉州。
而詩歌鑒賞的常用方法也是我們今天這堂課的目的之一，大家能總結出一些基本的方法了嗎？
概括起來就是：詩的意象——詩的語言——詩的感情——詩的意境
抓住詩的意象，通過分析詩的語言，感受詩人的感情，體會詩的意境。這就是詩歌鑒賞的一條最基本的鑒賞之法。
六、布置作業
送別詩鑒賞實例
送別詩鑒賞實例：
1、送杜十四之江南孟浩然
荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。
作者如何表達惜別哀傷之情的？
參考答案：
①景物：“春江渺茫”“日暮”。
②三四句替遠去的友人設想：日暮之時會停泊在哪里呢？到那時，人生地疏，天涯一孤客是多么的令人哀傷啊！
2、別董大高適
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
這首詩使用什么表現手法？體現了怎樣的思想感情？
（參考答案：反襯；哀景襯壯情。體現了詩人樂觀豁達的胸懷，對友人真誠情誼。）
黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
詩人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風帆，漸去漸遠，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩表達了多么深摯的友情，然而在詩句中卻找不到“友情”這個字眼。詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無窮。
板書設計
景物雪大、雪早天寒
詞語
奇詞采比喻、擬人、夸張
想象、襯托、動靜結合
情感慷慨樂觀、思鄉、惜別
意境新奇、雄渾、豁達
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