《分數與除法》教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《分數與除法》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《分數與除法》教學設計

　　復習激趣《分數與除法》教學設計目標導學《分數與除法》教學設計自主合作《分數與除法》教學設計匯報交流《分數與除法》教學設計變式訓練創境激疑

　　一、導入揭題。

　　1、復習：76是（）數，它表示（）。107的分數單位是（），它有（）個這樣的分數單位。

　　2、觀察：5÷8=4÷9=這兩道題能得到整數商嗎？

　　3、談話:同學們,在計算整數除法時經常會遇到除不盡或得不到整數商，有了分數就可以解決這個問題了，這是什么原因呢？這節課就讓我們一起來探究分數與除法的關系。板書課題：《分數與除法》。

　　合作探究

　　二、明確學習目標。（在此處明確）

　　1、通過觀察、探究，理解分數與除法的關系。

　　2、通過練習，會用分數表示兩個數相除的商。

　　三、指導學生自主學習標桿素材、展示、反思、訓練、點撥。通過觀察、操作，自主探究分數與除法的關系。

　　例1、把一個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個?

　　學習要求：

　　1、平均分怎樣列式？

　　2、同桌討論交流：根據分數的意義怎樣解決“把一個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個?”這個問題。

　　3、觀察這兩種解法有什么聯系？

　　例2、把3個餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少個？

　　1、平均分同樣可以列式為：3÷4。

　　2、小組合作探究：3÷4的商能不能用分數表示呢？【練后反思】通過進一步探究，你發現分數與除法有什么關系了嗎？

　　【被除數÷除數=除數被除數，被除數相當于分數的（分子），除數相當于分數的（分母），a÷b=ba（b≠0）想一想：為什么要注明b≠0？】

　　拓展應用

　　一個正方形的周長是64cm，它的邊長是周長的幾分之幾？

　　總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　作業布置

　　在括號里填上適當的數。5÷8=12÷17=（）÷（）=m÷n(n≠0)=

　　板書設計

　　分數與除法

　　例2、把3個餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少個？

　　被除數÷除數=除數被除數，被除數相當于分數的（分子），除數相當于分數的（分母），a÷b=ba（b≠0）

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