六年級上《圓認識》教學設計

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六年級上《圓認識》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的六年級上《圓認識》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級上《圓認識》教學設計

　　教學內容：

　　人教版六年制小學數學第十一冊第四單元“圓”的起始課。

　　教學目標：

　　1、認識圓的特征，初步學會畫圓，發展空間觀念。

　　2、在認識圓的過程中,感受研究的一般方法,享受思維的樂趣

　　教學重難點：

　　教學重點：掌握圓的特征，理解同圓或等圓中半徑和直徑的關系。

　　教學難點：畫圓

　　教學準備:

　　教具、學具準備。

　　教具準備：

　　圓規、三角板、多媒體課件。

　　學具準備:

　　圓規直尺、鉛筆

　　課前學習活動。

　　(1)觀察生活中的圓。

　　教學程序及設計理念

　　一、創設情境激發興趣

　　1、引言：對于圓(板書“圓”字)，同學們一定不會感到陌生吧?說說生活中，哪些物體的形狀是圓的?

　　2、多媒體課件播放精美圖片，讓學生感受生活中豐富多彩的圓。

　　3、揭示課題。

　　(板書課題：圓的認識)

　　二、在畫圓中感受新知

　　1、我們一起回顧我們昨天預習的情況。

　　2、體會畫圓的多種方法。

　　3、在觀察中體會：圓與其它圖形有怎樣的區別？在交流中整體感知圓的特征。

　　4、在操作中豐富感受

　　（1）操作：學生嘗試畫圓，交流中歸納用圓規畫圓的一般方法。

　　（2）體會（學生第二次畫圓）：如果方法正確，為什么用圓規畫不出直線圖形或是其它的曲線圖形？

　　（3）引導（教師示范畫圓）：使學生將思維聚焦于圓規兩腳之間的距離，體會到圓規兩腳距離的恒等，恰是“圓之所以為圓”的內在原因。

　　5、在交流中建構認識

　　（1）引導：引導學生將上述距離畫下來，由此揭示圓心及半徑，進而介紹各自的字母表示。

　　（2）思考：半徑有多少條、長度怎樣，你是怎么發現的？

　　（3）概括：介紹古代數學家的相關發現，并與學生的發現作比較。

　　6、類比：先介紹直徑，進而引導學生借助類比展開思考，發現直徑的特征，并提出同一圓中直徑與半徑的關系。

　　三、實際應用、深化認知

　　1、車輪為什么做成圓形，車軸應該裝在哪？

　　2、籃球場的中間為什么有圓。

　　3、扣子的扣眼應該開多大的口？

　　板書設計：

　　圓的認識

　　圓心O

　　半徑r

　　o無數條相等

　　直徑d

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