她是我的朋友教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的她是我的朋友教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

她是我的朋友教學設計

她是我的朋友教學設計1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從神態、動作變化中體會人物的內心世界，感受阮恒身上所體現出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。

　　3、抓住關鍵語句，深入體會阮恒無私奉獻的品格。

　　教學重點：

　　抓住描寫阮恒獻血時的表情、動作的語句，了解人物當時的復雜心情。

　　教學難點：

　　理解課文內容，感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

　　教學過程：

　　一、導入：同學們，你們有自己的朋友嗎？你和朋友之間做過什么讓對方難忘的事？（學生1-2名回答）。今天我們就來學習一篇課文，了解文中兩個主人公之間的友情，齊讀標題。

　　二、提問：之前我們預習過課文，“她”和“我”分別指誰？——“她”指小姑娘，“我”指阮恒。所以這是阮恒說的一句話。

　　三、快速朗讀課文，讀準字音，思考：課文講了一件什么事？

　　四、復習字詞、整體感知：

　　1、提問這篇文章有一個字很特殊，全文都圍繞它展開，是什么？——“血”（老師介紹“血”兩種讀音用法）。

　　2、出示四個生詞，指名朗讀、齊讀

　　3、誰能夠根據這四個詞，按順序將課文大意概括出來？

　　五、學習三、四段：

　　1、提問：小姑娘受傷嚴重，生命危在旦夕，情況十分緊急，課文中用了一個詞語來概括是什么？——迫在眉睫。

　　2、提問：你知道“迫在眉睫”什么意思嗎？（老師根據字形解釋）。看來觀察字形真是個分析詞義的好辦法。

　　3、我們還可以聯系上下文，看看為什么說輸血迫在眉睫？從文中找出句子。

　　——“經過查看，他們確認這個小姑娘傷的最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。”

　　——“醫生和護士都不具有她的血型。”

　　——“一位女醫生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。”

　　4、聯系“迫在眉睫”的意思，誰能有感情地讀出這種分秒必爭的緊迫感？指名朗讀。

　　5、師生合作，共度句子：因為……所以……

　　六、學習五至七段：

　　1、提問：在這迫在眉睫、緊張萬分的時刻，有人幫助她嗎？——有，阮恒。阮恒是怎樣做的呢？我們齊讀黑板上的句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”

　　2、提問：這句話中寫了阮恒的哪些動作？——“舉、放、舉”

　　3、老師范讀，學生做動作。

　　4、假設你是阮恒，結合全文，思考：剛剛你沉默時、舉手時、放手時、又舉手時分別都想了什么？

　　5、學生齊讀句子。

　　6、這一連串的思想斗爭和復雜的心理變化，作者只用了三個動作就展現出來了，所以我們今后也要通過動作描寫感受人物的'內心活動。

　　七、學習八至十一段：

　　除了動作，我們還能從圖中阮恒的神態揣摩出他的心理感受。默讀8-11段，找出描寫阮恒動作和表情的句子，用“__”畫出來，體會他的內心世界。

　　1、提問：最初阮恒的表現是？——“叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進他的血管。抽血過程中阮恒一動不動,一句話也不說。”

　　2、提問：這句話中有三個“一”，你們找到了嗎？當一根針緩緩扎進他的血管時，他——“一動不動，一句話也不說”。學生齊讀句子。

　　3、看得出來他在極力忍住自己的痛苦，再請男女生分別齊讀最后一句話。

　　4、提問：你從哪些句子中體會到阮恒的痛苦與恐懼？

　　——“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”

　　——“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”

　　——“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”

　　5、提問：這三句話中描寫哭的表情的詞是什么？——“啜泣”“嗚咽”“低聲哭泣”“抽泣”

　　6、為什么會有這種表情變化呢？同桌間小聲朗讀幾個句子，誰讀懂了到前面演示。

　　（1）“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”生讀生演，提問：如果你是阮恒，為什么啜泣？為什么捂著臉？是只怕疼嗎？為什么要救女孩？——“她是我的朋友”。

　　（2）“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”師讀生演，提問：和剛才有何不同？說明什么？為什么還要掩蓋？

　　（3）“接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”師讀全班演，提問：和剛才又有何不同？

　　7、教師引讀，師生合作：想不想把阮恒的心情表現的更充沛一些？老師告訴大家一個好辦法，那就是走進人物內心，去傾聽他的心聲，咱們一起合作。

　　（1）抽血開始了，隨著針管扎進身體，一股鮮血流了出來，我害怕極了，想到這，______

　　（2）望著鮮血不停流入針管，我似乎看到死亡之門正在向我打開，于是，______

　　（3）血越抽越多，我的身體也越來越無力，接著，______

　　（4）也許我的生命就這樣要走向終點了吧，于是，______

　　8、提問：阮恒明知自己會死，卻依然要救女孩，這是為什么？——“她是我的朋友”。

　　八、教師引讀：

　　1、他不能眼睜睜看女孩就這么死去，因為______

　　2、當恐懼一次次來襲，他決心以死相救，因為_____

　　3、此時此刻危險近在咫尺，阮恒只有一個樸實卻很堅定的想法，那就是______

　　九、提問：在你眼中阮恒是個什么樣的孩子？——善良、無私。

　　十、提問：在善良無私的阮恒心中，最珍貴的不是生命，而是——友情。

　　十一、提問：你們想要這樣的朋友嗎？拓展“真正的朋友”，學生填空，配樂朗讀友情小詩。

　　十二、布置作業：想一想，假如你是蘇醒過來的小女孩，你會對阮恒說些什么？把小女孩要說的話寫下來。

　　板書設計：

　　18.她是我的朋友

　　小姑娘阮恒

　　迫在眉睫善良無私

　　友情

她是我的朋友教學設計2

　　一、教學目標

　　1、理解課文內容，學習阮恒無私奉獻的品格。

　　2、說出課文的主要內容。

　　3、學會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、學重點、難點

　　教學重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當時的復雜心情；繼續練習抓住課文主要內容。其中，前者還是教學難點。

　　三、課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話、導入新課

　　1、生活中，我們除了需要親情，更需要友情呀，交流歌頌友情的名言，體會友情的珍貴。

　　2、揭示課題，板書課題

　　指名讀課題，鼓勵讀的不同：她是我的朋友/她是我的.朋友/她是我的朋友/她是我的朋友

　　3、就課題質疑。

　　二、初讀課文，整體感知課文

　　1、讀文，自學生字

　　2、把課文讀通，思考：課文講了一件什么事？

　　3、把自己感受深的詞句圈畫出來，并作些批注。

　　三、引導學生交流初步的閱讀感受。

　　1、檢查生字掌握情況。

　　2、指名分段朗讀課文，讀后評議。邊聽邊想，從課文中你知道了什么？

　　3、初讀課文，你解決了哪些問題？大致匯報。

　　4、提出研讀目標：你認為課題該怎么讀？結合課文重點詞句來說明理由，體會文本內涵。

　　四、再讀課文，讀后交流，各自怎樣讀課題。結合：強調“她”“我”“朋友”這三個詞，引導學生通過品讀課文，體會阮恒對朋友無私奉獻的可貴品質。

　　第二課時

　　一、學習課文2—4自然段，體會情況的危急

　　1、指名讀，圈畫出情況危急的詞句，體會。

　　a、戰爭時期，有一天，幾發炮彈落在一所孤兒院里。

　　b、兩名兒童當場被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個小姑娘。

　　c、他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。

　　d、輸血迫在眉睫。

　　e、如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。

　　引導學生體會當時孩子們處境危險，值得同情，為更好理解阮恒的品質做好鋪墊。

　　二、研讀課文，從阮恒的動作、神態去體會阮恒的內心，領悟“她是我的朋友”的內涵

　　1、默讀課文，畫出描寫阮恒的動作、神態的詞句，體會他當時的內心活動。

　　a、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。（阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？）

　　b、叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。

　　c、輸血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

　　d、過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫生問道。阮恒搖搖頭。

　　e、但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。……接著，他那不時的啜泣變成持續不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　引導學生從阮恒的言行和神態中去體會這兒孤兒是如何抱著“她是我的朋友”，為挽救朋友的生命，抑制內心對獻血的巨大恐懼，為那個失血過多的小姑娘獻血，感悟阮恒為朋友無私奉獻的品質。

　　三、學習課文第一小節

　　1、指名讀。

　　2、思考這段可否省去？體會，“聽說”，可見阮恒的事跡感動了在場的每一個人，被大家傳誦，從側面感受到阮恒的品質感染了大家。同時也引導學生學習，如何多渠道積累寫作素材。

　　四、總結。

　　五、作業。

　　感受同學之愛，寫出自己特別難忘的事。

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