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《甜甜的泥土》教學設計（精選6篇）
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《甜甜的泥土》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《甜甜的泥土》教學設計 1
教學目標：
1、整體感知全文，體會母子深情。
2、品味關鍵詞句，感受人物形象。
3、理解文章主旨，體會藝術構思。
重點難點：
重點：
1、整體感知全文，體會母子深情。
2、品味關鍵語句，感受人物形象。
難點：理解文章主旨，體會藝術構思。
教學方法：創設情景法、朗讀品味法，自主探究法、合作交流法
教學過程：
一、創設情境，導入新課
同學們，母愛如陽光、如雨露、如空氣、如大地，時刻包裹著我們，浸潤我們的身心，我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩。可是，在世界上有這樣一些孩子，享受媽媽的愛對他們來說是那么難!
出示：躺在媽媽懷里的女孩
孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里，這土地呀，一定是暖暖的土地。
導入：《甜甜的泥土》
二、初讀感知，把握大意
1、讀準字音
2、配樂朗讀
這篇小小說講了一件什么事？（用整體概括的方法說說故事）
三、再讀品味，分析“甜”、“苦”。
這是一篇有味道的文章，下面我們來好好地品味品味。
你讀出了什么味道？
1、甜？
文章的線索是什么？（用分層概括的方法說說故事）
結構：送奶糖--分奶糖--埋奶糖--化奶糖
小結：甜甜的奶糖貫穿全文，可是我們讀了之后，卻更多的品味到別的滋味，那就是--
2、苦！
誰苦？
（1）品一品媽媽的苦。
你從哪里看出來？哪些語句？討論交流。
（賞析神態描寫、動作描寫、語言描寫）
你覺得媽媽的苦體現在哪些方面？
這些全都壓在了媽媽這個羸弱的女人的肩上，讓人同情！
最集中表現媽媽的苦的是那些段落？動情地讀一讀吧。
分角色讀第6-18段。評價。
（2）品一品孩子的苦。
你從那些句子看出了孩子的苦？孩子的苦體現在哪些地方？討論交流。
“他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈，再淘米、添水、捅火、坐鍋，然后才背上書包拿塊冷饃悄悄溜出門。”
賞析：一個八歲的'孩子，已經學會察言觀色；
一個八歲的孩子，每天要做那么多的家務；
一個八歲的孩子，午飯竟然不能吃到一口熱飯，只能啃一塊冷饃……
小亮的苦媽媽知道嗎？你從哪里看出來的？
“‘亮！我的小亮！’像喘息，又似哭泣。”
世上誰人無父母，誰人無孩子！知道孩子天天在受苦，在忍饑挨餓、在受冷、在被責罵、被虐打，自己卻無能為力，還有比這更能折磨一位媽媽了嗎？
“亮！我的小亮！”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀！
請你猜想，媽媽心里的話會是什么？試著補充一下：
我的的小亮
所以我們可以說：一對親母子，兩個苦命人！
3、苦中有甜……
（1）小亮的生活是不是全部是苦的滋味？請你說一說小亮生活中的甜。
媽媽的疼愛
傳達室老頭的關愛
同學們的友愛
老師的憐愛
(2)結尾驚奇。
你能解釋為什么說“那泥土，甜絲絲的。”
那甜甜的泥土寄托著媽媽對兒子的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；
那甜甜的泥土包含著學校老師的憐愛、傳達室老頭對小亮的關愛、同學們的友愛，溫暖了小亮幼小的心靈。
那甜甜的泥土驚奇了結尾，詩化了全篇。
小結：生活中從來都不缺少愛的滋味，也許在人生的某個階段，你會與你摯愛的親人分離，但是人世間的最真的情、最純的愛永遠不會離開你！如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實，一樣博大、一樣無私！
《甜甜的泥土》教學設計 2
教學目標
1、熟悉文本，能復述故事情節。
2、準確地說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對孩子深厚又令人心酸的愛。
3、分析文中其他人物對表現文章主旨的作用，理解立意的新奇，結局的驚奇。
教學重難點
1、以人物為核心，理解作品主題。
2、新奇的立意和結尾。
課時安排
一課時
教學流程
一、導入
親情是永遠不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進《甜甜的泥土》，去傾聽xxx的心聲吧！
二、初讀課文，整體感知
（一）組織學生分角色朗讀課文，要求其它學生認真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。
（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說一句話。
例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那xxx過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔繁重的家務，這滋味真是太苦澀了。
三、再讀課文，理清思路，學會復述
（一）優秀的文學作品，總會以一根彩線來貫穿全篇，使文章結構嚴謹，渾然一體，你找到這篇文章的線索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？
（二）組織學生采用生動復述或創造性復述的方式來向大家講述故事。
本文是以一包奶糖為線索結構全篇。
送糖——吃糖——埋糖——化糖
同桌合作，先相互復述，評判，后大班交流。
教師有必要向學生闡述復述的重要意義和復述的種類，方法等。
四、研讀人物，領悟主旨
（一）這篇課文以優美的文字、細膩的筆法表達了一個離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學交流吧！
（二）xxx在“現在的媽媽”那里得不到應有的母愛，后來他從哪里得到了母愛？
（三）課文結尾說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的。”泥土為什么會甜絲絲的？xxx又為什么笑了？你能解讀出一結局的無窮含義嗎？
思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子xxx的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學校老師、傳達室老頭對小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應有的`愛和幸福，從而產生了生活的渴望和動力。
五、寫法探究
美國作家歐亨利指出小小說的特點是：立意新奇；結構嚴謹；結尾驚奇。你能結合這篇課文說說你的感悟嗎？有人說小小說的結尾新奇，但也有人說小小說的結尾缺乏真實性，你的看法如何？
六、小結
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望，也告訴人們人間的至親至愛應該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
拓展思考：現代家庭不同的教育環境對孩子成長的影響。
《甜甜的泥土》教學設計 3
教學目的：
1、體會離異的母親對兒子的至愛之情;
2、理解文章結尾的含義。
教學重點及難點：
怎樣讓學生從簡單的故事情節中體會母親對兒子的疼愛。
教時：一教時;
教學過程：
一、導入：
世上只有媽媽好，有媽的'孩子像個寶，沒媽的孩子像根草。
母愛，對有的人來說就是那么的垂手可得，對有的人來說卻是那么的遙不可及。
今天我們一起來讀一讀小說《甜甜的泥土》，看看它給我們講述的又是怎樣的母愛的故事?
二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請同學們準備簡單復述。要求交代清楚：
人物：王小亮、離異母親、(背后人物：父親、現在的媽媽)
時間：王小亮八歲生日當天
地點：學校門口、教室及回家路上
事件及結果：離異母親送糖、好心人傳遞糖、王小亮分糖、吃糖、埋糖，結果糖化為泥土。
(板書：奶糖)
原來這是一個特殊的家庭：離異母親疼愛兒子機會渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對照我們的日子，真是讓人感慨萬千。
三、請同學們再讀課文，圍繞著離異母親和王小亮，選擇文章中你感觸最深的語句來讀，讀給自己聽，讀給同桌聽，讀出感情，體會深情。
我們來交流一下讀書體會。
關于離異母親
一群唱著歌兒的孩子，跨出了校門……人影稀疏了，零落了，沒有了。
賞析：我體會到一雙熱切的眼神在尋找她的孩子，直至人影疏散，這個畫面使我們清晰的看到由期望到焦急再到失望的過程的母親。
她,倚著學校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕。
《甜甜的泥土》教學設計 4
教學目的：
1、 體會離異的母親對兒子的至愛之情;
2、 理解文章結尾的含義;
教學重點及難點：
離異的母親對兒子的疼愛;
教學設想：
1、 本文是一篇小小說，故事情節簡單，所以怎樣讓學生從簡單的故事情節中體會母
親對兒子的疼愛是本文的教學難點和重點;
2、 運用多媒體作為直觀教具;
3、 教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的訓練;
4、 教時：一教時;
教學過程：
一、 情境導入：
1、 老師講述故事：
1976年7月28日凌晨3點42分，唐山發生了7.8級的大地震，整座城市夷為平地，24萬人喪生，成為有史以來地震給人類造成的最大的災害。
在那次的大地震中，很多人都埋在了廢墟里，其中有一對母子也被埋在了廢墟里，母親的半個身子被混泥土板卡住動彈不得，十多天了，沒有吃，沒有喝，可營救人員發現他們時，母親剛剛咽下了最后一口氣，可那個只有八個月大的孩子卻還活著，口里還含著母親的食指。救護人員抱起孩子，發現母親的食指只有半截。原來啊，他的媽媽在危急之時一直用乳汁延緩著孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力咬斷了自己的'手指用鮮血讓孩子存活下來。
2、 聽了這個故事，你有什么感受?(學生談感受)
3、今天啊，我們也要來學習一篇表達至愛親情的文章——《甜甜的泥土》，(幻燈片)
請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文講了一個怎樣的故事?(幻燈片
二、自由朗讀課文，了解故事梗概，請同學們準備簡單復述。
人物+事情+結果
原來這是一個特殊的家庭：離異母親疼愛兒子機會渺茫，孩子小亮渴望母愛卻難以得到，想想他們的生活，對照我們的日子，真是讓人感慨萬千。
三、合作學習，理解課文
1、文章中的"她"是誰?到學校來干什么?
2、王小亮得到奶糖后，"驚喜極了"。他知道這包奶糖是誰送給他吃的嗎?說說你的理由。
A、王小亮為什么不會想到爸爸和現在的媽媽呢?
B、從文中哪些地方可看出過去的媽媽非常愛王小亮?
3、如果文中的王小亮就是你，那么你拿到母親送來的奶糖會怎么辦?課文中王小亮又
《甜甜的泥土》教學設計 5
教學目標：
1、品析文章中樸實而富于表現力的語言，感受母子間的至愛親情；
2、理解文中“甜甜的泥土”的含義；
3、讀寫結合，學會用富有表現力的語言寫作。
教學流程：
（一）導入：
以寓言故事《大魚和小魚》導入，激發學生學習興趣，談聽后感受。
設想：小魚不懂事，有一天真的被釣鉤釣走了，大魚有該有怎樣的表現？（小組合作研討并寫出）學生讀文交流
小結寫作情況并切入主題，學習感人文章感受親情并學習方法。
（二）閱讀：
（1）初讀課文，概括文章內容。
（2）瀏覽課文，試復述課文。（把握住小說中的情節）
試引導學生把握住此文結構：送糖————分糖————埋糖————化糖
（3）品析課文，完成教學重點。
文中塑造了哪些人物？他們分別具有怎樣的性格特點？從文中哪些語句中可以看出。
（在學生的回答中解讀親情的同時，抓住時機引導寫作方法，如：神態描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、比喻等修辭方法的運用）
把握住中心后，深化理解，文章題目為“甜甜的泥土”，文章結尾說道：“那泥土，甜絲絲的”，為什么泥土是甜的，其中蘊含著怎樣的含義？
（三）寫作練習，體現教學效果。
理解了母子深情，了解了描寫深情的方法，拿出剛才寫的小片段進行修改。（小組合作方式進行，小組成員念作文）
板書設計：
甜甜的泥土
描述親情方法：
送甜蜜寬廣動作
分糖愛神態
埋無時不在無處不在語言
化永恒比喻
教學反思：
此課是本校的第二輪研討課，上課是抽班進行，又是八年級學生，首先是對學情并不了解，據此在教學環節的`設計上有了如下的安排：
1、教學環節簡化，面向大多數學生；
2、導入時用故事激發學生學習興趣，減少師生間的陌生感；
3、注意對學生評價語的運用，重在鼓勵，但真誠地對其缺點進行點評；
4、品析時側重于方法的點撥；
在上完課后，我有如下感受：
首先，我被學生的積極投入所感動，他們每個同學都在盡其所能的回答問題、積極思考，這種精神是不多見的。
我覺得我從九年級下來后，有了一定的教學經驗，在課堂機制上有了進步，比如在對學生的評價中能根據學生的不同特點進行評價，在教學容量上也比以前要大了，這些是我感覺比較好的一面。
當然也有缺點和不足，在品析語言時，學生已經把握到了“甜甜的泥土”的含義不僅甜在媽媽給予的愛上、也體現在老大爺以及老師同學對小亮的愛，我聽到了格外高興，但過于吃驚所以只是淡淡的重復了一句，并沒有進行強調，回想一下如果進行板書就更會明顯，會引起更多學生的重視。
《甜甜的泥土》教學設計 6
教學目標：
1、體會離異的母親對兒子的至愛親情。
2、學習小說立意新奇，結尾驚奇的寫法。
教學重點：感受母愛親情
教學難點：小小說的寫作特點
教學時數：一課時
教學過程：
一、導入
創設情境：借助多媒體播放電影《世上只有媽媽好》的片斷，讓學生感受母愛的偉大力量。
二、朗讀課文，整體感知
1、有不會讀的生字嗎？
2、小說講述了一個怎樣的故事？請按照情節的發展用簡要的語言概述。
黯淡呆滯蹭驀地愣怔吮涮凈暈眩
按情節發展
送奶糖分奶糖埋奶糖奶糖化
開端發展高潮結局
三、合作學習理解人物體會立意新穎結尾驚奇
1、觀看圖片感受母愛
2、文中哪些地方可以看出母親對小亮的“至愛親情”？
她，倚著學校門口的一棵樹，一動不動，宛如一座雪雕。
她黯淡的眼神里，射出熱切的光。
她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地撲過去，雙手緊抓鐵欄使勁地搖著。
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋，……
3、這份愛小亮感受到了嗎?糖是誰送到小亮手里的？可以看出傳達室老頭是一個什么樣的人？
4、小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？可以看出老師又是一位什么樣的`人呢？
5、從文中你感受到小亮又是一個什么樣的人呢？
6、教師小結立意新穎，突破原有的母愛立意，立意升華。
7、理解結尾當王小亮發現奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了想到了母愛，還想到了什么？（請結合課文內容，發揮你的想像噢！）
他想到了……
想到了“過去媽媽”對自己的疼愛；想到了老師的關心；
想到了同學的幫助；想到了傳達室老爺爺的關心；
想到了社會上許多好心人的關心與幫助；
教師小結：母愛已經浸潤了泥土,整個大地都是甜的,人間至愛親情猶如寬廣的大地,無所不在.
口頭表達：用一句話表達你對親情的感悟。
四、探究拓展
討論：小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎？你是如何理解的？（友情提示：人的體溫是37℃）
五、質疑、發現
通過本文的學習，你還有什么問題？
通過本文的學習，你還發現了什么？
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