《落花生》部編版教學設計范文（精選8篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《落花生》部編版教學設計范文（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《落花生》部編版教學設計1
教學目標
1．掌握本課6個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。
2．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。
教學重難點
1．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的`道理。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。
教學時間：
第一課時
一、激趣導入
1、謎語：根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。謎底：花生同學們，有興趣猜謎語嗎？課件出示謎語
2、板書課題，讀題
3、介紹落花生：因為它是在地上開花，花落以后在地下結果的作物，所以叫“落花生”。花生的老家在南美洲的巴西、秘魯一帶。大約在15世紀末或16世紀初，花生傳到了中國。
4、介紹許地山
【許地山】
二、檢查預習情況
1、出示生字，指名認讀，正音
2、指名讀課文
三、理清課文脈絡
1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞花生講了哪些事？主要講了什么？
板書：種花生、收花生、吃花生、議花生
2、給課文分段
四、學習第一、二段
1、默讀，你讀懂了什么？哪些地方不懂？
2、學生回報
3、理解“開辟”“居然”
4、用“居然”造句
5、指導朗讀
五、課堂小結
六、布置作業
《落花生》部編版教學設計2
【教學目標】
1、初步懂得做人不應該只講體面，應該做到有真才實學，對人民有用的人。當然對題目的理解是寬泛的，不應該拘泥于教材。
2、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫法并能嘗試運用。
【教學重點】
１、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
２、了解課文借物喻人、重點突出的寫作特點。
３、引導學生用自己的生活積淀來理解外表和內在的關系。
【教學過程】
一、回憶課文內容，整體感知
同學們這節課我們繼續學習落花生。板書課題。生齊讀課題，同學們請回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？（種花生-收花生-議花生）出示圖片
二、細讀課文、突破重難點
1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
誰能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內容？（指名朗讀課文第1、2自然段）你覺得他讀的怎么樣？
課文重點介紹了我們邊吃邊議花生的經過。板書：議花
（1）請同學們自由朗讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫花生的好處的句子做上記號。隨學生回答幻燈出示花生的好處。
（2）你還知道花生的哪些好處呢？學生根據收集的課外資料補充花生的好處。
（3）爹爹根據我們的回答，也總結了花生的好處。出示第9自然段，
體會花生的可貴之處。請大家再仔細的讀讀這一自然段
2．自讀課文，畫出父親說的話，談談你的理解，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導。
（1）體會第一層意思（重點理解父親的話）
①投影出示父親的話。
②指名讀父親的話，然后完成如下填空：
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
③分析父親的話，學生議答。
a．“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？
b．父親有沒有產生愛慕之心？父親對什么產生了愛慕之心？你是從哪個詞看出來的？
c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d．學生再次讀父親的話，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
（a）花生好、桃子、石榴、蘋果不好。（）
（b）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）
（c）我們不需要外表美。（）
④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質的其他事物？你能用上“愛慕”一詞嗎？
（2）體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎？
①投影出示父親的話。
②學生齊讀，談理解。
（父親引導孩子談花生的`目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學習花生的優秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。）
③教師：父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒看出來？
④理解“我”說的話：
a．齊讀
b．討論交流
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯系？
同學們課文的最后有一句話含義很深讓我們一起來讀讀。（那一夜我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話現在還印在我的心版上。）
許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”
三、課堂小練筆：請用“落花生，我想對你說……”為開頭，寫一段話。
結束語：同學們談的非常好，老師希望你們都能做個對社會有用的人，為我們的祖國做出貢獻！
c．你身邊有沒有這種默默奉獻的人？請說一說。
d．我們要做什么樣的人？
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
四、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。（思考?練習2）
種花生→（）→（）→（）
2．思考：從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
五、總結全文
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說點什么？把你的想法和同學們交流。
3．總結：課文講了一家人過花生收獲節的經過，通過收獲節上對花生好處的談論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內容寫得比較簡略，把主要內容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫文章的時候要注意分清文章的主次。
六、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎？
《落花生》部編版教學設計3
教學目標：
1、理清文章思路，了解文章的寫作方法，讓閱讀更好地為寫作服務。
2、理解含義深刻的句子，學習花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步了解借物喻人的寫作方法。
教學準備：
PPT 課件
教學過程：
一、 復習詞語（讀一讀）
二、 謎語激趣，導入新課
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
2、花生還有一個名字，誰來告訴老師？
3、出花生課件，解釋：花生為什么叫落花生？著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了，這節課，我們就一起來學習作家許地山的散文名篇《落花生》
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實，那作者為什么要寫它呢？這就是我們這節課要解決的問題。
三、 瀏覽課文，脈絡回顧，理清文章的寫作思路，了解文章的寫作方法。
1、 上節課我們已經初讀了課文，請同學們打開課文65頁，快速瀏覽課文，看看課文，圍繞“落花生”都寫了哪些內容？哪一部分寫得最詳細？（出示課件）
2、 板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生
3、 通過剛才你們讀課文發現，種、收、嘗花生，作者寥寥幾筆，而議花生這一部分作者卻頗費筆墨，寫得非常詳細，那同學們知道作者為什么這么寫呢？
生：作者想通過議花生告訴我們一個道理
師：也就是議花生是重點，作者就寫得詳細具體，而次要部分作者則（與詳細相對的詞是）寫得簡略）那這篇文章的寫法對你們平時寫作有什么啟示呀？（寫作文時不能平均用力，主要部分我們就把它寫得詳細，次要部分就把它寫得簡略）
4、 既然這篇課文詳寫議花生這一部分，那我們就直奔重點，學習這一部分，好嗎？
四、 重點感悟，學習課文第三部分
1、 請同學們用自己喜歡的.方式讀課文3—15自然段，看看誰說的話給你留下深刻的印象，做上記號。一會給大家讀讀！
2、 父親提出了什么問題讓大家討論。
3、兄妹倆所說花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點，父親對花生作了幾次議論？
3、 讀父親說的話，出課件父親說的話
我們一起來看投影（點課件，花生果實怎樣？桃呢？）
4、 說一說你更喜歡哪種植物？
5、 你們看這句話（再點課件），文中的父親喜歡誰呢？
6、 父親不僅喜歡花生，而且是在贊美花生，那花生有哪些可貴之處值得贊美呢？我們應抓住哪些重點詞語來突出花生的可貴之處呢？
7、 我們先來看一下表格，看一看如何填？
8、 我們剛才通過填寫表格抓住了重點詞語來比較了它們的不同之處，桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，確實惹人喜愛，而花生卻將果實埋在地里，等待人們來挖掘，來利用，因此，你從中體會到花生的可貴品質是什么？請同學們分小組討論（體會到花生有默默奉獻、樸實無華、無私奉獻、不圖虛名的品質）板書：默默奉獻
9、 誰愿意來讀讀
10、 同學們想不想也讀一讀，齊讀
11、 讀父親接下去說的話，出課件
師：全班齊讀，說說父親說這句話的真正用意是什么？
生：做花生一樣有用的人
12、 作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出來的？找出有關句子（出課件句子）
師：什么樣的人是有用的人？
生：對國家、人民作出貢獻的人
師：那什么樣的人只講體面的人呢？
生：只講美 注重外表
師：舉例說說你看到這樣只講體面的人嗎？
五、 分角色朗讀重點部分
1、 同學們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？
2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象，后來他給自己取了一個筆名（出課件）
六、 總結全文，升華主題。
1、 那同學們學到這兒，你現在知道作者為什么要寫落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）
2、 這篇課文，從議花生講到做人，它告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人了，這種寫法叫借物喻人，共實，在我們身邊有許多事物能給人啟示，告訴我們做人的道理，請同學們舉例說說？
3、 其實，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學們平時細心去觀察，用心去發現了。
七、 課堂討論
1、 出課件（果子對比圖）
2、 說說共同點和不同點
3、 在21世紀的今天，你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現在就來一個實話實說：你想做哪一種人理由是什么？
4、 先以小組為單位討論，待會和大家交流。
因為時間的關系，我看同學們還想說，待會下課和你們交流，好嗎？
5、 在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）
6、 同學們，在現代社會中，到底應該做哪種人，這是一個永恒的話題，不論你想做哪能一種人，你都
應做——有用的人，這就是老師對你們的希望
八、作業布置（小練筆）
《落花生》部編版教學設計4
教學目標：
1、認識“畝、吩”等5個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播”等8個字，會寫“播種、澆水”等6個詞語。
2、有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫了哪些內容。
3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
教學重難點：
1、本課的重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點字詞的理解，了解花生的特點和圍繞花生寫了哪些內容，弄清課文的主次。
2、難點是想緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫法及其所蘊含的道理。
教學準備：
1、布置學生搜集有關花生的生長特點及有關花生常識的資料。
2、教師準備落花生和其他果實的圖片資料、文字資料和生字卡片。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1。出示謎語：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”誰能猜出這是什么？（板書課題。）
讓學生說說自己對花生的理解（花生的生長特點及有關花生的'常識）。
2。導入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個筆名叫“落華生”，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時光。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、疏通字詞。
（1）要特別注意
①正音：“榨”是翹舌音，讀zhà，不讀zà；“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
②寫字：“慕”的中部是不要多寫一橫，不要寫成“目”，下部不要少寫一點，不要寫成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要寫成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個“田”字。
排火車讀生字：畝（mǔ）播（bō）澆（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）
（2）新詞理解。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
2、自由讀課文。（提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。）
三、再讀課文，整體感知。
1、指導學生分角色有感情地朗讀。
2、引導學生整體把握課文內容，理清課文脈絡。
課文圍繞花生講了哪些內容？（課文以“落花生”為題，寫了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）
（1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫了哪些方面的內容？
（寫種花生、收花生。）
（2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫了什么？
（母親提議過收獲節，并做了準備。）
（3）整體感知課文內容（事情發展順序）：
a、課文先寫（種花生、收花生），再寫（吃花生），最后寫（議花生）。
b、概括每部分內容。
第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。
第二部分（第2自然段）：母親提議過收獲節，并做了準備。
第三部分（第3—15自然段）：父親對花生品格的贊揚，使我們對花生產生了敬佩之情。
第二課時
一、復習舊課，導入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、復習舊知：
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？
3、導入新課：
通過上一課的學習，我們已經感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學習這篇課文，感受花生的特點及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、品讀感悟，體會情感。
1、默讀課文，哪一部分是詳寫？哪一部分是略寫？（議花生是詳寫。）[
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）
2、討論：花生的特點是什么？
（1）自由讀，指名讀出花生的好處。
答：花生味美、可以榨油、價錢便宜。（學生根據收集的課外資料補充花生的好處。）
出示第10自然段，體會花生的可貴之處。
①填表助學，運用對比的手法突出花生的可貴之處：
（在同學自由讀之后填表）
花生、桃子、石榴、蘋果
位置埋在地里高高地掛在枝頭
外表矮矮的鮮紅嫩綠
有無果實挖起來才知道一見就生愛慕之心
②出示花生和桃子、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。一個讀桃子、石榴、蘋果，一個讀花生。
③指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什么？
④再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學生體會出：花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）
（1）對比讀句子，體會父親對我們的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”
（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）
（2）出示父親的話，啟發思考：父親借落花生來教育孩子們做個什么樣的人？引導感悟借物喻人的寫法。（齊讀父親的話，感悟借物喻人的寫法。）
三、回顧課文，開展活動
1、總結全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
2、小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無聞地作著貢獻，用一段話寫寫你身邊這樣的人。
《落花生》部編版教學設計5
教學目標：
1、理清文章思路，了解文章的寫作方法，讓閱讀更好地為寫作服務。
2、理解含義深刻的句子，學習花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步了解借物喻人的寫作方法。
教學重難點：
理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
設計意圖：
新課標要求教師在教學中要尊重學生的人格，張揚學生的個性，敢于發表自己的見解，讓閱讀與寫作有機結合起來，讓閱讀更好為寫作服務。
教學準備：
PPT 課件
教學過程：
一、 復習詞語（讀一讀）
二、 謎語激趣，導入新課
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
2、花生還有一個名字，誰來告訴老師？
3、出花生課件，解釋：花生為什么叫落花生？著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了，這節課，我們就一起來學習作家許地山的散文名篇《落花生》
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實，那作者為什么要寫它呢？這就是我們這節課要解決的問題。
三、 瀏覽課文，理清文章的寫作思路，了解文章的寫作方法。
1、 上節課我們已經初讀了課文，請同學們打開課文P65頁，快速瀏覽課文，看看課文（出示課件）
2、 板書在這幾部分內容中給你印象最深的是哪一部分？為什么？請同學說說看
3、 師：指板書，通過剛才你們讀課文發現，種、收、嘗這幾部分作者寥寥幾筆，而議花生在這一部分作者卻花了大量筆墨寫，這是為什么呢？這件事是文章什么呢？（①重點②主要部分）
4、 師：對，因為議花生是主要部分，作者寫得詳細，而次要部分作者則寫得怎樣簡略（與詳細相對的詞），這就是這篇散文的寫作特點，板書、主次分明
5、 那這篇文章的寫法對你以后寫作文有什么啟示呀？
師：（寫作文時，我們不能平均用力，主要就寫詳細次要就寫簡略）
6、 既然這篇文章主要寫議花生這一部分，那我們就直奔重點，學習這一部分，好嗎？
四、 重點感悟，學習課文第三部分
1、 請同學們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段，他們家人圍繞花生都談了些什么？看看誰說的話給你留下深刻的印象，這印象深刻的句子可能是你讀懂的，也可能是你有疑問的？做上記號，一會兒和大家交流交流
2、 我對兄妹們談花生好處的句子印象深刻，板書花生的好處
3、 兄妹倆所說花生的好處是顯而易見的，你還對誰議論花生好處的話印象深刻
4、讀父親說的話，出課件父親說的話。
我們一起來看投影（點課件，花生果實怎樣？桃呢？）
5、 說一說你更喜歡哪種植物？
6、 你們看這句話（再點課件），文中的父親喜歡誰呢？
7、 父親不僅喜歡花生，而且是在贊美花生，那花生有哪些可貴之處值得贊美呢？我們應抓住哪些重點詞語來突出花生的可貴之處呢？
8、 我們先來看一下表格，看一看如何填？
9、 我們剛才通過填寫表格抓住了重點詞語來比較了它們的不同之處，桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，確實惹人喜愛，而花生卻將果實埋在地里，等待人們來挖掘，來利用，因此，你從中體會到花生的可貴品質是什么？請同學們分小組討論（體會到花生有默默奉獻、樸實無華、無私奉獻、不圖虛名的品質）板書：默默奉獻
10、 用什么語氣讀（贊美）誰愿意來讀讀（PK ）后點評
11、 同學們想不想也讀一讀，齊讀
12、 剛才同學們通過讀課文知道父親說花生的可貴是它樸實無華、默默奉獻的品質可貴，父親僅僅是在贊美花生嗎？（生：在講的道理）父親哪句話明白在講做人
師：全班齊讀，說說父親說這句話的`真正用意是什么？
生：做花生一樣有用的人，這是父親對孩子的什么？（希望）那么用什么樣的語氣來讀這段話呢？
13、 作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出來的？找出有關句子（出課件句子）
師：什么樣的人是有用的人？
生：對國家、人民作出貢獻的人
師：舉例哪些人是有用的人？
師：體面是什么意思？
生：只講美 注重外表
師：也就是外表的光鮮好看，講體面對嗎？（老師今天穿得體面嗎？假如我今天穿得邋里邋遢，是對你們的尊重嗎？人講體面美沒錯，關鍵是怎樣（不能只講體面），不能只講外表光鮮好看，還要做？（有用的人）
五、 分角色朗讀重點部分
1、 同學們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？
2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象，后來他給自己取了一個筆名（出課件）
六、 總結全文，升華主題。
1、 那同學們學到這兒，你現在知道作者為什么要寫落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）
2、 這篇課文，談的是花生，其實是講的？（做人）它告訴我們：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人了，這種寫法叫什么？（借物喻人），其實，在我們身邊有許多事物能給人啟示，告訴我們做人的道理，請同學們舉例說說？
3、 其實，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學們平時細心去觀察，用心去發現了。
七、 課堂討論
1、 出課件（果子對比圖）
2、 說說共同點和不同點
共同點 都可以吃，都有用
不同點 果實埋在地里 高高掛在枝頭
3、 在21世紀的今天，你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現在就來一個實話實說：你想做哪一種人理由是什么？
4、 先以小組為單位討論，待會和大家交流。
因為時間的關系，我看同學們還想說，待會下課和你們交流，好嗎？
5、 在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）
八、作業布置（小練筆）
《落花生》部編版教學設計6
教學要求
1、閱讀課文，了解課文主要內容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。
2、學習課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點
體會文章所表達的思想。
教學難點
自讀設問，討論交流，讀中悟理。
教學流程
第一課時
一、設疑導入
1、讀了課題，你想到了什么？
2、同學們想了解的問題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導大家：
（1）花生為什么叫落花生？
（2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？
（3）課文圍繞落花生講了什么？
（4）作者借花生想告訴我們什么？
（5）在寫作上我們應該學習什么？
（讀一篇課文從接觸題目開始，就要一邊讀一邊想，教給學生讀題思文的方法，做到不盲目讀書。）
二、誘導初讀
1、范讀：注意聽清生字的讀音。思考：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
2、自讀：注意讀準生字的`讀音，繼續思考剛才的問題，同桌可以交流一下自己的意見。
3、分段指名讀課文，注意聽清對字音讀的是否準確。
思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？
（誘導預讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫訓練重點做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學生一種讀書方法：聽讀自讀中，帶著問題邊讀邊想；一種學習方法：同學之間互相交流、互議、互補、互改。）
三、引導細讀
1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？
2、自讀第一自然段，繼續思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯系上下文，聯系生活實際，也可以問同學，問老師，或小組同學交流交流。
（這一環節的設計為學生在課堂上的學習增加了廣闊的自由度，學生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學生的主體地位，增強了學生的主觀能動性，而且將多種讀書思考方法逐步轉化為學生自主學習的一種能力。）
3、課文通過8個字概括了種花生的過程，通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過，想想這是為什么呢？
（不時地圍繞訓練重點對學生進行提示、指導，促使這種學習方法盡快轉化為能力。）
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習
1、形近字組詞。
避（）墓（）辯（）澆（）
辟（）幕（）辨（）饒（）
譬（）慕（）辮（）燒（）
2、多音字組詞。
zhong（）pian（）san（）
種便散
《落花生》部編版教學設計7
教學目標：
一、知識與能力
理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。
二、過程與方法
1、自學生字新詞，并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。
教學重點：
掌握詳略得當的寫法。
課前準備：
制作多媒體課件
教學過程：
（一）、激情導趣，揭示課題
1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”（花生）
2、（出示花生的圖片）說說花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。
（二）、初讀課文，整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求：讀準字音，把課文讀通順。
2、檢查認讀生字詞情況
3、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認識詳略）
詳寫：議花生
略寫：種花生、收花生、嘗花生
（三）細讀課文、重點感悟
1、略學第一自然段。
（1）、自由讀、指名讀
（2）、課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？
（3）、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習用“居然”造句。）
（4）、指導朗讀（讀出驚喜）。
2、學習“嘗花生、議花生”
過渡：母親為了慶祝收獲，提議過一個收獲節，在收獲節上一家人是怎樣議論花生的好處的？
（1）、分角色朗讀課文，
（2）、三個人分別說花生的好處是什么？
姐姐說它味美；
哥哥說可以榨油；
“我”說便宜，大家都喜歡吃。
（3）學生根據收集的課外資料補充花生的好處
（4）親認為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話。
（5）、父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。
花生桃、石榴、蘋果
位置
外表
印象
（6）、所以，父親僅僅是在說花生嗎？父親希望我們學習花生什么？（再讀讀父親說的話，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）
（7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）
（8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。并指導朗讀[肯定]。
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？
（9）、齊讀最后一個自然段。
父親的話深深地印在我的心上，對我產生了很深的影響，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。”
（四）、總結全文，深化主題
1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？
（作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的'特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。）
2、結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
（課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）
（五）、總結寫法，課外拓展
1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話的教學中，學習詳寫和略寫。
2、花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果只是根據各自的生長特點將果實掛在枝頭，由此，體會到花生不求虛名，默默奉獻，樸實無華可貴的品質。學習這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。
（六）、小練筆
作者由落花生領悟到做人的道理，結合生活實際，你從身邊的人和事物中領悟到了什么？試著選擇一種寫一寫。
《落花生》部編版教學設計8
教學目標：
①了解花生的好處與特點
②認同做人不應只講體面，應該有真才實學的道理
③有感情地朗讀課文，背誦并默寫第十二、十三自然段
教學過程：
1、了解花生的好處與特點
2、認識文中花生的特點
①教師：剛才大家都談了自己對花生的認識，課文的第二段也是在寫談論花生，讀讀這一段，讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象？
②學生自讀品味，教師巡視。
③組織學生討論交流，教師隨機點評。
第七自然段：花生的味美
第八自然段：花生可以榨油
第九自然段：花生的價錢便宜
第十自然段：花生不炫耀自己（估計學生對于概括花生的這一特點存在困難，可作如下設計）
a：教師：這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴，請大家把寫這些水果的句子找出來，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣？（炫耀自己，夸耀自己）
b：教師：再請大家讀讀寫花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺？（不炫耀自己）
c：在學生有所感悟的同時要引導他們反復讀好有關詞句，特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差）
④教師：剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關聯詞把文中花生給你的`印象說出來。（雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己）
二、讀、悟父親教育我們的話
1、整體感知
①教師：父親在縣城做官，平時公務繁忙，抽空來過收獲節，難道只是為了向我們介紹花生嗎？顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢？請大家放開聲音朗讀12—14自然段，你讀懂了就舉手。
②組織學生交流
2、自讀感悟
①教師：在父親教育我們的這幾個自然段中，哪些詞語或句子，你讀了以后覺得挺有道理的，就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。
②學生自讀品味，教師巡視
③教師：現在，請大家把你的體會有感情地讀出來。（在反饋交流中，引導學生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處）
3、深化認同
①教師：剛才大家都談了自己的感想，老師讀了以后，也有很多話想說，我把它寫成了一首詩獻給大家。（配樂詩朗誦）
我愿……
我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀
去譜寫生命的樂章。
我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地
燃燒，用我的光和熱。
引著孩子們走向光明。
也許，一路上沒有鮮花與掌聲相伴，
但我無怨無悔，因為我堅信，
人生的價值
不在于索取，而在于奉獻。
4、積累語言
①學生有感情地朗讀12—14自然段。
②學生自由背誦12—14自然段。
③學生默寫所背的話。
三、結課
教師：父親在百忙之中，抽身前來過收獲節，正是想通過談論花生告訴我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。
板書：
落花生好處很多不炫耀自己
做人做個有用的人不要只講體面
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