《狼》優秀教學設計（精選17篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《狼》優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《狼》優秀教學設計 1
教學目標：
1、熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。
2、創造性地復述故事，理解故事的寓意及其現實意義，培養學生閱讀文言文的能力。
3、學習本文語言簡煉生動、在記事基礎上發表議論的寫法。
4、引導學生認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
教學重點、難點：
重點：熟讀、理解古文，培養學生閱讀文言文的能力。
難點：故事復述，多角度地闡釋自己對古文的理解與感受。
教學時間：
二課時
教學設計：
一、故事講述，激趣引讀
1、故事講述：教師呈現“狼”的圖片。
同學們，你們讀過、聽過有關“狼”的故事嗎？誰能給同學們講一個呢？（狼外婆、狼與東郭先生等）聽了以后，誰能說說“狼”是怎樣一種動物呢？
2、激趣引讀：
同學們，一提起狼這種動物，我們馬上就會意識到它是我們人類最狡猾、兇殘的敵人之一。當然，對于狼的本質的認識，也是經歷了一段過程的，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被它吃掉嗎？幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，又會怎樣呢？下面，讓我們一起來看一篇發生在屠戶和狼之間的故事，相信它會給你帶來獨特的感受的。
3、作家作品：
蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。據說，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。于是他便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。
《聊齋志異》是我國著名的文學作品，屬短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動，具有很高的藝術成就和現實意義，很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
二、熟讀課文，積累理解
1、讀一讀：學生自讀課文。
先叫一學生范讀；然后學生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準字音；第二遍讀得順暢；第三遍讀出語氣、節奏和表情。
正字正音： 綴zhuì 窘jiǒng 苫shàn 蔽bì 弛 chí
眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá
2、譯一譯：
①圈點勾畫，解決重要字詞，粗通文意。如果文中還有不懂的字詞，要求學生當場提問，師生共同解決。
實詞： 懼：恐懼。 從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅；追趕。 窘：困窘。
恐：恐怕。 顧：看到。 瞑：閉眼。 暴：突然。 斃：殺死。
股：大腿。 寐：睡覺。 黠：狡猾。
綴：原意是連結，文中意是緊跟。 弛：原意是放松，文中意是卸下。
一詞多義：
止：同“只” “止有剩骨” 停止 “一狼得骨止”
意：神情 “意暇甚” 想 “意將隧人以攻其后也”
敵：攻擊 “恐前后受其敵” 敵方 “蓋以誘敵”
前：前面 “恐前后受其敵 ” 向前 “狼不敢前”
詞類活用：
洞：名詞用作動詞，打洞。 “一狼洞其中”
隧：名詞用作狀語，從隧道。 “意將隧入以攻其后也”
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。 “其一犬坐于前”
通假字： 止同“只”，只有。 “止有剩骨”
②學生試譯短文，弄清內容大意，師生共同點評，糾正錯誤。
重要語句翻譯：
兩狼之并驅如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。
恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。
苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。
3、述一述：學生默讀課文，準備復述。
這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請同學們根據自己的理解創造性地復述故事。（本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學生可按照“遇狼、懼狼、御狼、殺狼”這樣一個過程進行復述。）
三、合作探究，創作提升
1、合作探究：
①課文中哪些語句寫出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性的？
貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅如故。
狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
②文章是如何來刻畫屠戶的形象的？（要求從人物描寫方法并以課文例句加以分析）
討論明確：
A心理描寫：
懼——投骨避狼；大窘——骨盡狼仍從 ；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發現麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的.狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
B動作描寫：
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。
“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛自己，準備反擊。
“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。
“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
③文章結尾一段的議論有什么作用？
討論明確：文章結尾的議論，是作者對所寫故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
④本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？（讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據。）
討論明確：A標題。以“狼”為題，體現出作者的著眼點。B行文。通過屠夫的種種情態變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。C結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的出現，是作為表現“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。
⑤止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？
明確：作者寫《聊齋志異》這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當時社會的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。
啟示：
一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。
諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。
人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。 對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢的人，才能取得勝利。
除惡務盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。
四、體驗反思，互動釋疑
1、體驗反思：
①從“投、復投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當時屠戶對“狼”的心態是怎樣的？后來“屠乃奔倚其下，弛擔持刀”又可看出當時屠戶是怎樣的心態呢？
②從“骨已盡矣，兩狼之并驅如故。”可以看出狼此時的心態是怎樣的？后來狼“眈眈相向” 又可看出狼當時是怎樣的心態呢？
③如果此時兩狼有一番對話，它們會說些什么？（只要言之有理即可）
④如果你遇到像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？
明確：要冷靜、鎮定，利用周圍有利地形擺脫對方。
要大聲喊救命，向周圍人求救。
萬一對方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時機擺脫，并記住對方
相貌特征，及時報警。
2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
五、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發展、高潮和結局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學習這篇文章，我們要明白：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2、拓展延伸：
①請大家展開聯想和想象，把本文改寫成一篇現代版狼故事。
②收集有關狼的資料，以“我眼中的狼”為題，寫一篇短文，全方位多角度的認識狼，并在班上開展交流活動。
③課外閱讀《聊齋志異》并收集與 “狼”有關的成語和故事。
④解釋下列“其”的含義：
a恐前后受其敵。（指狼） b場主積薪其中。（指代麥場）
c屠乃奔倚其下。（指柴草堆） d一狼洞其中。（指代柴草堆）
e意將隧入以攻其后也。（指屠戶） f屠自后斷其股。（指狼）
⑤請用原文回答：
兩狼的計謀： 前狼假寐的姿勢：
前狼假寐的神態： 前狼假寐的目的：
后狼徑去的目的：
附板書：
狼
遇狼 狼：綴行——狡
懼狼 屠：投骨——懼
狼：并驅如故——貪
御狼 屠：窘 恐
倚薪、弛擔持刀——-智
殺狼 前狼：犬坐于前
后狼：徑去、洞其中——---黠
屠：暴起、刀劈——--勇敢
（武原鎮中學 陸海峰）
1、“ 綴行甚遠”可看出狼的什么特點?
2、 請結合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。
3、屠夫急中生智想出了一個什么辦法?
4、“一狼得骨止一狼仍從.復投之,后狼止而前狼又至”體現了狼的什么品性？
5、“并驅如故”可看出狼的什么特點?
6、請指出描寫屠夫心理的句子
7、 他采取了怎樣的行動？(原文回答)
8、狼的表現呢?
9、請用原文回答
‘兩狼的計謀：
前狼假寐的姿勢：
前狼假寐的神態：
前狼假寐的目的：
后狼徑去的目的
10、請結合圖片說出屠夫殺前狼的經過，從中可以看出屠夫的什么特點？
11、請結合圖片說出屠夫殺后狼的經過，體現屠夫的什么特點？
12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?
13、用現代漢語解說這句話的意思？
分析小說的情節。可用“評狼”二字概括
首先，引導學生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節；第5自然段為第二部分，作者發表評論。然后要求學生分析第一部分，按照故事的開端、發展、高潮和結局概括每一層次的大意，討論后明確
第一自然段 寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段 寫屠戶懼狼，表現屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發展。
第三自然段 寫屠戶御狠，表現屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進一步發展。
第四自然段 寫屠戶殺狼，表現屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。
教后感：初一學習文言文，屬起步階段，當調動學生學習的積極性，激發他們學習的興趣，所以設計了“說‘狼”’入題的導入形式。誦讀是學習文言文的重要手段，也是培養語感、幫助理解的主要方法，指導學生通讀全文、讀準字音、讀好節奏，應作為教學本文的重要環節。之后，就可以讓學生借助工具書和課文注釋，進行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導作用，學生以自主學習為主。學生在整體感知的基礎上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內容、形象和寓意，并聯系實際，談談得到的啟示。這是學習本文的主要目標。“課文拓展”可充分發揮學生的求異思維，拓展思路，全方位認識事物。
《狼》優秀教學設計 2
學習目標
1、朗讀課文，感受扣人心弦的情節。
2、了解文章用神態、動作來表現形象的寫法。
3、對狼的性情有較全面的認識。
教學重點
以誦讀為主，借助想象入境，體會神態、動作的描寫。
教學難點
把握學生探究學習的廣度和深度。
教學設想
這是一篇文言文，為自讀課，計劃用一課時完成。考慮到本文敘事簡練而情節跌宕，易于激發想象，因此可以給予學生充分的創作空間，讓他們通過課前依文畫圖，課上生動朗讀與描述，自然進入故事情境之中。學生能入境，則解詞，領悟主旨和記誦都可化難為易。同時引導學生對狼的性情作一定的探究，培養其辨證、全面看待事物的科學態度，讓學生從中體驗到自學的成功與快樂。
課前預習
1、借助文下注釋和工具書了解課文的意思。劃出疑難之處，提出不懂的問題。
2、試著把故事內容用圖畫表現出來。
3、搜集有關狼的故事。
教學過程
一、導入新課
同學們，一提到狼，大家會聯想到哪些詞呢？
（學生各答：兇狠、貪婪、狡詐……）
今天我們一同來欣賞《聊齋志異》中的一則故事《狼》，看看蒲松齡是如何出神入化地表現狼的這一本性的。
二、明確“學習目標”（幻燈片展示）。
三、初讀課文，感受情節。
1、教師配樂范讀。
教師的.范讀要有聲有色，有徐有緩，力求抓住學生的注意力，使學生一開始就進入故事的情境。
2、討論朗讀方法。
請學生略談一下聽后的感受，引導學生感受緊張的故事情節，意識到朗讀時應身臨其境，抑揚頓挫。并因勢利導，由學生總結出課文朗讀的方法：
“把握節奏，進入角色”（幻燈片展示）
3、學生自由朗讀，進一步揣摩朗讀方法。
4、全體朗讀。
教師慢慢引入情境：“現在，你就是故事中的那個屠戶。臨近傍晚的一天，你挑著擔子走在僻靜的回家路上。這時身后出現了兩只饑餓的狼……”（全體朗讀課文）。
四、疑難詞句討論。
以小組合作、師生討論的形式共同解決課前預習中的疑難詞句。重點字詞：
并驅如故：像原來一樣一起追趕。顧：看。
苫蔽：覆蓋。少時：一會兒。
瞑：閉眼。股：大腿。
寐：睡覺。黠：狡猾。
難點：“名詞活用”（幻燈片展示），見板書。
五、再讀課文，說故事。
1、請一自愿者上臺用投影展示他畫的圖，邊指邊說故事。其他學生補充修正。
2、讓兩三位學生挑出自己最喜歡的一個情境有感情、有節奏地朗讀。
六、第一次研討——賞析理解
1、讓學生將自己畫的圖拿到臺上用投影展示給大家看，學生自由評議，看看畫得準確和不準確的地方在哪里。引導學生依照課文，抓住神態、動作來評畫。明確畫得好的畫是準確抓住屠戶和狼的神態和動作來畫的。
2、大家推選一位學生朗讀全文，其他學生看屏幕上教師準備的五幅畫面，回味剛才的分析。（幻燈展示五幅圖）
3、討論：有人說故事中的狼詐而愚，你同意嗎？
明確：它們見利忘害，自取滅亡。欺騙手段有限，人類只要敢于斗爭，善于斗爭，必能戰勝它們。
七、第二次研討——質疑探究
1、讓學生聯想帶“狼”字的成語。
參考：狼吞虎咽、聲名狼藉、狼煙四起、狼心狗肺、狼狽為奸、狼狽不堪、如狼似虎、杯盤狼藉、鬼哭狼號、狼子野心、狼奔豕突、狼奔鼠竄……
2、教師引導學生質疑：狼這種動物是否沒有優點或可愛之處呢？
學生根據平時的積累，參考課前查找的資料，自由談論對狼的看法。如：母性，團結，知恩圖報等。
教師總結：通過剛才的討論，我們知道了看待任何事物都要辨證、全面，平時多觀察、多積累，不能只看一面就武斷地下結論。
3、配樂幻燈片展示《母愛的較量》選段（有改動）。
充分調動學生感官，幫助學生在美的享受中充分回味剛才的討論。
八、布置作業：作文（幻燈展示）
以“狼“為話題，寫一篇作文，不要隨俗，從不同角度選材，寫出個性。
附板書：
名詞活用：一狼洞其中（打洞，名詞變動詞）
其一犬坐于前（像狗一樣，名詞變形容詞）
恐前后受其敵（攻擊，名詞變動詞）
資料：《母愛的較量》選段（有改動）
我和母親幾乎是在同時發現了那四團令人恐懼的綠光。那是兩只饑餓的狼，確切地說是一只母狼和一只尚幼的狼崽。母狼長嗥一聲，突然騰空而起，身子在空中劃了一道長長的弧線向我們直撲過來。我的頭腦一片空白，只感覺到母狼有力的前爪已按在我的胸上和肩上，狼口噴出的熱熱的腥味已經鉆進了我的領窩。也就在這一刻，母親忽然悲愴地大吼一聲，將砍刀埋近了狼崽后頸的皮毛肉，刀割進皮肉的刺痛也讓狼崽發出了一聲渴望救援的哀嚎。
奇跡就在這時發生了。
我突然感到母狼噴著腥味的口猛地離開了我的頸窩，它放開抓住我手臂的右爪，繼而又將按在我胸上的左腳抽了回去，先前還高聳的狼毛慢慢地趴了下去，他站在我的面前，一口一口地喘氣，一邊用一種奇特的眼神望著母親。母親的刀慢慢地從狼崽脖子上滑了下來，將它拋到幾米外的草叢里。母狼撒腿奔了過去，對著狼崽一邊聞一邊舔。它和狼崽佇立在原地呆呆地看著我們，然后張大嘴巴朝天發出一聲長嗥，像一只溫順的家犬帶著狼崽很快消失在幽暗的叢林中……
《狼》優秀教學設計 3
學習目標：
1． 知道故事的敘述者與故事蘊含的道理密切相關。
2． 懂得了解作者對于理解文章的重要性。
通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象，并著力挖掘故事中的哲理。
學習重點：
通過多種閱讀方法理清故事的`層次，理解角色形象。
學習難點：
挖掘故事中的哲理。
學習時間：1課時
學習過程：
一、朗讀課文，初步讀懂課文。
活動形式：朗讀課文，交流，聽寫字詞。
1． 自由朗讀課文，借助注釋初步疏通課文大意。
2． 檢查朗讀，交流疑難字詞。
目的：讀懂課文，掃除字詞主要障礙。獨立讀懂課文是很重要的，尤其是面對新課文。文章選在專題活動中，注釋比較多，學生自讀基本能理解課文。
二、復述故事。
活動形式：復述，交流，朗讀課文。
請2－3位同學復述故事， 互相補充，調整，修正。
目的：進一步熟悉課文，落實重點字詞。文言文教學，如何處理文和言的關系，是一個難題。我喜歡在一步一步的師生交流中落實言的學習。
三、換角度敘述。
活動形式：小組討論，班級交流，朗讀課文，總結。
小組合作活動。
一位同學講述故事，他需要重新選擇一個講述的角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同學分別設想好自己的角色來聽故事。講（聽）完后，交流自己的心情。
目的：變換敘述者，故事的細節、故事的整體面貌都會發生改變，蘊含在故事中的寓意也會隨之發生改變。小說的敘述者與預想的讀者都很重要，也就是讀小說要注意“誰講”與“向誰講”的問題。
四、布置作業。
1． 朗讀課文。
2． 閱讀一個成語故事，如“鷸蚌相爭、濫竽充數”等，換一個角度講述該故事，講給父母或同學聽，并交流各自的感受。
目的：作業指向目標的鞏固。
《狼》優秀教學設計 4
教學內容：
狼
教學目標
知識與技能
⑴、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，把握狼與屠戶的形象。
⑵、理清文章生動曲折的故事情節。
⑶、掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
過程與方法：
1、朗讀
2、品讀
3、討論點拔
情感態度價值觀
⑴、認識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。
⑵、同社會中假、丑、惡等陰暗面作斗爭。
教學重點
理清文章生動曲折的故事情節。
教學難點
掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理
教學方法
朗讀分析
課時設計
三課時
第一課時
一、新課導入
介紹作家作品。學生例舉與“狼”有關的成語。同學們說出心目中狼的形象。學生介紹蒲松齡及《聊齋志異》
二、誦讀課文
1、學生、在下面自讀、
2、個別學生讀老師與學生共同校正字音。
3、老師范讀，定準字音及斷句。
4、學生重新自讀。
三、課堂總結。
四、課堂小測：
重要句子的斷句及讀音。
作業：結合課下注釋試著翻譯課文。
第二課時
一、課前提問：簡介作者。
二、教學新課
1、結合注釋及手中的工具書翻譯課文第一段。
歸：止：綴行：甚：
2、結合注釋及手中的工具書翻譯課文第二段。
懼：投以骨：
3、結合注釋及手中的工具書翻譯課文第三段。
大窘：顧：弛：持：
4、結合注釋及手中的工具書翻譯課文第四段。
犬坐：以刀：悟：蓋：
5、結合注釋及手中的工具書翻譯課文第五段。
幾何：止：
三、學生整理課文譯文。
四、課堂小測：
重要句子的`翻譯。
五、作業：背誦課下注釋及課文。
第三課時
一．課前提問：重要句子的翻譯。
二．新課；
（一）、理清故事情節：
（1）開端：遇狼。
（2）發展：俱狼、御狼。
（3）高潮和
結局：殺狼。
（二）、說評析文，把握形象：
（1）解讀作者筆下的“狼”。
1、狼是本文的主角，你覺得文中哪個字最能反映狼的本性？
2、你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性？
A、久之，目似瞑，意暇甚。
B、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（應引導學生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞，充分認識狼的狡猾本性。）
3、狼除了“黠”這一本性，還有哪些特點？請從課文中找出相應的依據。
a、綴行甚遠、仍從──→貪
b、前狼止而后狼又至──→貪
c、兩狼之并驅如故──→貪
d、眈眈相向──→兇
4、多媒體小結狼之本性：黠、貪、兇
（二）解讀作者筆下的屠夫。
1、面對既貪又兇又黠的兩狼，屠夫有過怎樣的心理？你覺得可用文中的哪幾個字來形容表達？開始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏。懼─→窘─→持
2、換位思考。請同學們將自己假想為此境中的屠夫，用“與其……不如……”的句式，說說屠夫最后選擇一搏曾有的心理活動。
3、屠夫是如何與兩狼展開搏斗的呢？從中可看出屠夫具有怎樣的品質？
（三）、論說結局，感悟主旨
貪婪而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運。對這樣的結局我想同學們一定會有什么話要對屠夫說。
（四）課文延伸；向學生介紹蒲松林的另外兩則《狼》
（五）課堂小測：狼和屠戶的形象。
三．作業：完成練習冊習題。
板書設計：
狼
蒲松齡
屠戶：
狼：
教學回顧
譚義專
《狼》優秀教學設計 5
教學目標：
1．能正確地誦讀課文。
2．能從不同角度理解課文的結構。
3．理解課文中刻畫人物的方法和人物形象。
4．體會作品簡練的語言特點。
教學過程：
一、導入：說出有“狼”字的詞語，這些詞語中，你對狼的印象是什么？
有天晚上，一個屠戶賣完肉回家，卻遇到了兩只狼，結果如何呢？讓我們一起走進清代著名的'小說家蒲松齡先生一篇短篇小說〈狼〉。
二、大家已經預習過了這篇課文。誰來給大家讀一下，大家看看哪些地方讀得不錯，哪些地方還需要改進？
出示誦讀要求：
1、讀準字音。
2、讀準節奏，一是句內節奏，二是讀出層次。
3、把握語氣語調。
4、結合注釋，讀懂文意。（注意難句）
難句指導、
1．投以骨
2．兩狼之并驅如故
3．屠乃奔倚其下
4．其一犬坐于前
5．意將隧入以攻其后也
6．乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
教師示范。學生自讀。
三、理情節。從不同的角度理清課文的情節。
從屠戶的角度，教師指導示例第一段，學生自己完成其他段落。
遇狼→懼狼→御狼→殺狼→笑狼
從狼的角度去理解。讓學生自己去完成。
四、評形象。
1．抓住描寫的方法分析。
狼的神態描寫：眈眈、目似瞑、意暇
屠戶的動作描寫：投、顧、奔、倚、弛、持、劈
屠戶的心理描寫：懼、窘、恐、悟（讓學生揣測屠戶的心理變化）
教師歸納板書：戰勝
狼：狡猾、狠毒、貪婪←屠戶：勇敢、機智
抓住心理、動作、神態描寫。
2．本文是以屠戶為主還是以狼為主？能從課文中找到依據嗎？
讓學生研究閱讀，學生可以有自己的理解。
五、小結本文的主旨。
齊讀課文最后一段，讓學生體會作者的寫作意圖。
指導學生分別站在狼和屠戶的角度來看，這個故事能給我們哪些啟示？
小結：
本文中的狼狡猾、狠毒、貪婪，可在自然中的狼又是咋樣的呢？說說你的看法。
教師小結，自然中的狼，聰明、強悍、團結、生命力強，狼也是懂得感恩的動物，我們應與狼共處，我們這星球才會更加美好！
《狼》優秀教學設計 6
教學目標：
1、了解有關蒲松齡及小說的文學常識。
2、掌握重點文言字詞及句式，借助工具書疏通文意。
3、理清故事基本脈絡，理解小說詳略安排的特點。
4、反復誦讀，盡可能當堂背誦，并注意理解性背誦和默寫。
教學重點：
1、了解有關蒲松齡及小說的文學常識，掌握重點文言字詞及句式，借助工具書疏通文意。
2、反復誦讀，盡可能當堂背誦，并注意理解性默寫。
教學難點：
疏通文意，理清故事基本脈絡，理解詩歌詳略安排的特點，體會文章的思想內涵。
教學方法：
講授法、小組討論法
課時安排：
二課時
教學流程：
第一課時
一、導入新課
我們沒見過狼，但在我們所接觸過的文學作品和影視資料中，一聲狼嗥會讓人毛骨悚然。狼是兇殘、狡猾、貪婪的，似乎所有貶義詞用在它身上都不為過，狼真是不可戰勝的嗎，相信學習了今天的課文會對你有所啟示。
二、介紹作者，復習舊知
蒲松齡（1640-1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，山東淄川（今山東淄博）人，清代著名文學家。《狼》選自他的文言短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。
小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活。小說的三要素是人物、情節、環境。塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段，常見的塑造人物形象的方法有肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫等。
三、聽讀課文，整理重點字詞，翻譯課文
1、聽課文朗讀，把握朗讀停頓及節奏。
2、歸納重點字詞，提示重點句子。
屠大窘（副詞，表程度，很，非常）
狼不敢前，眈眈相向（副詞，表示一方對一方的關系）
狼不敢前（上前）一狼洞其中（打洞）
其一犬坐于前（名詞作狀語，像狗一樣）
意：意暇甚（名詞，神情）
意將隧入以攻其后也（動詞，想，打算）
敵：恐前后受其敵（動詞，攻擊）蓋以誘敵（名詞，敵人）
以：以刀劈狼首（介詞，用）意將隧入以攻其后也（連詞，來）
投以骨省略賓語，即“投（之）以骨”；狀語后置，即“以骨投（之）”。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
翻譯：狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們增加笑料罷了。
3、女生齊聲朗讀課文。
4、男生齊聲朗讀課文。
四、本課小結
第二課時
一、復習導入
1、提問重點字詞的釋義。
2、指名翻譯重點句子。
二、朗讀課文，梳理故事情節。
1、指名朗讀課文。
2、依據所用表達方式的不同把課文劃分為兩部分。
（前四小節以記敘為主，第五小節以議論為主）
3、理清故事基本脈絡，把握故事情節。
（1）串講課文。
①交待了故事發生的時間、地點、人物及起因。
②分析屠夫想出的對付狼的辦法及效果。
③分析屠夫的防范措施及狼的表現。
④讀第四小節，理解并填空。
兩狼的計謀：一狼徑去，其一犬坐于前
前狼假寐的姿勢：犬坐于前
前狼假寐的'神態：目似瞑，意暇甚
前狼假寐的目的：蓋以誘敵
后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后也
（2）試用一個字概括每一自然段所寫的屠夫與狼之間發生的事件。
4、狼、屠夫分別具有怎樣的性格特點，找出能夠體現其性格特點的句子。
（狼：狡猾、貪婪；屠夫：機智、勇敢、果斷）
5、作者是如何刻畫屠夫形象的？
（心理描寫、動作描寫）
三、體悟文章思想主題
1、指名朗讀第五小節。
2、朗讀指導（讀出對狼嘲諷、不屑的語氣）
3、這段議論有什么作用？
是作者對所寫故事的看法，既有對狼的可悲下場的嘲諷，又有對屠夫勇敢、機智的斗爭精神的贊揚，揭示了文章的思想主題。
4、這篇文章給你什么啟示？
人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協退讓，要敢于斗爭、善于斗爭……
四、綜合性學習
1、有關“狼”的成語。
2、有關“狼”的歇后語、俗語。
五、本課小結。
《狼》優秀教學設計 7
課標與教材分析
新課程標準讓學生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容，背誦優秀詩文80篇。”“培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境”“培養學生在課堂內外討論問題，積極發表自己的看法”“培養學生形成正確的認識觀、價值觀”的要求；《狼》是一篇文言文，篇幅短小，語言生動，形象地刻畫了狼狡猾、奸詐的本質。本節課的設計重在突出對知識的整體感知和語言的積累，學生的自主、合作、探究能力的培養，課文整體的感悟。
學情分析
初中學生的注意力難較長時間的集中，對文言文的學習有點無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學手段和教學形式去吸引學生，激發學生學習的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經學習過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經具有一定的理解，分析能力，在教師的點拔啟發下，學生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
教學目標
知識與技能：
a、朗誦文言課文。
b、積累文言詞匯
c、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。
d、理解句意、文意。
能力目標：通過學習培養學生于斗爭、善于斗爭的意識，讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭。
道德及情感價值觀：了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的'惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
教學重難點
重點
a、積累文言詞匯。
b、理解古今異義、現象一詞多義、詞性活用等古漢語。
難點理解句意、文意；理解文章的主旨。
教法與媒體
誦讀法、質疑探究法、問題導引法
多媒體課件
課時安排：
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入。
1、請學生說出利用課間搜集到的有關“狼”的成語和故事，并且概括出狼的本性。
2、通過回憶上學期的《山市》，請學生簡介蒲松齡及《聊齋志異》。
二：疏通課文
1、朗讀課文，感悟文本。
a、聽錄音朗讀，在聽的過程中字音、停頓和語氣。
b、學生讀自由讀、個別讀，要求讀準字音和語氣。
c、齊讀。
（讓學生在讀中感悟文本，教師適時糾正。）
（注意“其一/犬坐于前”——————結合釋文斷句）
2、疏通文意，再次感悟。
充分利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個人無法解的，做好標記（學習過程中遇到的難詞、難句）后由小組合作解疑交流，最后解決不了的問題全班交流，教師作適當提示。
（盡可能放手培養自學能力，實實在在提高文言文閱讀能力。）
（為了了解學生是否落實，將書中重點字詞句出示出來，檢查落實情況。最后疏理出“其”、“意”等一詞多義（結合語境釋義）。詞類活用，“洞”“犬”“隧”都為名作動特殊句式，投以骨——以骨投等規律性的文言知識。）
三、學生復述課文。把握本文的寫作思路。
屠戶遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評狼。
四、作業：展開想象，把本文改寫成一篇白話故事。
《狼》優秀教學設計 8
【教學目的】
培養學生閱讀文言文的能力，掌握課文中一些重要實詞的含義和用法，朗讀，背誦，默寫。
【教學重點、難點】
課文寓意的理解及其意義，緊扣情節，培養豐富的想象力。
【教學要求】
孰讀課文，看注釋。
【過程設計】
教讀這一節課，共分四個環節。
一、學生提問比賽(10分鐘)
鼓勵成績差的學生提出不懂的地方，進行質疑問難。鼓勵成績好的學生踴躍解答問題。解答欠周全的，由教師補充。若學生已提不出問題，教師可向學生提問，如意暇甚與意將隧人的兩個意的詞義是否相同等等。
二、學生分析比賽(15分鐘)
學生中有好、中、差三個層次。設計三個問題供分析：
1、《狼》故事情節(差等生)
2、狼之黠(中等生)
3、《狼》的主人公是狼還是人，為什么?(優等生)
同學們自由選擇，先筆寫五分鐘發言提綱，再討論、發言、教師小結。要鼓勵、表揚勇于向難度大的`問題進攻的差學生。
三、學生背誦比賽(10分鐘)
要求最多10分鐘背完全文。成績差而背誦快的，得表揚。
四、學生做練習比賽(10分鐘)
練習形式：油印或者投影。
1、第一層次練習：
解釋詞義：
⑴ 一狼得骨止止有剩骨
⑵ 狼不敢前恐前后受其敵
⑶ 一狼洞其中以攻其后
2、第二層次練習。
⑴ 解釋詞義：
其一犬坐于前一狼洞其中意將隧人
⑵ 指出加點詞的含義：
禽獸之變詐幾何哉頃刻兩斃
3、第三層次練習：
⑴ 寫出含加粗詞的成語。
積薪其中( )
并驅如故( )
前狼假寐( )
弛擔持刀( )
⑵ 找出表現狼陰險狡詐的句子，并把它們譯成現代漢語。
綴行甚遠一狼得骨止，一狼仍從狼不敢前，眈眈相向
一狼徑去，其一犬坐于前目似瞑，意暇甚意將隧人，以攻其后也
兩狼之并驅如故
4、要求：
第一、二層次練習為必做題，第三層次練習為選做題。
五、作業布置
【評析】
這個教例很具創造性。
教者把關切的目光投向語文差生，用分層次互相促進的方式讓差生嘗試到成功的喜悅，用激勵、鼓動、表揚的手段讓差生感受到他們在語文課堂上的地位。
教者也同樣重視成績好的學生，讓他們當小老師，對他們提高要求，鼓勵他們參與競爭，好學生也因教學標高不同而感受到老師的信任，在學習中始終有一種動力。
賽問、賽講、賽背、賽練，每一個教學環節都有競爭性、激勵性，課堂教學流程加快，流量增加，流速提高，緊湊的教學結構，有助于從根本提高學習效率。
學生在課堂上有了廣闊的空間。他們積極的心理機制被成功地誘發，集中思維能量，運足個人才思，一次次地向學習中的困難和問題發起進攻，意志、自信等心理品質受到良好的培養。
賽讀賽講，分層互促，這樣的設計思想適用于語文教材中很多精美的短篇。
《狼》優秀教學設計 9
【教學目的】
1、識記：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐
2、了解作者、作品及課文出處;讀懂課文
3、掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
4、名詞活用和一詞多用現象。
【教學重點難點】
1、對情節和主題的把握。(重點)
2、課文闡明的道理。(重點)
3、名詞活用和一詞多用。(難點)
【教法學法】
1、朗讀。
2、品讀。
3、討論點拔。
【媒體設計】
多媒體或投影儀、錄音機。
【課時】
一教時。
【教學步驟】
一、導入
一提起狼這種動物，我們就會想起它的狡詐和兇殘。當然，對于狼的本質的認識，也是經歷了一段過程的，東郭先生不是險些被狼吃掉了嗎?今天，我們再來講述一個發生在屠戶和狼之間的故事。(板書課題)
本文節選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。郭沫若先生為他的書房──聊齋所題的對聯是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。
二、明確目標
1、掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意
2、理清小說的情節結構;
3、分析、歸納文章的主題;
4、熟讀、背誦課文。
三、自讀與點拔
自讀程序適時點拔設計意圖
1、預習識記：(注意音形義)
綴(zhuì) 窘(jiǒng) 弛(chí) 苫蔽(shànbì) 眈(dān) 瞑(míng) 隧(suì) 黠(xiá) 尻(kāo) 寐(mèi)
2、初讀課文。完成兩項自學任務：
⑴ 識記作者、作品及課文出處
⑵ 借助課文注釋，梳理文句，讀譯課文，把握課文大意。
3、再讀課文。理順課文情節脈絡。
4、熟讀課文，回答下列幾個問題。(能用原句作答的，盡量用原句作答)
⑴ 這則故事的時間、地點和對立的雙方各是什么?
⑵ 屠戶對狼的態度前后有什么變化?
⑶ 屠戶的機智表現在什么地方?
⑷ 屠戶是怎樣殺死狼的?
⑸ 作者對這件事發表了怎樣的議論?
5、口述“遇狼”到“殺狼”四個情節。
6、品讀課文。重點落實如下內容：
⑴ 屠戶奔靠柴堆下，放下擔子拿起刀，這時狼的.表現怎樣?從這里可以看出狼的什么本性?
“一狼徑去”，看似無意攻擊，實則聲東擊西。企圖前后夾擊，置屠戶于死地。“其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，看似安閑無事，實則暗施毒計，表現其狡詐本性。
⑵ 面對狼的陰險狡詐，屠戶表現出怎樣的勇敢和機智?
“屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。”“屠自后斷其股，亦斃之。”寫出了屠戶的勇敢與機智。
⑶ 狼狡猾，但最終逃不掉“頃刻兩斃”的下場，作者用了什么表達方式?其作用是什么?課文闡明了什么道理?
作者用的是議論的表達方式。禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人，作者借題發揮，語意雙關，既是對狼的嘲笑，又是對屠戶機智勇敢殺狼的贊揚。用的是卒章顯志的傳統寫法。作者通過這個故事，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭，善于斗爭，這就是作者在文中要闡明的道理。
⑷ 把握下列文言詞語，解釋句中帶點粗的含義：
恐前后受其敵
場主積薪其中
屠乃奔倚其下
一狼洞其中
隧入以攻其后
屠自后斷其股
恐前后受其敵
蓋以誘敵
而前狼又至
狼不敢前
一狼洞其中
隧入以攻其后
其一犬坐于前
禽獸之變詐幾何
可采用學生先識記，再同桌互測，教師抽查時以口答或筆答形式進行。教師范讀(或錄音帶范讀)，領讀、學生自讀、齊讀，借助注釋輪流翻譯句子 。
(初一學生掌握字詞，積累詞語，仍是學習的重點之一。學習文言文切忌教師串講到底，要通過學生自學，師生互動，特別是用朗讀、看注釋等手段來解決字詞障礙，吸引學生學習興趣。對課文有一個整體理解。通過討論作答，消化對課文內容的理解。通過“口述”這一環節進一步鞏固消化。 )
⑸ 師生共同評說。全文結構為故事、評議兩部分：(板書或放投影)
遇(故事開端)
屠懼(故事發展)
戶御(故事進一步發展)
殺(高潮結局)
具體表述為：屠戶賣肉晚歸，兩狼跟蹤而來(遇狼)──屠戶投骨，狼依舊緊跟不舍(懼狼)──屠戶倚薪對抗狼(御狼)──狼施詭計，被屠戶識破，擊斃兩狼(斃狼)。可以創造性地口述，不只是對課文進行翻譯。
(6是全文自學的重難點。設計這一自學程序，側重于進一步地讓學生認識狼陰險狡詐的本性及屠戶勇敢機智的斗爭精神。通過討論和訓練的方式讓學生對重要內容具體落實和消化。初步掌握“其”在文中的不同用法;“敵”、“前”等一詞多義現象;“洞”“隧”“犬”等詞類活用現象。 )
四、小結(略)
五、作業
背誦全文。
(設計簡要說明：這是初一學生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學，也不能像現代自讀課文那樣放手，主要采用引導學生朗讀、品讀、討論及強化訓練等方式，強化整體導讀功能，注重文言詞語積累。)
《狼》優秀教學設計 10
教學目標：
１、理解課文內容，積累文言詞語，并能翻譯全文。
２、理解本文生動的描寫，曲折的情節及豐富的寓意。
３、引導學生從不同側面了解和認識狼，啟發學生在“人與自然”和諧共存方面作深入思考。
教學重點：
理解課文內容，積累文言詞語，并能正確地翻譯、朗讀全文。
【教學過程】：
一、導入：
在生活中，你是否見過真正的狼？（讓學生自由回答，激發學生的熱情），并得出結論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。今天我們就來學習蒲松齡《狼》。
二、作者簡介：
蒲松齡，字留仙。窮愁潦倒的一生，使他能接近和熟悉勞動人民，同情他們的疾苦，對科舉制度的腐朽、官場的腐敗、社會的黑暗有深刻的認識和體會。這些在他的作品中都有充分的反映。《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，在他４０歲左右已基本完成，此后不斷有所增補和修改，是他一生心血的結晶，也是他的文學創作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。《聊齋志異》有短篇小說４９１篇。題材大多來自民間和下層知識分子的傳說。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活。有的揭露封建官府的黑暗，有的批判科舉制度的弊病，有的表現青年男女沖破封建禮教、爭取婚姻自由的思想，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。但其中也夾雜著封建倫理和因果報應思想。《聊齋志異》的`語言簡練，描寫細膩，人物形象鮮明，故事情節生動，具有較高的藝術成就。
三、朗讀課文：
1、教師示范讀，要求學生注意斷句、停頓、節奏；給陌生字詞注音；對文本有個整體印象。
2、學生自讀、組內讀、小組之間比賽讀。
四、疏通文意：
1、獨學：精讀課文獨立翻譯課文。
2、對學：小老師給小徒弟講解不懂的字詞。
3、群學：班內交流展示預習成果。
4、老師精講。
五、形象分析：為什么說“禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”？你從中受到什么啟示？
① 找出文章中表現狼的語句。
② 找出文章表現屠夫的語句。
③ 概括屠夫和狼的形象特點。
六、感悟： 學生討論為主。
１、一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。
２、人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。
３、對待像狼一樣的惡人，必須善于識破他們的假象，并且不存在任何幻想，勇于斗爭。
４、除惡務盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患
七、引申：
狼是野生動物我們應該保護它，但當狼威脅到我們的生命時我們要反擊保護自己不受傷害。
《狼》優秀教學設計 11
一、教材分析
1、教材地位及作用
所教學的課文是初中語文七年級下冊第六單元的《狼》。第六單元是以“動物”為主題，本單元的學習重點是對動物的了解和認識與對人和自然關系的思考，以及進一步思考從動物世界里折射出來的人類的生活軌跡。
《狼》是一篇文言文，選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。
2、教學目標
根據本單元的學習重點，結合七年級學生的實際，本人把教學目標定為
1、學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。
2、理解課文內容，創造性復述故事
3、正確認識人和動物的關系，多角度發表自己的見解。
二、學情分析
初中學生的注意力難較長時間的集中，對文言文的學習有點無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學手段和教學形式去吸引學生，激發學生學習的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經學習過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經具有一定的理解，分析能力，在教師的點拔啟發下，學生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
三、教法設想
根據對教材的分析，學情的分析，結合當前語文的教學理念，本文的教學可采用誦讀法、質疑探究法、問題導引法，在教學過程中，力求體現學生自主性，教師授之以漁的教學理念。
四、學法指導
在新的語文教學理念下，傳統的文言文教學的方法，已經不利于學生自學能力的培養。新的教學理念反對注入式教學，倡導啟發自主式教學。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式。
五、教學過程設計
一、開門見山，切入課文
開門見山，直接導入新課，可以讓學生盡快進入文本學習，節約時間完成其他環節的教學。因為是第二次接觸蒲松齡，教學時，教師先讓學生回顧別人對蒲松齡的評價，然后引導說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞。”
二、自學成果展示
1、展示你的聲音——各種形式的朗讀
學習文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統教育的基本方法，強化學生朗讀，朗讀以致成誦，是培養學生文言文語感的重要途徑。通過熟讀，學生文言文語感明顯增強，漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規律，并逐步意識到朗讀對古文學習的重要意義。
2、提出你的問題——難詞難句交流
①小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質疑，互相解答；
②小組內解決不了的問題，全班討論，教師進行方法指導；
③教師出示字詞的有關投影片，加以分工歸類，進一步落實字詞。
文言文是一種母語，現代漢語是對它的繼承和發展，兩者有不可割斷的血緣關系的時候，教學中，教師的作用在于引導點撥和方法指導上。
三、創造性復述故事
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，在以學生為主體的學習方式中，要讓學生真正動起來，讓學生的創新能力激活課堂，以學生的“思”與“說”代替老師的講。因此，我設計創造性復述故事。
（一）屠戶角度
1、用一句話話概括故事內容。
這一問題，旨在幫助學生理清故事情節，為后面的環節做鋪墊。學生很快就可以概括出主要情節是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。
2、在概括故事內容的時候，學生找表現屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導學生思考在整個故事中，屠夫的.心理發生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發生了怎樣的變化呢？為什么會發生變化呢？
3、學生在思考這一問題的時候可以連帶發現本文的一個寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構成段內層次。這時老師拋出第三個問題圈出描寫狼的動作、神態的字詞，想一想狼有什么特點。
教師這時，可以指導“分層背誦法”，以便學生記憶。所謂分層背誦法“就是用語音停頓來表現段中句子所表達的一層層意見，從而清晰地理解課文內容和脈絡，進而達到流暢地背誦。”
4、然后教師說：剛才已經請同學們在腦海里想象了屠夫表情，按你自己的想法，創造性地復述故事。
（二）“狼眼”看世界
以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復述故事“狼”眼看世界。在整個過程中，其中的一條狼就用這只眼睛來看屠夫，請學生思考：
1、狼的眼神發生了哪些變化？
2、這些變化背后的狼在想什么？
（三）實踐
要求：用第一人稱復述故事。用第一人稱，能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節的起伏。
方法指導：為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設置環境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。
四、多角度談啟發
本單元的學習要求是在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表句子的見解，做到觀點明確，言之有理。學習本文時就可以讓學生多角度地談啟發，來實踐單元要求。
1、從原文角度談啟發；
2、從屠夫的角度談啟發；
3、從狼的角度談啟發；
五、網絡共讀，辯思狼性
“引發人與動物關系的深入思考”是本單元教學的“情感態度、價值觀”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章的狼表現了狼狡詐的一面，其實現在的人類逐步認識到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對狼采取敵對態度對嗎？人與動物的關系到底是怎樣的呢？請同學們課后看一些文章后，再說說你的看法。”
《狼》優秀教學設計 12
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，讀懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特點。
教學重難點：
1、幫助學生理解關鍵詞，指導朗讀。
2、引導學生讀懂故事，理解寓意。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
課前談話（略）
一、導入新課：
這節課我們一起來學習第十二課《伊索寓言》
板書，注意“寓”寫法。
寓言是用一個簡短的故事來說明一個深刻的道理。（出示幻燈片1）
齊讀
上課之前，我們就一起來認識這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》
指生朗讀：（出示幻燈片2）
相傳伊索是古希臘的一個奴隸，生于公元前6世紀，他知識淵博，聰明機智，善于講動物故事，是個編寓言故事的高手。現存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經后人匯集，統歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點明故事的寓意。
關于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說過;“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰”，這節課，我們就來學習一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經久不衰的魅力。這則寓言故事的.題目叫做《牧童和狼》
板書課題
齊讀課題
二、學習課文。
（一）、初讀課文。
１、先請大家自由讀一讀這則寓言，讀書時老師有兩個要求：（出示幻燈片3）
1.讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯系上下文，用心體會它們的意思。
2.思考文中講了一個什么故事，你從中又明白了些什么。
2、檢查自學情況：
（1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）
hóu 喉 long 嚨huāng慌 huǎng 謊guàn貫
相機進行生字教學，辨析“慌—謊”，指導“ 貫”的 筆順
（2）指名讀生詞，正音
（喉嚨 驚慌失措 說謊 一貫
（3）分段讀課文，正音，評價。
3、交流：文中說了一個什么故事呢？請同學學們試著用自己的話概括一下故事大意。
（二）、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態度的不同，指導朗讀，理解寓意。
1、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是——，另一次是（出示幻燈片5）——牧童這兩次大叫都是要告訴村民們——真的是狼來了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書：謊話、真話）
聯系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請同學們再仔細閱讀第1、2自然段，體會一下，練習朗讀，誰能讀出來？
2、交流讀書體會，相機抓住重點詞，指導朗讀。
[說假話時，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時候是——偷著樂）
（說真話時：“嚇壞了”……聲音抖一點；“慌忙”，聲音急一點。
師引讀——不得了了，狼已經吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼
在吃羊了！”
他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”]
3、這兩次大叫的內容相同，結果相同嗎？請同學們再讀一讀1、2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發現。
交流發現。相機理解詞語：“聞聲趕來”（提問：能否改成聞聲前來？比較，加深體會）“驚慌失措”是什么意思？
相機板書：一開始聽到牧童的大叫，村民們（板書：聞聲趕來），村民發現自己上當受騙后會怎樣想？
后來牧童說真話時，喊破了喉嚨，也（板書：無人前來），質疑：這里為什么不用“趕來”？
我們來想象一下，這時候可能會發生什么情況？
面對此情此景，你想對牧童說些什么？
想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練，寫的精彩。
交流
4、這就是牧童和狼的故事，我們再來一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語氣。
5、這個故事告訴我們一個什么道理？
出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片6）
“一貫說謊的人即使說了真話,也沒有人會相信。”
6、從故事中理解寓意。
一貫說謊？（1）“好幾次”——一貫；（（2）“哪里有什么狼！”——根本沒有狼
三、遷移學習：
第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請同學們運用抓住寓意與故事之間聯系的方法，自由選擇一則寓言自主學習，提出自學要求：（出示幻燈片7）
1、這則寓言講了一個什么故事？
2、抓住重點詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動有什么不同。
3、結合故事內容，理解寓意。
四、延伸閱讀：
同學們，伊索寓言產生于2000多年前的古希臘，經受了漫長的歲月的檢驗，現有仍有300多個耐人尋味的故事，同學們如果有興趣課后不妨來讀一讀。
西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國的《萊辛寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。同學們，讓我們帶著對寓言的熱愛，對書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個個精彩的故事，充實我們的智慧，點亮我們的人生。
板書設計：
12 伊索寓言
牧童和狼
牧童 村民
謊話 聞聲趕來
真話 無人前來
《狼》優秀教學設計 13
教學目標：
1.會認15個生字，會寫7個生字。
2.自主學習與小組學習相結合學習生字。
教學重點：
識字，寫字，熟讀課文。
教學難點：
學習識字的方法。
教學準備：
生字卡片。
教學過程：
一、導語。
小朋友，你們印象中的狼是怎么樣的？小松鼠呢？那么它們走到一起會發生什么故事呢？我們一起來學習課文。
二、初讀課文。
1.輕聲讀全文，邊讀過圈出生字，讀準字音。
2.同桌互讀，互相正音。
三、識字。
1.自己拿生字卡認讀，把不好讀的生字的字音多讀幾遍。
2.老師點學生讀，適時指導。
3.請學生指出生字中新出現的偏旁，讓學生寫出幾個含有“忄”的字。
4.請給這些字找朋友。
如：吃（吃飯）可（可以）
5.學生自主找，然后讀。
四、寫字。
1.出示本課生字，引導學生觀察范寫，交流應注意聽問題。
如：“吃”的第六筆是“橫折彎鉤，來要寫成“橫折折鉤”“以“的第一筆是”是“豎鉤”，不是“豎”
2.老師范寫，學生裝空臨寫。
3.學生摹仿寫，學生相互檢查。
五、初讀課文。
將剛才的字放進課文中，熟讀課文，為下節課作準備。
第二課時
教學目標：
1.朗讀課文，理解課文，并背誦課文。
2.朗讀課文與小組探究相結合。
3.懂得只有朋友多，才會有快樂的道理。
教學重點：
朗讀課文，理解課文，并背誦課文。
教學難點：
體會文章的`思想，準確理解最后一段的意思。
教學過程：
一、導語。
上節課我們熟讀了課文，衰退回答：文中出現了幾個小動物？分別是誰？在兇惡的狼和可愛、善良的松鼠之間會發生什么事呢？你猜猜看。
二、學習課文。
1.讓學生以開火車的形式讀課文。并思考：課文開頭寫了一件發生在狼和小松鼠之間的什么事？
2.小松鼠掉在狼身上后，狼怎么樣對它?
3.讀到這里，你心里會怎么想，又會怎么做？
4.小松鼠也這樣做了，可狼自以為聰明，要小松鼠答應它一件事，課文的第三、四、五節就寫了它們的對話。
5.重點學習它們的對話。
（引導學生聯系自己的生活檢驗，展開討論：為什么欺負別人沒朋友，會覺得很煩惱呢？為什么心地好，朋友多，會覺得很快樂呢？）
6.找學生分角色朗讀第三、四、五自然段，（老師指導，狼的語氣要兇，小松鼠的語氣要誠懇。）邊讀邊表演。
7.從剛才學生的表演中你看出了什么？
（小組討論）
8.那最后狼放了小松鼠嗎？文中沒寫，那么你來想想：狼到底放沒放小松鼠？請同學們發揮想像并說一說。
（分組討論）
三、總結。
故事我們已經讀完了，可你喜歡故事中的誰？為什么？
《狼》優秀教學設計 14
活動目標：
1、學習匍匐前進，增強幼兒上、下肢的力量。
2、進行綜合練習活動，發展幼兒的平衡、協調能力，增強投擲力量。
3、培養幼兒勇敢堅韌，克服困難的精神。
活動準備：
1、游戲材料：地板塊、平衡木、手榴彈若干（沙包，易拉罐，毽子等即可）、自制電網一張、搭建的敵人碉堡兩座。
2、作戰路線圖一份，自制的“勇士獎章”若干。
3、音樂“解放軍軍歌”、“我是一個兵”。
4、場地布置：在操場上布置好場地
活動過程：
一、開始部分：軍事訓練
1、教師做指揮員，幼兒做勇敢的小戰士，指揮員帶領小戰士進入場地。
2、準備活動：
我今天呢，要對你們進行特訓，現在，小戰士們，請跟我一起做！
（跑圈，跳過障礙物，）小心前方有埋伏，（蹲下）回到原位
二、基本部分：學習新本領并完成任務
1、引導幼兒練習“電網”下爬過，并討論如何爬才能不碰到“電網”。
①老師指電網：下面，我們要進行高難度的訓練了，小戰士們要學習新本領了，你們看，這是什么？（電網）那我們該怎么來過這個“電網”呢？請你們先互相商量一下，該怎么過“電網”？（幼兒相互討論并在原地做出動作）
②教師小結并示范匍匐前進。
師：“小小兵們說的和做的都很好，下面請勇敢的小戰士們做一下動作，（一級難度）
下面，我要降低高度了，我要看看誰能再一次通過挑戰（碰到網的要到旁邊休息）二級難度
師：我剛剛看見啊，有的小戰士已經碰到網，受傷了，下面我來給你們做個示范。
原地示范，邊做邊講解要領：身體先側躺，左手著地彎曲，頭微側靠向左肩，左腳彎曲右腿伸直，爬的時候左肘與左腿用力向前挪，右腳用力往后蹬。
幼兒在地墊上邊看邊聽進行動作練習，老師巡回指導。
分批練習匍匐前進（也可分前后），師提醒幼兒注意不能碰到“電網”。
師小結：剛才我們學的新本領叫什么？（匍匐前進）
我們現在來進行練習的終極大考驗，我們要把電網調到最低，現在我要看看你們誰能夠通過今天的訓練（三級難度）
2、玩游戲：勇敢的小小兵。
A、教師講解游戲玩法。
①師：小小兵們學會了這么多的本領，你們真棒！今天，我們要用學會的'本領執行一項戰斗任務——炸掉敵人的碉堡，你們怕不怕？（不怕）
②出示線路圖，師說：你們看，這是任務的線路圖，我們先來看這個任務要經過什么地方？（師與幼兒根據箭頭的方向邊看邊說，鉆過山洞→走過小橋→爬過電網→用手榴彈炸碉堡→返回）
③師：在這項任務當中，你覺得哪個項目最難完成？（幼兒說出后，老師講一下動作要領）
師：小小兵們，你們能夠完成這個任務嗎？（能）
b、幼兒分組進行比賽，老師提出要求。
①老師發出口令：小小兵每人拿一枚手榴彈，然后迅速集合！（幼兒快速站成兩路縱隊）
師：現在我們要以比賽的形式完成任務，比比看哪個組的任務完成得又快又好！
②提出要求：第一組的小小兵炸1號碉堡，第二組的小小兵炸2號碉堡。小小兵要迅速鉆過山洞，勇敢地走過獨木橋，安全地匍匐爬過電網，然后快速站起來拿起“手榴彈”扔向自己組要炸掉的敵人碉堡，再迅速從兩邊跑回來，與第二名小小兵擊掌后站到隊伍的最后面。
③老師發出開始的口令，幼兒進行比賽（兩位配班老師扮成敵人在碉堡中開槍，增加游戲的真實感，哪組幼兒玩過一輪游戲后，哪個碉堡的槍聲停，代表碉堡被炸毀，該組幼兒獲勝。）
c、教師小結：今天我們小小兵們的表現都非常出色，順利完成了任務，我獎勵你們每人一枚“勇士獎章”。（給幼兒佩戴獎章）
三、放松結束。
1、放音樂“我是一個兵”，幼兒做放松操。
師：小小兵們，今天開心嗎？（開心）完成了任務我們放松一下，跟著音樂做放松操！
2、在音樂中老師組織幼兒站隊，排著隊伍整齊離場。
《狼》優秀教學設計 15
教學要求：
1、認識15個生字，其中會寫“吃、放、可、以、快、樂、總”7個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。初步了解“快樂”“煩惱”等反義詞的意思。
3、懂得只有朋友多，才會有快樂的道理。
教學重點難點
1、重點：掌握7個字的音形義。
2、難點：準確地理解后一段話的意思。
教學時間：
兩課時。
教學準備：
生字詞語卡。
教學過程：
(一)、談話導入
(二)初讀課文，學習生字
現在就按你們自己提的要求，開始讀課文吧！
學生自由讀，教師視情況對學生進行具體個別的輔導，在學生自己把課文通讀兩遍之后，教師隨意點名讓學生作答，師生交流，引導示范，全班學生在師生隨意性、典型性的交流中受到啟發，學到方法。
1、小朋友，平時你們是怎樣學生字的？
2、孩子們，如果遇到了困難，怎么辦？
3、同學們！那咱們就把自己學生字的絕招，告訴旁邊的同學，大家相互交流，一起來學習這些生字。
4、學生在小組內合作學習生字，互相當小老師。
5、進入識字
6、出示（彩色粉筆書寫）：
狼要吃了小松鼠，松鼠求狼放了自己。
狼說：我可以放了你，但是，你要告訴我，你們為什么這么快樂，我為什么總覺得煩惱？
小松鼠說：因為你總欺負別人
7、指名認讀詞語卡。
（相繼點名，讓學生讀生字，適時給予指導，引導學生在識字過程中注意其讀音）。
誰再來試試？
（學生舉手后再認讀生字，教師視情況給予輔導、肯定。
8、讓讀得好的當小老師。（你讀得真好，“可以”當小老師了！誰還能用“可以”說一句話。）
9、啟發：你們都是能干的孩子。你們耳朵可以（），你們的`手可以（）
讀字音
教師點名學生輪流認字，并及時給予輔導、肯定。教師在教學中對學生出現的錯誤及時給予指正
記字形
1、注意：讀到“吃”字，大家應該注意什么？（“吃”字的右邊，不能加一橫。“吃”字的最后一筆，是橫、折、彎勾，不能寫成橫、折、斜、勾。）
2、你們都是善于觀察、認真學習的孩子。來，咱們來寫寫這個字，小小手幫幫忙。
（教師帶領學生書空，左轉書，右轉書。邊書空邊唱筆順。并以靈活多樣的形式做認字游戲。）
3、這些生字，大家都學會了嗎？咱們來做個“找朋友”的游戲，游戲規則是：我隨便說個生字朋友，請一個同學上臺來，從卡片中找到它，找對了，大家就跟著他齊讀兩遍。好不好？好，咱們的游戲開始啦！
4、教師念生字、學生找生字，全班齊讀找對的生字，讓幾個學生把全部的生字輪一遍。
（小朋友們學得這么好，小松鼠要獎勵你們呢！瞧，它給你們帶來了禮物——小紅花！）。
5、讓學生輪流讀生字，并在班上領讀，教師視情況糾正、肯定。
6、現在，我要請一個小朋友來當當小老師，把所有的生字都帶領大家讀讀。
7、去掉生字的拼音，打亂原先的順序，由學生自己隨機指讀，讓學生熟練掌握。
8、你們的聲音真好聽！都學會了嗎？我想來考考你們，現在進行一次搶讀賽，老師點到哪個生字，會讀的小朋友就迅速地站起來搶讀，讀正確了，你就可以得到一朵小紅花了。準備好了嗎？
9、在全班進行跳躍性指讀，速度由慢到快，力求使學生反映迅速，熟練掌握。邊讀邊發獎。
(三)細讀，領悟
1、小朋友學得這么快樂，是因為認識了這么多生字朋友，小松鼠也象你們一樣，善于交朋友，你看，有這么多小動物來和它玩，它感到十分快樂！而狼卻非常煩惱！這是為什么呀？
教師加重語氣，突出“快樂”和煩惱”，并板書：快樂煩惱
2、再讀課文明白：因為狼很兇惡，總是欺負別人！因為狼沒有朋友，所以煩惱。）
3、點名，讓學生有感情地讀課文。
4、你認為他讀得怎么樣？
教師點名讓學生各自說出對讀課文的評價，使學生通過互評得到啟發，逐步學會有感情地讀課文。學生帶著剛才互評的啟發，再次讀課文，力求讀得正確、流利，教師相機輔導。
(四)拓展延伸
1、引讀小松鼠說的話，引讀狼說的話，全班讀課文。
2、問：狼聽了小松鼠說的話后，會怎樣呢？
（狼決定不再欺負小動物了，漸漸的，它的朋友多了，煩惱也就沒有了。）
（狼會向其它小動物們去道歉，它成為了小動物的朋友。
3、學了課文，你明白了什么？
（不要欺負別人！）
（有缺點，要改正，多交朋友！）
（五）總結談話：
同學們！朋友多，快樂就多！今天，我這么快樂，是因為擁有你們這一群快樂的小朋友呢！謝謝你們給我帶來了快樂，再見！
《狼》優秀教學設計 16
學習目標：
1、學習重要實詞虛詞的用法和意義，積累文言詞匯。
2、學習課文，認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
3、認識狼忠誠、團結、堅持不懈……的一面。
學習重點：
掌握重要實詞虛詞的用法和意義。
學習難點：
文言詞匯。
課時安排：
1課時
教學過程
一、簡介作者及作品
選自《聊齋志異》卷六（上海古籍出版社1986年版）。此題下共有三則故事，這里選的是第二則。蒲松齡（1640-1715），字留仙，世稱聊齋先生，淄川（今山東淄博）人，清代文學家。著有文言小說《聊齋志異》等。
二、請同學們說一說關于狼的成語、俗語。
狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狽不堪 狼狽為奸 狼奔豕突 如狼似虎 引狼入室
聲名狼藉 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎
三、初讀課文，整體感知。
1、在同學們預習的基礎上，請同學們自由讀課文。在讀的過程中，思考這篇文章主要寫什么？
2、聽老師讀一遍課文，注意看老師讀課文時的停頓、重音。
3、舉行朗讀比賽，老師先請一個學生讀，其他同學對照課文，找他讀的錯誤之處，并說明讀錯的原因，然后這個同學繼續讀下去，看誰能一讀到底，沒有讀錯之處。一讀到底，沒有讀錯之處的同學得到冠軍，老師發給獎品。
四、精讀課文。
（一）解釋下列句中加粗的詞。
1、狼不敢前，眈眈相向。 （前進）
2、一狼徑去，其一犬坐于前。（像犬似的）
3、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（打洞；從洞進入）
“前、犬、洞、隧”字的`解釋，同學們在課堂上記住，同座位兩同學互相檢查，然后找6名同學在全班交流。
（二）課文主要寫了屠戶與狼斗智斗勇的經過。朗讀課文，說說其間經歷了哪幾次交鋒。
1、投骨
2、屠戶坐在草堆邊
3、屠戶突然跳起殺面前的狼
4、屠戶殺草堆后面的狼。
請同學們看課本上的插圖，圖上畫的什么?圖上屠戶的動作是什么？
圖上有屠戶、一只狼坐在地上、一個很高的草堆，屠戶正拿著刀劈狼。
（三）從文中找出能夠概括文章中心的語句，說說這個故事告訴我們什么道理。
禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。這個故事告訴我們：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，機智靈活地和狼斗，這樣才能取得勝利。
五、作業
發揮想象，將本文改寫成一則白話故事。注意充實內容，增加對人物語言、動作、心理等的描寫。
一個屠戶賣肉下午回家的途中，肉已賣完，挑子中只剩下骨頭。遇到兩只狼，緊跟著屠戶走了很遠還不想離開，繼續跟著走。
屠戶心里緊張、害怕，額頭上冒汗，該怎么辦？就扔一塊骨頭給狼，心想，給狼一塊骨頭讓它啃，狼就會停住，不會再跟著自己，一只狼得到骨頭站下來啃骨頭上的肉，另外一只狼仍然緊緊地跟從屠戶。屠戶又扔另一塊骨頭，第二只狼得到骨頭后，停下，站在地上啃骨頭，然而第一只狼啃完骨頭后又追了上來，跟在屠戶的后面行走，屠戶再扔給狼一塊骨頭，第一只狼見到骨頭，就停下來啃，這時，第二只狼啃完骨頭后又追了上來，屠戶只得又扔一塊骨頭給第二只狼，如此反復。屠戶挑子里的骨頭已經全都扔給狼了，但兩只狼像原來一樣一起追趕屠戶。
屠戶的處境很為難，害怕前后遭受它們的攻擊。嚇得一身汗。走著走著，看見前面地上有一個打小麥的麥場，麥場的主人在麥場上堆積一個很高的草堆，象小山一樣。屠戶就跑到草堆邊坐下，背靠著草堆，卸下挑子，手里拿著刀。這時兩狼不敢向前，瞪眼朝著屠戶，兇狠地注視著。屠戶心里很緊張，心想，怎么辦？但是，他同時告訴自己，不能慌張，要沉著冷靜，想出辦法，制住兩只狼。
過了一會，就在屠戶急著想辦法的時候，一只狼徑直離開了，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。屠戶心想，就在這等吧，等待機會，又過了很長時間，坐在前面的狼眼睛好象閉上了，神情很悠閑。這時，屠戶突然跳起來，跳到狼的面前，一 刀劈朝狼的頭部劈去，然后有第二刀，第三刀，第四刀……把這只狼狼劈死。剛想離開，轉眼看見剛才離開的那只狼正在草堆后方打洞，想把草堆打一個通道，從通道進入攻擊屠戶。狼的身體已經進入洞中一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠戶從后面用刀朝狼一陣猛砍，連續劈了幾刀，將狼殺死。屠戶忽然想起，前面的狼假裝睡覺，大概是誘惑自己，麻痹自己，好讓離開的狼從草堆后面打洞進攻。
狼很狡猾，但一會兒兩只狼都被殺死，禽獸的詭詐手段能有多少啊，只是增加笑料罷了。禽獸與人較量，終究會被人殺死。
同學們寫，老師也寫，寫好后老師檢查同學們寫的結果，老師也把所寫的故事念給學生聽。
《狼》優秀教學設計 17
教學目的：
1.掌握生字生詞。
2.學習記敘的順序和結構。
3.理解文章的內容和中心意思。
教學設想：
本文篇幅較短，內容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學時重點應放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時進行教學。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結構形式和思想內容。教學方法仍以學生的活動為本，教師只能處在引導、點撥的地位。
教學要點：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復述故事大意。
教學過程：
1.知識導入。
（1）學習文言文和學習現代文不同的`地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。
（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現代文不同，學習時要特別注意這些不同的詞句。
（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
（4）今天學習課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學活動。
2.關于課文。
這篇課文的有關知識要記住這樣幾點：
①出處。本文節選自《聊齋志異》。
②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
【《狼》優秀教學設計】相關文章：
教學設計：《狼》11-25
《狼》教學設計07-28
《狼》專題的教學設計03-08
《狼》專題教學設計02-10
關于狼教學設計07-16
《狼》教學設計的范文04-24
《狼和小羊》教學設計02-28
狼和小羊教學設計03-06
狼和鹿教學設計08-01