《寫作：如何突出中心》教學設計

相關推薦

《寫作：如何突出中心》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的《寫作：如何突出中心》教學設計，希望對大家有所幫助。

《寫作：如何突出中心》教學設計

　　教學目標：

　　1、回顧課文，讓學生感受不同文章是如何突出主旨的；

　　2、通過學習，學生明白中心的定義、中心的作用及突出中心的方法；

　　3、通過學習，學生可以通過抑揚對比、鋪墊渲染和詳略、主次的安排等方法突出中心。

　　教學重點：通過學習，學生可以通過抑揚對比、鋪墊渲染和詳略、主次的安排等方法突出中心。

　　教學難點：寫作實踐，讓學生在作文中注意突出中心。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　一、新課導入

　　中心，是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的主旨所在。怎樣才能做到在寫作中突出中心呢？今天，我們就來一起學習突出中心的方法。

　　（板書——習作：如何突出中心）

　　二、課文回顧，方法指導

　　1.課文回顧本單元我們學習了哪幾篇文章，想一想，這些文章的中心分別是什么？填寫在表格中。《貓》《動物笑談》《狼》

　　2.方法指導：如何突出中心圍繞中心寫作是作文的基本要求。寫作者要根據確定的中心選擇合適的材料，舍棄無關的內容，并對選定的材料進行一定的剪裁和加工，安排好先后次序。

　　（1）設置一條貫穿全文的線索如鄭振鐸寫《貓》,圍繞著貓帶給人的情感波瀾這一線索,敘述了三次養貓的經歷,敘述清晰,不蔓不枝,有效地突出了貓的命運帶給“我”和家人的情感沖擊。

　　（2）注意安排好內容的主次和詳略能強化中心的內容,不妨詳細敘述,細致描寫,甚至著意強調;相反,與中心關系較遠的或不太典型的內容則簡略敘述。如《貓》一文中,前兩只貓雖然可愛,但它們的亡失都是由于偶然的因素,對“我”的情感沖擊較淺,所以略寫;而第三只貓的受屈與死亡卻引起了“我”深深的自責和反思,情感沖擊最強,所以作者以最多的篇幅來寫。

　　（3）可以采用一些具體的方法、技巧可以開門見山,點明題旨,如《雨的四季》一文,也可以卒章顯志,如《狼》一文,敘述了屠戶與狼斗爭的經過,結尾以議論的形式點題,突出人的智慧還可以采用前后呼應、鋪墊渲染、抑揚對比等技巧,突出中心。

　　三、合作探究，寫作實踐

　　1.小活動。書包是我們每個人都必備的學習用品,上學和放學的路上,它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文,想一想,可以有哪些確立中心的角度?試將你想到的填寫在下圖中。

　　（1）生交流探討

　　（2）師提示：

　　將“我的書包”視作客觀事物,著眼于介紹、說明,可以寫寫書包的功能、外觀設計和內部構造等。

　　1.如果“我是書包”,讓我們化身為書包,去聽聽它的心聲:是為主人負擔重而鳴不平,還是因主人亂扔亂放而暗自委屈?設身處地,發揮想象,看看你能想到些什么。“我和書包”著眼于書包和主人的關系。你第一個書包是誰送給你的?你和書包之間有著怎樣的故事?……都可以作為確立中心的角度。想一想，在列提綱的過程中要注意哪些方面？

　　2.我們每天都和家人一起吃飯,在餐桌前,大家都在談論些什么?也許是當天發生的事,也許是正在看的電視節目……請以《餐桌前的談話》為題,自定立意,寫一篇作文。不少于500字。

　　（1）提示：

　　①地點是“餐桌前”,內容是“談話”。參與的人有誰?談話的內容是什么?是一次內容寬泛的聊天,還是一次有針對性的談話?題目有很大的開放性,需要結合你自己的生活,確定寫作內容。

　　②內容確定了，需要考慮你想表現什么，也就是立意的問題。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長地談話，糾正你的錯誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節目，立意可定在展現溫馨的家庭氛圍上。

　　（2）佳作欣賞餐桌前的談話“吃飯啦！吃飯啦！”隨著奶奶一聲聲呼喚，我們一家人都圍坐在了餐桌前。

　　①今天的飯菜很豐盛，有魚香肉絲、宮保雞丁、西紅柿炒蛋……我卻一點兒也吃不進去，舉著筷子望著飯菜發呆。

　　②奶奶看到我的樣子，不禁又嘮叨起來：“現在的孩子可真不好喂啊，搞不清到底喜歡吃什么，這要放在你爸爸小的時候，別說有這么多好菜，光是看見這白花花的米飯，早就搶著去吃了……”這時媽媽端著盤子進來對大家說：“來嘗嘗這個，這是昨天放學后我和思睿一起挖的野菜，真正的純天然綠色食品，好多人都在地里搶著挖，好不容易才弄了這些呢！”

　　③我一下子來了精神，搶著說：“給我！給我！我要吃野菜！”

　　④爸爸也夾了大大的一筷子，一邊往嘴里放一邊說：“一個野菜還用搶啊，我小時候遍地都是，想吃多少就吃多少……嗯！不過今天這個吃起來味道確實不錯，我再來點兒……”奶奶也夾了一些，放進嘴里說：“怎么不用搶啊，我們小時候野菜可是主糧啊，別說是野菜了，就連榆樹葉、柳樹芽都吃光了，那還吃不飽呢，為了搶野菜還打架呢！哪像現在啊！放這么多油、調料、芝麻和碎花生，那時候就是用水煮一下，放點鹽就吃，有時候連鹽都舍不得多放，別提多難吃了，一輩子不吃我也不想！”說完又吃了一大口。

　　⑤爺爺看著大家吃得起勁，也夾了一些，放進嘴里慢慢嚼著對我說：“通過這小小的野菜，就可以看出社會的進步，我們小的時候，吃野菜是因為沒有糧食可吃。后來實行了改革開放，人們生活條件慢慢變好了，能吃飽了，就變著法子吃些好的，隔三岔五弄些魚啊肉啊解解饞，把野菜給忘了。看看現在，這一桌子的菜，想吃什么就有什么，又把野菜端出來，是因為野菜更有營養，更加健康啊！你看，這才短短幾十年的時間，我們的生活就發生了翻天覆地的變化，還是改革開放政策好啊！”

　　⑥“哈哈！真有意思！爺爺奶奶小時候是為了吃飽，爸爸媽媽小時候是為了吃好，我現在是為了吃出健康！

　　⑦奶奶你不能整天逼著我吃大魚大肉了，為了健康我提議，星期天全家一起去挖野菜，我們來一個‘野菜宴’好不好？”我高興地說。

　　⑧“好——”大家異口同聲地回答，飯也吃得更加起勁了！

　　用奶奶的一聲聲呼喚開頭，既先聲奪人，又交代了談話的地點。“我”為什么面對這樣豐盛的飯菜發呆，設置了懸念。“搶著挖”“好不容易”寫出了野菜的來之不易。“聽說是野菜”，“我”一下子來了精神，和前面看到大魚大肉時的情態形成對比，可見“我”對野菜的喜愛。奶奶回憶了以前生活的艱苦，字里行間滲透著對現在生活的滿足感。爺爺贊揚社會的進步和改革開放的好政策，這正是文章的主旨所在。三代人在吃飯上的不同要求，點出了社會的進步。以異口同聲回答“好”結束全文，這樣的結尾給人以力量。

　　3.親愛的同學,你一定有走出校園的經歷:或參觀,或訪問,或考察,或旅游,或做志愿者……其間的一幕場景、一個細節、一件物品、一段對話或一首民謠都可能觸動過你的內心,引發過你的思考。請以“走出校園”為話題,自擬題目,自定立意,寫一篇作文。不少于500字。

　　提示：

　　①寫作時不要貪多求全,面面俱到。從小處著眼,抓住一件事、一個場景或者一個方面寫開去就好,要學會取舍。當然,將多件事情、多個場景組合起來,表達同一主題的不同側面,也是一種新穎的寫法。

　　②“觸動過你的內心,引發過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在,也就是你確立中心的立足點。

　　③對這個場景或物品做些細致的描寫,對這段對話中的某些語句做些強調,或者拿這首民謠與其他歌曲做些對比,都會使讀者目光聚焦,文章就會顯得中心突出,條理清晰。

　　四、課堂小結，布置作業

　　1.小結：今天，我們學習了如何使得文章的中心更加突出。相信同學們通過設置線索、安排詳略、運用技巧這樣的方法，一定能寫出一篇優秀的習作。

　　2.作業：任選寫作實踐中的一題，完成本次寫作。

【《寫作：如何突出中心》教學設計】相關文章：

《寫人記事突出中心》寫作教學設計05-31

如何突出中心教學設計（通用6篇）03-30

雅思寫作如何突出句子重點04-21

如何用邊框設計突出網頁設計條理性04-23