《爭吵》教學設計一等獎

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《爭吵》教學設計一等獎

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《爭吵》教學設計一等獎，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《爭吵》教學設計一等獎

《爭吵》教學設計一等獎1

　　教學要求：

　　思想品德要求：教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

　　知識要求：學習生字、新詞；理解課文內容，知道課文寫了一件什么事。

　　能力要求：能聯系課文內容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

　　重點難點：

　　理解課文內容，知道課文寫了什么事；理解父親說的話的含義。

　　教具準備：

　　常規

　　教學時間：

　　一課時

　　一、導入新課

　　我們學習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多么令人感動，這是多么高尚的品質啊！同學之間、朋友之間有時也會為一點小事而發生爭吵，這時，我們雙方都應該怎么做呢？今天我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到啟發。

　　二、布置自學

　　1、讀讀課文帶拼音的`字，想想它的意思。

　　2、讀讀課文，想想課文講了什么事。

　　3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

　　三、檢查自學情況

　　1、請學生讀課文，要讀準字音。

　　2、理解詞語的意思。

　　四、學習課文

　　1、理清課文層次。（全班討論）

　　①默讀課文，標出課文有幾個自然段

　　②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發生爭吵的原因

　　③課文哪幾個自然段寫了發生爭吵后我和克萊諦的表現

　　④哪幾個自然段寫放學后，克萊諦主動找我，我倆和好了？

　　老師歸納：全文分為四個部分：發生爭吵――我很后悔――重又和好――父親教育

　　2、學習第一部分（一至四自然段）

　　①讀這部分內容

　　②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發生爭吵的真正原因是什么？發生爭吵后雙方的表現各是什么樣的？你體會到什么？

　　3、學習第二部分（五至八自然段）

　　①讀讀這部分內容

　　②自己默讀，在書上批畫描寫“我”心理活動的語句，體會我的心情。

　　③讀讀自己畫的句子，說說自己的理解。

　　老師小結：這部分內容對我和克萊諦發生爭吵后的矛盾心情寫得非常真實具體，非常符合常理，一般人做錯事后，也常常是不安、后悔――想承認錯誤――又怕丟臉，沒有勇氣。

　　4、引導弄清兩個問題

　　①克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對我的所作所為感到不理解，為我的表現感到悲哀。）

　　②克萊諦兩次說“我在外邊等著你”而我也回答說“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會到什么？

　　5、學習第三部分（九至十三自然段）

　　①讀這部分內容，找找描寫兩個人表現的詞句，你體會到什么？

　　②全班分兩組，一組說我的表現，一組說克萊諦的表現。

　　6、讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結）

　　一個人不但要認識到錯誤，而且要敢于認錯，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。

《爭吵》教學設計一等獎2

　　【教學目標】

　　１、會認１３個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

　　３、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間發生的問題。

　　【教學重點、難點】

　　聯系課文內容體會最后一段中父親說的話的含義。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【課前準備】

　　投影片、生字卡片、小黑板。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、前提測評──揭題質疑

　　１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

　　２、質疑。

　　（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現，爭吵這件事使我們明白了什么。）

　　３、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

　　二、認定目標

　　教學目標１、２。

　　三、導學達標

　　１、自讀課文、自學生字：

　　⑴要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　⑵學生自讀課文，教師借機巡視輔導。

　　２、指讀課文，感知課文內容：

　　⑴請八位同學分別朗讀課文。

　　⑵糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　３、再讀課文，解決問題：

　　⑴ “誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

　　⑵ “為什么爭吵”：

　　①自讀１～４自然段。

　　②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

　　四、課堂小結

　　這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

　　第二課時

　　一、前提測評

　　１、開火車認讀生字卡片。

　　２、指名分段讀課文。

　　二、認定目標

　　教學目標２、３。

　　三、導學達標

　　１、再讀課文，解決問題：

　　⑴師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

　　⑵出示問題：“怎樣爭吵”。

　　⑶學生自讀１～４自然段。

　　⑷指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子：

　　①討論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　　②理解“嫉妒”一詞。

　　③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

　　⑸解決“爭吵后各有什么表現”的句子：

　　①學生自讀５～８自然段。

　　②討論爭吵后我的表現：

　　Ａ、“我覺得……多好！”

　　Ｂ、練讀。（讀出后悔的語氣）

　　Ｃ、指讀。

　　③ “我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀。（讀出矛盾的心里）

　　④克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）

　　⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

　　⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

　　⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

　　⑹解決“爭吵的結果”：

　　①自讀９～１３自然段。

　　②請提問的同學回答（重歸于好）板書：重歸于好

　　③指讀９～１３自然段。

　　④理解“舉起尺子”含義。

　　⑤分角色朗讀。

　　⑺解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

　　①自讀１４自然段。

　　②討論：結合課文內容理解父親的話的含義。

　　⑻請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

　　２、說讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的`？以上要結合自己的生活實際談出感受。

　　三、布置作業

　　１、寫出下列詞語的近義詞：

　　贊許（）爭辯（）聚精會神（）

　　２、選擇適當的關聯詞語填空：

　　⑴西沙群島（）風景秀麗，（）物產豐富。

　　⑵（）他們笨，（）他們沒有抓住時機。

　　⑶（）在校內或校外，我們（）應講文明。

　　３、用“不是……而是……”造句。

　　四、課堂小結

　　【板書設計】

　　講兄弟倆爭論不休

　　問同學們各抒己見

　　聽贊許

　　【參考資料】

　　亞米契斯（１８４６～１９０８）艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復興運動時期的愛國志士，曾參加解放意大利的戰斗。退役后擔任軍事刊物的記者，發表特寫、報道、短篇小說，后匯集為《軍營生活》出版。他周游世界各國，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國的風土人情，同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。

《爭吵》教學設計一等獎3

　　教學要求

　　1、通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結友愛。

　　2、學習本課13個生字；理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防御、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。

　　3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內容。

　　重難點

　　1、 “我”和克萊諦爭吵后，各自表現及內心的感受，以及父親的話。

　　2、練習抓住課文的主要內容。

　　課前準備：

　　介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。

　　課時安排：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、初步理解課文內容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

　　2、學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

　　教學難點：

　　學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事，選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個個感人的同學和老師之間充滿著愛的故事。這一課我們再來學習一個故事《爭吵》。

　　二、自讀課文

　　1、提示：請學生自讀課文，看誰能弄清楚下面的問題。

　　①誰和誰爭吵？為了一件什么事？

　　②爭吵以后，“我”心里覺得怎么樣？

　　③結果怎樣？父親對這件事滿意不滿意？

　　2、學生自讀。

　　三、再讀課文，畫出表現課文主要內容的詞句

　　1、各自閱讀，畫出重要詞句。

　　啟發：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據這樣的內容，哪些詞句是主要的呢？

　　生：“后悔不該那樣做”

　　生：“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”

　　生：“我又記起父親‘應該知錯認錯’的話來。”

　　生：“從他的'眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”

　　生：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫和地對我說：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”

　　生：“不料父親把臉一沉，說：‘既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！’”

　　1、結對子讀讀這些句子，體會體會它們的意思。

　　2、指名讀給大家聽。

　　第二課時

　　教學要求：

　　通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結友愛。

　　教學重點：

　　了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發生爭吵的過程。

　　教學難點：

　　練習抓住課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、復習生字詞

　　二、讀講課文

　　（一）學習第一段：

　　1、各自輕讀，要求根據人物的情緒讀出語氣。

　　2、第一自然段介紹故事的發生，用交代的語氣讀，注意句號后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句。”表現我的情緒，讀時要加重語氣。

　　3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現出“我”內心的不高興。報復：用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調不能高，可以通過加重語氣來表達。

　　4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應該注意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。（學生各自練習。指名讀。齊讀。）

　　5、練習分角色朗讀。

　　（二）學習第二段：

　　1、發生爭吵以后，“我”心里怎么樣？

　　2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心里想了些什么？

　　3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）

　　第一層：“我”很后悔。第二層：“我”想到克萊諦是個好人。

　　第三層：“我”認識到應該知錯認錯。

　　4、指導朗讀：（輕聲地，充滿后悔的情緒。“后悔”，對過去做得不對的地方感到遺憾。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現，要讀出“我”對克萊諦的好感。最后一層要表現出“我”的猶豫，心里很矛盾。）

　　5、爭吵后，“我”后悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時”地瞟“我”。不時地：不斷的意思。克萊諦不時地“瞟”我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭吵難受，爭吵多么不好，要是沒發生爭吵有多好。）我們朗讀時“不是憤怒”，輕讀；應強調“而是悲哀”。

　　6、下面兩人的對話怎么讀，一個是后悔，一個悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語氣也變了。

　　7、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。”你覺得父親的話對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？

　　（三）學習第三段：

　　1、這一段寫放學后在路上發生的事。我們可能會為他們擔心，是不是會打起來。事實怎樣呢？

　　2、指名輕讀第三段。

　　3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場面？

　　4、“獨自在街上走著”，此時“我”的心情不會好。“獨自”要突出。

　　“我愣住了。”說明遇到意想不到的情況。“我”為什么會愣住了？

　　5、“以后我們再不吵架了，好嗎？”克萊諦說這句話時態度會怎樣？（態度很誠懇，語氣很懇切）

　　6、“再也不了！再也不了！”說兩遍表示“我”怎樣呢？

　　7、指點：倆人都十分后悔，都深深地體驗到友愛多么好，爭吵多么可悲，多么不應該。

　　8、分角色朗讀第三段。