細胞分化教學設計（通用15篇）
作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的細胞分化教學設計，歡迎閱讀與收藏。
細胞分化教學設計 1
一、教學內容分析
本課堂使用的是濟南版科學（七年級上冊）教材，教學對象是七年級的學生。這一節所涉及的內容是有關細胞的分裂、生長、分化的知識。故教材的編寫者不是單純地讓學生去想象，而是將細胞的分裂、生長和分化的變化過程通過在觀察圖片來理解的，學生易于接受。而對于植物細胞有絲分裂的過程不必讓學生細究，這個內容在高中生物中會進一步學習。本課的教學重點是細胞的分裂和生長；教學難點是細胞分裂過程中染色體的變化；細胞的分化。
二、學習者分析
1、 七年級學生活潑好動，好表現，喜歡交流。
2、 學生對于生物個體的生長發育有很直觀的認識，而對微觀世界的認識比較抽象，對微觀世界的變化更是缺少感受。
3、 學生對知識具有一定的分析總結的能力。
4、 學生已經知道植物是由細胞構成的，對細胞具有一定的感性認識，但是缺乏科學的、全面的認識。
三、教學目標分析
（二）科學知識與技能
1、 知道細胞是生命活動的基本單位。
2、 能說出細胞分裂的過程。
3、 能描述生物的生長與細胞數目的增加，體積增大有關。
4、 知道什么是細胞分化及細胞分化的意義。
5、 知道細胞分裂、生長分化的連續性。
（三）科學態度、情感與價值觀
1、體會生命由小到大的過程，由此更加熱愛生命，熱愛生活。
2、 增強學生合作交流的意識。
3、 培養對學生生物現象探究的欲望和興趣。
4、 培養學生實事求是的科學態度。
（四）科學、技術與社會的關系
了解關于細胞的研究對人類防治癌癥等疾病的意義。
四、教學策略的選擇與設計
細胞分裂、分化既是細胞生命歷程中的重要階段，又在個體發育過程中占有重要的地位。內容較抽象，學生缺乏一定的感性認識，因此本課的教學，教師應結合圖像信息、多媒體課件等教學資源，把細胞的形態結構多樣、功能多樣以感性材料的形式展現在同學們面前，讓他們通過聽、看、思考等形式去領悟分化的內涵，區分分化與分裂的不同。同時教師應設計出本部分的探究思考題，引導學生自主的學習探究。在教學中，應結合當前的社會熱點問題，如克隆羊多莉、胚胎移植、干細胞移植等引起學生的興趣，從而有利于本節的教學。
五、選擇與設計教學媒體/工具
4、 自制細胞生長、分化的課件。
六、教學媒體的應用分析：
媒體的選擇
媒體類型
媒體內容要點
教學作用
使用方式
使用時間
備注
顯微鏡、永久裝片
細胞分裂
A、提供事實，建立經驗
I、學習者自己操作媒體進行學習
5分鐘
掛圖
細胞分裂
A、提供事實，建立經驗
F、呈現—討論—總結
4分鐘
圖形
細胞分化
A、提供事實，建立經驗
A、設疑—呈現—講解
2分鐘
①媒體在教學中的作用分為：A、提供事實，建立經驗；B、創設情境，引發動機；
C、舉例驗證，建立概念；D、提供示范，正確操作；E、呈現過程，形成表象；F、演繹原理，啟發思維；G、設難置疑，引起思辨；H、展示事例，開闊視野；I、欣賞審美，陶冶情操；J、歸納總結，復習鞏固；K、其他
②媒體的使用方式包括：A、設疑—播放—講解；B、 設疑—播放—討論；C、講解—播放—討論；D、講解—播放—舉例；E、播放—提問—講解；F、播放—討論—總結；G、邊播放、邊講解；H、邊播放、邊議論；I、學習者自己操作媒體進行學習；J、其他
七、教學過程設計
第1課時 細胞的分裂和生長
教學階段
教學內容
老師活動
學生活動
設計意圖
時間
一、新課導入
課前布置讓學生回家翻看自己的`相冊
請學生談感受
不僅是我們，我們周圍的生物也在長大，如小樹苗會長成參天大樹，小魚長成大魚，那么，為什么我們能從小長大呢？
這就與細胞的分裂和生長有關了。
翻看相片，感受生命的生長
談感受
思考
讓學生感受成長，珍愛生命
交流
從日常事物入手，激發學生思考的興趣。
3—5分鐘
二、新課學習
細胞分裂
細胞分裂的概念
新細胞與原細胞的聯系與區別
細胞分裂的結果
實驗：指導學生觀察細胞分裂，在進行實驗前，強調實驗室規則和使用顯微鏡的注意事項。
對照：掛圖展示，有絲分裂過程。
引導學生說出什么是細胞分裂。
對比：
分裂產生的新細胞與原細胞是什么關系？
新生細胞與原細胞有什么區別？
細胞分裂的結果是什么？
進行實驗
觀察洋蔥根尖細胞有絲分裂永久裝片。
討論
回答126面分析與思考。
學生總結：
細胞分裂是一個細胞分成兩個新細胞的過程。
回答：
每個新細胞各得到了一套來自原細胞的染色體。
小，只有原細胞的一半大。
細胞的數目增多了。
培養學生動手能力和觀察能力。
培養分析和思考能力。
培養分析推理能力，對比得出結論。
14—
16分鐘
三、實驗
體會
新生細胞的生長
分裂產生的新細胞會發生什么變化？
指導學生用放大鏡觀察果肉細胞。
陳述：新生的細胞中的液泡小而分散，成熟的細胞有大液泡。
你們觀察到的情況如何？
這說明了什么？
仔細觀察。
思考127面分析與思考。
回答：
果肉細胞中的液泡有的大，有的小。
細胞分化教學設計 2
教學目標
1．知識目標
（1）說明細胞的分化。
（2）舉例說明細胞全能性。
（3）進行有關干細胞的研究進展于人類健康的資料搜集和分析。
2．能力目標
（1）通過自主、合作、探究性學習，提高學生的學習能力，培養分析、歸納的思維能力和自主學習的能力。
（2）列舉細胞全能性在生產實踐中的應用實例，培養學生理論聯系實際，運用所學的生物知識解決實際問題的能力。
（3）嘗試搜集和分析資料。
3．情感、態度與價值觀
（1）初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀點；
（2）養成關注生物科學發展、關注人類健康、關注社會熱點等的科學素養。
學情分析
一、教材和學情分析：
“細胞的分化”是人教版必修一·第六章·第二節的內容，課標要求“說明細胞的分化”、“舉例說明細胞的全能性”、“搜集有關干細胞的研究進展和應用的資料”，都屬于理解水平，是知識性目標的較高要求。
細胞分化既是細胞生命歷程中的重要階段，又在個體發育過程中占有重要的地位；細胞全能性的知識是選修課本中細胞培養這一生物技術的理論基礎，所以本節內容既是對細胞結構、功能、分裂等知識的拓展和延伸，又為學習遺傳、變異打下基礎。同時這節課與當今國際上生命科學的發展、疑難病癥的治療以及科學技術給人類帶來的巨大經濟利益密切相關。
初中階段，學生已學習過有關組織、器官、系統的知識，因此對于細胞的分化有感性認識，容易理解細胞分化對于各種組織、器官、系統的建成的重要意義。關于分化的本質和細胞全能性的原因，由于學生還沒有學習基因的表達，所以會比較抽象難懂。干細胞知識是新課標教材新增的內容，與科技前沿聯系緊密，學生的學習興趣會比較高。在學完“細胞的增殖”后學習本節，使學生對生物的個體發育有一個系統的理解。因此，結合圖像信息、多媒體課件等形式，引導學生自主學習、合作學習能夠達成教學目標。
重點難點
教學重點：
（1）細胞分化的概念和意義。
（2）細胞全能性的概念及實例。
教學難點：
（1）細胞分化的概念。
（2）細胞全能性的概念。
教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1【導入】教學流程圖
(一)教學流程圖
通過圖片展示、設疑、分組討論，學習細胞分化。
展示植物組織培養、多利羊克隆實驗等，獲得關于細胞全能性的初步認識。
通過資料收集、表達交流、圖片展示，了解干細胞及其應用與研究進展。
根據教師板書，學生串聯教材核心知識，進行課堂小結。
從學生熟悉的生命現象設疑、步步追問，導入新課。
活動2【講授】教學進程
教學程序
教師行為
學生活動
設計思路
導入
（3分鐘）
問題引入：
1．多細胞生物通過什么方式增加細胞數目？
2．細胞有絲分裂產生的子細胞在形態、結構上是否有差別？
3．人體是由許多細胞構成的，構成皮膚和肌肉的細胞形態、結構、生理功能相同嗎？為什么？
4．如果人體是由形態結構和生理功能完全相同的細胞構成，會是什么情況？
由此引入——細胞分化
板書：細胞的分化
學生集體回答
1．細胞分裂
2．沒有差別
3．不同。但不能回答出原因或闡述不清
4．討論熱烈，氣氛活躍，學生會描述出多種情景。
從學生熟悉的知識和現象引入新課，充分調動學生的興趣，積極參與到新課的學習中細胞分化及其意義（15分鐘）
播放PPT課件：給學生提供人體的有關細胞形態、結構多樣的圖像信息。
提問：你們觀察到的就是細胞分化的現象，請你們由此總結出細胞分化的概念。
教師對回答給予肯定的同時，通過繪圖引導學生完善概念
學生觀察、對比、并閱讀教材P117倒數第二段，各小組討論后推薦一人發言。
學生的回答不完善，學生在教材上勾劃概念，找出概念中的關鍵詞，課件展示不同的細胞的圖片，給予學生感性認識。同時培養學生觀察力、概括力。
引導學生閱讀課本，感悟概念。
提問學生：例舉細胞分化的其他實例。
學生躍躍欲試，教師請2—3位學生進行例舉，然后評價。
激起學生興趣，培養遷移能力。
緊接著繼續追問：
1．細胞分化在個體發育的什么時期發生呢？
學生對發生時期描述不完整，但都能聯系生活的常識談到一些，教師通過分析受精卵的分裂形成胚胎、造血干細胞分裂分化為各種血細胞、皮膚細胞脫落后，新細胞的補充等事例引導。
教師講述：細胞分化后形成了不同種類的細胞和組織，進而形成各種器官、系統，構成了多細胞生物體。
2．從上述分析中，你們認為細胞分化有什么特點？
教師再描述科學實驗事實：離體培養的上皮細胞，始終保持為上皮細胞，而不會變成其他類型的細胞，直到死亡。由此說明，細胞分化還有什么特點？
教師總結說明：細胞分化具有持久性、不可逆性（即穩定性）
3．現在請同學們比較“細胞分化”的結果與“細胞有絲分裂”的結果有何不同？
想一想：現代社會有多少種職業？如果沒有職業分工，社會的運轉狀況會是怎樣的？
教師總結并提出新問題：一個社會要正常的高效運轉，就需要有多種多樣的職業分工。那么如果僅有細胞增殖而沒有細胞分化，情況會怎樣呢？細胞分化也形成了多種多樣的細胞、組織等，這有什么好處呢？
多媒體展示討論題：
細胞分化的意義是什么？
就一個個體來說，體內不同細胞的形態、結構和功能為什么會有如此大的差異呢？
教師在點評的基礎上繼續引導：
細胞分裂和細胞分化是生物界普遍存在的生命現象，一般多細胞生物體的發育起點是一個細胞（受精卵），細胞的分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有經過細胞分化，才能形成胚胎、幼體，并發育成成體。細胞分化是生物個體發育的基礎。細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能的效率。
多細胞生物的每一個體細胞都是由同一個受精卵通過有絲分裂形成的，所以它們具有與受精卵相同的遺傳物質，只是在個體發育過程中，不同的細胞中遺傳信息的執行情況不同，在某些細胞中，控制某性狀的基因是打開的，而控制另一些性狀的基因是關閉的。
學生分組討論，由小組推選1人表達小組意見。
學生總結歸納：發生在整個生命進程中。
學生答：長期性、連續性等。
教師總結：持久性
學生答：分化具有穩定性（或不可逆性）。
學生積極討論，教師請2個同學闡述自己的分析結果（答案大同小異，教師及時引導歸納）
（分化產生不同類型的.細胞，最后形成組織；分裂增加細胞數目。）
學特別興奮，發揮想象，眾說紛紜。
學生齊聲答：也是為了讓生物體的各項生命活動高效運轉。
學生閱讀教材P118第二段和第三段，然后由兩個學習小組歸納后回答。
培養學生聯系生活實際思考問題的能力。系新知識，回顧舊知識，培養學科能力。類比引起對下一問題的思考。
回問新課導入時的“為什么”，再次激起學生深入思考。
這部分內容較為抽象，主要由老師來介紹可以提高課堂效率，也利于學生的掌握細胞的全能性。
（15分鐘）
承上啟下發問：細胞分化具有穩定性、不可逆性，是不是細胞一旦分化就不再具有分裂分化能力了呢？
教師不予評價，指出：1958年，美國科學家斯圖爾德帶著這樣的疑問做了這方面的探究，請同學們觀看PPT。
PPT演示：胡蘿卜的組織培養過程
問：由胡蘿卜韌皮部細胞在一定條件下培養成完整胡蘿卜植株，這說明了什么？
教師總結：這就是植物細胞的全能性。
即：已經分化的細胞，仍然具有發育成完整個體的潛能。
學生有的說“是”，有的說“不是”。
學生觀看，并要求學生嘗試用自己的語言描述培養過程。
學生總結描述：
組織培養過程：離體的高度分化的植物體細胞→愈傷組織→胚狀體→試管苗→新植株
答：高度分化的植物細胞在一定條件下又能恢復分裂、分化的能力，并培養成完整植株。
學生在教材勾劃，找出概念的理解要點。
培養學生發現問題→設計實驗求證的科學思維；讓學生感悟科學家的實驗過程和方法。
培養學生對概念實質的領悟力。
表達與交流：
結合這里的植物組織培養技術體現的細胞全能性，請同學們根據收集的資料和信息，談談植物組織培養有哪些重要應用？
由課前收集該資料的2個小組推薦代表進行闡述，然后師生共同歸納：
【快速繁殖花卉和蔬菜等作物，拯救珍稀瀕危物種、與基因工程結合培育作物新類型等】
通過資料收集，培養學生多渠道獲取知識的能力和表達交流能力
提出新問題：
1.高度分化的動物體細胞具有全能性嗎？
PPT演示非洲爪蟾的蝌蚪核移植實驗和多莉羊的克隆實驗過程
問：多莉羊“長得”會和哪個“母親”更相似呢？
在學生觀看的基礎上，引導學生閱讀教材P119第3段，交流討論
2.高度分化的植物細胞以及高度分化的動物體細胞的細胞核為什么具有全能性？
引導學生從細胞有絲分裂結果，染色體和DNA數目的變化來分析
3.那么，克隆人能不能實現？為什么？
師生共同總結：克隆人雖然在理論上是可以的，但它違背了社會發展的客觀規律和人類的倫理道德，所以不會實現。但我們可以利用克隆技術來克隆人的器官，以解決某些病人的疾苦。
設疑：通過上面的學習我們知道，高度分化的植物體細胞和動物細胞核具有發育為完整個體的潛能，但在生物體內，細胞分化是不可逆的，一般分化了的細胞不再恢復分裂能力，那么生物體如何補充衰老死亡的細胞？在生物體內，還有沒有能較長時間保留分裂和分化能力的細胞呢？
教師播放PPT，進行總結和點評
答：多莉羊與提供乳腺細胞核的“母親”在外貌和形態上都相同，而與另外兩個“母親”都不同。
結論：動物的體細胞很難表現出全能性，但細胞核具有全能性
學生分析：通過有絲分裂所產生的每一個子細胞具有相同的染色體數和核DNA分子數，細胞分化后也不改變細胞內的遺傳信息。因此分化的細胞中仍具有該生物的全套遺傳信息。
學生馬上興奮起來，討論熱烈，提請兩個小組闡述各自的觀點。
學生閱讀教材P119第4段
答：有，干細胞。
課前收集干細胞類型的小組匯報收集的成果，提到造血干細胞、胚胎干細胞等。
培養學生“觀察→對比→分析→得出結論“的思維方法。
教師循循善誘，問題逐步深入，在一定的提示之下，學生能力得到提高。
進行情感態度價值觀的教育。
學生通過資料收集了解科學知識，激發學生關注生物科學、關注健康。
提出問題。
1．根據自己平時從各種渠道獲得的信息說說對白血病的了解？
2．現代醫學上什么方法治療白血病？為什么？
PPT演示“骨髓中造血干細胞分化出各種血細胞”的圖片
點評：這僅是干細胞的應用之一，下面請課前收集“干細胞研究進展及意義”的兩個小組，匯報收集的信息。
教師播放PPT，了解干細胞技術及應用。
講述：目前科學家已能在體外以干細胞為種子培育成功一些組織器官，來替代病變或衰老的組織器官。假如在年老時能使用上自己或他人嬰幼兒或青年時期采集保存的干細胞及其衍生組織，那么人類長期追求的長生不老的夢想就有可能成為現實。造血干細胞移植是目前治愈白血病和某些遺傳性血液病的惟一希望，在腫瘤和難治性免疫疾病的治療中也有其獨特的作用。
答：白血病就是血癌；白血病患者的血液中正常的血細胞明顯減少；免疫力下降等。
答：骨髓移植。原因表述不清。
總結出原因：移植的骨髓中的造血干細胞可以分化出各種血細胞，使體內血細胞數目恢復正常。
兩個小組各推薦一個代表表達交流。
通過問題，了解學生對身邊科學的關注度。激勵學生探索未知世界，體現情感態度價值觀教育。
課堂小結
（2分鐘）
請學生根據教師板書的網絡圖，概述本節課的核心知識。
【可能的概括是：細胞分化是生物界普遍存在的一種生命現象，細胞分裂是細胞分化的基礎，通過細胞的分裂和分化，生物體才能完成生長、發育和繁殖的過程。細胞的全能性是指已經分化的細胞，仍具有發育成完整個體的潛能。人類利用植物細胞的全能性，通過組織培養，生產出大量的植物優良品種，拯救珍稀物種，為人類造福。對動物和人體干細胞的研究，將為人類戰勝病魔帶來福音。】
請1—2名學生進行概括。其他學生同步思考，串聯教材核心知識，訓練學生概括和表達能力。
課堂練習（5分鐘）
布置課堂教材練習，當堂反饋。
布置課后練習。
分別請學生回答，教師點評，學生做記錄。
鞏固新知。
活動3【練習】作業布置及處理
作業布置及處理。
教材課后的基礎題，在課堂結束前花1分鐘，學生作答后教師訂正。留較多的時間讓學生思考拓展題，讓學生結合課堂所學進行概括、遷移分析，由學習小組討論、歸納后發表看法，最后由教師進行點評和提煉。
細胞分化教學設計 3
教材分析
《細胞的分化》是浙科版高中生物必修1分子與細胞中第四章第二節的內容。本節內容包括以下3個方面：細胞的分化和癌變
細胞的全能性
干細胞
在此之前，已經學習了細胞的相關知識，上一節也學習了細胞的增殖，這為過渡到本節知識的學習起著鋪墊作用。另外了解了細胞分化的相關知識，為后續細胞衰老和凋亡的學習打下堅實的基礎;了解了細胞的全能性、癌變以及干細胞的用途之后，對今后認識防癌、核移植等實際生活問題產生深遠的影響。因此，本節教學在第四章的教學中起著承前啟后的作用，也是本章教學的重點之一。
[課時安排]：1課時
學情分析
學生已經了解了細胞的結構和功能等有關知識，掌握了細胞增殖的方式，各種方式的特征以及意義，為本節知識的`學習奠定了堅實的基礎。
高中生已經具備一定的觀察和認知能力，分析思維的目的性、連續性、邏輯性也已經初步建立，但還不是很完善;他們對事物探究的好奇心強，但往往具有一定的盲目性，缺乏目的性，此時若給予正確的學法指導、學習指導，將對完善學生的思維品質起著不可低估的作用。另外學生對此內容的好奇心強，有濃厚的學習興趣，教師可以充分利用學生的這一心理特點，組織學生開展教學活動，并運用多種教學手段，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效果。
教學目標
(一)知識目標：
了解細胞分化的概念和癌變的原理
理解細胞的全能性，并了解全能性在實際生活中的運用
了解干細胞的概念，掌握其分類、特點和用途
(二)能力目標：
通過讓學生課堂回答，培養學生的語言表達、信息交流以及歸納總結的能力
通過分析示意圖，培養學生的自主學習和主動獲取新知識的能力
通過小組討論，讓學生主動思考，培養學生的創新思維能力
(三)情感目標：
通過合作學習，增進同學之間的情感交流，讓學生體驗到生生合作、小組合作、生生交流等的重要性
啟發學生將理論知識和實際生活聯系起來，激發學生的學習興趣，從而提高學習效果
教學重難點
(一)重點：
細胞分化的概念和意義，癌細胞產生的原因
全能性的原理及其用途，干細胞的種類和特點
(二)難點：
細胞全能性的原理及運用。
教學策略
動機激發策略：創設情景，從人的出生到死亡引入，激發學生的學習興趣
交互教學策略：以學生活動為中心，教師精心設計問題，引導學生探究、討論問題
比較的認知策略：比較癌細胞與正常細胞的區別，使學生學會用比較法進行學習
聯系實際策略：教師多引用現實生活中的實際問題，讓學生更容易掌握知識，并學會將理論知識靈活運用到實際生活中
教學過程
創設情景，激發學習
先回顧上節課細胞的增殖中的有關內容，以此檢測學生掌握知識的程度。
講述人是由受精卵開始發育，經過分裂、分化，最終發育成一個完整的個體。從自身角度出發，引起學生的興趣。從而引出今天學習的內容《細胞的分化》。
細胞分化教學設計 4
一、教學目標
知識方面：
1、說明細胞的分化。
2、舉例說明細胞的全能性。
能力方面：進行有關干細胞研究進展與人類健康的資料搜集和分析。
二、教學重點、難點及解決方法
1、教學重點：
⑴細胞分化的概念和意義。
⑵細胞全能性的概念。解決方法：聯系初中學過的有關組織、器官、系統的知識；聯系不同組織中的細胞形態、結構和功能的特點。從個體發育過程中各種組織、器官、系統的建成讓學生理解細胞分化的概念和意義。
2、教學難點：細胞全能性的概念及實例。
解決方法：從體細胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細胞全能性。
三、課時安排：1課時
四、教學方法：講解法。
五、教具準備：課件
六、學生活動
1、通過具體實例，啟發學生得到細胞全能性的概念。
2、指導學生閱讀教材，找出細胞分化的相關知識點。
七、教學程序
[問題探討]
1、為什么健康人的血細胞數量不會隨著血細胞的死亡而減少？
2、骨髓與血細胞的形成有什么關系？
一、細胞分化及其意義
出示教材P117、118相關圖片講解。
1、細胞分化的概念：略。
2、引導學生探討以下問題：
⑴細胞分化在生物界普遍存在的實例。例如，在植物的.胚根發育成根的過程中，分生區的細胞不斷分裂，形成的細胞近似正方體。隨著細胞的生長，變成伸長區的長方體細胞，后來分化成成熟區的輸導組織的導管細胞、根毛細胞、薄壁細胞等形態、結構、功能各異的細胞。又如動物的胚胎細胞形成多細胞生物體。干細胞再生出各種細胞等。
⑵細胞分化的過程。在細胞外觀尚未出現明顯變化之前，細胞分化的前途就由遺傳信息的執行情況決定了。分化的細胞所呈現出的形態、結構和生理功能的變化，首先源于細胞內化學物質的變化，如結構蛋白和催化化學反應的酶，以后依次漸變，不能逆轉。因此，分化是一種持久的、
穩定的漸變過程。
⑶細胞分化的意義。一般多細胞生物體的發育起點是一個細胞（受精卵），細胞的分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有經過細胞分化才能形成胚胎、幼體，并發育成成體，細胞分化是生物個體發育的基礎。
3、細胞分化的特點：持久性，不可逆轉。
4、細胞分化的時間：整個生命進程中，胚胎時期達到最大限度。
5、細胞分化的實質：基因選擇性表達的結果。
6、細胞分化過程中遺傳物質發生改變嗎？
二、細胞的全能性
1、細胞的全能性概念教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養的圖片，介紹美國科學家斯圖爾德的實驗。由于體細胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的DNA分子。因此，分化的細胞具有發育成完整個體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細胞具有恢復分裂、重新分化發育成完整新個體的能力。細胞的全能性就是指已經分化的細胞，仍然具有發育成完整個體的潛能。
高度分化的植物細胞仍然具有全能性。（介紹植物細胞全能性的應用）高度分化的動物細胞，從整個細胞來說，全能性受到限制。但是細胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細胞的細胞核移植到去核的卵細胞中，培育出克隆綿羊“多利”。
2、干細胞動物和人體內仍保留著少數具有分裂和分化能力的細胞，這些細胞叫做干細胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細胞。干細胞有多種類型，可分為成體干細胞和胚胎干細胞。也可以分為這樣三種類型：能夠分化產生生命活動所需要的各種類型細胞的干細胞稱為全能干細胞，它本身可以形成一個生命；不能單獨發育成完整個體，但能分化為多種類型細胞的干細胞稱為多能干細胞；能分化產生與特定器官和特定生理功能相關的細胞稱為專能干細胞。
[資料搜集和分析]干細胞研究進展與人類健康，討論回答教材P120相關問題。
三、總結
細胞分化的概念，細胞分化的生物學意義和細胞的全能性等。
四、作業布置
P120練習
五、板書設計
第2節細胞的分化
一、細胞的分化及其意義
1、概念：
2、特點：持久的，不可逆轉的
3、時間：整個生命進程中，胚胎時期達到最大限度
4、意義：
5、實質：基因選擇性表達
細胞分化教學設計 5
一、教學目標：
【知識】：說明細胞的分化（理解水平）
舉例說明細胞的全能性（理解水平）
【技能】：收集有關干細胞研究進展和應用的資料
【情感與態度】：探討干細胞技術帶來的社會問題
二、教學重難點：
重點－細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；難點－細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實例。
三、教學用具：
PPT幻燈片、有關植物組織培養的視頻片斷。
四、教學過程：
教學內容
教師活動
學生活動
（一）引入及細胞分化的概念
通過復習有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩定性。提出問題：有絲分裂后產生的兩個子細胞應該在形態結構上相同的，但事實上呢？例如組成人體的所有細胞，都是由一個受精卵進行有絲分裂產生的，這些細胞的.形態結構都一樣嗎？展示人體不同形態的細胞。
引出細胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細胞分化的動態過程。強調細胞分化的穩定性和分化的基礎。
思考老師的問題，根據初中學習過的內容和實際的生活經驗作出回答。再在老師的引導下，說出同一生物體內不同形態結構細胞的例子。
（二）細胞分化的意義與機理
利用反向思維法，提出問題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態結構功能都是一樣的，會出現怎么樣的現象呢？引出細胞分化的意義：是個體發育的基礎。
提出問題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細胞中的遺傳物質是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細胞會出現這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。
思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現功能的分化，生命活動的效率低
思考問題，作出回應
（三）細胞的全能性
提出問題，既然分化后的細胞內遺傳物質和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發育為一個個體，那分化后的細胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養實驗，證明植物細胞的全能性。引出細胞全能性的概念
動物細胞全能性的表現：目前只能體現出動物細胞的細胞核具有全能性。動物的干細胞概況。適當補充干細胞技術的研究前沿以及引起的社會問題。
根據課外知識，對問題作出回應。
（四）課后練習
細胞分化教學設計 6
【教材分析】
本節內容是在學生學習了細胞的分裂和生長的基礎上，向學生介紹細胞經細胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節內容又是學習“第三節，多細胞生物體”的基礎。本節的重點是要講清組織概念，這個概念需要利用一些具體材料，才能使學生理解。在學過細胞以后，可以說學生具備了一些關于組織概念的基礎知識，但是還不夠，所以，讓學生真正理解什么是組織，又是具體教學過程中的難點。因此，在教學過程中可引導學生利用具體材料，（如，菠菜葉）設計實驗，通過觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細胞的形態、結構特點，從而使學生真正理解組織的概念。在實驗過程中，不僅可以培養觀察能力、實驗操作能力及分析問題、解決問題的能力，還可以養成嚴謹治學的科學態度。
【學情分析】
學生會對細胞分化形成組織難以理解，因這是一個微觀的動態過程，學生由于缺乏感性認識，認識起來有一定的困難。
【設計理念】
教育的本質是培養人，而人是自覺的，能動的主體。在學習的過程中，學生作為主體，對自己學習對象的選擇、目標的制定、過程的把握具有能動性。唯有如此，才能在學習過程中，主動地去觀察、研究、獨立的思、探究，將所有知識內化為自己的精神財富。
本節以上述教學理論為指導，采用探究式教學法，從探究菠菜葉各部分細胞的形態、結構入手，通過實驗、觀察、思維、分析、推理得出結論。
【教學目標】
1.理解細胞分化的概念。
2.概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的
3.識別植物的幾種主要組織；識別人體的幾種基本組織。
4.了解植物組織培養技術。
5.模仿制作菠菜葉各組織的臨時裝片，使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時裝片。
6.關注細胞生物學的發展以及對人類生活的影響。
【課時安排】
1課時
【教學準備】
教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結構掛圖或葉片的立體結構模型。
學生：預習，自愿準備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。
【教學過程】
教師提問：生物體為什么會由小長大呢？
學生回答：是細胞分裂和細胞生長的緣故。
教師提問：細胞分裂和細胞生長的特點是什么？
學生回答：略。
一、植物細胞分化過程
教師導入：前面，同學們利用顯微鏡觀察了菠菜葉的表皮細胞，看到了菠菜葉表皮細胞的真“面目”，當時，你也許會問：菠菜葉的其它部位與表皮細胞的“面目”一樣嗎？
學生狀態：產生強烈的探究欲望。
教師引導：〈方案一〉下面請同學們結合學習和生活經驗，利用瓷盤中的材料和實驗器材，小組討論、設計合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位（表皮、葉肉、葉脈）細胞的形態、結構。
〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結構模型或掛圖。
學生活動：〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時裝片、觀察。
〈方案二〉仔細觀察、比較。
學生總結：不同部位的細胞形態、結構是不一樣的。
教師引導：請同學們進一步仔細觀察、描述組成同一部位細胞的形態結構特點，試根據各部分的特點，推測其功能。學生活動：觀察、分析、猜測、總結。
教師設疑：為什么會出現上述情況呢？請同學們快速閱讀教材31頁找出原因。
學生活動：自學、閱讀教材。學生回答：是細胞分化的結果。
教師提問：經過細胞分化形成的結構叫什么？學生回答：組織。
教師板書：細胞分化形成組織
教師引導：試根據觀察到的結果總結組織的'概念。學生活動：歸納、總結。
教師引導：如果讓你按照菠菜葉各部分的功能給各組織“起名字”的話，表皮、葉肉、葉脈分別屬于那種組織呢？學生：積極發言。
師生達成共識：分別屬于保護組織、營養組織、輸導組織。
教師講授：課件展示葉芽的細胞分化過程。指出生長點細胞都具有很強的分裂增生能力，屬于分生組織。由生長點分裂出來的細胞最初是相同的，在生物體的生長發育過程中，其中大多數細胞發生了變化，形成了多種多樣不同的細胞群，也就是經過了細胞分化。經過細胞分化后逐漸形成了各種組織。教師提問：通過以上探究活動，你認識了植物的哪些組織？學生活動：回憶、總結。教師板書：植物體的幾種主要組織
教師引導：下面，同學們可以拿出自己帶來的材料，試從材料上找出這些組織。
二、動物細胞分化過程
教師承轉：通過前面的學習，大家知道了植物體在生長發育的過程中要經過細胞分化，形成各種組織。請同學們結合生活經驗，試分析動物在生長發育的過程中，是否會經過細胞分化，形成各種組織呢？學生活動：根據生活經驗分析、回答。
教師引導：下面請同學們一塊來看一下動物（以人為例）細胞分化過程。（大屏幕動態展示或課本彩圖或利用顯微鏡觀察人體的四種基本組織的永久裝片標本）（要求）觀察過程中，思考以下問題：
1．受精卵最初分裂產生的細胞具有什么特征？
2．在后來的生長發育過程中，細胞發生了什么變化？這個變化說明了什么？
3．簡單描述人體各種組織的特點。然后小組討論。
學生活動：觀察、思考、討論、交流。
（給予鼓勵性評價，激勵學生積極思維。條件較差的學校可教師板圖或使用掛圖。組織實驗、觀察、分析活動，適時評價。對正確回答給予肯定性評價，其他給予鼓勵性評價。有條件的學校可直接指導學生上網查找相關資料。引導學生聯系自身、提出問題，創設學習情境。）
教師提問：通過以上觀察，你認為人體具有哪些基本組織？學生狀態：回憶、思考、總結。教師板書：人體的幾種基本組織
三、組織培養技術
教師承轉：目前，生物技術正在世界突飛猛進地發展，作為生物技術有力手段的組織培養也日益受到重視，你聽說過組織培養技術的應用嗎？學生活動：暢所欲言。
教師提問：看來同學們的知識面很廣，那么，你知道組織培養技術依據的原理是什么嗎？學生回答：略。
教師小結：是依據細胞的全能性。同學們可結合教材了解一下什么是細胞的全能性。課下，有興趣的同學可通過上網查資料，了解有關植物培養技術方面的發展情況。
最后，總結今天學習的知識。
細胞分化教學設計 7
教學目標
知識與技能
1.說出細胞分裂和分化的概念及在學生物個體發育中的意義。
2.舉例說明細胞的分裂和分化在學生物學生長與科學研究中的作用，說出植物和動物各個組織的學生理功能。
3.舉例說明組織是怎樣形成的及各種組織的特點和作用。
過程與方法
1.在教老師的引導下，老師學生共同探究，使學學生學會學習，培養分析、歸納的思維能力和自主學習的能力。
2.探究細胞分裂和分化的特點以及組織的概念，培養學學生的科學探究方法和學生物學素養。
情感態度與價值觀
1.通過學習使學學生明白學生命多姿多彩是由細胞的分裂和分化而來的。
2.引導學學生關注當今世界面臨的重大社會問題和人類健康問題，激發社會責任感和使命感，激發學學生關愛學生命的美好情感。
教學重點
1.細胞分裂和分化的概念。
2.組織的特點。
教學難點
1.細胞是怎樣分裂的。
2.組織的特點。
教學方法
自主學習、合作、探究。
教學過程
教老師活動、學學生活動
設計意圖
一、導入新課
利用多媒體課件展示一顆種子長成小樹的圖片。
老師:種子長成小樹發學生了什么變化？
老師:學生物體的學生長現象與哪些方面有關？
老師:細胞數目增多，細胞體積增大是怎樣造成的？
這就是我們今天要學習的新課“細胞分裂與分化”。
學學生討論后回答。學生:學生物體可以從小長大。
學生:與細胞的數目增多，細胞的體積增大有關。
學生:因為細胞數目增多，體積增大，所以學生物體能不斷長大。
利用學學生感興趣的話題激趣，使學學生整堂課都能保持積極的心態去探索新知。
二、探究新知
探究一、細胞分裂
(一)細胞分裂的概念
出示細菌分裂的動畫和圖片，引導學學生說出細胞分類的概念。
(二)細胞分裂的結果
要求:用任意一種幾何形狀代表細胞，畫一畫該細胞分裂一次、二次、三次的圖示，填寫下表，歸納出細胞分裂的次數與分裂后的細胞數量之間的關系。
分裂次數1、2、3、…、N細胞數目。
總結:細胞分裂N次后的數量是2N個，細胞分裂的結果是什么(細胞數目增多。)我們把分裂之前的細胞稱為親代細胞，分裂之后形成的新細胞稱為子代細胞(簡稱子細胞)。
(三)細胞分裂的過程
細胞分裂的基本過程、播放動、植物細胞分裂過程的動畫，引導學學生注意觀察動、植物細胞分裂過程中在結構上的變化。(動物細胞分裂時，細胞核一分為二，然后，細胞質分成兩份，每份各含有一個細胞核，最后在原來的細胞中央形成新的細胞膜，植物細胞還形成新的細胞壁。)
細胞分裂過程中染色體的變化
(1)動畫觀察變化播放植物細胞分裂過程的無聲動畫，引導學學生觀察細胞分裂過程中變化最明顯的是什么(染色體)染色體的位置和形態在分裂過程中具體發學生了怎樣的變化播放植物細胞分裂過程的有聲動畫，分步解讀染色體在位置和形態上的變化。引導學學生思考:分裂后的子細胞中的染色體是否減半為什么這對學生物的遺傳具有什么意義學學生:細胞分裂是指一個細胞分成兩個細胞的過程。學學生思考:分裂前后的細胞像大家所畫的那樣形態相似、結構相同嗎細胞是如何從一個變為兩個的呢歸納質疑:在細胞分裂過程中，細胞核、細胞質、細胞膜等結構由內向外、逐一連續地一分為二，細胞核里的遺傳物質也會一分為二而發學生減半嗎讓學學生通過最直觀的視覺感受說出對細胞分裂的印象，概括細胞分裂的概念。給學學生創造一個展示自我個性的機會，通過動手畫、動筆算和動腦想等活動，在做中學，讓學學生先宏觀了解細胞分裂的過程，同時進一步理解細胞分裂的概念及細胞分裂的結果。讓學學生通過觀察和思考，帶著疑問繼續探究。
總結過渡:學生物界是偉大和奇妙的，細胞中的染色體通過先復制加倍再平均分配的方式保證了遺傳物質在細胞的親子代之間的連續性和穩定性，從而維持了物種的穩定性。我們已經從微觀上認識染色體在細胞分裂中的變化，接下來我們通過模型演示在宏觀上進一步理解這種變化。
(2)演示理解變化
通過自制的染色體模型在黑板上演示染色體的主要變化。
(3)排序識別變化
引導學學生嘗試給課本P45圖3—6中的幾個分裂時期進行排序，并嘗試描述細胞分裂的基本過程。
根據洋蔥根尖細胞分裂的圖像，推測洋蔥根尖的學生長與細胞分裂有什么關系如果細胞只是分裂，像這支粉筆這樣，一個分成兩個，兩個分成四個，以此類推，分裂后的子細胞會不會越變越小這樣能否引起學生物學生長呢學學生討論得出:染色體中含有的遺傳物質在細胞分裂之前已經加倍，然后平均分成兩等份，進入兩個新細胞中。這樣就能保證每種學生物體細胞中染色體數目的恒定。
學生:細胞分裂使細胞數目增多，從而使洋蔥根尖學生長。
學生:分裂后的子細胞很小，需要由小長大。通過觀察動畫，使學學生對細胞分裂過程中染色體的大致變化有了一個清晰地、連續地認識，然后在分步介紹中理解染色體在位置和形態上的變化，在此基礎上通過討論解決上一環節的疑問，同在顯微鏡下觀察相比，大大降低了學習難度。通過觀察和演示進一步理解染色體的變化。通過排序活動檢測學學生對細胞分裂過程的掌握程度。同時通過粉筆演示細胞分裂的過程，啟發學學生思考學生物體學生長還與細胞體積的增大有關。
探究二、細胞學生長
多媒體演示細胞學生長的過程(細胞中的小液泡逐漸長大，合并為一個大液泡，同時細胞體積不斷增大)。細胞在適宜的溫度下，不斷地從周圍環境中吸收水、營養物質，并且轉變成自身的物質，體積逐漸增大，這就是細胞的學生長。引導學學生說出細胞學生長的'結果是使細胞體積的增大。出示資料和圖片:植物學生長在水分充足、營養良好、光照和溫度適宜的條件下，細胞的體積就會明顯增大，植物體的根、莖、葉學生長迅速，植株高大，枝繁葉茂。這說明了什么分析得出:細胞學生長受到環境條件的影響，學生物體的學生長與細胞體積增大有關。一般來說，細胞體積的大小和體積增大的速度都受到環境條件的影響。思考:在學生產實踐中，可以采用哪些措施使莊稼長得更好從細胞角度來說，學生物體學生長的主要原因是什么讓學學生感受細胞學生長同細胞分裂一樣，是學生物體學生長發育的需要，兩者共同決定學生物體的學生長現象。運用所學知識解決實際問題，讓學學生明白學生物學知識源于學生活，并應用于學生活，體現知識的學生命力和學以致用。
探究三、了解動植物的幾種基本組織
老師:分組討論植物的幾種基本組織的作用。保護組織:具有保護作用，如葉的表皮。輸導組織:具有輸導水分、無機鹽和有機物的作用，如導管和篩管。營養組織:具有營養作用，如葉肉、果肉。分生組織:具有分裂能力，如莖的頂端、根的尖端中具有分裂能力的細胞。
老師:分組討論動物的幾種基本組織的作用。上皮組織:具有保護、吸收的功能。肌肉組織:具有收縮和舒張的功能。結締組織:具有營養、連接、支持、保護的功能。神經組織:具有接受刺激、產學生興奮、傳導興奮的功能。
學生:植物細胞通過分化形成了保護組織、輸導組織、營養組織、分學生組織等主要的組織。
學生:動物細胞通過分化形成了上皮組織、肌肉組織、結締組織、神經組織等主要的組織。
學生歸納總結植物組織和動物組織的功能。
三、課堂小結
學生自主回顧本節所學所得。使本節課所學知識形成知識網。
四、當堂演練
1.學生物體能夠由小長大的主要原因是（A）
A.細胞的分裂和學生長B.細胞的學生長和分化C.細胞的學生長D.細胞的分裂和分化
2.細胞分裂后，新細胞中遺傳物質與原來細胞相比有什么變化( D）
A.是原細胞的2倍B.是原細胞的一半C.是原細胞的4倍D.與原細胞相等
3.植物細胞分裂過程的正確順序是( A )
①細胞核平均分成兩個②細胞質平均分成兩份，每份各含一個核③在細胞中央形成新的細胞膜和細胞壁
A.①②③ B.③②① C.①③② D.③①②
4.某學生物體細胞中含有12對染色體，在細胞分裂后形成的子細胞中，染色體的數目是( C )
A.12條B.24對C.12對D.6對
5.細胞分化是指( D )
A.細胞體積增大的過程B.細胞之間相互連接的過程C.細胞恢復分裂能力D.細胞形態、結構、功能上向著不同方向變化的過程
6.下列組織中，不屬于植物組織的是( C )
A.保護組織B.營養組織C.上皮組織D.機械組織
【課堂反思】
教學中要注意從學學生的具體實際出發，抓住學學生的認知特點，采用恰當的教學策略，使學生物科學知識有效地整合到學學生原有認知結構中去，豐富和發展原有知識體系，在大腦中建構起新的知識、能力、價值觀聯系。同時上課時語言幽默，講些學生物知識的小笑話，如“我們的細胞可不可以不斷地分裂，我們人能變成大象嗎”這樣不僅可以活躍課堂氣氛，也可以增加學學生學習學生物的興趣。
細胞分化教學設計 8
一、教學目標
1、能用細胞分化形成各種組織的觀念，說出細胞分化的概念。
2、基于對骨髓中造血干細胞分化圖的分析，運用歸納和總結的方法，得出細胞分化的概念。
3、能根據細胞分化的概念，探究觀察植物的不同組織和細胞。
4、能夠為細胞分化的現象作出科學合理的解釋，辨別偽科學。
二、教學重難點
重點：細胞分化概念
難點：細胞分化的原因
三、教學過程
（一）新課導入
血細胞并不具有分裂能力，但是每次獻血200m并不會影響自身健康，并且短時間內，體內血液含量會恢復正常。白血病患者的血液中出現大量的異常白細胞，而正常的血細胞明顯減少。通過骨髓移植可以有效地治療白血病。人體失去少量血液后，新生的血細胞是從哪兒產生的？
（健康人體可由紅骨髓不斷分化產生新的血細胞。）
人和動物的細胞經過分化能形成不同的細胞，形成不同的組織，那植物細胞呢？引出課題——《細胞分化》
（二）新課教學
1、回顧細胞分化的概念
提問：哪位同學說說細胞分化的概念？
（像骨髓造血干細胞經過增殖分化形成紅細胞、白細胞、血小板這樣由一個或一種細胞經細胞分裂產生的后代，在形態結構和生理功能上逐漸發生穩定性差異的過程，稱為細胞分化。）
根據學生回答作出表揚。
2、觀察植物中不同組織和細胞
過渡：細胞分化是一種持久性的變化，在個體發育中，細胞分化能夠增加細胞的類型，不同類型的細胞構成了生物體的組織和器官，執行不同生理功能。生物體的各種細胞最初都由受精卵發育而來，為什么在形態、結構和功能上會有明顯的差異呢？這和細胞分化有關。植物體的主要組織有保護組織、輸導組織、基本組織和分生組織。不同組織的細胞為什么會有不同的形態結構？
進行生物實驗小組為單位進行觀察實驗，選取天竺葵的`葉表皮、莖、葉肉、根尖制作臨時裝片，在顯微鏡下觀察細胞的形態，并且在練習本上繪制不同組織細胞的形態結構圖。
教師巡視指導，強調實驗的注意事項和安全問題。
請小組代表結合自己的細胞形態結構圖描述不同組織細胞的特點。
（表皮細胞無色透明，細胞排列緊密，形狀為多角形或細長的紡錘形；葉肉細胞細胞壁薄排列不規則，內有大量的葉綠體，能夠進行光合作用；疏導細胞呈管狀；營養細胞壁薄有大液泡。）
請學生討論討論：不同組織中的細胞為什么會有不同的形態結構？
（葉片營養器官由保護組織、基本組織和疏導組織等構成組。在形態結構和生理功能上存在差異，但他們都是由一種細胞發育來的。
教師根據學生回答進行表揚，并歸納總結：葉片營養器官由保護組織（如上下表皮）、基本組織（如葉肉細胞和儲藏細胞）和疏導組織（如葉脈中的導管和篩管）等構成。表皮細胞的細胞壁有角質層，具有保護作用；葉肉細胞內有大量的葉綠體，能夠進行光合作用；導管和篩管參與營養物質的運輸；儲藏細胞儲藏營養物質同一片頁上的不同細胞，在形態結構和生理功能上存在差異，但他們的最初來源都相同。）
教師追問：不同組織中的細胞為什么會有不同功能？
學生回答：是由基因決定的。
教師根據學生回答進行歸納總結：細胞分化是生物個體發育的基礎，是生物界中普遍存在的生命現象。現在生物學研究表明，細胞分化與基因選擇性表達有關。
（三）鞏固提升
提問：舉一些細胞分化的實例。
（造血干細胞分化成血細胞；受精卵分化成各種干細胞等）
（四）課堂小結
師生共同總結本課的知識點。
（五）布置作業
課后預留細胞的全能性以及細胞衰老和凋亡的內容。
四、板書設計
細胞分化教學設計 9
1、教學目標
（一）知識與技能
1、知道細胞分化的概念、特點及意義。
2、知道細胞全能性概念及應用。
（二）過程與方法
1、關注人的胚胎發育過程，了解從受精卵發育成為個體過程中所發生的細胞分化現象。
2、收集和閱讀有關植物細胞全能性和植物組織培養的資料，了解和關注相關研究成果。
（三）情感、態度與價值觀
1、通過學習細胞分化機理，養成嚴謹的思維方式，激發學生敢于質疑不斷探求新知識的科學精神。
2、從植物組織培養的成功實例中，感悟植物組織培養技術對社會經濟發展的價值和作用。
2、學情分析
在初中階段，學生已學習過有關組織、器官、系統的知識，對于細胞分化的例子有一些感性的認識，但因為本節內容又涉及到個體發育、分化的本質、細胞全能性等比較抽象難懂的知識，教學課時安排的又是一節課，因此，盡管高一學生有相對較強的理解、分析能力，但在有限的教學時空內要讓學生真正了解本節教學內容，在實際的教學過程中，確實存在“教師難教、學生難學”的教學現狀。
3、重點難點
（一）重點
1、細胞分化的概念和特點。
2、細胞全能性和干細胞概念和應用。
（二）難點
1、細胞全能性概念。
2、細胞分化、植物細胞全能性與植物組織培養的關系、干細胞
4、教學過程
4、1第一學時
教學活動
活動1【導入】細胞的分化
教學內容
教師活動
學生活動
教學說明
新課引入
一、細胞分化
1、概念：
2、實質：
3、特點
4、意義：
PPT演示一個可愛的小寶寶的圖片，用我們的生物學語言說這是一個怎樣的個體？（多細胞生物體）這個新生命發育的起點是什么？（PPT演示）（受精卵）
設問：一個細胞（受精卵）是如何發育成一個多細胞生物體呢？主要通過哪些生理過程實現的呢？（播放人的胚胎發育動態過程）
（PPT演示）思考題：
①受精卵發育過程中，細胞數目為什么會增加？
②胎兒的每個體細胞中遺傳信息相同嗎？為什么？
③構成胎兒身體的細胞只有一種嗎？
（PPT演示不同類型的細胞）
設問：不同類型的細胞是怎么產生的呢？有什么不同之處呢？
（1）要求：學生小組討論導學題，提出“細胞分化”中難以解決的問題。導學題如下：
①什么是細胞分化？分化的過程和結果如何？
②為什么經細胞分化它們的形態、結構、功能都有了很大的差異呢？
③細胞分化有哪些特點？
④細胞分化有什么生物學意義？
（2）PPT分步演示：（對教材圖7-21進行分步處理）胚胎發育中細胞分化過程。
（3）總結：細胞分化結果形成了形態各異和功能不同的細胞，從而構成生物體不同的組織、器官乃至系統，從而成為一個完整的新個體。因此，受精卵發育成一個個體過程中，主要是通過細胞分裂和細胞分化來實現的。
說一說：你能用自己的語言說出什么是細胞分化嗎？
結論：細胞分化的概念。（PPT演示）
設問：就一個個體來說，各種細胞具有相同的遺傳信息，為什么形態、結構和功能卻有很大的差異呢？
資料：（PPT演示）在紅細胞中，與血紅蛋白合成有關的基因處于活動狀態，與肌動蛋白（肌細胞中的一種蛋白質）合成有關的基因則處于關閉狀態；在肌細胞中則相反。
分析：1、紅細胞等各種體細胞具有相同的遺傳信息。
2、紅細胞血紅蛋白基因開啟合成血紅蛋白
肌細胞肌動蛋白基因開啟合成肌動蛋白
結論：細胞分化是遺傳信息執行情況不同導致（基因的選擇性表達結果）。
設問：細胞分化具有哪些特點？（PPT演示）
資料：細胞分化發生在整個生命進程中。（持久性）
資料：黑色素細胞在體外培養30多代后仍能合成黑色素；離體培養的上皮細胞，始終保持為上皮細胞，而不會變成其他類型的細胞。（穩定性）
資料：造血干細胞→原紅細胞→早幼紅細胞→中幼紅細胞→晚幼紅細胞→成熟紅細胞→死亡。（不可逆性）
總結：細胞分化過程通常是穩定的、不可逆的。在自然情況下，若個別高度分化細胞逆向恢復細胞分裂生長的能力，有可能導致細胞癌變。
設問：受精卵發育過程中，如果沒有細胞分化，其結果會怎樣？細胞分化是不是人類特有呢？
結論：細胞分化的意義。
觀看、好奇。
思考、討論、回答。
小組討論交流、
閱讀課文相關內容、思考問題、提出問題。
觀察、聆聽、回答、理解。
個別回答
在老師的啟發下積極回憶、思考、理解知識。
分析、思考、得出結論。
思考、回答、解決問題。
創設情景，吸引學生的注意力。
問題引導、師生對話引出本節課的第一個主題。
增強學生發現問題和解決問題、自主學習的能力。
師生互動、解決問題，提高教學的效率。
引導學生在理解的基礎上正確表述相關概念，鍛練學生的語言表達能力。
師生互動、適當拓展加深教材內容，激活學生的思維。
從提供的情境中找出答案，提高學生的分析推理能力。
二、植物細胞的全能性
——植物組織培養
1、過程
2、條件
3、理論基礎
4、概念
5、發展簡史
5、應用
三、干細胞
概念
分類
應用
作業
設問：細胞分化具有穩定性、不可逆性。那么，高度分化的細胞在合適條件下是否還具有形成新個體能力呢？
（1）PPT演示植物組織培養的研究成果。這些事實體現出植物細胞的什么特性？
結論：細胞的全能性概念。
（2）你能說出什么是植物細胞全能性？
結論：植物細胞全能性概念。
（3）PPT演示利用植物細胞全能性原理獲得的各種各樣五彩繽紛的完整試管小植株。
設問：這些植物的細胞或組織又是如何培育成植物體的呢？即植物的組織培養是如何進行的呢？
（1）要求：請閱讀課本P93頁第二自然段內容，同時思考以下問題：
①植物組織培養的過程怎樣？
②植物組織培養需要哪些條件？
③什么是植物組織培養？
④為什么利用植物體的部分組織就能培育成一個完整的.植物體呢？
（2）PPT分步演示其過程（以胡蘿卜根韌皮部組織培養實驗為例）
結論：取材→接種→愈傷組織→根、芽→完整植株
設問：植物的組織培養需要滿足哪些條件呢？
結論：細胞離體、無菌條件、控制溫度、PH、光照等、合適的人工培養基（水、無機鹽、糖類、維生素、植物激素等）
設問：為什么利用植物體的一些活的組織細胞就能在合適的條件下培育成完整的植株呢？
結論：植物細胞的全能性。
說一說：什么是植物的組織培養？
結論：植物的組織培養的概念。
（3）總結：植物細胞全能性是全套基因在內外因素的綜合作用下的表達。
背景資料：（PPT演示）植物組織培養的發展簡史。（略）
分析總結：德國著名植物學家哈伯蘭特于1902年提出了“細胞全能性學說”，到1958年斯蒂瓦特等人第一次用胡蘿卜根韌皮部細胞證實了植物細胞具有全能性，用了整整56年的時間。56年中許多科學家做的事情歸納起來都是在探索哈伯蘭特提出的“植物細胞在適宜的條件下有發育成完整植株的潛能”中的適宜條件。
背景資料：紅豆杉又名紫杉，屬世界珍稀瀕危物種，是我國一級保護樹種，素有“植物黃金”之稱，它的提取物“紫杉醇”是人類生命的第一殺手“癌癥”的克星，紅豆杉又是生產抗癌藥物“紫杉醇”的唯一原料。因此，高效抗癌藥物紫杉醇，雖然能造福人類，但卻為瀕危的紅豆杉帶來一場滅頂之災。
設問：今天我們有沒有辦法來拯救紅豆杉，同時又能大量生產紫杉醇挽救癌癥患者呢？
結論：略
設問：你認為植物的組織培養技術具有哪些優點？
（1）糾正學生回答問題時的錯誤，幫助學生解決問題。
（2）（PPT演示）植物組織培養在生產上的應用。如
①試管苗的快速繁殖
②無病毒植物的培育
③提取原料
④人工種子
⑤轉基因植物的培育等
在“問題探討”中提到了“白血病”，白血病患者的血液中出現了大量的異常白細胞，而正常的血細胞又明顯減少。目前較好的治療方法是什么？（骨髓移植）
設問：為什么骨髓移植能治療白血病？（因為骨髓中有造血干細胞，能分化成各種血細胞）
什么是造血干細胞？（一種能夠通過增殖和分化，不斷產生各種血細胞，補充到血液中去。）
像這樣一種保留在體內具有分裂和分化能力的細胞就叫干細胞
干細胞可以分成胚胎干細胞、組織干細胞、專能干細胞。
治療白血病；
在體外培養出組織和器官，并最終通過組織和器官移植實現對臨床疾病的治療
問題：
①細胞分化、植物細胞全能性與植物組織培養的關系。
②比較細胞分裂和細胞分化的區別。（表格略）
設問：高度分化的動物細胞是否也具有全能性呢？
預習教材第五節克隆技術
進一步探究影響細胞分化的因素有哪些？嘗試設計實驗進行證明？
疑惑。
思考、回答、交流觀點。
好奇、興奮、疑惑。
閱讀課文內容、思考問題、理解記憶。
描述過程、討論并回答問題。
思考、回答。
思考、回答。
思考、感悟。
思考、回答
據課前查閱的資料，暢所欲言。
傾聽、理解。
思考、回答。
疑問
問題引導出第二個主題。
了解和關注相關研究成果。
創設情景、引出植物組織培養主題。
養成自主學生的學習習慣。
師生互動、引導學生運用分化等相關知識嘗試解決問題。
引導學生在理解的基礎上正確表述相關概念，進一步鍛煉學生的語言表達能力。
養成實事求是的科學態度，形成敢于質疑不斷探求新知識的科學精神。
回歸生活，追求科學世界與生活世界的統一，同時，起到對學生進行生態道德教育的目的。
感悟植物組培技術對社會經濟發展的價值和作用。
整體把握本節學習內容，闡明新舊知識的關系，努力構建完整的知識體系。
設置懸念、引出下節課課題。同時，充分利用課程資源，拓展教學時空。
細胞分化教學設計 10
教材分析
本節內容是在學生學習了細胞的分裂和生長的基礎上，向學生介紹細胞經細胞分化形成組織、以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織。本節內容又是學習“第三節 多細胞生物體”的基礎。本節的重點是要講清組織概念，這個概念需要利用一些具體材料，才能使學生理解。在學過細胞以后，可以說學生具備了一些關于組織概念的基礎知識，但是還很不夠，所以，讓學生真正理解什么是組織，又是具體教學過程中的難點。因此，在教學過程中可引導學生利用具體材料，（如，菠菜葉）設計實驗，通過觀察、比較菠菜葉不同部位及同一部位細胞的形態、結構特點，從而使學生真正理解組織的概念。在實驗過程中，不僅可以培養觀察能力、實驗操作能力及分析問題、解決問題的能力，還可以養成嚴謹治學的科學態度。
學生分析
學生會對細胞分化形成組織難以理解，因這是一個微觀的動態過程，學生由于缺乏感性認識，認識起來有一定的困難。
設計理念
教育的本質是培養人，而人是自覺的，能動的主體。在學習的過程中，學生作為主體，對自己學習對象的選擇、目標的制定、過程的把握具有能動性。唯有如此，才能在學習過程中，主動地去觀察、研究、獨立的思、探究，將所有知識內化為自己的精神財富。
本節以上述教學理論為指導，采用探究式教學法，從探究菠菜葉各部分細胞的形態、結構入手，通過實驗、觀察、思維、分析、推理得出結論。
教學目標
知識性目標
概述生物體的'各種組織是由細胞分裂、分化形成的；識別植物的幾種主要組織；識別人體的幾種基本組織。
技能性目標
模仿制作菠菜葉各組織的臨時裝片；使用顯微鏡觀察生物各組織的臨時裝片。
情感性目標
養成實事求是的科學態度；關注細胞生物學的發展以及對人類生活的影響。
課時安排：
本節教學需1課時
教學準備
教師：顯微鏡、菠菜葉、載玻片、蓋玻片、吸水紙、紗布、鑷子、清水、解剖針。葉片的永久橫切片，葉片結構掛圖或葉片的立體結構模型。葉芽的生長點進行細胞分化的cai課件。動物細胞分化的cai課件。
學生：預習，自愿準備感興趣、可觀察的植物材料，如：成熟的番茄、洋蔥等。
教學過程
教師提問：生物體為什么會由小長大呢？
學生回答：是細胞分裂和細胞生長的緣故。
教師提問：細胞分裂和細胞生長的特點是什么？
學生回答：略。
教師導入：前面，同學們利用顯微鏡觀察了菠菜葉的表皮細胞，看到了菠菜葉表皮細胞的真“面目”，當時，你也許會問：菠菜葉的其它部位與表皮細胞的“面目”一樣嗎？
學生狀態：產生強烈的探究欲望。
教師引導：
〈方案一〉下面請同學們結合學習和生活經驗，利用瓷盤中的材料和實驗器材，小組討論、設計合理方案，觀察并比較菠菜葉不同部位（表皮、葉肉、葉脈）細胞的形態、結構。
〈方案二〉直接觀察葉片的永久切片或葉片的立體結構模型或掛圖。
學生活動：
〈方案一〉積極思考、討論、小組合作制作菠菜葉各部位的臨時裝片、觀察。
〈方案二〉仔細觀察、比較。
學生總結：不同部位的細胞形態、結構是不一樣的。
教師引導：請同學們進一步仔細觀察、描述組成同一部位細胞的形態結構特點，試根據各部分的特點，推測其功能。
細胞分化教學設計 11
一、教學目標
1、知識目標
（1）描述細胞分裂的過程。
（2）說出細胞分裂和細胞生長與生物體生長的關系。
（3）說出組織的概念，并知道組織的形成是細胞分化的結果。
2、能力目標
運用所學的生物學知識分析和解決生活中問題。
3、情感態度與價值觀目標
關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值，懂得珍愛生命。
二、教學重點
細胞分裂和細胞生長的基本過程。
三、教學難點
細胞分化過程
四、教學準備
自制課件
五、教學安排
1課時
六、教學過程
師：我們已知道絕大多數生物是由細胞構成，在上一節課的學習中，我們觀察了細胞的基本結構，請同學課后制作動植物細胞模型，請一些同學展示你所制作的模型，并說明你選用的材料分別代表細胞的哪些結構。
生：爭先恐后地介紹，師生共同相互評價。
導入新課
師：播放課件(種子萌發成幼苗雞，小雞逐漸長大；受精卵形成胚胎，胚胎發育成嬰兒，嬰兒逐漸長大……)畫面中你看到了什么現象?
生：觀看畫面，討論問答—一生物的生長現象。
師：生物為什么會生長呢?這種生長現象與組成生物的基本單位——細胞的哪些生理功能有關呢？這就是我們今天要探究的課題。
講授新課
師：播放課件：變形蟲的細胞分裂畫面，并在黑板上簡單板畫。請大家思考：
1．細胞分裂過程中細胞核和細胞質發生了怎樣的'變化?
2．細胞分裂的結果是什么?
生：討論回答。
師生共同總結：細胞分裂時，細胞核先一分為二，隨后細胞質分成兩份，每份各含有一個細胞核，植物細胞在中部形成新的細胞膜和細胞壁，動物細胞中部向內凹陷縊裂為兩個細胞。細胞分裂使細胞數目不斷增多，這樣生物體就生長了。對于單細胞生物而言，通過細胞分裂還可以進行增殖。
師：播放課件。思考：算一算，一個細胞經一次分裂形成2個新細胞，再經一次分裂，形成4個新細胞，那經n次分裂后，形成了多少個細胞呢?
生：動腦筋計算。匯報結果，2n。
師：你們計算得很正確。細胞在分裂過程中，細胞核也一分為二，在細胞核中有染色體，染色體經過復制也要分成相同的兩份分配到兩個新細胞中，由于染色體上有遺傳物質，因此兩個新細胞的遺傳信息也相同。
師：播放課件。（一個植物細胞的生長過程)引導學生描述畫面中植物細胞的變化。
生：(討論回答)①體積不斷變大；②液泡由小變大，由多變少。
師：(總結)這個現象就是細胞的生長現象，那細胞生長要不要營養呢?
生：要不斷從外界環境中吸收營養，轉變為自身組成物質。
教師總結：細胞的生長主要是細胞內液泡增大的結果。
師：那么細胞會不會一直生長下去呢?(加以啟發引導)肯定不會，要能一直生長下去，我們就不需要借助顯微鏡觀察了。為什么細胞不能永遠生長呢?你發現了什么規律?通過提出問題，組織學生運用數學方法解決此問題（詳看p15）。假設細胞為正方體，當它的邊長分別為1微米、2微米和3微米……時，分別計算細胞的表面積與體積比：
總表面積/總體積＝6/1
總表面積/總體積＝12/8=3/2
總表面積/總體積＝18/27=2/3
總表面積/總體積=24/64=3/8
教師總結：總結分析細胞為什么不能永遠長大？
活細胞只有足夠的表面積才能從環境中獲得充足的營養。當生長到一定程度時，表面積和體積比太小，細胞就無法生長。
生：恍然大悟。
師：現在你能告訴我，生物體為什么能長大嗎?
生：與細胞分裂和生長有關。
師：很好，細胞的分裂使細胞數目增多，細胞的生長使細胞體積增大，構成生物體的細胞數目多了，細胞體積大了，生物體也就由小長大了。
師：播放課件。(人體的幾種細胞：紅細胞、神經細胞、肌肉細胞等)請大家觀看畫畫，思考：我們人是由一個受精卵細胞發育來的，為什么這些人體細胞形態、結構都不同呢?
師：播放課件：細胞分化過程，這群球形細胞形態、結構發生了變化：一群圓餅狀細胞，一群……。由于功能上的不同，使它們在形態、結構上發生了變化，這個過程叫細胞分化，分化的結果就形成了一個個細胞群，你再仔細看，這個細胞群中的細胞形態相似嗎?
生：相似。
歸納總結，師生共同得出組織的概念。
師：請大家閱讀p12“干細胞”和p17“癌細胞”，談談你的體會。
生：各抒己見，暢所欲言。
師：播放課件：比較細胞分裂過程和細胞分化過程。
總結生物體能不斷由小長大，與細胞的分裂、生長分不開，細胞還要分化成各種不同的組織，生物體才能正常生長發育，這很不容易，因此，我們要珍愛我們身邊的每個生命。
七、板書設計
第2節細胞的分裂和分化
一、生物的生長
細胞體積的增大→細胞的生長：
細胞數目的增多→細胞的分裂：
八、課后作業
p20練習題
細胞分化教學設計 12
教學目標：
1、使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞分裂的基本過程染色體的大變化
2、描述生物的生長現象與細胞數目的增多，體積增大有關。
3、說出染色體的大致變化
教學重點：目標1、2
教學難點：目標1、3
電教手段：投影（幻燈片）
實驗教具：顯微鏡、洋蔥根尖細胞分裂的玻片標本
教學過程：
[回顧]
1、播放幻燈片：回顧顯微鏡的使用方法。
2、植物細胞和動物細胞的主要結構是什么？
[問題情境]
播放投影：參天大樹，一頭老牛
T：參天大樹是由一粒種子長大的，一頭老牛是由一個受精卵發育而成的。那么生物體為什么會由小到大呢？
S：自由發言，小組討論
T：（總結）是由于生物體的細胞的數目增多和體積的增大。
[新研究]細胞的分裂（板書）
T：請同學們猜想一下，細胞是怎樣增多的
S：（討論）一個細胞分成兩個細胞的`過程就是細胞的分裂，細胞的分裂導致細胞數目增多。
T：我們來看看細胞的分裂過程
[觀察]P34
T：請同學們閱讀該部分的目的、器材，然后用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞的分裂的玻片標本。
[指導]
T：1、正確使用顯微鏡。
2、目鏡用16X，物鏡用10X。
3、移動載玻片，找到細胞分裂的區域。
4、觀察細胞分裂過程中染色體的大致變化。
5、在實驗冊上大致畫出細胞分裂過程中1—2個典型的圖像。
6、小組對照（前后兩組），看誰能找到書中的圖4—1上a、b、c三個細胞。
細胞分化教學設計 13
一、教學目標
1.能用結構與功能觀說出細胞分化的概念。
2.通過歸納與概括，總結出細胞分化的意義。
3.基于對細胞分化事實的理解，能夠提出有價值的問題。
4.感受生命的奧秘，形成珍愛生命的價值觀。
二、教學重難點
重點：細胞分化的概念、原因及意義。
難點：細胞分化的原因及意義。
三、教學過程
(一)新課導入
展示細胞分裂的Flash動畫，提問：細胞發生了什么變化?是通過什么過程實現的?
(細胞數量增多，細胞分裂。)
展示細胞分化的Flash動畫，提問：細胞發生了什么變化?
(細胞種類增多。)
引出細胞分化，提問：對生物有什么意義?導入新課。
(二)新課教學
1.細胞分化的概念
自主閱讀教材，提問：分化的概念?
(在個體發育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程，叫做細胞分化。)
教師補充：細胞分化是一種持久性的變化，一般來說，分化了的細胞將一直保持分化后的狀態，直到死亡。
2.細胞分化的意義
多媒體展示結腸黏膜上皮、骨、神經組織和腎小體的圖片。提問：這四幅圖片的組織和器官各有什么功能?
(結腸粘膜上皮細胞起著保護的作用，又能分泌特殊的分泌液;骨在人體內起著支撐的作用;神經組織可以傳遞神經興奮;腎小體可以過濾血液形成原尿。)
追問：這說明細胞分化有什么意義?分組討論。
(①細胞分化是生物界中普遍存在的生命現象，是生物個體發育的基礎。②細胞分化可以形成具有特定形態、結構和功能的組織和器官，使生物體能夠正常發育。③細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能的效率。)
展示資料：在紅細胞中，與血紅蛋白合成有關的基因處于活動狀態，與肌動蛋白合成有關的基因則處于關閉狀態;在肌細胞中則相反。提問：細胞分化的原因是什么?
(在個體發育過程中，不同的.細胞中DNA的狀態是不同的。)
(三)鞏固提高
提問：細胞分裂和細胞分化的意義一樣嗎?
(細胞分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有分化的細胞才能形成不同類型的組織或器官，細胞分化是生物個體發育的基礎。)
(四)小結作業
1.小結：教師總結本節課所學內容。
2.作業：查閱資料分析，思考分化的細胞，能不能發育成完整的個體?
細胞分化教學設計 14
一、教學目標：
【知識】：
說明細胞的分化（理解水平）
舉例說明細胞的全能性（理解水平）
【技能】：
收集有關干細胞研究進展和應用的資料
【情感與態度】：
探討干細胞技術帶來的社會問題
二、教學重難點：
重點
細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；
難點
細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實例。
三、教學用具：
ppt幻燈片、有關植物組織培養的視頻片斷。
四、教學過程：
（一）引入及細胞分化的概念通過復習有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩定性。提出問題：有絲分裂后產生的兩個子細胞應該在形態結構上相同的，但事實上呢？例如組成人體的所有細胞，都是由一個受精卵進行有絲分裂產生的，這些細胞的形態結構都一樣嗎？展示人體不同形態的細胞。引出細胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細胞分化的動態過程。強調細胞分化的穩定性和分化的基礎。思考老師的問題，根據初中學習過的`內容和實際的生活經驗作出回答。再在老師的引導下，說出同一生物體內不同形態結構細胞的例子。
（二）細胞分化的意義與機理利用反向思維法，提出問題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態結構功能都是一樣的，會出現怎么樣的現象呢？引出細胞分化的意義：是個體發育的基礎。提出問題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細胞中的遺傳物質是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細胞會出現這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現功能的分化，生命活動的效率低思考問題，作出回應
（三）細胞的全能性提出問題，既然分化后的細胞內遺傳物質和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發育為一個個體，那分化后的細胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養實驗，證明植物細胞的全能性。引出細胞全能性的概念動物細胞全能性的表現：目前只能體現出動物細胞的細胞核具有全能性。動物的干細胞概況。適當補充干細胞技術的研究前沿以及引起的社會問題。根據課外知識，對問題作出回應。
（四）課后練習
略
細胞分化教學設計 15
【教學目標】：
知識目標：
1、了解細胞分化形成組織，理解組織的概念。
2、識別人體和動物的四種基本組織的細胞特征。
3、說出綠色開花植物的主要組織。
能力目標：
通過觀察歸納出陳述性知識，培養概念內化能力。
情感目標：
領悟結構和功能相互適應的重要原理。
重難點及關鍵：
1、重點：細胞分化、組織形成概念的掌握
2、難點：人體和動物的四大基本組織的細胞特征、功能及功能與結構的相互適應
【教學過程】：
一、創設情境：
生物體生命活動的基本單位是什么?一個成年人大約由60萬億個細胞組成，而人是由一個細胞受精卵發育而來的。一個細胞是怎樣變成60萬億個細胞的呢?通過細胞分裂，可以使細胞數目增多，但細胞分裂的結果是一個細胞變成兩個相同的細胞，而組成人體的細胞都一樣嗎?例如神經細胞、肌肉細胞、骨細胞等等，它們的形狀、結構、功能有很大的差異，這是為什么呢?本節課我們就來探討這些問題。(板書課題，出示學習目標)
二、嘗試探究：
(自主探究)
師：閱讀教材，回答下列問題：
1、 細胞分化的定義。
2、組織是如何形成的?
3、人和動物有哪四種基本組織?
4、植物體的主要組織是什么?
(合作探究)
師：借助小組的.力量解決下列較為疑難問題：
1、人體四種基本組織的主要特征，主要分布位置和功能是什么?
2、當你吃甘蔗時，首先你要把甘蔗莖堅韌的皮剝去;咀嚼甘蔗莖時會有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構成器官的角度，說一說甘蔗莖是由哪些組織組成的?
質疑互探：
師：就前面所學問題，同學們有什么疑問，請踴躍提出，我們共同探討解決。
生1：細胞分化與細胞分裂的區別?。
生2：結締組織為什么分布最廣?
三、應用示范：
1、生物體能夠由小長大的主要原因是( )
A、細胞的分裂和體積增大 B、細胞數目的增多
C、細胞體積不斷增大工業 D、營養狀況的好壞
2、下列組織中，不屬于植物主要組織的是( )
A、保護組織 B、 基本組織 C、上皮組織 D、分生組織
3、下列組織中，具有營養、連接、支持、保護功能的是( )
A、上皮組織 B、結締組織 C、肌肉組織上 D、 神經組織
4、植物體的各種細胞在形態、結構和功能上有很大差異，與其相關的是( )
A、細胞的分裂 B、細胞的分化
D、細胞的生長 C、細胞的增值
四、訓練深化：
1：如果你的皮膚不慎被劃破，你會感到疼，會流血。
這說明皮膚可能含有哪幾種組織?(學生討論后檢查)
答案：皮膚分布在人體表面，有保護作用，說明皮膚中有上皮組織，如果皮膚被劃破，我們會感覺疼，說明皮膚中有神經組織，皮膚劃破會流血，說明皮膚中含有結締組織。
五、總結體會：
師：同學們，本節課你都學到了哪些內容，你有什么體會、感悟、和發現呢?
師總結：通過今天的學習，我們知道了人和動物的四種基本組織，以及植物體也有四種主要組織。
【板書設計】：
細胞分化形成組織
一、組織的形成及概念。
二、人和動物的基本組織活動觀察人體幾種常見的組織。
三、植物體的主要組織。
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