光的反射教學設計

　　作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的光的反射教學設計，希望能夠幫助到大家。

光的反射教學設計

光的反射教學設計1

　　教學目標知識目標：

　　1.了解光在一些物體表面可以發生反射.

　　2.認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義.

　　3.理解反射現象中光路的可逆性.

　　4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射

　　能力目標：

　　1.通過實驗，觀察光的反射現象.

　　2.體驗和感悟我們是如何看不見不發光的物體的

　　3.經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗.

　　4.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異.

　　情感、態度、價值觀：

　　1.在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度.

　　2.密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識.

　　3.鼓勵學生積極參與探究活動

　　教學重點：用探究法研究光的反射定律

　　教學難點：用光的反射解釋一些簡單現象.

　　教學方法：啟發引導，討論歸納，實驗法

　　教學準備：

　　演示用：氦氖激光器、刻度尺、手電筒、水、盆、光的反射演示裝置圖、平面鏡、玻璃片、投影片.

　　學生用：手電筒（玻璃上有1~2mm縫隙的黑紙）、白紙、小平面鏡、大頭針、量角器、鋼筆、圖釘、刻度尺、透明膠條.

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　一、復習提問，引入新課

　　［師］舉例說明光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的

　　［生］小孔成像、影子的形成、日食和月食的形成都說明光在同一種均勻介質中是沿直線傳播的

　　［師］光在真空中的傳播速度是多少？

　　［生］光在真空中的傳播速度是3×108m/s.

　　［師］我們為什么能看見日光燈、燭焰？

　　［生］日光燈，蠟燭是光源，我們能看見光源是因為光源發出光射入我們的眼睛.

　　［師］在漆黑的夜晚，我們看不到屋子里的桌子、電視，怎樣才能看到呢？

　　［生］打開燈就能看到屋子里的東西.

　　［師］為什么打開燈就能看見屋子里的東西呢？

　　［生］不知道其中的原因.

　　［師］所有的物體表面都反射光，我們能看到不發光的物體，就是因為它們反射的光射入了眼睛.本節我們學習光的反射.

　　二、新課教學

　　（一）光的反射定律

　　［演示實驗1］

　　在桌面上放一盆水，用強光的手電筒照射到水面上.

　　實驗現象：可以看到墻壁上有明亮的光斑.

　　師生共同活動得：光射到任何物體表面都能發生反射（板書）

　　［師］光的反射有什么規律？在講光的反射規律時，讓我們先弄清幾個光反射中的名詞.

　　［演示實驗2］讓氦氖激光器發出的一束光線射在平面鏡上，引導學生觀察一點、兩角、三線.

　　教師在黑板上畫出反射圖.

　　入射點：（O）入射光線與鏡面上的接觸點.

　　入射光線（AO）

　　反射光線（OB）

　　法線（ON）：通過入射點且垂直于鏡面的直線.

　　入射角（i)：入射光線與法線的夾角.

　　反射角（r)：反射光線與法線的夾角.

　　緊接著對光的反射規律進入探究階段.

　　［探究］光反射時的規律

　　1.提出問題

　　光在反射時遵循什么規律？

　　也就是說，反射光線沿什么方向射出？

　　2.設計實驗和進行實驗

　　我們用演示實驗和學生實驗研究光的反射，其中選擇對光反射能力強的平面鏡做反射面，用白色硬紙板和白紙顯示光束傳播的路徑.

　　（1）按圖甲所示，先使E、F成為同一平面，使入射光線沿紙板射向鏡面上的O點，讓學生觀察從鏡面反射的光線的方向.

　　（2）改變入射光線的方向，讓學生觀察反射光線的方向怎樣改變.

　　（3）按圖乙那樣，把紙片F向前折或向后折，讓學生觀察能看到反射光線嗎？

　　4.反射角和入射角的關系讓學生兩人一組做實驗研究，可采取如丙圖所示的實驗裝置.

　　①將一張16K的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，在白紙中間畫出直線ON作為法線；在ON的一側畫幾條角度不同的直線OA、OA1、OA2.

　　②讓從手電筒前面紙縫中射出的光分別沿OA、OA1、OA2射向鏡面，觀察反射光線.

　　③分別在每條反射光線的位置上用大頭針扎一個孔B、B1、B2.用刻度尺畫出直線分別將OB、OB1、OB2連接起來.

　　④再用量角器量出反射角（r）和入射角（i）的大小，并記錄大小進行比較.

　　角i角r

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　⑤使光線分別沿OB、OB1、OB2射向鏡面，觀察每條反射光線的方向.

　　3.分析和論證

　　(1)上述步驟1和2可看到E和F在一個平面內時有反射光線，且反射光線隨著入射光線的改變而改變.

　　(2)按步驟3把紙片F向前折或向后折，學生將觀察不到反射光線.

　　(3)從步驟4的①-④可看出反射角等于入射角.

　　(4)從步驟4的⑤可看出反射時光路是可逆的

　　師生共同分析總結出光的反射定律

　　①反射光線與入射光線、法線在同一平面內.

　　②反射光線和入射光線分居法線的兩側.

　　③反射角等于入射角.

　　說明：（1）光的反射定律可概括為十二個字三線共面，兩線分居，兩角相等.

　　（2）反射定律的第三條反射角等于入射角，不能說入射角等于反射角，因為先有入射，后有反射；入射在前，反射在后；入射是因，反射是果.

　　（3）在反射時，光路是可逆的

　　上述過程中，學生動眼觀察、動手實驗、動腦分析，有利于引發學習興趣，加強對知識的理解.

　　［出示投影片］

　　［例1］畫出下列入射光線的反射光線

　　解:①過入射點畫出與反射面的垂直線ON即法線.如圖乙所示.

　　②根據光的反射定律，反射角等于入射角畫出反射光線（如圖丙所示）

　　［例2］已知反射光線與入射光線成90°夾角，請畫出鏡面的位置.

　　［分析］反射線的法線，既是反射面的`垂線，又是反射光線和入射光線的角平分線，掌握法線的這種雙重作用，作圖就容易了.

　　(1)根據已知條件作圖甲.

　　(2)畫出反射光線入射光線的角平分線，即法線ON（如乙所示）.

　　（3）根據法線與反射面成垂直，畫出鏡面，如圖丙所示.

　　（二）鏡面反射和漫反射

　　光射到任何物體的表面都能發生反射.不同的表面對光的反射是不一樣的

　　［演示實驗3］讓氦氖激光的平行光射入平面鏡.

　　［現象］看到經平面鏡反射后的光線仍是平行的而且在反射光線的方向上的光是很強的其他方向無反射光.

　　［師］這種光滑鏡面的反射叫鏡面反射.如圖甲所示.

　　［演示實驗4］讓氖氦激光的平行光射入毛玻璃片上.

　　［現象］入射光線是平行的，但經毛玻璃反射后的光線不是平行的，而是射向各個方向.［師］我們把這種反射叫漫反射.如圖乙所示.漫反射能使我們從各個方向看到物體.

　　說明：

　　(1)物體表面光滑時產生鏡面反射；物體表面粗糙時，發生漫反射.

　　(2)漫反射和鏡面反射都遵守光的反射定律.講完漫反射和鏡面反射后，為了加深理解，可以提出以下問題，引導學生討論：

　　黑板“反光”時為什么粉筆字反而變得看不清楚了？為了保護同學的眼睛，請你根據所學的知識提出改變這種狀況的建議.

　　解答：（1）這是因為光射到黑板和粉筆字上都要發生光的反射.黑板上“反光”部分發生鏡面反射，粉筆字上發生漫反射，這兩部分反射光同時射入眼睛時，由于“反光”部分耀眼的反射光比漫反射的光強，對眼睛的刺激強烈，所以黑板“反光”時粉筆字反而變得看不清楚.

　　（2）為了保護同學的眼睛，改變這種現狀的建議是：改變同學的座位位置，或改變黑板的角度.用不反光材料.

　　［想想做做］

　　晚上，在桌上鋪一張白紙，把一小塊平面鏡平放在紙上，讓手電筒的光正對著平面鏡照射，從側面看去，白紙被照亮，而平面鏡卻比較暗.想想看，并解釋為什么.

　　說明：這個小實驗讓學生回家認真做一下，以對鏡面反射和漫反射有一個比較深刻的理解.

　　本題的答案為：因為鏡面很光滑，垂直入射到鏡面的光被垂直反射回去，射到其他方向的光極少，從側面看去，基本沒有光線射入眼中，所以平面鏡看起來比較暗.而白紙表面粗糙.入射到白紙上的光發生漫反射后，反射光線射到各個方向，所以從側面看到白紙比較亮.

　　三、知識小結

　　通過本節課的學習我們主要學習了以下幾個問題：

　　1.光射到任何物體的表面都能發生反射現象.

　　2.光的反射定律.

　　3.光在反射時光路是可逆的

　　4.物體對光的反射分鏡面反射和漫反射.

　　5.漫反射使我們能夠在不同方向看到本身不發光的物體.

　　四、布置作業

　　1.復習本節課本.

　　2.P41動手動腦學物理①②③④.

　　3.預習“平面鏡成像”一節.

　　五、板書設計

　　（一）光的反射

　　（二）光的反射定律

　　1.反射光線與入射光線、法線在同一平面內.

　　2.反射光線和入射光線分居法線的兩側.

　　3.反射角等于入射角.

　　（三）在反射時光路是可逆的

　　（四）鏡面反射和漫反射

　　1.鏡面反射和漫反射都遵守光的反射定律.

　　2.解釋現象:

　　黑板“發光”時看不清字

光的反射教學設計2

　　1、教學目標

　　知識與技能：

　　知道光的反射現象。

　　理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題

　　鏡面反射和漫反射。

　　過程與方法：

　　了解物理的研究方法：從實驗中分析現象，歸納總結規律。培養學生觀察、分析、概括能力。

　　情感、態度與價值觀：

　　感知物理規律的存在，體會世界的和諧與美好

　　2、學情分析

　　本班學生共48名，男生32名，女生16名，男女比例不當，在課程教學過程中課堂氣氛活躍，討論熱烈、活動時都能積極主動。但作為鄉鎮中學，學生基礎較差，觀察、邏輯思維、思考總結、語言表述能力有所欠缺，需要教師細心、細致的引導。

　　3、重點難點

　　光的反射定律

　　鏡面反射和漫反射

　　4、教學過程

　　【導入】導入課題、引入新課

　　我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發光，光線進入了我們的眼睛。我們為什么又能看見人、教室、書本這些本身不發光的物體呢？這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節我們就研究光的反射及其規律。

　　活動2【講授】課程教學

　　1、光反射的規律

　　教師：光射向物體表面時，有一部分光會被物體表面反射回來，這種現象叫做光的反射。

　　演示一：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光線、反射光線、入射點。并在黑板上畫出圖：

　　教師向學生介紹以下名詞：

　　入射點（O）：光線射到鏡面上的點。

　　法線（ON）：通過入射點，垂直于鏡面的直線（用虛線表示）。

　　入射角（i）：入射光線與法線的夾角。

　　反射角（r）：反射光線與法線的夾角。

　　教師：通過演示觀察到光的反射現象。那么光反射時遵從什么規律呢？

　　實驗一：

　　1、按照課本圖2、2—3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。

　　2、不改變入射點的位置，改變入射光線的位置，重復上面實驗兩次。

　　3、把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎？

　　引導學生分析實驗現象和數據得出：

　　①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。

　　②反射光線和入射光線分居法線的兩側。

　　③反射角等于入射角。

　　板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側，反射角等于入射角。

　　實驗二：

　　把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。

　　討論得出：光在反射現象中，光路可逆。

　　講述反射光路圖的畫法：

　　例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。

　　畫法：①過入射點畫法線；②畫反射光線（根據反射角等于入射角）。

　　學生練習：投影儀膠片。

　　（1）畫出下圖的'入射光線。

　　（2）如圖，畫出反射光線，并回答：入射角多大？入射光線與反射光線的夾角多大？

　　2、鏡面反射和漫反射

　　演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。

　　問：為什么鏡子反射的光很強，白紙反射的光很弱呢？

　　我們來研究這兩種情況。

　　教師：平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖：

　　引導學生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強，而其余方向無反射光。

　　強調：漫反射也遵守反射定律。

　　漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。

　　教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況？讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。

　　活動3【練習】習題演練

　　1、已知圖1中一束光線與鏡面成60°角射到平面鏡上，則入射角是∠___，反射角是∠___，反射光線和入射光線的夾角是___度。

　　2、圖2中，如果入射光線沿BO射到鏡面上，則根據反射時光路是_____的，反射光線一定沿______射出。

　　3、畫出圖3中的入射光線，并標出入射角、反射角及其大小。

　　4、完成圖4中的光路圖。

　　5、圖5為同一條光線的入射光線和反射光線，請畫出平面鏡。

　　7、光線射到水平放置的平面鏡上，與鏡面成60°角，當入射角增加5°后，則（）

　　A、反射光線與入射光線的夾角為10°

　　B、反射光線與入射光線的夾角為65°

　　C、反射角為35°

　　D、反射角為65°

光的反射教學設計3

　　【主要概念】

　　光是能量的一種表現形式。光遇到不同的物質時傳播方向會發生改變。

　　【涉及課標】

　　6.2.2光在空氣中沿直線傳播；行進中的光遇到物體時會發生反射，會改變光的傳播方向，會形成陰影。

　　●知道行進中的光遇到物體時，會發生反射現象，光的傳播方向會發現變化。

　　【教材分析】

　　《光的反射》是蘇教版小學科學五年級上冊第一單元“光與色彩”的第三課，本單元以光學知識為探究主題，按照由淺至深的遞進關系進行編排，先認識光源、光的直線傳播，在此基礎上認識光的反射、光的色散等現象。因此，本課是在學生認識光的直線傳播的基礎上，進一步認識光的反射現象。

　　教學內容主要分為三個部分：

　　第一部分，用小鏡子把陽光照到背光的墻上，利用該現象開展游戲，認識光的反射。

　　第二部分，觀察光照射到不同物體表面時發生的現象，了解不同物體表面反光效果不同，歸納出反光效果好的物體表面的特點。

　　第三部分，通過玩鏡子和制作潛望鏡，了解平面鏡中物體的像與物體之間的關系以及平面鏡反射光的特點。

　　【學情分析】

　　五年級的學生已經具有了一定的生活經驗和知識儲備。平面鏡的反射現象很常見，因此，學生可以在生活中發現光遇到平面鏡時，傳播方向會發生變化。可是，其他物體是否可以反射光呢，學生在生活中并沒有仔細地觀察。另外，反光效果好的物體表面有什么特點呢，學生對此也不是很了解。

　　此外，五年級的學生具備了一定的科學探究能力，也能夠進行比較和歸納的思維活動。因此，學生可以在觀察的基礎上，歸納出反光效果好的物體表面的特點。也能夠利用鏡子控制光的反射，在制作潛望鏡的過程中，通過操作和調整，感受光的反射特點。

　　【教學目標】

　　1.通過打靶游戲，觀察并描述光在物體表面的反射現象。2.能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。3.通過對光在鏡子表面反射現象的發現與運用，激發對科學實踐活動的好奇心，樂于跟同伴分享與合作。

　　【重點與難點】

　　重點：通過打靶游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現象與特征。

　　難點：能夠比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。

　　【課時安排】

　　共兩課時，本課為第一課時

　　【教學準備】

　　教師材料：強光手電筒、鐵架臺、畫架、大標靶、課件。

　　學生分組材料：小鏡子、小黑板、粉筆、黑板擦、手電筒、白屏（KT板）、五種身邊的物體、五塊記錄卡（KT板）、記號筆。

　　【教學過程】

　　一、觀察生活中的現象，初步認識光的反射現象。（3分鐘）

　　1.出示情境、聚焦問題：同學們，今天我們繼續來研究光。前幾天，李老師去逛公園，看到了一個特別有趣的現象，拍下了一張照片。你們看，這個叔叔在干嘛呀？你能解釋一下嗎？

　　2.學生回答。（預設：陽光照這個板上，可以照得阿姨更亮。因為光照到板子上后，板子可以反光。）

　　3.教師談話：也就是說這塊板子可以反光。

　　【設計意圖：從生活中常見的現象入手，啟發學生思考。初步認識行進中的光遇到物體時，光的傳播方向會發生變化。】

　　二、通過游戲和比較不同物體表面的反光情況，認識光的反射現象與特征。活動一：打靶游戲（13分鐘）

　　1.談話：在生活中像這樣的現象還有很多，我們一起來玩一個游戲挑戰一下，好嗎？

　　2.學生回答。（預設：好）

　　3.游戲要求：（老師打開一個強光手電筒）你們看，這是手電筒發出的光。墻上還有你們每個小組的標靶（指給學生看）。現在啊，不能移動手電筒，利用一個小鏡子，你能把光射到你們小組的標靶里去嗎？

　　4.學生回答。（預設：能）

　　5.操作要求：待會呢，教室的四個角落一共有四個手電筒，你們可以選擇其中的一束光，小組合作，要求每個人都把光射到自己小組的標靶里。能成功嗎？

　　6.學生回答。（預設：能）

　　7.記錄要求：如果小組全部成功了就舉手告訴老師，然后回到座位上，把你們剛才做的用示意圖畫下來（小黑板），討論一下你們是怎么做到的，準備在全班交流分享。

　　8.學生分組實驗、畫圖、討論。

　　9.學生大組分享。（預設學生說到反射、光線改變方向等關鍵詞）。

　　10.教師總結：通過剛才的游戲和同學們的解釋，我們發現，光線照射到鏡子表面后，傳播方向會發生改變，這種現象叫作光的反射（課件展示并板書課題）。

　　【設計意圖：“打靶游戲”是個有趣的聚焦活動，也具有挑戰性，學生在游戲中不斷嘗試，游戲后進行畫圖、討論和交流解釋，進一步認識光的反射現象。】

　　活動二：比較不同物體表面的反光情況（19分鐘）

　　1.提問：剛才啊，我們發現鏡子可以反射光，那其它的物體也能反射光嗎？

　　2.選擇實驗對象：請你仔細觀察一下周圍，你想檢驗一下教室里的哪個物體？每個小組討論一下，從身邊選擇五種不同材料做的物體，分別寫在五張小卡片上。提醒你哦，表面太小的物體就不要選了，因為待會你操作起來會比較困難。

　　3.學生小組討論并寫卡片。

　　4.談話：你們小組選擇的是哪五種物體？

　　5.學生回答。（預設：桌面、地面、玻璃、水池、水龍頭、窗簾、衣服、書本、皮膚、筆袋、尺子、門、門把手、瓷磚、墻面、黑板、黑板邊框等。）6.實驗設計：怎么檢驗它們能不能反射光呢？怎么判斷它們的反光效果好不好呢？老師給你們提供一個手電筒、一個白屏，想一想這個實驗怎么做呢？

　　7.小組討論并匯報。

　　（預設：用手電筒照物體，把白屏放在旁邊，看白屏亮不亮。教師追問：具體怎么做？要求學生演示并提示學生，手電筒可以稍微傾斜，白屏豎直放在旁邊。教師提問：看到什么現象，就證明它可以反射光？預設：白屏上亮了。教師提問：怎么判斷反光效果好不好呢？預設：越亮越好。）

　　教師提問：我們要比較五種物體表面的反光情況，它們放置的距離有沒有要求？預設：手電筒和物體之間的距離應該是差不多的，物體離白屏的距離也應該差不多。

　　8.明確判斷標準并提出實驗要求：好的，按照大家的說法，我們就這樣來判斷——如果白屏上變亮了，就證明這個物體可以反射光。白屏上的`亮度越亮，就證明這個物體的反光效果越好。待會做完了以后，請你們把這五種物體按照反光效果從好到差的順序進行排序，做好全班交流的準備。

　　9．小組實驗、討論并排序。

　　10.學生大組分享：你們是怎么排序的呀？帶著你們的卡片來講一講。

　　（預設反光效果好的，排在每個組第一物體可能有：水龍頭、門把手、瓷磚、黑板邊框、玻璃等。預設排在最后的物體可能有：窗簾、衣服、書本、皮膚等。）

　　11.教師小結：是的，幾乎所有的物體都可以反射光（板書）。

　　12.提問：我們來看看，這幾個是反光效果最好的物體（往左移），這幾個是反光效果最差的物體（往右移），請你們比較一下，反光效果好的物體表面有什么共同特征？

　　13.小組討論并回答。（預設：反光效果好的物體表面比較光滑和平整）

　　14.教師小結：越光滑的表面，反光效果越好。

　　15.談話：你們知道嗎，當我們把物體的表面打磨的光滑到一定程度的時候，就可以用來照鏡子啦。在中國的古時候啊，人們就把銅打磨的非常的平整和光滑，用銅鏡來照鏡子。我們一起來看一看。

　　16.學生觀看銅鏡的圖片。

　　17.談話：現在啊，隨著科學技術的發展，人們制造出了各種各樣表面非常光滑的鏡子，用它們來照鏡子，感興趣的可以去找來看一看哦。

　　18.提問：在離我們非常遙遠的地方啊，還有月球。你現在知道，月光是從哪兒來的嗎？

　　19.學生回答。（預設：太陽光照射到了月球上，月球反射了太陽光到地球。）

　　【設計意圖：學生自主選擇物體，利用教師提供的手電筒和白屏自主設計實驗，對實驗結果進行排序、在對比、分析和歸納的思維活動中，發現幾乎每種物體都會發射光，而且，越光滑的表面，反射效果越好。】

　　三、通過學習潛望鏡和萬花筒的制作過程，激發對科學實踐活動的好奇心。

　　（5分鐘）

　　1.談話：今天，我們一起探究了光的反射現象。其實啊，光的反射現象特別好玩，我們可以用反射的現象來做一個小玩具。李老師今天教你們兩種方法，你們可以任選其中的一種方法，回去做一個萬花筒或者做一個潛望鏡。

　　2.談話：下面呢，我們一起來看看，萬花筒和潛望鏡怎么做？要用到哪些材料？

　　3.學生觀看視頻。

　　4.課后制作要求：看看，這是做萬花筒和潛望鏡用到的材料，課后，請用你靈巧的雙手做一個萬花筒或者潛望鏡，請你在做的過程中思考：光線是怎么傳播的？下節課帶到教室里，我們來一起來進行交流。

　　【設計意圖：觀看制作萬花筒和潛望鏡的制作方法，激發對科學實踐活動的興趣。將探究延伸至課外，并為下一節課玩鏡子的活動做鋪墊。】

　　【板書設計】

　　光的反射

　　幾乎所有的物體都可以反射光

　　【教學反思】

　　讓每一個學生的學習真正發生

　　小學科學課程基本理念中提到，學習的主體是學生，教師應該是學習的組織者、引導者和促進者。在小學科學教學中，教師應該突出學生的主體地位，以學生的認知水平為基礎，創設合適的學習條件，引導學生主動探究，啟發學生積極思維。教學過程中，教師不能只關注自己的教學，更應該關注每一個學生的學習。因此，觀察學生的學習是如何發生的，有利于教師及時調整教學，從而使每一個學生的學習真正發生。

　　五年級的學生已經具有了一定的生活經驗和知識儲備。平面鏡的反射現象很常見，因此，在第一次試教時，上臺演示的學生可以很容易地利用一面鏡子將手電筒的光照射到黑板上的指定位置。當學生進行解釋時，也很輕松地說出鏡子可以反射光。這個過程看似十分順利，可是觀察學生的學習過程，我發現：和我積極互動的只有上臺演示的那一位學生。其他學生呢？幾乎沒有參與到活動中，他們似乎沒有真正經歷剛剛的學習過程，他們真的認識反射現象了嗎？

　　小學科學課程倡導以探究式學習為主的多樣化學習方式，突出創設學習條件，提供更多的學習機會給學生。通過合作與探究，逐步培養學生的科學素養。這就要求學生能運用多種學習方式，不僅僅是跟著老師學習，還要自己學習，不僅僅是師生互動，更要生生互動，有效表達并與他人交流、分享自己的觀點。生生互動可以讓學生的認知由點及面，步步深入，可以調動來自不同學生、不同維度的學習資源，更有利于激發學生的學習內驅力，使之成為引發每個學生深度學習的催化劑。因此，教師要設法創造機會和條件，讓學生之間共同學習，讓一個學生影響另一個學生。

　　既然一個學生與教師的互動不能讓全班學生都參與到活動中來，那么，教師可以改變教學策略和方法，讓每一個學生都參與到學習中來。首先，將游戲的難度加大，激發每一個學生學習的興趣。給每個小組一個指定的標靶，在教室里選擇一束光，要求小組內的每個人都利用一面小鏡子把光射到指定的標靶里，才算成功。其次，不能讓一個學生來思考和回答，每個學生都可以在小組內交流自己是如何做的，并將想法畫下來。教師還可以給學生提供便于記錄和交流的小黑板。我用了一個有磁性的小黑板，上面用白紙制作出手電筒、標靶和鏡子，在后面粘上軟磁鐵。它們可以隨意貼在黑板的任何位置。學生可以用粉筆在小黑板上畫出光線，在小組交流的過程中還可以隨時用黑板擦擦掉，再重新畫圖，直至達成一致想法。最后，小組在匯報時，可以把這塊小黑板放在畫架上，方便對全班進行分享和交流。同樣的教學內容，僅僅是教學方法和策略的改變就可以讓更多的學生參與到活動中來。

　　有時，根據學生的學習情況，適當地調整學習內容，也可以讓更多的學生參與到學習中來。本節課中的第二個主體活動：比較不同物體表面的反光情況，知道幾乎所有的物體都可以反射光，歸納出反光效果好的物體表面的特點。在第一次試教時，我給學生提供了幾種材料，比如：鐵片、銅片、塑料片、布料、卡紙等。我還給每個小組提供了一張記錄單，方便學生記錄和討論。可是，觀察學生的學習過程，我發現：只有一個學生在記錄，其他學生并沒有仔細觀察，更沒有參與記錄和討論。有些學生對我提供給他的材料并不感興趣，反而去嘗試衣服、文具盒等物體。看到學生的探究興趣并不在我給他們提供的材料上，后來，我嘗試讓學生自己選擇想要檢驗的物體。我發現，當學生尋找感興趣的物體去檢驗時，他們探究的欲望更強烈，更愿意參與到學習活動中來。在學生尋找五種物體的過程中，我發現，學生會本能的選擇可以反光的物體進行嘗試，比如玻璃、眼鏡、桌子、金屬等，而很少選擇像窗簾、衣服這樣的物體。教師在這個過程中，可以引導學生盡可能地選擇多樣的物體，便于接下來進行比較和歸納。之后，當小組成員對五張卡片上的物體進行排序的時候，這個過程要經歷對比和分析的思維活動，需要小組成員全員參與，討論后達成一致意見，才能在大組進行匯報交流。相比第一次試教時，小組內只有一位同學觀察、判斷和記錄，這種改變，有利于更多的學生參與到學習中來，使學生之間相互影響和促進，讓每一個學生的學習真正發生。

光的反射教學設計4

　　【教學目標】

　　(一)知識和技能

　　1.了解光在一些物體表面可以發生反射。

　　2.認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。

　　3.理解反射現象中光路的可逆性。

　　4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

　　5.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

　　(二)過程和方法

　　1.通過實驗，觀察光的反射現象。

　　2.體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的。

　　3.經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。

　　(三)情感、態度、價值觀

　　1.在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。

　　2.密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

　　3.鼓勵學生積極參與探究活動。

　　【教學重點】

　　光的反射定律和應用。

　　【教學難點】

　　反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現象的應用。

　　【教學方法】

　　1.探究法：通過探究讓學生清晰、直觀的認識光的反射現象，引導學生帶著問題去觀察思考、探究歸納總結出光的反射定律。

　　2.競賽法：充分利用學生的好奇、好勝心理，在課堂上展開競爭，激發興趣。

　　3.多媒體演示：教學的全過程采用多媒體輔助教學，并引導、歸納教學過程。

　　【教學器材】

　　平面鏡、實驗報告一生一份、多媒體計算機、實物投影儀、光的反射實驗器、激光器等。

　　【教學過程】

　　一、新課引入(與學生交流)

　　做游戲：找一名同學到講臺前利用講桌上的儀器將老師藏在講桌后面的禮物展示給大家看。

　　學生：選出平面鏡并利用平面鏡能成像的特點，使同學們看到了禮物。

　　師問：你為什么選擇平面鏡?(平面鏡能反射光)教師給予表揚，并把禮物送給他。

　　二、新課教學

　　師：你想知道光的反射的哪些知識?

　　(小組討論：學生帶著興趣提出他們的問題。教師將問題寫在黑板上，標出有代表性的問題)

　　把同學們的問題一一解決：

　　（一）學生感知光的反射現象

　　方法：把激光器打開，讓光斜射到鏡面上，觀察光的傳播方向，試著畫出光的傳播路線?

　　師：以上實驗說明，光射到物體表面時，總有一部分光會被物體表面反射回來，這種現象叫做光的反射。

　　（二）探究光的反射規律

　　師：好，下面我們就用實驗的方法來探究光在反射時有什么規律。

　　師：讓學生觀察入射光、反射光、入射點，介紹與光的反射有關的幾個術語：

　　入射點：光線射到鏡面上的點。

　　法線：過入射點，垂直于鏡面的直線。

　　入射角：入射光線與法線的夾角。

　　反射角：反射光線與法線的夾角。

　　1.提出問題

　　光在反射時遵循什么規律?

　　2.做出猜想

　　A.光在反射時，反射角的大小_____(等于/不等于)入射角

　　B.反射光線、入射光線、法線_____(在/不在)同一平面內

　　C.入射光線和鏡面垂直時，反射光線與入射光線________。

　　D.隨著入射角增大，反射角將________。

　　師：有了這些猜想，我們就要用到驗證猜想的最有力的武器—實驗。

　　3.設計實驗和表格：

　　4.進行實驗

　　(1)讓光源射出的平行光分別以不同的角度入射并觀察反射光線的位置;

　　(2)將右半面繞法線緩慢旋轉，觀察反射光線。

　　5.分析實驗

　　①光反射時，反射光線和入射光線、法線______(在/不在)同一平面內。

　　②光在反射時，反射光線、入射光線和法線三者位置有什么關系?________________________。

　　③光在反射時，反射角的大小_____(等于/不等于)入射角。

　　(說明：如果存在多個結論，教師應引導學生進行深入的歸納與討論。因為對于多數探究活動來說，探究的過程比探究的結果更重要，所以，在探究活動中不要為了趕進度而在學生還沒有進行足夠的思考時草率得出結論。為了讓學生充分體驗探究的過程，應該安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分的'交流和討論。)

　　結論：光的反射定律

　　反射光線和入射光線、法線在同一平面上,反射光線和入射光線分居法線兩側;反射角等于入射角。

　　簡述：

　　1.三線共面,分居兩側

　　2.反射角等于入射角

　　通過剛才的實驗你還有哪些發現?(引出光路是可逆的)

　　“找眼睛”：下面，我們做個小游戲──1個同學通過手中的小鏡子看另一位同學的眼睛，另一位同學看小鏡子，能否看到拿鏡子同學的眼睛呢?做完后，同學之間下位交流。(如果你在一塊平面鏡中看到了另一位同學的眼睛，你的同學也一定會從這塊平面鏡中看到你的眼睛)

　　（三）鏡面反射和漫反射

　　活動4：師：下面我們再來做一個實驗(將課件屏幕中的卡通片位置放于一平面鏡后，卡通片消失)，結合剛才你的作圖，請你自學課本加以解釋。引出兩種反射

　　生：學生利用手中器材觀察漫反射和鏡面反射

　　引導學生分析得出鏡面反射：反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強。而其余方向無反射光。每條光線都遵守反射定律。

　　漫反射向各個方向反射光，所以使我們能從各個方向看到物體。對于每一條光線而言，都遵循光的反射定律。

　　用手電筒垂直照射鏡子和白紙，你發現了什么?解釋原因

　　讓學生舉出鏡面反射和漫反射的事例同時介紹光污染

　　教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。

　　1.本節課你有哪些收獲?

　　2.你感受最深的一點是什么?

　　3.你還有哪些問題需要進一步研究?

　　（五）課后作業

　　(1)以“假如光線不能被反射”為題,寫一篇科幻小文章。

　　(2)請同學們課后，通過調查和查閱相關資料進一步地了解光的反射與日常生活的聯系。

　　（六）板書設計

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