人教版獵人海力布教學設計

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的人教版獵人海力布教學設計，希望能夠幫助到大家。

人教版獵人海力布教學設計

人教版獵人海力布教學設計1

　　教學目標：

　　1、能借助情節梯等，提取主要信息，概括復述故事。

　　2、緊扣海力布的三次語言，小組合作，視頻引路，分角色表演海力布勸說鄉親們趕快搬家的部分，初步學習創造性表演的方法。

　　教學過程：

　　板塊一：鏈接舊知，明確目標

　　1、回顧以前學過的漢族民間故事，如《西門豹》、《除三害》等，引入蒙古族民間故事——《獵人海力布》。出示課題，齊讀。

　　2、民間故事在老百姓的口耳相傳中流傳下來，怎么學好它呢？出示單元導語。

　　板塊二：借助圖示，熟練概述

　　1、回顧長文快讀的方法。

　　2、用這樣的方法快速默讀課文，看看寫了海力布的哪幾件事。

　　3、找出與第一、二個故事相對應的段落，概括故事情節，出示情節梯的格式。

　　（1）介紹“情節梯”。

　　（2）借助情節梯，說好文章的主要內容。

　　4、海力布給你留下了怎樣的印象？最能反映他舍己為人品質的是第幾個故事？

　　5、聚焦第二個故事，還有什么辦法能幫我們梳理文章寫作脈絡呢？（根據學生回答，出示相關圖示：思維導圖、表格、魚骨圖等），自己結合第二個故事畫一畫。

　　6、看著圖示簡要復述第二個故事。

　　板塊三：以讀促演，初學方法

　　1、讀一讀第二個故事，找一找海力布勸說鄉親的語言，劃一劃。

　　2、出示海力布的三次語言，比較：三處語言有什么不同。

　　3、指導朗讀，讀出語氣：從急切——急得掉下了眼淚——鎮定。

　　第一次語言：注意標點符號，兩個“！”——關注重要標點

　　第二次語言：帶著點無奈（發誓）。——加上動作神態

　　第三次語言：做好決定，沉著冷靜。——注意感情變化

　　4、四人小組第一次合作，表演三個不同的海力布，模仿他的動作、表情。

　　（1）出示評價標準：關注重點標點；注意情感變化；加上動作、神態。小組試演。

　　（2）小組的第4位同學根據評價標準給星。

　　5、如果我們來再現當時的場景，海力布這個主角的`語言要保留，還要請幾個群眾演員，可以是誰呢？他們會有什么表現？

　　（1）交流，評價標準：是否符合年齡、身份、生活經驗、實際情況。

　　（2）重點指導老人的語言朗讀。

　　（3）我們剛才演了那么多，書里只用了一句話，（海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信他。）這叫“細化情節。”（板書：細化）

　　6、觀看動畫片片段，仔細觀察海力布的表情、動作、語言。

　　哪些情節你印象最深刻？

　　交流1：改敘述性語言為人物語言。（板書：修改）

　　交流2：加入想法、動作、語言、神態。（板書：添加）

　　7、小組第二次合作：演一演，海力布勸說鄉親們趕快搬家的部分，把課文中的情景再現出來。

　　（1）出示評價標準：把握故事主干；細化情節；添加動作神態語言；修改敘述方式；其他方法。

　　（2）小組試演。

　　（3）展示，評價。

　　8、今天，我們重點學習了海力布救鄉親變石頭的故事，知道創造性表演要在保留主要人物語言的基礎上，運用細化情節，添加語言、神態、動作的方式，這樣能使故事變得更生動。下節課，我們要學著用這樣的方法來創造性地復述第一個故事。

人教版獵人海力布教學設計2

　　【教學目標】

　　1、認識“誓、謊”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、尊敬”等29個詞語。

　　2、讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發展同師生學習過程結合起來。

　　3、創造性地復述故事。

　　4、體會海力布舍己為人的高尚品質，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。

　　5、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

　　【教學重難點】

　　1、創造性地復述故事。

　　2、寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。

　　【課時安排】2課時

　　【教具準備】

　　（1）課件。

　　（2）學生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個記下來。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、說一說

　　師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽！（發言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）

　　（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是“簡要地說”更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內容，此過程預計5—7分鐘。）

　　二、學一學

　　學習本課11個生字和有關的新詞。（著重學習“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強調“延”字的筆順和書寫。）

　　三、讀一讀

　　師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現在請大家用自己喜歡的方式來讀吧！（或朗讀，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡，弄清梗概的讀，此過程約5—7分鐘。）

　　四、寫一寫

　　師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經過、結果，敘述清楚。）

　　（“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的“內容提要”，實際就是在“抓主要內容”，而且又和“練筆”有機地結合起來，這樣可以達到“一石兩鳥”的目的，此過程約為10分鐘左右。）

　　五、議一議

　　師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！

　　在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。

　　1．第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他。”

　　2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節。

　　3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。

　　以上這些是備課時預想的“感動”語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎，時間約為15分鐘左右。

　　第二課時

　　一、演一演

　　師：同學們，為了把這個動人的故事再現，請大家自由結合成“表演團”，先商量一下，然后把你們認為最感人的情節演一演，好嗎？

　　（此過程重在情感的'熏陶、感染。如“救鄉親”一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學生能根據課文及自己的理解，進行個性化的發揮和創造性的表演，此過程約為10分鐘。）

　　二、理一理

　　師：同學們，學習了“獵人海力布”這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節，環節緊密相扣，情感一步步推向高潮。）

　　板書圖示：

　　（“文似看山不喜平”，此環節意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節，合理的想象。）

　　三、編一編

　　師：下面，請同學們根據老師提供的故事開頭續寫故事，或者自己設計開頭編故事。要求發揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當“編故事大王”！

　　擬提供以下開頭（3—5個）

　　（1）“一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”

　　（2）“一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”

　　（3）“一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”

　　（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約15—20分鐘。）

　　四、評一評

　　講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。

　　五、布置作業：

　　小練筆：寫石頭“海力布”的來歷。

　　教學反思：

　　1、本單元以“民間文學”為主題，本篇課文講述的是一個非常動人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，為了拯救鄉親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉親們，鄉親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質，因此人們世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，運用多種描寫手法，使得人物形象鮮明突出，重點圍繞海力布“舍己救鄉親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強烈的感染和教育。

　　2、根據本單元的教學目標、學習重點，我們確定本節課的教學重難點：學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創造性地復述故事。

　　3、科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統一，又因為課文的篇幅較長，情節曲折生動，情感豐富動人，所以教學中要盡量給學生創造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節課所采用的教學方法是讀中理解、讀中感悟。在學法上，我們貫穿的主導思想是“以學生為主體，把學生學習的主動權還給學生”，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。

人教版獵人海力布教學設計3

　　【教學目標】

　　１、自學課文，理解課文內容。

　　２、指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。

　　３、抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質。

　　４、復述故事，培養學生的說話能力。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　同學們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事，而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。

　　海力布是一個獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請大家自己讀這個故事，看有多少同學能自己讀懂。

　　二、自學課文

　　１、思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來。

　　起因：海力布救了龍王的女兒。

　　經過；海力布得到了龍王的寶石。

　　結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。

　　２、文中的哪些地方讓你感動了？畫下來，讀給大家聽。

　　三、小組合作研討

　　想一想，從使你感動的地方可以看出海力布是一個什么樣的人？

　　（要引導學生抓住海力布的言行，聯系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人、舍己為人的好品質。）

　　（當海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個消息時，“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉親們聽了海力布的話，誰也不相信時，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉親們的安危十分擔憂。時間就是生命，再一遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。怎樣讓鄉親們安全轉移呢？此時的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時刻，為了挽救鄉親們的生命，早已做好了犧牲的準備，這是何等可貴的舍已為人的精神啊！此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對珍寶，海力布不貪心，只是接受了對自己打獵有所幫助的`一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人，不求回報的人。）

　　四、總結全文

　　１、思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？

　　２、聽課文朗讀錄音，深化學生情感。

　　過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？

　　五、講故事

　　１、師指導講故事

　　⑴敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經過、結果。

　　⑵可以脫離課文，自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。

　　⑶講故事要有表情、有感情。

　　２、同桌互講互評。

　　３、指名講故事。

　　４、分角色講故事。