《端午的鴨蛋》教學反思總結
《端午的鴨蛋》是我先后修改了兩次最后一次較為滿意的一堂課。至少自己覺得，把握課堂，駕馭課堂方面開始有點得心應手，比較自如了。整個教學過程中，有預設環節的按部就班，也有課堂生成的自然引導，借機發揮。學生的氣氛較為活躍，融入課堂，融入文本應該還有點效果，這是我由衷高興并樂于見到的一種現象。整堂課下來，，自我感覺思路比較清晰，文本扣住和圍繞的比較緊。片段賞析和語言鑒賞方面比較順利。但還是出現了幾處敗筆：
①對于二、三段家鄉鴨蛋的賞析中，有兩處語句“不過高郵咸鴨蛋，確實是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉的完全不能相比！曾經滄海難為水，他鄉咸鴨蛋，我實在瞧不上。”……“我在北京吃的咸鴨蛋，蛋黃是淺黃色的，這叫什么咸鴨蛋呢！”其實，這兩句話的風格是一樣的，都表現了作者汪曾祺幽默的語言特點以及滲透著對家鄉鴨蛋的熱愛自豪之情。但我在課前備課和語言揣摩中多給它加上了一個詞“夸張”，自己也在多次的朗讀品味時，越讀越覺得它有夸張的味道，就一相情愿的滲透在了實際的課堂教學中。
其實后來想這兩句話應該沒有“夸張”，而更多的是“比較”。這樣的語言表達明明有濃濃的比較意味，我竟然把這一點給忽略掉了。范了嚴重的教學知識上的紕漏。所以，有待改進。
但我又覺得，要說沒有夸張也不盡然。因為作者在講述這兩句話的時候明顯口氣是很大的，這種大的口氣本身就是一種夸張和幽默的語言味道。這里的“夸張”僅僅是一種朗讀味道，而不是作修辭手法來解釋的。作此理解不知道行不行呢？
②第一段端午的風俗描寫營造了一種“閑適自由”的氣氛，而最后一段用“囊螢映雪”的聯想作結也是營造“隨意閑適”的感覺，我原本以用“首尾照應”來概括。實際上，這兩處閑適的評價角度是完全不同的。第一段屬于語言描述中滲透出來的氣氛的閑適，而最后一段則是作者手法、筆法上的隨意作結。按這個思路來推測，首尾就不可能照應了，所以，在細微的地方也應該注意。說“隨意閑適”是對的，但“首尾照應”反而畫蛇添足了。
【《端午的鴨蛋》教學反思總結】相關文章：
初二《端午的鴨蛋》教學反思范文08-29
端午的鴨蛋教學設計02-18
《端午的鴨蛋》 教學設計全文03-08
端午的鴨蛋教學設計「優秀」02-20
端午的鴨蛋教學設計模板03-17
《端午的鴨蛋》教學設計范文05-02
端午的鴨蛋教學案例02-14
端午的鴨蛋教學實錄（精選12篇）03-21
《端午的鴨蛋》教學設計（通用9篇）03-20
- 相關推薦