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事物的正確答案不止一個教學課堂實錄及總結
【教學目標】
1、通過對本文的學習，懂得事物的正確答案不止一個的道理。
2、培養學生創新思維的能力和熱愛科學，勇于探索的精神。
【教學設想】
本文屬于關注科學單元，這一單元就是要求我們帶領學生去關注人類、關注自然、關注科學，做生活中的有心人。課堂設計的主導思想是要充分體現學生學習的主體性。通過小組合作培養學生的合作精神和競爭意識，形成一種開放式的課堂教學模式。
一、 由學生講故事導入
生：從前，有個吝嗇的財主招不來長工，聰明的倪剛找上門去了。財主提了兩個條件。一是別人不吃的東西你得吃，二是別人不做的活你都得做。倪剛完全同意。中秋節，財主家人將許多肉、果供祖賞月，倪剛過去將這些供品吃個精光。春節那天，財主家都忙著拜年，倪剛卻去門前挖了墳坑，把財主氣得兩眼直瞪。
師：請同學們想一想，財主為什么對倪剛狂妄的行為毫無辦法?
生：(笑后深思)因為倪剛對別人不吃的東西和別人不做的活的理解角度與財主不同。所以他才敢財主的空子，財主也才對他毫無辦法。
師：說得好，對事物思考的角度不同就會有不同的答案，因此事物的正確答案不止一個。今天我們學習第十三課《事物的正確答案不止一個》(邊說邊板書課文標題)
二、檢查學生預習情況
指名學生上黑板默寫文中詞語：
鍥而不舍 不言而喻 孜孜不倦 根深蒂固
生：(集體口頭批閱)。
師：評價并表揚。
三、 生整體感知課文，并對照下列思考題邊看書邊思考
1、創造性思維有哪些必需的要素?
2、創造性思維是否人人都具備?
3、創造性靈感是怎樣產生的?
4、怎樣才能成為一個富有創造性的人 ?
四、教師引導學生對上述問題進行探究、討論，并適時補充、拓展
五、創新思維能力訓練
師：出示小黑板，讓學生思考，自由發言：看到黑板上的圓，你想到了什么?
生：暢所欲言，各抒己見。
老師問：1+1=?
要求學生作深層次思考。
生：(課堂氣氛先是比較平靜，而后逐漸熱烈起來，爭先恐后發言。)
(答略)
師：評價、鼓勵。
六、總結課文，完善板書
回顧全文，課文開頭先引用材料，引出事物的正確答案不止一個的話題，并提出自己的觀點，這是提出問題;主體部分從創造性的思維必需要素和富有創造力和缺乏創造力的區別的角度進行分析，這是分析問題;結尾部分歸給總結出：怎樣才能成為具有創造性思維的人呢，這是解決問題，文中作者為了證明自己的觀點，舉了幾個例子，有具體的，有概括的，這樣的方法就叫做舉例論證。全文寫得深入淺出，通俗易懂，結構嚴謹。
八、布置適量作業
收集有關創新名人名言，抄在積累本上;也可制成書簽，送給你的同桌。
【教學反思】
本節課結構尚完整，思路尚清晰，能體現文本意識和新課程理念。今后在細節處理上須力爭追求完美，思維力度上有待加深。
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