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2024年考研教育學考前模擬試題及答案
無論是在學習還是在工作中，許多人都需要跟試題打交道，借助試題可以更好地考核參考者的知識才能。那么你知道什么樣的試題才能有效幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的2024年考研教育學考前模擬試題及答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
考研教育學考前模擬試題及答案1
一、名詞解釋(每題4分，共16分)
1.教育規律
2.技能
3.課程
4.學校管理
二、填空題(每空1分，共10分)
1.關于教育的產生主要有三種學說，他們分別是：__________起源說、心理起源說、__________起源說。
2.影響人的身心發展的主要因素有：_______、________和________。
3.一般的教學大綱包括__________和__________兩部分。
4.教學原則是根據一定的________________、_______________而制訂的，是教學中必須遵循的__________________。
三、單項選擇題(每小題2分，共10分，每小題僅有一項答案正確，請將正確答案的序號填在括號內。)
1.學校教育始于__________。
A.原始社會 B.奴隸社會
C.封建社會 D.資本主義社會
2.教學過程的基本矛盾是__________。
1. 1. 學生與所學知識，發展能力之間的矛盾
B.教師與學生之間的矛盾
C.教師與教材之間的矛盾
3.學校課程改革中主要是改革__________。
A.課程設計 B.課程制訂
C.教材編制 D.課程設置
4.對學生進行思想品德教育，最經常最基本的途徑是__________。
A.各門文化課 B.思想品德課
C.課外活動 D.少先隊工作
5.體育是進行其它各育的__________。
A.必要條件 B.物質基礎
C.重要保證 D.重要手段
四、判斷題(每小題2分，共10分)
1.大狼帶小狼捕食是動物界的教育現象。( )
2.因材施教的依據之一是遺傳素質的差異。( )
3.布置作業的主要目的在于檢查學生掌握知識的程度。( )
4.思想品德教育要講練結合，既要重講理，又要落在實處。( )
5.職業技術教育屬于專業技術教育，勞動技術教育則屬于基礎教育。( )
五、簡答題(每小題7分，共14分)
1.為什么說教學永遠具有教育性?
2.通常我國在進行思想品德教育時，主要遵循哪些原則?
六、論述題(共25分)
結合你對“發現法”的認識(即你的評價)，談談“發現法”對實現我國目前提出的“培養學生創新意識、創造性”教育目標的意義，以及要實現該目標應該怎樣運用“發現法”(即步驟與要求)?
參考答案與解析
一、 名詞解釋(每題4分，共16分)
1.教育規律是教育這一社會現象在它發展運動中固有的矛盾，與其他事物和現象間的本質聯系。
2.技能是指通過練習獲得的在實踐中順利完成任務的一種活動方式。
3.課程廣義上說是指學生在學校環境中所獲得的全部經驗，即為實現各級學校的教育目標而規定的教學科目及其目的、內容、范圍、份量和過程的總和。狹義上的課程是指學校教學的具體教學科目。
4.學校管理是指為了達到培養人的目的，通過規劃、組織、指導、協調、控制等職能活動，對學校的人、財、事、物、時問和制度等進行合理的組合、調控和使用，使學校這個教育組織的功能得到充分、有效地發揮。
二、填空題(每空1分，共10分)
1.生物 勞動
2.遺傳 環境 教育
3.說明 本文
4.教育目的 教學規律 基本要求
三、單項選擇題(每小題2分，共10分)
1.B 2.A 3.D 4.A 5.B
四、判斷題(每小題2分，共10分)
1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√
五、簡答題(每小題7分，共14分)
1.答：因為：
(1)教師傳授知識的過程總是在一定的思想體系指導下，受一定哲學觀點所支配;
(2)各門科學知識本身具有重要的思想道德教育價值;
(3)在教學過程中，學生不僅可以從所學的科學知識中受到思想品質教育，而且還可以從教師的教學態度、教學作風以及思想道德中獲得思想品質教育。
2.我國德育的基本原則有：
(1)共產主義方向性原則;
(2)言行一一致原則;
(3)正面引導原則;
(4)通過集體進行教育的原則;
(5)尊重學生和嚴格要求學生相結合的原則;
(6)教育的一致性和連貫性原則;
(7)照顧學生的年齡特征和個別特點的原則。
六、論述題(共25分)
答題要點：
(1)評價：(5分)
發現法即發現學習的方法，是一種掌握學科知識結構，掌握學科的基本態度和方法的學習方法。
①這種方法能充分發揮學生認識的積極性和主動性，使他們認識活動的內部過程經常發生猜想、困惑、期待等，促使學生去尋找理由和證明;
②它能激發學生學習的興趣，使其用科學的觀點來評價現象和事物發展的過程從而學到科學的認識方法。
(2)意義：(10分)
利于培養學生的創新意識;提高我國產業的高科技含量，加快我國現代化的步伐;提高我國在國際上的競爭地位;…(此部分為開放性答案，視學生答題的完備性與邏輯性，酌情判分)
(3)運用的步驟：(10分)
①創設問題的情境，使學生在這種情境中產生矛盾，提出要求解決或必須解決的問題;
②學生利用教師和教材所提供的某些材料及所提出的問題，得出解答的假設;
③學生從理論或實踐上檢查自己的假設，學生間有不同的觀點，可以展開討論或辯論;
④學生對問題的爭論作出總結，得出共同的結論。
運用發現法的基本要求：
①教材所創設的問題情境，應是學生獨立研究力所能及的“最近發展區”;
②要使學生樹立信心，產生興趣，相信自己能獨立解決問題;
③幫助學生找出需要研究的問題和事物之間的內在聯系，指導學生組織己有的知識來促進新的發展;
④學生的發現與系統知識的掌握結合起來，把學生的獨立學習與教師的指導結合起來。
七、實例分析題(共15分)
答案要點：
1.這位教師采用的是注入式教學(3分)。
2.該教師不引導學生動腦筋思考，沒有發揮學生的主體作用，激發學生的求知欲望和探索精神，違背了啟發性原則;(5分)
3.這位教師沒有根據學生的認識特點，引導學生循序漸進地學習理解長方形面積的求法，而是把現成的結論直接告訴給學生，致使學生難于學懂、學會，違背了系統性原則和鞏固性原則。(7分)
評分注意：如果學生的回答在此答案之外，只要分析合理，也可以酌情給分。
考研教育學考前模擬試題及答案2
一、單項選擇題（每題 2 分，共 40 分）
1. 教育學的研究對象是（ ）。
A. 教育現象和教育問題
B. 教育方針
C. 教育政策
D. 教育理論
2. 被稱為“現代教育學之父”的是（ ）。
A. 夸美紐斯
B. 赫爾巴特
C. 杜威
D. 盧梭
3. 我國最早的專門論述教育問題的著作是（ ）。
A. 《論語》
B. 《學記》
C. 《中庸》
D. 《大學》
4. 教育的生物起源論的代表人物是（ ）。
A. 利托爾諾
B. 孟祿
C. 馬克思
D. 洛克
5. 學校教育產生于（ ）。
A. 原始社會
B. 奴隸社會
C. 封建社會
D. 資本主義社會
6. “近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了（ ）對人的發展的影響。
A. 遺傳
B. 環境
C. 教育
D. 個體主觀能動性
7. 教育目的的層次結構不包括（ ）。
A. 國家的教育目的
B. 各級各類學校的培養目標
C. 教師的教學目標
D. 學生的學習目標
8. 我國現行的教育方針是（ ）。
A. 教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。
B. 教育必須為無產階級政治服務，必須與生產勞動相結合，使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。
C. 堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
D. 堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人。
9. 課程的類型不包括（ ）。
A. 學科課程和活動課程
B. 綜合課程和核心課程
C. 國家課程和地方課程
D. 必修課程和選修課程
10. 教學過程的中心環節是（ ）。
A. 激發學習動機
B. 領會知識
C. 鞏固知識
D. 運用知識
11. 教學方法中，以語言傳遞為主的方法不包括（ ）。
A. 講授法
B. 談話法
C. 討論法
D. 演示法
12. 德育過程的基本矛盾是（ ）。
A. 教育者與受教育者之間的矛盾
B. 教育者與德育內容、方法之間的矛盾
C. 受教育者與德育內容、方法之間的矛盾
D. 社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾
13. 班主任工作的中心環節是（ ）。
A. 了解和研究學生
B. 組織和培養班集體
C. 做好個別教育工作
D. 統一多方面的教育力量
14. 教育評價的功能不包括（ ）。
A. 診斷功能
B. 激勵功能
C. 導向功能
D. 懲罰功能
15. 教育研究方法中，歷史研究法的特點不包括（ ）。
A. 歷史性
B. 具體性
C. 以邏輯分析法為主
D. 能做精確的量的分析
16. 現代教育的特征不包括（ ）。
A. 培養全面發展的個人正由理想走向實踐
B. 教育與生產勞動相結合的深度和廣度大大加強
C. 教育民主化向縱深發展
D. 教育的階級性依然存在
17. 終身教育的提出者是（ ）。
A. 保羅·朗格朗
B. 杜威
C. 布魯納
D. 贊科夫
18. 我國教育目的的理論基礎是（ ）。
A. 個人本位論
B. 社會本位論
C. 馬克思關于人的全面發展學說
D. 文化本位論
19. 課程目標的形式取向不包括（ ）。
A. 普遍性目標取向
B. 行為性目標取向
C. 生成性目標取向
D. 客觀性目標取向
20. 教學工作的基本環節不包括（ ）。
A. 備課
B. 上課
C. 布置和批改作業
D. 參加教研活動
二、簡答題（每題 10 分，共 40 分）
1. 簡述教育的社會功能。
2. 簡述教學過程的基本規律。
3. 簡述德育的途徑。
4. 簡述教育研究的基本過程。
三、論述題（每題 20 分，共 40 分）
1. 結合實際，論述影響人的身心發展的因素及其作用。
2. 結合實際，論述我國當前基礎教育課程改革的目標和內容。
四、案例分析題（20 分）
案例：
在一次課堂教學中，王老師正在講解數學定理。突然，有個學生舉手提問：“老師，這個定理在實際生活中有什么用呢？”王老師一時語塞，不知道該如何回答。接著，又有幾個學生提出了類似的問題。王老師感到很尷尬，他意識到自己在教學中只注重了知識的傳授，而忽略了知識與實際生活的聯系。
請結合教育學相關理論，分析王老師在教學中存在的問題，并提出改進建議。
考研教育學考前模擬試題答案
一、單項選擇題
1. A
2. B
3. B
4. A
5. B
6. B
7. D
8. C
9. C
10. B
11. D
12. D
13. B
14. D
15. D
16. D
17. A
18. C
19. D
20. D
二、簡答題
1. 簡述教育的社會功能。
（1）教育的經濟功能：
①教育是勞動力再生產的重要手段；
②教育是科學知識再生產的重要手段；
③教育可以促進經濟的發展和增長。
（2）教育的政治功能：
①教育為政治經濟制度培養所需要的人才；
②教育可以促進民主政治的發展；
③教育是一種影響政治經濟的輿論力量。
（3）教育的文化功能：
①教育具有傳遞和保存文化的功能；
②教育具有傳播和交流文化的功能；
③教育具有選擇和提升文化的功能；
④教育具有更新和創造文化的功能。
2. 簡述教學過程的基本規律。
（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律；
（2）掌握知識與發展智力相統一的規律；
（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律；
（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。
3. 簡述德育的途徑。
（1）思想品德課與其他學科教學；
（2）社會實踐活動；
（3）課外、校外活動；
（4）共青團及少先隊組織的活動；
（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習；
（6）班主任工作。
4. 簡述教育研究的基本過程。
（1）選擇研究課題；
（2）查閱文獻資料；
（3）制定研究計劃；
（4）收集研究資料；
（5）分析研究資料；
（6）撰寫研究報告。
三、論述題
1. 結合實際，論述影響人的身心發展的因素及其作用。
影響人的身心發展的因素主要有遺傳、環境、教育和個體主觀能動性。
（1）遺傳：
遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性。遺傳素質的差異對人的身心發展有一定的影響作用，但遺傳素質具有可塑性。
（2）環境：
環境是人的身心發展的外部客觀條件，對人的身心發展起著一定的制約作用。環境包括自然環境和社會環境，社會環境對人的身心發展起著更為重要的作用。
（3）教育：
教育在人的身心發展中起著主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，它規定著人的發展方向。學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。學校有專門負責教育工作的教師，他們對學生的發展起著指導作用。
（4）個體主觀能動性：
個體主觀能動性是人的身心發展的內在動力，它是推動人身心發展的決定性因素。個體的主觀能動性是通過人的活動表現出來的，人的活動包括生命活動、心理活動和社會實踐活動。
在人的身心發展過程中，遺傳、環境、教育和個體主觀能動性相互作用、相互影響，共同促進人的身心發展。我們應該正確認識這些因素的作用，充分發揮它們的積極作用，促進人的全面發展。
2. 結合實際，論述我國當前基礎教育課程改革的目標和內容。
（1）我國當前基礎教育課程改革的目標：
①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
②改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
③改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
④改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
⑤改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。
⑥改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
（2）我國當前基礎教育課程改革的內容：
①課程結構：整體設置九年一貫的義務教育課程。小學階段以綜合課程為主。初中階段設置分科與綜合相結合的課程。高中以分科課程為主。從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。
②課程標準：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。
③教學過程：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
④教材開發與管理：教材改革應有利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發生與發展，同時也應有利于教師創造性地進行教學。教材內容的選擇應符合課程標準的要求，體現學生身心發展特點，反映社會、政治、經濟、科技的發展需求；教材內容的組織應多樣、生動，有利于學生探究，并提出觀察、實驗、操作、調查、討論的建議。積極開發并合理利用校內外各種課程資源。完善基礎教育教材管理制度，實現教材的高質量與多樣化。
⑤課程評價：建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。建立促進課程不斷發展的評價體系。周期性地對學校課程執行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。
四、案例分析題
（1）王老師在教學中存在的問題：
①教學觀念落后。只注重知識的傳授，而忽略了知識與實際生活的聯系，沒有認識到教育要為學生的生活服務。
②教學方法單一。在教學過程中，沒有采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣和主動性。
③教學準備不足。沒有充分考慮學生的需求和問題，對教學內容的理解和把握不夠深入。
（2）改進建議：
①更新教學觀念。認識到教育不僅要傳授知識，還要培養學生的實踐能力和創新精神，注重知識與實際生活的聯系。
②采用多樣化的教學方法。如問題教學法、探究教學法等，激發學生的學習興趣和主動性，培養學生的思維能力和解決問題的能力。
③充分做好教學準備。了解學生的需求和問題，深入研究教學內容，設計合理的教學方案，提高教學質量。
④加強與學生的互動和交流。及時了解學生的學習情況和反饋意見，調整教學策略，滿足學生的學習需求。
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