教育名言警句
在日常生活或是工作學習中，大家都接觸過很多優秀的名言警句吧，名言警句可以用來鞭策自己，幫助我們保持良好的心理狀態，樹立信心。你知道什么樣的名言警句才能算得上是優秀的名言警句嗎？以下是小編整理的教育名言警句，希望能夠幫助到大家。
教育名言警句1
1、益者三友，友直，要諒，友多聞，益矣；損者三友，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。――孔子
2、凡為教者必期于達到不須教。――葉圣陶
3、不求與人相比，但求超越自己，要哭就哭出激動的淚水，要笑就笑出成長的性格！
4、生命不是要超越別人，而是要超越自己。
5、成大事不在于力量多少，而在能堅持多久。
6、上帝從不抱怨人們的愚昧，人們卻抱怨上帝的不公平。
7、學習時的苦痛是暫時的，未學到的痛苦是終生的。
8、環境永遠不會十全十美，消極的人受環境控制，積極的人卻控制環境。
9、只有不斷找尋機會的人才會及時把握機會，越努力，越幸運。
10、生活不是林黛玉，不會因為憂傷而風情萬種。
11、人不怕走在黑夜里，就怕心中沒有陽光。
12、幸運之神的降臨，往往只是因為你多看了一眼，多想了一下，多走了一步。
13、積極的人在每一次憂患中都看到一個機會，而消極的人則在每個機會都看到某種憂患。
14、任何的限制，都是從自己的內心開始的。
15、在一個崇高的目標支持下，不停地工作，即使慢，也一定會獲得成功。
16、卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。
17、偉人與常人最大的差別就在于珍惜時間。
18、凡學之道，嚴師為難。――《禮記？學記》
19、記問之學，不足以為人師。――《禮記？學記》
20、使教育過程成為一種藝術的事業。――赫爾巴特
21、教學必須從學習者已有的經驗開始。――杜威
22、一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。――盧梭
23、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。――范仲淹
24、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。――第斯多惠
25、教也者，長善而救其失者也。――《禮記？學記》
26、善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。――《禮記？學記》
27、偉人之所以偉大，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心，他卻下決心實現自己的目標。
28、世上只有想不通的人，沒有走不通的路。
29、成功的關鍵在于我們對失敗的反應。
30、生命對某些人來說是美麗的，這些人的一生都為某個目標而奮斗。
31、即使行動導致錯誤，卻也帶來了學習與成長；不行動則是停滯與萎縮。
32、頑強的毅力改變可以征服世界上任何一座高峰。
33、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。
34、人的生命似洪水在奔流，不遇著島嶼暗礁，難以激起美麗的浪花。
35、要改變命運，首先改變自己。
36、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。
37、在生活中，我跌倒過。我在嘲笑聲中站起來，雖然衣服臟了，但那是暫時的，它可以洗凈。
38、放棄該放棄的是無奈，放棄不該放棄的是無能；不放棄該放棄的是無知，不放棄不該放棄的是執著。
39、人的一生沒有一帆風順的坦途。當你面對失敗而優柔寡斷，當動搖自信而怨天尤人，當你錯失機遇而自暴自棄的時候你是否會思考：我的.自信心呢？其實，自信心就在我們的心中。
40、失去金錢的人損失甚少，失去健康的人損失極多，失去勇氣的人損失一切。
41、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。――戴爾？卡耐基
42、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬漢；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。――蒲松齡
43、害怕時，把心思放在必須做的事情上，如果曾經徹底準備，便不會害怕。――戴爾？卡耐基
44、只要持續地努力，不懈地奮斗，就沒有征服不了的東西。――塞內加
45、覺得自己做得到和做不到，其實只在一念之間。
46、堅強的信念能贏得強者的心，并使他們變得更堅強。――白哲特
47、只要有堅強的意志力，就自然而然地會有能耐機靈和知識。――陀思妥耶夫斯基
48、成名每在窮苦日，敗事多因得意時。
49、能夠巋然不動，堅持正見，度過難關的人是不多的。――雨果
50、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。――朱熹
51、好讀書，不好讀書；好讀書，不好讀書。――徐謂
52、少壯不努力，老大徒傷悲。――漢樂府《長歌行》
53、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。――盧梭
54、捧著一顆心來，不帶半根草去。――陶行知
55、問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理。――盧梭
56、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。――孔子
57、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。――第斯多惠
58、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。――葉圣陶
教育名言警句2
1、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。——第斯多惠
2、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
3、情感為紐帶是貫穿在整個教學過程中的，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續。課堂教學因為有了情感紐帶的牽動、維系，變得更富誘惑力。——李吉林
4、一個具有傾聽意識和習慣的教師不會滿足于僅僅聽到了學生的言辭，他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。——周一貫
5、問題是數學的心臟。
6、雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小。——諺語
7、溺愛享樂釀苦果；勤勞素樸造賢才。——《格言對聯》
8、沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展。——蘇霍姆林斯
9、教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特
10、教于幼正大光明，檢于心憂勤惕厲。——王永彬
11、對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭
12、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。——蘇霍姆林斯基
13、數學是除了語言與音樂之外，人類心靈自由創造力的主要表達方式之一，而且數學是經由理論的建構成為了解宇宙萬物的媒介。因此，數學必需保持為知識，技能與文化的主要構成要素，而知識與技能是得傳授給下一代，文化則得傳承給下一代的。
14、要發展學生的情思，教師必須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去體會教材中的作者之情，再以之感染學生。——田本娜
15、數學的本質在於它的自由。——康扥爾
16、一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。——葉瀾
17、人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
18、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。——陶行知
19、數子十過，不如獎子一長。——顏元
20、只有在有良心和羞恥心的良好基礎上，人的心靈中才會產生良知。良心，就是無數次發展為體驗、感受的知識，正是在它的影響下，必然會派生羞恥心、責任心和事業心。——蘇霍姆林斯基
21、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
22、對于大多數學生來說，長大了成為普通的人居多，因此，老師不必刻意去追求要使學生怎么怎么發展，而必須遵循人才成長規律，是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹就讓它成棟梁之材。——門肯
23、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。——愛默森
24、語文實踐的綜合性，要求教師轉變教學觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學生的語文實踐的空間，增加實際運用語文的機會。——朱敬本
25、培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。——《語文課程標準》
26、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
27、哲學家也要學數學，因為他必須跳出浩如煙海的萬變現象而抓住真正的實質。……又因為這是使靈魂過渡到真理和永存的捷徑。——柏拉圖
28、我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。——
29、創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。——
30、教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。——魏書生
31、教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對話，而關鍵在教師的耐心傾聽。——周一貫
32、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子
33、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——園斯金
34、數學是科學的皇后，而數論是數學的皇后。——高斯
35、數學中的一些美麗定理具有這樣的特性：它們極易從事實中歸納出來，但證明卻隱藏的極深。——高斯
思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的.思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。——蘇霍姆林斯基
37、語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。——《語文課程標準》
38、課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山。——孫雙金
39、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。——《語文課程標準》
40、數學是無窮的科學。——赫爾曼外爾
41、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。——陶行知
42、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。——杰斐遜
43、音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質生活，但數學能給予以上的一切。——克萊因
44、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的后代相類似。——馬卡連柯
45、在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。——康扥爾
46、真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界。——李吉林
47、欲高門第須為善；要好兒孫必讀書。——《格言對聯》
48、勞動最大的益處還在于道德和精神上的發展。這種精神發展是由和諧的勞動產生的，它應當構成無產階級社會公民區別于資產階級社會公民的那種人的特質。——馬卡連柯
49、只要一門科學分支能提出大量的問題，它就充滿著生命力，而問題缺乏則預示著獨立發展的終止或衰亡。
50、只有當你致力于自我教育的時候，你才能教育別人。——烏申斯基
51、我認為一堂好課應上得學生‘小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開’，這是充滿生命活力的具體體現。——孫雙金
52、人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。——蘇霍姆林斯基
53、綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。——劉勰
54、沒有愛就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
55、審美感受的愉悅，影響著兒童的想象、聯想、情感及行為動作。因此一切教學活動中，美，無處不顯示出一種積極的驅動，無處不產生對兒童智慧的啟迪，對兒童心靈的潤澤。——李吉林
56、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
57、美能激智，美能發辭，美能怡情，美能育德。美對兒童發展產生的全方位的功能是無可非議的。——李吉林
58、沒有任何問題可以向無窮那樣深深的觸動人的情感，很少有別的觀念能像無窮那樣激勵理智產生富有成果的思想，然而也沒有任何其他的概念能向無窮那樣需要加以闡明。——希爾伯特
59、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦
60、學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。——愛因斯坦
61、學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。——孔子
62、沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展。——蘇霍姆林斯基
63、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。——陶行知
64、教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。——R.M.H.
65、教師的責任就在于運用各種方法、手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。——哈羅德。泰勒
66、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
67、我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。——陶行知
68、真情交融不僅僅表現在師與生之間，而且表現在師生情感與作者情感的共鳴。教材——學生之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊含的情感是靠老師去傳遞、去觸發，從而使學生受到熏陶、感染的。——李吉林
69、犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰，并非因為他們犯了錯……而是為的要使日后不去再犯。——夸美紐斯
教育名言警句3
1、教師應該意識到和感受到每一個孩子的命運都由他負責，學校正在培養的人的理想、健康和幸福，都取決于他的精神素養和他思想的完美性。
2、對待學生，在學習上少一點批評，多一份鼓勵；在活動中少一點指責，多一份指導；在生活中少一點埋怨，多一份信任。
3、古往今來，日月星辰，江河山川，太空長河；你是這樣的開闊廣大，可生活在你中間的人，能有幾多腦細胞來領略你的無限風光呢？
4、學生在學校生涯的“失敗體驗”，已經徹底摧毀了他們的自信心，在被“分數”打倒的同時，他們也在心理上打倒了自己。
5、因為你不想索取，你就永遠不會有索取不到的痛苦；因你總想獻身，你就無論何時何處，都能享受到因獻身欲滿足而產生福。
6、正確的哲學觀念，科學的思想方法，可以使人望到幾十年甚至更長一些時間以后，然后，再從那個角度上看待今天的一切，就能保持清醒的頭腦。
7、如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗，而不對經驗進行深入思考，那么，即使有二十年的教學經驗，也只是一年工作的二十次重復。
8、教育者真正的本事，是有辦法讓他的學生珍惜自己的人格和尊嚴。一個孩子不懂得尊重自己，這是悲劇即將發生的前兆。
9、樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個兒童，這不但是教育最基本的素質之一，而且是教師對學生產生真誠情感的心理基礎。
10、語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要；課堂教學成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。
11、那種在任何事情上都不顯示個性、對什么都不感興趣、誰都不驚擾，既不讓人操心、也不惹人不愉快的孩子，是最棘手的孩子。
12、教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書，平時積累的知識越多，上課就越輕松。
13、人自身有一種力量，用許多方式按照本人意愿控制和影響這種力量，一旦他這樣做，就會影響到對他的教育和對他發生作用的環境。
14、你的進步是我的追求教育是事業，事業的成功在于奉獻；教育是科學，科學的探索在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。
15、體力勞動對于小孩子來說，不僅是獲得一定的技能和技巧，也不僅是進行道德教育，而且還是一個廣闊無垠的驚人的豐富的思想世界。
16、即使沒有職位權力，帶動身邊的每一位科任老師，帶動身邊的每一位家長，不斷地去連點成線，盤活資源，慢慢去發揮著輻射作用。
17、如果我們成年人能夠用7歲兒童的雙眼看一看世界和自己，我們就會在最誠實的游戲中看到許多嚴肅的事物、現象和事情。
18、兒童好比花木，教師如同園丁，學校就是兒童自由活動的園地，教師要像園丁一樣為兒童提供，合適的生活環境，使其天性得到自然的發展。
19、語文教學應該充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。
20、一滴水，只有溶入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能聚集力量。一個人只有依托集體，才能實現價值。
21、教師手里拿著一種強有力的，而又無不危險的工具，這個工具就是“管人”的.權力，要求教師在使用工具時具有高超的聰明才智和謹慎的精神。
22、看社會問題，有時不能過近、過細。過近過細，則會歪曲事物的本質，粗枝大葉有粗枝大葉的好處，過細則有過細的壞處。
23、“教師”應該是個具有高超的德行、持重、明達、和善的人，同時又要具有能夠經常莊重、安適、和藹地和學生交談本領。
24、我們既到世上走了一道，就得珍惜生命的價值。在某種意義上說，生要比死更難。死，只需要一時的勇氣，生，卻需要一世的膽識。
25、從善意的角度理解每一個孩子，是解決問題的開始；從信任的角度追問每一個小事件背后的問題成因，這才有可能是解決問題的開始。
26、學生對課本上的知識不是死記硬背下來的，而是通過對事實和現象的分析總結出來的，這樣他們的知識面就會更寬，他們繼續學習就會更輕松。
27、如果他不能籌劃他自己解決問題的方法，自己尋找出路，他就學不到什么；即使他能背出一些正確答案，百分之百正確，他還是學不到什么。
28、一個人，經常在固定的時間內做同樣事，做得多了，就形成了習慣。而習慣了的事情，常常會不由自主地去做，想停止都艱難。
29、教育是實現理想社會的歷程，假使理想社會里有不好的東西，我們就要運用教育力量去變化它；至于優良的雖在這社會之外，也要把它吸進來。
30、你愛事業，是為了奉獻出自己的一切，這才稱得上是真愛。而只有愛到愿意自我犧牲的程度，才能夠在事業上做出成就。
31、滿足于管理本身而不顧及教育，這種教育乃是對心智的壓迫；而不注意兒童不守秩序的行為的教育，連兒童本身也不認為它是教育。
32、沒有哪一位教育家的教育藝術可以把一個天生的蠢人培養成一個有思想的人，永遠不！出生的時候是一個傻瓜，至死仍然是一個傻瓜。
33、做新教員的要有共和精神。就是不可擺出做官的態度，事事要和學生共同甘苦，要和學生表同情，參與到學生里面去，指導他們。
34、用心捕捉那些稍縱即逝的思想火花，及時加以拍攝。不要非得成為一篇，也無須前后連貫，只在它新奇，為平日所未有就行。
35、語之而不知，雖舍之可也；隨人分限所及；深其深，淺其淺，益其益，尊其尊；中人以上，可以語上也，中人以下，不可以語上也。
36、世界這么大，空間茫茫，歷史這么長，時間無限。人與人能夠遇到一起，實屬不易，應該在互相尊重中，共度這難得的空間和時間。
37、兒童精神生活的特點是，對于影響他感情的各種現象具有很大的敏感性。對一個人給另一個人所造成的痛苦和傷害尤其敏感。
38、一個真正的教師，應該像醫生對待病人那樣，仔細、耐心、深入地研究孩子，研究他們在智慧、情感、道德方面的發展。
39、對別人要一片好心，與人為善。能助人時且助人，寧可人負我，不可我負人。這樣，別人由于你的存在而快樂，你自然也就容易笑起來。
40、人完全有理由，在任何艱難困苦的條件下，都是有樂觀主義的精神。而要做到這一點就必須有駕馭大腦興奮中心的能力。
41、教師集體之所以能成為學生集體的教育力量，是因為它能幫助每個學生發現自己，使集體能看到他身上的某些好的東西。
42、我堅信每個孩子都是一本獨一無二的書，滿載著鮮明的個人情感、熱情、擔憂和疑惑。我們作為教師，不僅應該讀懂這本書，還應創作這本書。
43、對于一個優秀的教師而言，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不僅是謀生的手段，更是豐富精彩的生活本身！
44、必須堅持總的作息制度，不要讓孩子們習慣于溫室的環境，不要對他們進行不必要的照顧，因為這反而會虛弱他們的抵抗力。
45、懦夫每天都在重復著自己昨天的言行，因循、守舊，像一層厚厚的土，深深掩埋著他的才能，他只是在這土的下面嘆息、抱怨。
46、人生像一張潔白的紙，全憑人生之筆去描繪，玩忽紙筆者，白紙上只能涂成一攤胡亂的墨跡；認真書寫者，白紙上才會留下一篇優美的文章。
47、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，巧為善教者也。
48、作為社會人，教師也許會有幾副面孔，但面對學生，教育者只能是惟一的面孔：誠實！須知真誠只能用真誠來喚起，正直只能以正直來鑄造。
49、兒童的時間應當安排滿種種吸引人的活動，做到既能發展他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣。
50、有毅力的人，能變不可能為可能；沒毅力的人，能變可能為不可能。杰出人物之所以杰出，是因為他們做出了別人認為不可能辦的事情。
51、兒童勞動得越多，大自然奧秘在兒童的意識面前暴露得越多，他們碰到新東西、不懂的東西也就越多。而不懂的東西越多，思想就越活躍。
52、人生是孩子們自己的，就讓他們去探索，我們是責任就是擔當輔導者。有愛就有欣賞，有欣賞才有悅納。有悅納方成教化。
53、最重要的教育原則是，不要愛惜時間，要浪費時間。誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童，比未受教育的兒童離智慧更遠。
54、童話對于年幼的兒童來說，不只是幻想性的故事，而是一個完整的世界；孩子在這個世界中生活、斗爭，并以自己的善良意志對抗邪惡。
55、一個人，經常在固定的時間內做同樣事，做得多了，就形成了習慣。而習慣了的事情，常常會不由自主地做，想停止都艱難。
56、人的各種欲念，時時在頭腦中爭先恐后地顯示著自己，最終強戰勝弱。勢均力敵時，則由意志來裁決。也有時堅強的意志出來抑強扶弱。
教育名言警句4
1. 做人以真，待人以善，示人以美，永遠持續一顆童心，做孩子們的好兄弟姐妹。
2. 關愛每一個孩子，他們的成長是我最大的快樂!(寫給老師的一句話)
3. 教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
4. 學高為師，身正為范。
5. 教師總是期望學生將來超過自我。
6. 教師是學生的鏡子，學生是老師的影子。
7. 好筍出好竹，好師出好徒。
8. 是寬容而不是縱容，是誘導而不是命令。
9. 感人肺腑的談話，能醫治學生心靈的創傷。
10. 教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。
11. 其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
12. 知識不存在的地方，愚昧就自命為科學;教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
13. 教師應對的孩子都是最終要獨立的成人。
14. 熱心對待工作，真心呵護幼兒，誠心服務家長。
15. 想教學生如何正派為人，教師應先從自我正派為人做起。
16. 愛就是教育，沒有愛便沒有教育。
17. 勇于承擔職責，與時俱進，不斷更新陳舊的思想觀念，用科學先進的管理理念為咱們營造著。
18. 在今后的工作中，我將繼續持續以往認真的工作態度，關心愛護每一個幼兒，做一個讓家長滿意幼兒喜歡的保育老師。
19. 在群眾中，要盡可能多地要求每位同學，也要盡可能多地尊重每位同學，讓每位同學對自我都有信心。
20. 幼兒園是一個保教相結合幼兒場所，保育是幼兒園工作重要組成之一，只有愛孩子才能做好這份工作，孩子是祖國的.花朵，是明天，我愿意將自我一顆無私的愛心獻給每一個孩子，將他們當成自我的孩子來照顧。
21. 要得到學生的尊重和愛戴，首先要學習并領悟尊重學生的人格，要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個。
22. 我愛每個孩子，更熱愛這份神圣的職業，我將成為孩子最忠實的兄弟姐妹，用我的愛心和耐心去關心愛護每一個孩子。
23. 我深知保育工作的重要性，對幼兒具有較強的職責心愛心，我喜歡孩子們，并深深的喜歡上這份職業，發奮成為一名優秀的保育員。
24. 在今后的工作中，我將繼續持續以往認真的工作態度，關心愛護每一個幼兒，做一個讓家長滿意幼兒喜歡的保育老師。
25. 語言作為工作對咱們之重要，正如駿馬對于騎士的重要;課堂教學成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的潛質高低。'
26. 在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻;在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。
27. 我愛每個孩子，更熱愛這份神圣的職業，我將成為孩子最忠實的兄弟姐妹，用我的愛心和耐心去關心愛護每一個孩子。
28. 有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自我。我認為只有此時，咱們才真正擁有了一切。
29. 幼兒園是一個保教相結合幼兒場所，保育是幼兒園工作重要組成之一，只有愛孩子才能做好這份工作，孩子是祖國的花朵，是明天，我愿意將自我一顆無私的愛心獻給每一個孩子，將他們當成自我的孩子來照顧。
30. 這天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自我的學生飛得更高更快更遠，更令教師欣慰的呢?
教育名言警句5
1，知識本身沒有告訴人怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。這是一門技藝，不經實驗就不能學到。——英·培根
2，一個人的知識如果只限于學校學習到的那一些，這個人的知識必然是十分貧乏的。——于光遠
3，要啟發兒童的學習興趣，當這種興趣已很成熟的時候，再教給他學習的方法。這確乎是所有優良教育的基本原則。——法·盧梭
4，興趣是最好的老師。——德·愛因斯坦
5，愛孩子這是母雞也會做的事。可是，要善于教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識。——前蘇聯·高爾基
6，我把教育定義如下：人的智慧決不會偏離目標。“所謂教育，是忘卻了在校學得的全部內容之后所剩下的本領”。——德·愛因斯坦
7，能培養獨創性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領。——德·愛因斯坦
8，沒有疑問就等于沒有學問。——英·托·富勒
9，不會觸類旁通，研究哪一門學問都難有成就。——傅雷
10，如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗，……如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。——多蒙茜洛諾爾特
11，我們還把創造認識上爭論情景的方法和組織學習討論的方法列入刺激學習和啟發學習動機的方法。……學生參與科學爭論，不但使他們在有關問題上加深知識，而且不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣。——[蘇]尤·克·巴班斯基：《論教學過程最優化》第113頁
12，頑強的回憶是一種勞動，這種勞動有時也是相當艱巨的;但是必須使兒童逐漸習慣于它，因為遺忘的原因往往是懶于回憶被遺忘的東西;因此，對記憶痕跡漫不經心的惡習就根深蒂固了。正因為這樣，所以我們說那些當學生稍有遺忘就急于提示而不耐心等待的教師，是在損害著兒童的記憶。——[俄]康·德·烏申斯基：《烏申斯基全集》第10卷
13，不要把課堂變成問答會。……但是，只要學生能提問題，這就是重要的條件之一，它有利于形成和鞏固學生對學習的內部誘因。單純地聽教師講課不能充分發動學生的精神力量。正象我們在第一次談話中所說的那樣，只有當學生自己發覺在對教材的理解上還有這樣或那樣的銜接不上的地方時，他們求知的渴望才會產生和增長起來。當某些不相符合的地方引起學生的警覺，當他們感到還缺少某些成分才能使知識相互“吻合”的.時候，這就是好事。——蘇]列·符·贊科夫：《和教師的談話》第50頁
14，有了真正的方法，還是不夠的;還要懂得運用它。——英·狄德羅
15，一個人只能為別人引路，不能代替他們走路。(小學教師教育名言警句)——法·羅曼·羅蘭
16，不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態度。——前蘇聯·蘇霍姆林斯基
17，學習達到透徹領悟的材料，特別是達到概括性領悟或理解程度的材料，會變成個人的個性結構的一個持久的部分。或者如果教師們很理解有關的基本心理學原理，那么，所有學校的學習就可能具有這種性質。——[美]莫·L·比格：《學生學習的客觀規律》
18，“自卑”固然不好，“自負”也不好，容易停滯。我想，頂好是不要自餒，總是干;但也不可自滿，仍舊總是用功。——魯迅：《魯迅書信集》第797頁
19，教師教任何功課不限于語文·，“講”都是為了達到用不著“講”，換個說法，“教”都是為了達到用不著“教”。怎么叫用不著“講”用不著“教”?學生入了門，上了路了，他們能在繁復的事物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給“講”給“教”了?這是多么好的境界啊。——葉圣陶：《葉圣陶語文教育論集》第152頁
20，不好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理。在第一種情況下，運動是由上而下進行的;在第二種情況下，運動是由下而上進行的。前者是學生由頂峰開始，努力走向基礎;后者是從基礎開始，學生站在基礎上面，然后進到終點，升到頂峰。——[德]阿·第斯多惠：《第斯多惠教育文集》，摘自達尼洛夫《教學論》
21，經驗證明，小學首先應當教會學生怎樣學習。小學最重要的任務是授予學生一定范圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關的技能：會談，會寫，會觀察周圍世界中的種種現象，會思索，會用語言表達自己的思想。形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識。——[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基：《將整個心靈獻給孩子們》
教育名言警句6
1. 把我最美的微笑奉獻給我所愛的每一位孩子。
2. 燃燒自我，照亮別人。
3. 用孩子的心靈感受孩子的感受，用母親般愛關愛孩子。
4. 愛心奉獻于幼兒，真心服務于家長，恒心鉆研于教育。
5. 心中有目標，眼中有孩子，處處有教育。
6. 愚蠢的'教師只會傳授真理，聰明的教師應教學生發現真理。
7. 學生對教師的尊敬的唯一源泉，在于教師的德和才。
8. 誠摯的心靈，是學生情感的鑰匙，高尚的師德，是學生心靈的明鏡。
9. 愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育。
10. 尊重，讓幼兒的心靈走向自由;激勵，讓性命用心互動;開放，讓人人收獲精彩。
教育名言警句7
1、只有天賦很好的人能夠認識并熱心追求美的事物。
2、要創造出真正的美必須具備巨匠的技藝。——約·德萊頓
3、美是奇異的。它是藝術家從世界的喧囂和他自身靈魂的磨難中鑄造出來的東西。——毛姆
4、十全十美雖無法達到，但卻值得追求。——羅·布坎南
5、審美發展和道德發展是密切聯系的。對于美的欣賞可以使人變得高尚起來。美能喚起人的善良感情，如同情心、忠誠、愛、溫柔等。感情會在人的行為中成為一種積極作用的力量。——贊科夫
6、美的情感，或將象人們所說的審美情感，是人所特有的本性，這是人區別于動物的根本差別之一。——贊科夫
7、美教給人識別惡，并與之進行斗爭。我想說，美是一種心靈的體操——它使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。美是一面鏡子，你在這面鏡子里可以照見你自己，從而對自己采取這樣或那樣的態度。——蘇霍姆林斯基
8、美，就是人性。善良情感和誠摯態度的具體體現……在我的`想象中，在美的面前微笑，嘆賞和驚異，猶如一條應當通往兒童心靈的小徑。——蘇霍姆林斯基
9、人生目的不是單調的，美也不是單調的，為愛美而美，也可以說為的是人生目的。因為愛美本來是人生目的的一部分。訴人生苦痛，寫人生黑暗，也不能不說是美。——梁啟超
10、從人生目的上看：真、善、美的自身，都是同等的社會文化而為我們心身所要求的；所以“美”自有它獨立存在的價值，決不是為了別種方便才有價值。它的價值，就在使我們能脫離現實社會的束縛，另在一個理想的境地得著喜悅，以擴大人生的活動。——楊賢江
11、美術可以表見文化。美術可以輔翼道德。美術可以救援經濟。——魯迅
12、美的必要性是原始的、實踐的。有道德的個人，為了服從這種必要性，控制他的欲望。——赫爾巴特
13、美者，循超逸之快感，為普遍之斷定，無鵠的而有則，無概念而必然者也。——蔡元培
14、富有生機就是美。——威·布來克
15、端莊即至美，嚴肅乃極樂。——威·沃森
16、如果不保持一定程度的陌生感，就不會有出類拔萃的美。——培根
17、不能說凡是合理的都是美的，但凡是美的確實都是合理的。——德國
18、揚帆的航船，全副武裝的男人和腹部隆起的孕婦，是世上最美的三種景象。——詹·豪厄爾
19、一切精美的東西都有其深沉的內涵。——約瑟夫·魯
20、唯有不要我們操心的事物才是美好的。——王爾德
21、美，什么是美？在人生每一個有趣的方面都有大量的美。然而，美既不能充饑，也不能養家糊口。——馬·埃利奧特
22、美有三個要素：第一是一種完整或完美，凡是不完整的東西就是丑的；其次是適當的比例或和諧；第三是鮮明，所以鮮明的顏色是公認為美的。——托·阿奎那
23、美本身必須是真的。
24、失去了真，同時也就失去了美。
25、富于美之中的真要比真本身更高尚深奧。——法朗士
26、美就是真，真就是美。——濟慈
27、美與真是一回事，這就是說美本身必須是真的。——黑格爾
28、美具有引人向善的作用和力量。——柏拉圖
29、至善方能至美。
30、美是善的標準語匯中的一部分。——愛略特
31、美是善的另一種形式。——彼翁
32、善較之美價值更高。——阿爾拉
33、美高于善，善勝過丑。——王爾德
34、假如認為美就是善，那是多么離奇的幻想啊！——托爾斯泰
教育名言警句8
1、要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。
2、教育是立國之本。
3、行是知之始，知是行之成。
4、人生辦一件大事來，做一件大事去。
5、千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。
6、與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。
7、真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。
8、農不重師，則農必破產；工不重師，則工必粗陋；國民不重師，則國必不能富強；人類不重師，則世界不得太平。
9、所謂健全人格須包括：一、私德為立身之本，公德為服務社會國家之本。二、人生所必需之知識技能。三、強健活潑之體格。四、優美和樂之感情。
10、手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的。
11、鄉村師范之主旨在造就農夫身手、科學頭腦、改造社會精神的教師。
12、活的鄉村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地長五谷。他教人人都能自立、自治、自衛。他要叫鄉村變為西天樂園，村民都變為快樂的活神仙。
13、想自立，想進步，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發現出來。
14、教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。
15、培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。 ——陶行知
16、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。 ——陶行知
17、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。 ——陶行知
18、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。 ——陶行知
19、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”。 ——陶行知
20、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。” ——陶行知
21、教師的職務是千教萬教，教人求真；學生的職務是千學萬學，學做真人。——陶行知
22、智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為天下之達德，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。
23、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。 ——陶行知
24、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。 ——陶行知
25、生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的.行動。自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。——陶行知
26、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。 ——陶行知
27、要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。 ——陶行知
28、我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。——陶行知
29、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
30、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知
31、教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。
32、 中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。 ——陶行知
33、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
34、手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。 ——陶行知
35、我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。 ——陶行知
36、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。——陶行知
37、集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。——陶行知
38、把自己的私德健全起來，建筑起“人格長城”來。由私德的健全，而擴大公德的效用，來為集體謀利益。
39、真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。
40、農不重師，則農必破產；工不重師，則工必粗陋；國民不重師，則國必不能富強；人類不重師，則世界不得太平。
41、所謂健全人格須包括：一、私德為立身之本，公德為服務社會國家之本。二、人生所必需之知識技能。三、強健活潑之體格。四、優美和樂之感情。
42、想自立，想進步，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發現出來。
43、教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。
44、要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。
45、破即補。污即洗。勞即謙。亂即理。債即還。病即醫。過即改。善即喜。行即思。倦即息。信即復。帳即記。
46、手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的。
47、鄉村師范之主旨在造就農夫身手、科學頭腦、改造社會精神的教師。
48、活的鄉村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地長五谷。他教人人都能自立、自治、自衛。他要叫鄉村變為西天樂園，村民都變為快樂的活神仙。
教育名言警句9
1、禮貌往往可以取代最高貴的情感。 —— Merimibe
2、侈則多欲。君子多欲則念慕富貴，枉道速禍。——司馬光
3、為了讓孩子們自信并與他人相處一點，去犧牲自己的清白，讓他和那些沒有教養的人對邪惡的孩子來說是非常錯誤的彼此；自立性格的主要目的是保持自己的美德。男孩有機會交給這個人，只要時間充足，他就無法學會冷靜。 ——搖滾
4、對于事實問題的健全的判斷是一切德行的真正基礎。——夸美紐斯
5、沒有磨過的鉆石不受歡迎，佩戴這樣的鉆石也不好。但是一旦它們被磨光和鑲嵌，它們就會發光。美德是一種精神財富，但讓它們閃耀是一種很好的禮儀。 ——鎖定
6、良好的禮貌是由微小的犧牲組成。——愛默生
7、奉承是百花盛開的深淵，批評是跌倒后爬起來的拐杖。
8、蜜蜂來自鮮花，營地很感恩。自夸的蝴蝶認為應該感謝他的鮮花。 ——泰戈爾
9、禮貌來自內心，其根源是內在的，然而，如果禮貌的形式被取消，其精神和本質就會消失。 —— John·大廳
10、仁慈，正義和善良也是人，如果它是金錢的來源，玉米也在家里。 ——荀子
11、衣食以厚民生，禮義以養其心。——許衡
12、禮貌是聰明的事，無禮是愚蠢的的。——德國
13、人們最看重的是特權，哪怕是主持葬禮的特權。——詹·拉·洛威爾
14、禮貌是兒童與青年所就應個性留意地養成習慣的第一件大事。——約翰·洛克
15、知識必須禮貌地裝飾和平滑他在世界上的道路，沒有他們，知識就像一個巨大而粗糙的鉆石，為了好奇心及其本質把它放在樹，但是在思考之后它更加珍貴。 —— Charidian Phil 61，年輕人不應該傷害別人，應該給每個人個人收入，應該避免虛偽和欺騙，應該是讓人賞心悅目，所以學會去好。 ——夸美紐
16、有一種內在的禮貌，它是同愛聯系在一起的：它會在行為的外表上產生出最令人愉快的禮貌。——歌德
17、同學們，我們是世紀建設祖國的主力軍，共同擔負著創造物質文明的重要使命，更擔負著創造精神文明的神圣職責。讓我們從身邊做起，做一個文明人，心中牢記文明禮貌，爭做社會小標兵吧！
18、有良好的精神去結交人，親密如兄弟；邪惡的.靈魂遇見了人民，傷害了士兵。
19、禮貌周全不花錢，卻比什么都值錢。——塞萬提斯
20、禮以行義，義以生利，利民，政之大節也。——《左傳》
21、高行微言，所以修身。——黃石公
22、誰追求美麗的海市蜃樓，誰就可能被引入沙漠。
23、脾氣是人類更卑鄙的本性之一。如果一個人發脾氣，那就是人類進步的階梯向后退了一步。 ——達爾文
24、人們彬彬有禮，粗魯無禮。 —— “禮記”
25、沉著自信，讓人對你不敢小覷。
26、樂以移風易俗，禮以安上化人。——唐·吳兢
27、人待我一尺，我待人一丈；人待我一丈，我把心捧上；好話一句三冬暖，冷言半句六月寒。
28、言語不禮貌，即自我暴力，也不能屬于仁慈，即自我放棄。 ——泰戈爾
29、如果禮儀高于月亮，結果就會失去人們對培根的真誠信任
30、道德教育中最簡單的元素就是“愛”，是孩子對母親的愛，對人的正面愛。這種兒童道德教育的基礎應該在家庭中進行。孩子們對母親的愛是基于母親對嬰兒的愛以及對母體生長需求的滿足。進一步鞏固和發展這一要素需要接受學校教育。教師也應該擁有父子對孩子的愛，并將學校融入大家庭。 ——裴斯泰洛齊
31、我深信只有有道德的公民才能向自己的祖國致以可被接受的敬禮。——盧梭
32、性情的修養，不是為了別人，而是為自己增強生活能力。——池田大作
33、一個人勇敢而真實的靈魂，可以用自己的眼睛去觀察，用自己的心去愛，用自己的理智來判斷。不要做陰影，而要做人。 —— Roman· Manlan
34、我們稱呼的英雄人物不是那些以思想或力量得勝的人。我所稱呼的英雄人物僅僅是那些有高尚德行的人。——羅曼羅蘭
35、良心是由人的知識和全部生活方式來決定的。——馬克思
36、不應該是天才角色，就像你不應該舔太陽一樣。
37、禮儀周可以是一件好事。 —— Jubel
38、蠟燭燃盡了，照亮了別人；春蠶吐絲，不為自己。
39、當一個人是一個真實的人時，他應該與大詞和咒罵保持相同的距離，既不傲慢也不調整。寵物。 ——雨果
40、有禮貌的人，能走遍天下。——德國
41、人們之所以昂貴，他們的信仰和禮貌；國家之所以能夠強大，也是唯一的信仰和正義。 ——唐·張九齡
42、一個人必須把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的力量浪費在任何別的事情上。——列夫托爾斯泰
43、禮貌比法律更強有力。——卡萊爾
44、一個耐心的人，可以得到他所期望的。 ——富蘭克林
45、奉獻不是目的，而是通過靈魂最純凈的安寧來實現最高水平的修煉。 ——歌德
46、禮貌不費分文。——拉丁美洲
47、一個人應當有良好的禮貌來突出他特有的天性。人人都喜歡出人頭地，但這不應當引起別人的討厭。——歌德
48、懷著善意的人，是不難于表達他對人的禮貌的。——盧梭
49、教養中寄寓著極大的向往——阿諾德
50、所謂的良好教育和……它們在幾乎所有國家甚至在一個地區都不同；每個了解真相的人都會模仿他。良好的土地教育與之相符。 ——切斯特菲爾德
51、德厚者流光，德薄者流卑。
52、禮貌是博愛的花朵。不講禮貌的人談不上有博愛思想。
53、不應該是天才角色，就像你不應該舔太陽一樣。 ——尤里· Bundarev
54、唯寬可以寬人，唯厚可以載物。君子以厚德載物。——《易傳》
55、不念居安思危，戒奢以儉；斯以伐根而求木茂，塞源而欲流長也。——魏徵
56、經國家，定社稷，序民人，利后嗣。——《左傳》
57、假如自負，虛榮心或憤怒使兒童失去了恐怖，或者使他不聽恐怖心的勸告，這種心理便應該采取適當的方法消除掉，應該使他稍稍考慮一下，降低火氣，三思而后行，看看眼前的事值不值得冒險。——洛克
58、國尚禮是國盛，家尚禮是家，身尚禮是身，心尚禮是心泰。
59、禮者，人道之極也。——荀子
60、禮物表達了人與人之間最溫馨最美好的心意。 ——金大中
61、這是一個簡單角色的好處：如果這個角色有時會讓人做一些非常笨拙的事情，如果這個角色幾乎在上層階級，它肯定會摧毀擁有它的人。另一方面，這種性格對于具有相似性格的人來說是快速而具有決定性的。 ——斯坦達爾
62、禮義生于富足，盜竊起于貧窮。——王符
教育名言警句10
1、法律是人類為了共同利益，由人類智慧遵循人類經驗所做出的最后成果。
2、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。
3、法律的真理知識，來自于立法者的教養。
4、一項法律越是在它的接受者那里以惡行為前提，那么它本身就越好。
5、法律的力量應當跟隨著公民，就象影子跟隨著身體一樣。
6、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。
7、沒有信仰的法律將退化成為僵死的教條，而沒有法律的信仰將蛻變成為狂信。
8、讓我們維護公平，那么我們將會得到更多的自由。
9、世界上唯有兩樣東西能讓我們的內心受到深深的震撼，一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內心崇高的道德法則。
10、立法者三句修改的話，全部藏書就會變成廢紙。
11、解釋法律系法律學之開端，并為其基礎，系一項科學性工作，但又為一種藝術。
12、倘若世上沒有壞人，也就不會有好的律師。
13、盡量大可能把關于他們的意志的知識散布在人民中間，這就是立法機關的義務。
14、法官是法律世界的國王，除了法律就沒有別的上司。
15、刑為盛世所不能廢，而亦盛世所不尚。
16、民眾對權利和審判的漠不關心的態度對法律來說，是一個壞兆頭。
17、法治意味著，政府除非實施眾所周知的規則，否則不得對個人實施強制。
18、舉證之所在，敗訴之所在。
19、刑罰的威懾力不在于刑罰的嚴酷性，而在于其不可避免性。
20、法治概念的最高層次是一種信念，相信一切法律的基礎，應該是對于人的價值的尊重。
21、法律解釋者都希望在法律中尋獲其時代問題的答案。
22、法律顯示了國家幾個世紀以來發展的故事，它不能被視為僅僅是數學課本中的定律及推算方式。
23、憲法創制者給我們的是一個羅盤，而不是一張藍圖。
24、在一個法治的政府之下，善良公民的座右銘是什么？那就是“嚴格地服從，自由地批判”。
25、婚姻的結合要求夫妻雙方都要忠實，忠實是一切權利中最神圣的權利。
26、法律提供保護以對抗專斷，它給人們以一種安全感和可靠感，并使人們不致在未來處于不祥的黑暗之中。
27、付給律師的費用不應據其在法庭上陳述時間的長短，而應據其辯護質量的優劣。
28、法律職業的社會地位是一個民族文明的標志。
29、法律應該是穩定的，但不能停止不前。
30、如果法律沒有恐懼支撐，它絕不能生效。
31、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。
32、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。
33、法律如果推不開特權的門，也一定跨不進人民的心。
34、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。
35、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。
36、良好的秩序是一切的基礎。
37、凡事都有規矩。
38、法者，天下之儀也。所以決疑而明是非也，百姓所具命也。
39、法律是為了保護無辜而制定的。
40、法律面前人人平等。
41、誰都不應凌駕于法律之上，誰也都不應該受法律的欺凌，當我們要求人們遵守法律時，無需征得他們的同意。
42、我不同意你說的話，但是我愿意誓死捍衛你說話的權利。法國作家伏爾泰。
43、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。
44、弱者比強者更能得到法律的保護。
45、為真理而斗爭是人生最大的樂趣。
46、倘若世上沒有壞人，也就不會有好的律師。
47、任何勢力不應凌駕于法律之上。若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。
48、救濟走在權力之前，無救濟即無權力。
49、律者，所以定分止爭也。――管子（戰國）《管子·七臣七主》
50、法，國之權衡也，時之準繩也。――吳兢（唐）《貞觀政要·公平》
51、法是一套權威性的審判指南或者基礎。――龐德（美）《通過法律的社會控制法律的任務》
52、法律的力量僅限于禁止每一個人損害別人的權利，而不禁止他行使自己的權利。
53、當秩序成了混亂的時候，就不得不用混亂來維持秩序，拯救法律了。――羅曼·羅蘭（法）《哥拉·布勒尼翁》
54、習慣法非但不比法令靈活，非但不必法令更容易適應新的條件，而且相反，它更趨向于抱殘守缺、因循守舊、難以變化。
55、法律應該是穩定的，但不能停止不前。
56、我們作為人而有權擁有的平等是環境平等，而不是個人平等。
57、自由就是做法律許可范圍內的事情的權利。——西塞羅
58、大海和陸地服從宇宙，而人類生活是受最高法律的命令的管轄。――西塞羅（古希臘）《法律篇》
59、由于有法律才能保障良好的舉止，所以也要有良好的舉止才能維護法律。——馬基雅弗利
60、立法以典民則祥，離法而治則不祥。
61、對于犯罪最強有力的約束力量不是刑罰的嚴酷性，而是刑罰的必定性，因為，即便是最小的罪惡，一旦成了確定的，就總令人心悸。
62、法律是一種強制性秩序。――凱爾森（美）《法律和國家概論》
63、法律又是什么？法律就是取得勝利、掌握國家政權的階級的意志的表現。――列寧（蘇）《社會民主黨在1905—1907年俄國第一次革命中的土地綱領》
64、法律規定得愈明確，其條文就愈容易切實地施行。――黑格爾（德）《法哲學原理》
65、刑為盛世所不能廢，而亦盛世所不尚。
66、在民法慈母般的眼神中，每個人就是整個國家。——孟德斯鳩
67、法律只不過是我們意志的記錄。――盧梭（法）《社會契約論》
68、如果司法權同行政權合二為一，法官便將握有壓迫者的力量。
69、憲法，就是一張寫著人民權利的紙。——列寧
70、司法，就其本質而言，就是平等；越缺乏平等條件的地方，就越難看出在刑罰平等上有什么司法。
71、付給律師的費用不應據其在法庭上陳述時間的長短，而應據其辯護質量的優劣。
72、法包含著一個民族經歷多少世紀發展的`故事，因而不能將它僅僅當作好像一本數學教科書里的定理、公式來研究。為了知道法是什么，我們必須了解它的過去以及未來趨勢。
73、法律源于人的自衛本能。
74、解釋法律系法律學之開端，并為其基礎，系一項科學性工作，但又為一種藝術。 ——薩維尼
75、法無授權不得為，法無禁止不得罰。
76、法律的力量應當跟隨著公民，就象影子跟隨著身體一樣。
77、沒有事先公布的法律就沒有刑罰。
78、憲法是一個無窮盡的、一個國家的世代人都參與對話的流動的話語。——勞倫·卻伯
79、無論何人，如為他人制定法律，應將同一法律應用于自己身上。——阿奎那
80、即使判決并沒有準確的判定過去發生的事實真相，爭端各方只要確信他們受到了公正的對待，他們也會自愿接受法院的裁判結果。
81、真想解除一國的內憂應該依靠良好的立法，不能依靠偶然的機會。——亞里士多德
82、法律的生命在于經驗，而不在于邏輯。
83、法不禁止即自由。——法諺
84、讓我們維護公平，那么我們將會得到更多的自由。
85、有理智的人在一般法律體系中生活比在無拘無束的孤獨中更為自由。——斯賓諾莎
86、舉證責任之所在，即敗訴之所在。——法諺
87、要使事物合乎正義（公平），須有毫無偏私的權衡；法律恰恰正是這樣一個中道的權衡。――亞里士多德（古希臘）《政治學》
88、我們的時代是權利的時代。人權是我們時代的觀念，是已經得到普遍接受的唯一的政治與道德觀念。
89、法律提供保護以對抗專斷，它給人們以一種安全感和可靠感，并使人們不致在未來處于不祥的黑暗之中。 ——布魯納
90、舉證之所在，敗訴之所在。
91、法律是正義與善良之術。
92、如果我們的法律只是自然規律的幼芽，它毫無疑問是好法律。這樣的法律可以抑惡揚善。――大仲馬（法）《馬希里選集》
93、人與人是不相同的，人們不能將法律面前人人平等理解成平等就是一視同仁、人人相等。
94、法律的生命在于其實施。因而迫切需要對這樣使大量立法和司法解釋有效而進行認真的科學研究。
95、法律的效力是以它所引起的愛戴和尊重為轉移的，而這種愛戴和尊重是以內心感到法律公正和合理為轉移的。――羅伯斯庇爾（法）《革命法制和審判》
96、如果行政權力的膨脹是現代社會不可豁免的宿命，那么為了取得社會的平衡，一方面必須讓政治充分反映民眾的意愿，另一方面在法的體系中應該最大限度地尊重個人的主體性，使他們能夠與過分膨脹的行政權力相抗衡。
97、如果同一批人同時擁有制定和執行法律的權利，這就會給人們的弱點以絕大誘惑，使他們動輒要攫取權力，借以使他們自己免于服從他們所制定的法律，并且在制定和執行法律時，是法律適合于他們自己的私人利益。
98、法律的真諦，就是沒有絕對的自由，更沒有絕對的平等。——我國著名法學家郭道暉
99、法令者，所以抑暴扶弱，欲其難犯而易避也。――班固（漢）《漢書·刑法志》
100、法律職業的社會地位是一個民族文明的標志。
101、法律的基本原則是：為人誠實，不損害他人，給予每個人他應得的部分。——查士丁尼
102、法律解釋者都希望在法律中尋獲其時代問題的答案。 ——拉倫茨
103、立善防惡謂之禮，禁非立是謂之法。――傅玄（晉）《傅子·法刑》
104、法者，所以禁民為非而使其遷善遠罪也。――歐陽修（宋）《劍州司理參軍董壽可大理寺丞制》
105、法律所傳達的是一種超越暴力，超越權利的聲音，它所劃定的權利邊界雖然無形，卻深深地刻畫在人們的心靈之中。——著名的法律學者
106、我已經發現，混亂和一切火海的起源、原因和發展都與各種社會的腐敗的法制有關。
107、任何事情，只要與自然發顛撲不破的永恒要走向沖突，就是無效的，因而也就不能約束任何。
108、程序是法治和恣意而治的分水嶺。
109、以無情的目光論事，一慈悲的目光看人。
110、法律，在它支配著地球上所有人民的場合，就是人類的理性。――孟德斯鳩（法）《論法的精神》
111、世界上唯有兩樣東西能讓我們的內心受到深深的震撼，一是我們頭頂上燦爛的星空，一是我們內心崇高的道德法則。——康德
112、全部歷史就是利益的斗爭，而法是那些占了上風的利益的權威性的表現。――拉布里奧拉（意）《關于歷史唯物主義》
113、在一個秩序良好的國家中，司法部門應得到人們的信任和支持。從這個意義出發，公信力的喪失就意味著司法權的喪失。
114、法律總是要遇到立法者的感情和成見的。――孟德斯鳩（法）《論法的精神》
115、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。
116、法律的目的是創造一個穩定的、可以理解的行動結構，在這個結構中個人能夠執行其計劃并多少意識到可能產生的結果。
117、法律的真理知識，來自于立法者的教養。 ——黑格爾
118、法律是人民意志的自由而莊嚴的表現。――羅伯斯庇爾（法）《革命法制和審判》
119、法律職業的社會地位是一個民族文明的標志。——費爾德
120、法治意味著，政府除非實施眾所周知的規則，否則不得對個人實施強制。 ——哈耶克
121、法律用懲罰、預防、特定救濟和代替救濟來保障各種利益，除此之外，人類的智慧還沒有在司法行動上發現其他更多的可能性。
122、法官是法律世界的國王，除了法律就沒有別的上司。
123、盡量大可能把關于他們的意志的知識散布在人民中間，這就是立法機關的義務。 ——邊沁
124、立法者三句修改的話，全部藏書就會變成廢紙。
125、最好的法律從習慣產生。
126、在民主的國家里，法律就是國王；在專制的國家里，國王就是法律。——馬克思
127、法發展的重心不在立法、不在法學，也不在司法判決，而在社會本身。——埃利希
128、法律顯示了國家幾個世紀以來發展的故事，它不能被視為僅僅是數學課本中的定律及推算方式。——霍姆斯
129、沒有信仰的法律將退化成為僵死的教條，而沒有法律的信仰將蛻變成為狂信。 ——伯爾曼
130、民眾對權利和審判的漠不關心的態度對法律來說，是一個壞兆頭。 ——龐德
131、法律就像旅行一樣，必須為明天做準備。它必須具備成長的原則。——著名大法官卡多左
132、法律的真理知識，來自于立法者的教養。
133、法律是人類為了共同利益，由人類智慧遵循人類經驗所做出的最后成果。 ——強森
134、法律乃是改革的主要力量，是解決沖突的首要渠道。
135、系統的法典化可以是法律生活的有意識的普遍的重定方向的產物，譬如作為外交部政治革新的成果，或者作為希望達到政治實體內在社會統一的各階級、集團之間妥協的結果。
136、法律之內，應有天理人情在。——安提戈捏
137、刑罰的嚴厲程度應該只為實現其目標而絕對必需。所有超過于此的刑罰不僅是過分的惡，而且會制造大量的阻礙公正目標實現的坎坷。
138、官不私親，法不遺愛，上下無事，唯法所在。
139、在忽視正義的地方，在作為正義核心的平等在成文法條款中不斷遭否定的地方，那里的法律就不僅僅是“不公正的法律”，而是完全失去了法律的本性。
140、法治概念的最高層次是一種信念，相信一切法律的基礎，應該是對于人的價值的尊重。——陳弘毅
141、法律研究的目的是一種預測，即對公共權力通過法院的工具性的活動產生影響的預測。——（美）霍姆斯《普通法》
142、一份不公平的合同也好過一場冗長的官司。
143、法律的調整對象是行為，而所謂社會關系不過是人與人之間的行為互動或交互行為，沒有人們之間的交互行為，就沒有社會關系。法律是通過影響人們的行為而實現對社會關系的調整。
144、法者，天下之儀也。所以決疑而明是非也，百姓所縣命也。――管子（戰國）《管子·禁藏》
145、立法者三句修改的話，全部藏書就會變成廢紙。 ——基希曼
146、一次不公的裁判比多次不平的的舉動為禍尤烈。因為這些不平的舉動不過弄臟了水流，而不公的裁判則把水源敗壞。
147、如同人們一般所理解的一樣，法律行為是對特定法律秩序中所有事實要件的抽象，其中主要是那種不違法的行為，同時也不是法律交易的行為，這類行為也要產生法律上的后果。這種根據法律規定而導致一定法律后果的行為，就是法律行為。
148、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。――洛克（英）《政府論》
149、良好的秩序是一切的基礎。
150、在一個法治的政府之下，善良公民的座右銘是什么？那就是“嚴格地服從，自由地批判”。——邊沁
151、自由是一種必須有其自己的權威、紀律以及制約性的生活方式。——李普曼
152、法律沒有禁止的，都是公民的權利。
153、法律如果沒有法院來闡說和界定其真正含義和實際操作就是一紙空文。
154、法律是一種不斷完善的實踐，雖然可能因其缺陷而失效，甚至根本失效，但它絕不是一種荒唐的玩笑。——德沃金
155、憲法創制者給我們的是一個羅盤，而不是一張藍圖。——波斯納
156、不論哪個時代，如果在法庭上和在教室里進行的各種闡述理論所產生的意見分歧太大，那么法律就會失去力量。
157、正義可以提升一個民族。
158、一項法律越是在它的接受者那里以惡行為前提，那么它本身就越好。——拉德布魯赫
159、如果法律沒有恐懼支撐，它絕不能生效。
160、婚姻的結合要求夫妻雙方都要忠實，忠實是一切權利中最神圣的權利。
161、倘若世上沒有壞人，也就不會有好的律師。
162、法令所以導民也，刑罰所以禁奸也。――司馬遷（漢）《史記·循吏列傳》
163、所謂人的法律，我是指生活的一種方策，使生命與國家皆得安全。――斯賓諾莎（荷）《神學政治論》
164、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。
教育名言警句11
1、裝飾對于德行也同樣是格格不入的，因為德行是靈魂的力量和生氣。
2、如果良好的習慣是一種道德資本，那么，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上的無法償清的債務了。
3、高尚的道德情操和道德行為與追求美的理想這兩者常常統一在一起，是密不可分的。
4、一個人嚴守諾言，比守衛他的財產更重要。
5、道德方面的偉大，就在于對朋友始終不渝的愛，對敵人不可磨滅的恨。
6、習慣是我們強有力的偶像，我們都得臣服于它。
7、智育只能是德育的輔助品，學問只能作為輔佐品德之用，對于心地良好的人來說，學問對于德行與智慧都有幫助；對于心地不是良好的人來說，學問就會使他們變得更壞。
8、道德和才藝是遠勝于富貴的資產，墮落的子孫可以把貴顯的門第敗壞，把巨富的財產蕩毀，可是道德和才藝，卻可以使一個凡人成為不配的神明。
9、勞動受人推崇。為社會服務是很受人贊賞的道德理想。
10、人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長。
11、凡是教師缺乏愛地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。
12、習慣是人生之基，而基礎水平決定人的發展水平。大量事實，習慣決定一個人的成敗，也可以導致事業的成敗，最根本的教育就是養成教育。
13、感情有著極大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行為的重要前提，誰要是沒有強烈的志向，也就不能夠熱烈地把這個志向體現于事業中。
14、精神上的道德力量發揮了它的潛能，舉起了它的旗幟，于是我們的愛國熱情和正義感在現實中均得施展其威力和作用。
15、坦白是誠實和勇敢的產物。
16、行一件好事，心中泰然；行一件歹事，衾影抱愧。
17、品德，應該高尚些；處世，應該坦率些；舉止，應該禮貌些。
18、習慣若不是最好的仆人，便就是最差的主人。
19、人類最大的幸福就在于每天能談談道德方面的事情。無靈魂的生活就失去了人的生活價值。
20、智育是良好的思維習慣，德育是細小的行為習慣，素質教育更加體現在人的細小的行為上。
21、學習知識要善于思考，思考，再思。我就是靠這個方法成為科學家的。
22、如果一學期養成一種好習慣，那么用不了多久你就會成為一個完美無缺的人。
23、人類最高的`道德標準是什么？那就是愛國心。
24、美德對于每個人，都是善；不道德對于每個人，都是惡。
25、良好的習慣乃是人在其神經系統中存放的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。
26、在所有一切有益于人類的事業中，首要的一件是教育人的事業。
27、知識不多就是愚昧；不習慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒有高尚的情操，就是卑俗。
28、勞動的崇高道德意義還在于，一個人能在勞動的物質成果中體現他的智慧、技藝、對事業的無私熱愛和把自己的經驗傳授給同志的志愿。
29、要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
30、走正直誠實的生活道路，必定會有一個問心無愧的歸宿。
31、我從來不記在辭典上已經印有的東西。我的記憶力是運用來記憶書本上還沒有的東西。
32、我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。
33、誠實比一切智謀更好，而且它是智謀的基本條件。
34、金玉滿堂莫收，古人安此塵丑。獨以道德為友，故能延期不朽。
35、與朋友交，言而有信。以文會友，以友輔仁。
36、人應當頭腦清楚，道德純潔，身體干凈。
37、美育者，一面使人之感情發達，以達成完美之域；一面又為德育與智育之手段。
38、人類最偉大的武器，就是他熊熊燃燒著的靈魂。
39、優良的品德是內心真正的財富，而襯顯這品行的良好的教養。
40、沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至也沒有偉大的藝術家，偉大的行動者。
41、執德不弘，信道不篤，焉能為有，焉能為亡。
42、人類教育最基本途徑是信念，只有信念才能影響信念。
43、發明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇氣在不可知的天地中前進。
44、我們有力的道德就是通過奮斗取得物質上的成功；這種道德既適用于國家，也適用于個人。
45、德行的實現是由行為，不是由文字。
46、我平生從來沒有做過一次偶然的發明。我的一切發明都是經過深思熟慮，嚴格試驗的結果。
47、人生最美的東西之一就是母愛，這是無私的愛，道德與之相形見絀。
48、春雨潤物，明德育才；澤流及遠，千里思源。
49、道德是永存的，而財富每天在更換主人。
50、養成教育是基礎教育的重要環節，是改進德育的重要方面。
51、美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。
52、習慣的力量是難以抗拒的。做一件好事并不難，難的是養成一種做好事的習慣。
53、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。
54、讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。
55、集體的習慣，其力量更大于個人的習慣。因此如果有一個有良好道德風氣的社會環境，是最有利于培訓好的社會公民的。
56、勞動卻是產生一切力量、一切道德和一切幸福的威力無比的源泉。
57、欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意。
58、一個壞教師奉送真理，一個好教師則教人發現真理。
59、不是不能見義，怕的是見義而不勇為。
60、恭而無禮則勞，慎而無禮則葸，勇而無禮則亂，直而無禮則絞。
61、一個人如果能在心中充滿對人類的博愛，行為遵循崇高的道德，永遠圍繞著真理的樞軸而轉動，那么他雖在人間也就等于生活在天堂中了。
62、美德與過惡，道德上的善與惡，都是對社會有利或有害的行為；在任何地點，在任何時代，為公益作出最大犧牲的人，都是人們稱為最道德的人。
63、道德的最大秘密就是愛；或者說，就是逾越我們自己的本性，而溶于旁人的思想、行為或人格中存在的美。
64、道德能幫助人類社會升到更高的水平，使人類社會擺脫勞動剝削制。
65、驕傲道德導致豐盈，然后導致貧困，最后導致聲譽掃地。
66、行是知之始，知是行之成。
67、在一個人民的國家中還要有一種推動的樞紐，這就是美德。
68、誰在平日節衣縮食，在窮困時就容易度過難關；誰在富足時豪華奢侈，在窮困時就會死于饑寒。
69、遵照道德準則生活就是幸福的生活。
70、做一切事情都應盡力而為，半途而廢永遠不行。
71、人要正直，因為在其中有雄辯和德行的秘訣，有道德的影響力。
72、習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。
73、無私是稀有的道德，因為從它身上是無利可圖的。
74、陰謀陷害別人的人，自己會首先遭到不幸。
75、對于道德的實踐來說，最好的觀眾就是人們自己的良心。
76、我們有無產階級道德，我們應該發展它，鞏固它，并且以這種無產階級道德教育未來的一代。
77、因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。
78、功莫大于去惡而好善，罪莫于去善而為惡。
79、失掉信用的人，在這個世界上已經死了。
80、無論掌握哪一種知識，對智力都是有用的，它會把無用的東西拋開而把好的東西保留住。
教育名言警句12
1、吾生也有涯，而知也無涯。讀萬卷書，行萬里路。知識就是力量。
2、人只有靠教育才能成人，人完全是教育的結果。
3、知教育者,與其守成法,毋寧尚自然;與其求化一,毋寧展個性。
4、敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。
5、強國之基在養蒙，兒童智慧須開爽，方能凌駕于人上。
6、少成若天性，習慣之為常。
7、愛其子而不教，猶為不愛也。
8、如果你富于天資，勤奮可以發揮它的作用；如果你智力平庸，勤奮可以彌補它的不足。
9、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
10、只有知識才是力量，只有知識才能使我們誠實地愛人，尊重人的勞動，由衷地贊賞無間斷的`偉大勞動的美好成果，只有知識才能使我們成為具有堅強精神的、誠實的、有理性的人。
11、行是知之始，知是行之成。
12、學習、不斷地追求真理和美，是使人們能永葆青春的活動范圍。
13、史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數學使人精細，博物使人深沉，倫理之學使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。
教育名言警句13
沒有體諒和信任，便沒有友誼。
鼓勵孩子編故事，去幻想。
善于利用時間的人，永遠能找得到富裕的時間。學會做時間的主人，將會使你受益無窮。——詹姆士·杜布森
不對孩子的失敗表示瞧不起，并對孩子說：“我也不會干這個。”
向孩子說明，他本身已經很可愛，用不著再表現自己。
允許孩子玩各種廢棄物。
幫助孩子成為有個性的人。
所謂學習障礙，就是阻礙你學習知識、提高學習成績的各種內在或外在的不利因素。成功的父母既是孩子的家長，更是孩子的朋友;既是孩子的“嚴師”，又是孩子的知己。——于漪
興趣是最好的老師。當一個人的某方面興趣與他的志向結合起來時，那么，離成功就已經不遠了。——詹姆斯·約翰
使一個人發揮最大能力的方法，是贊賞和鼓勵。
只有家長和老師積極配合，孩子才能走向成功。
向孩子提供書籍和材料，讓孩子干自己喜愛的事情。
不存在家長完全不能與孩子討論的話題。
父母必須讓孩子知道，在成長的道路上，不可能是一帆風順的。成功往往是與艱難困苦、坎坷挫折相伴而來的。——芭貝拉·羅斯
相信孩子的理智并信任他。
帶孩子到他感興趣的地方去玩。
家長應該和孩子一起學習，一起成長，共同進步。
孩子自己動手制作小玩具，雖然粗糙，但遠比得來現成的精美玩具快樂。
每天都抽出時間和孩子單獨在一起。
家長既要負責孩子身體的發育，又要負責孩子的心理發育;既要重視孩子智力的開發，又要重視孩子各方面能力的培養;既要教會孩子怎樣學會知識，又要教會孩子怎樣做人。——楊振武
認真地對待孩子的個人要求。
父母教育孩子的過程，也是自身不斷感悟和學習的過程。
成功的家教造就成功的.孩子，失敗的家教造就失敗的孩子。——泰曼·約翰遜
幫孩子制定他的個人計劃和完成計劃的方法。
好孩子是夸出來的“壞孩子”是逼出來的。
建一個陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。
教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
孩子健康心理的培養比對孩子身體的關心更為重要，孩子只有具備了健康的心理，才能挑戰未來，走向成功。——布魯爾·卡特
建設和諧社會，要從建設和諧家庭做起。
素質教育要求：學會求知、學會做人、學會生活、學會創造。
允許孩子參加計劃家務和外出旅行的事情。
結合童話寓意，引導孩子去思考、探索，比單純說理要深刻。
再窮，也不能窮教育。再富，也不能富孩子。
要教育好孩子，就要不斷提高教育技巧。要提高教育技巧，那么就需要家長付出個人的努力，不斷進修自己。——蘇霍姆林斯基
不能因孩子犯錯誤而戲弄他。表揚孩子會背詩、講故事和唱歌曲。
誠實地評價自己對孩子的感情。
父母要逐漸培養孩子獨立思考、獨立解決問題的習慣，并由此樹立孩子的信心。
一切變壞都是從不勞動開始。
不因孩子房間里或者桌面上很亂而責罵他，只要這與他的創作活動有關。
從來不對孩子說，他比別的孩子差。
教育名言警句14
1、教學的藝術不在于傳授本領，而在善于激勵喚醒和鼓舞。——第斯多惠
2、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。——朱熹
3、情感為紐帶是貫穿在整個教學過程中的，師生的情感隨著課文情感的起伏而推進、延續。課堂教學因為有了情感紐帶的牽動、維系，變得更富誘惑力。——李吉林
4、一個具有傾聽意識和習慣的教師不會滿足于僅僅聽到了學生的言辭，他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。——周一貫
5、問題是數學的心臟。
6、雜草鏟除要趁早，孩兒教育要從小。——諺語
7、溺愛享樂釀苦果；勤勞素樸造賢才。——《格言對聯》
8、數學是一種精神，一種理性的精神。正是這種精神，激發、促進、鼓舞并驅使人類的思維得以運用到最完善的程度，亦正是這種精神，試圖決定性地影響人類的物質、道德和社會生活；試圖回答有關人類自身存在提出的問題；努力去理解和控制自然；盡力去探求和確立已經獲得知識的最深刻的和最完美的內涵。——克萊因《西方文化中的數學》
9、沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展。——蘇霍姆林斯
10、教育是一個逐步發現自己無知的過程。——杜蘭特
11、教于幼正大光明，檢于心憂勤惕厲。——王永彬
12、對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。——克魯普斯卡婭
13、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。——蘇霍姆林斯基
14、數學是除了語言與音樂之外，人類心靈自由創造力的主要表達方式之一，而且數學是經由理論的建構成為了解宇宙萬物的媒介。因此，數學必需保持為知識，技能與文化的主要構成要素，而知識與技能是得傳授給下一代，文化則得傳承給下一代的。
15、要發展學生的情思，教師必須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去體會教材中的作者之情，再以之感染學生。——田本娜
16、數學的本質在於它的自由。——康扥爾
17、一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。——葉瀾
18、人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。——威廉·詹姆士
19、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。——陶行知
20、數子十過，不如獎子一長。——顏元
21、只有在有良心和羞恥心的良好基礎上，人的心靈中才會產生良知。良心，就是無數次發展為體驗、感受的知識，正是在它的影響下，必然會派生羞恥心、責任心和事業心。——蘇霍姆林斯基
22、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知
23、對于大多數學生來說，長大了成為普通的人居多，因此，老師不必刻意去追求要使學生怎么怎么發展，而必須遵循人才成長規律，是小草就讓它裝飾大地，是參天大樹就讓它成棟梁之材。——門肯
24、每個人在受教育的過程當中，都會有段時間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會毀了自己；每個人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內在的力量是獨一無二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。——愛默森
25、語文實踐的綜合性，要求教師轉變教學觀念，走大語文教育之路，特別是重視開放語文資源，拓展學生的語文實踐的空間，增加實際運用語文的機會。——朱敬本
26、培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。——《語文課程標準》
27、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基
28、哲學家也要學數學，因為他必須跳出浩如煙海的萬變現象而抓住真正的實質。……又因為這是使靈魂過渡到真理和永存的捷徑。——柏拉圖
29、我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。——
30、創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。——
31、教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。——魏書生
32、教師與學生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽與對話，而關鍵在教師的耐心傾聽。——周一貫
33、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子
34、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——園斯金
35、數學是科學的皇后，而數論是數學的皇后。——高斯
36、數學中的一些美麗定理具有這樣的特性：它們極易從事實中歸納出來，但證明卻隱藏的.極深。——高斯
37、思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。——蘇霍姆林斯基
38、語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。——《語文課程標準》
39、課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山。——孫雙金
40、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。——《語文課程標準》
41、數學是無窮的科學。——赫爾曼外爾
42、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。——陶行知
43、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。——杰斐遜
44、音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科學可改善物質生活，但數學能給予以上的一切。——克萊因
45、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的后代相類似。——馬卡連柯
46、在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。——康扥爾
47、真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界。——李吉林
48、欲高門第須為善；要好兒孫必讀書。——《格言對聯》
49、勞動最大的益處還在于道德和精神上的發展。這種精神發展是由和諧的勞動產生的，它應當構成無產階級社會公民區別于資產階級社會公民的那種人的特質。——馬卡連柯
50、只要一門科學分支能提出大量的問題，它就充滿著生命力，而問題缺乏則預示著獨立發展的終止或衰亡。
51、只有當你致力于自我教育的時候，你才能教育別人。——烏申斯基
52、我認為一堂好課應上得學生‘小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開’，這是充滿生命活力的具體體現。——孫雙金
53、人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。——蘇霍姆林斯基
54、綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。——劉勰
55、沒有愛就沒有教育。——蘇霍姆林斯基
56、審美感受的愉悅，影響著兒童的想象、聯想、情感及行為動作。因此一切教學活動中，美，無處不顯示出一種積極的驅動，無處不產生對兒童智慧的啟迪，對兒童心靈的潤澤。——李吉林
57、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
58、美能激智，美能發辭，美能怡情，美能育德。美對兒童發展產生的全方位的功能是無可非議的。——李吉林
59、沒有任何問題可以向無窮那樣深深的觸動人的情感，很少有別的觀念能像無窮那樣激勵理智產生富有成果的思想，然而也沒有任何其他的概念能向無窮那樣需要加以闡明。——希爾伯特
60、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦
61、學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。——愛因斯坦
62、學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。——孔子
63、沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展。——蘇霍姆林斯基
64、在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。——陶行知
65、教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。——R.M.H.
66、教師的責任就在于運用各種方法、手段讓學生置身于一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。——哈羅德。泰勒
67、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
68、我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。——陶行知
69、真情交融不僅僅表現在師與生之間，而且表現在師生情感與作者情感的共鳴。教材——學生之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊含的情感是靠老師去傳遞、去觸發，從而使學生受到熏陶、感染的。——李吉林
70、犯了過錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受懲罰，并非因為他們犯了錯……而是為的要使日后不去再犯。——夸美紐斯
教育名言警句15
1、長期的身體毛病使最光明的前途蒙上陰暗，而強健的活力就使不幸的境遇也能放金光。
2、身體既是心智的基礎，發展心智就不能使身體吃虧。
3、良好的健康狀況和由之來的愉快的情緒，是幸福的最好資金。
4、教育是以造就人的品質為其目標。
5、作為心智脂肪儲備起來的知識并無用處，只有變成了心智肌肉才有用。
6、人生猶如石材，在上面雕刻神或是魔鬼，那是各人的自由。
7、兒童是父母行為的映照之鏡。
8、遵守與自己的約定遠比遵守與他人的約定更加重要。因為每個人都必須和自己過一輩子。如果無法如期完成自己想要做的事，就會喪失自尊心。
9、科學還不只在智慧訓練上是最好的，在首選訓練上也是一樣。
10、應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。
11、必須記住我們學習的時間是有限的。時間有限，不只由于人生短促，更由于人事紛繁。我們應該力求把我們所有的時間用來做最有益的'事。
12、天生的能力必須借助于系統的知識。直覺能做的事很多，但是做不了一切。只有天才和科學結了婚才能得最好的結果。
13、只有天才和科學結了婚才能得到最好的結果。
14、如果沒有系統的知識的幫助，先天的才能是無力的。直觀能解決很多事，但不是一切。天才和科學結合后才能得到最高的成功。
15、成功的第一個條件是真正的虛心，對自己的一切敝帚自珍的成見，只要看出同真理沖突，都愿意放棄。
16、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。
17、硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。
18、沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣會失掉一半。
19、良好的健康狀況和由之而來的愉快的情緒，是幸福的最好資金。
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