新課標培訓總結

時間：2025-12-06 08:35:35 培訓總結

[集合]新課標培訓總結

　　總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能夠給人努力工作的動力，為此要我們寫一份總結。我們該怎么去寫總結呢？以下是小編為大家整理的新課標培訓總結，希望對大家有所幫助。

[集合]新課標培訓總結

新課標培訓總結1

　　今年我有幸參加了20xx年義務教育階段新課標遠程培訓，我認真聆聽專家的講座，寄去名師的精華，參與互動學習，我受益匪淺。通過此次學習，使我的思想意識有了提高，擁有了全新的教學理念，對教材教法有了更新更全面的認識，現將遠程培訓學習心得總結如下：

　　一轉變教育觀念，真正理解新課標課程改革的教育理念

　　大家都知道，進入21世紀以來，我過的國情迫切要求它的教育由“應試教育”向“素質教育”轉軌。而所謂“應試教育”，正如有些教育學家所指出的：“是以培養少數專家為目標的升學模式”，它制約了一部分有特長學生的發展，造成學生心理素質差、身體素質差、創新能力差；而新課程教育理念以“素質教育”為核心，“素質教育”與“應試教育”相比，它是追求一種能力的提高的教育，它是全面提升受教育者的綜合能力，而不是單純使受教育者獲得知識和應考的能力，因而它是21世紀教育的主流。通過本次培訓我深深的體會到對基礎教育來說，必須改革傳統的教學體系。脫離學生的生活經驗以及與社會發展的練習、學生的學習與未來需要分離，已不能適應時代和社會發展需要以及學生實際的狀況，新課程關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，也是培養學生能力、情感態度和價值觀的重要體現。

　　二認識新的教育方法，適應新課程改革。

　　傳統的教學方法，教師按照教材、大綱中的要求，“填鴨式”的教授學生，在整個教學過程中，沒有充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，而且忽略了學生思維能力的激發，其結果是學生雖然掌握了知識，單能力沒有得到發展。新課程改革中的教學恰恰要求教師改革教學方法，不再“一言堂”、“滿堂灌”，而是要學生能過真正參與到課堂中，增加學生參與課堂活動的機會。教師可以根據課程內容，設計更加容易被學生接受的教學方法引導學生主導分析、親自動手，這樣能夠充分發揮學生的主體作用，不僅使學生的主導思維能力要得到鍛煉和發揮，而且能讓學生在參與的`過程中逐步形成科學創新精神和方法。想要做到以上兩點，教師本人就一定要不斷學習，提高自身的專業技能和素養，這次遠程教育培訓恰恰為我們這些基層教師提供了這樣一個能與專家、同行交流的網絡平臺，使我們能夠接觸到更先進的教育理念和新的教育方法，開闊了視野。

　　三深入學習建立新的師生關系

　　看了視頻教學，聆聽了專家們的講座，我發現教師角色的變更尚在凸顯學生主體地位。作為一名教師，不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，深深地感到教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教。教學有法，教無定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。還應該不斷的學習，不斷的增加、跟新自己的知識，在教學中預設與生產、成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作能力。它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。要使學生的學習從以要我學，到我要學的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的老是。老是的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得快樂。把價值引導和孩子的自由發展結合起來，體現了價值引導，同事又注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的接受，而是滿足學生的需求。學生不但主動快樂的學習了知識，努力創造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極的應答的環境，學生在交往中，在生活中交流和表達，不僅語言得到發展，其他各方面的能力也得到發展。

　　為此，教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型”的學生。

　　四學無止境，要樹立學會終身學習思想

　　教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作。要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。

　　通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產生極大的影響，我一時到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的教學技能，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，從而不斷提高自己的教學水平。

新課標培訓總結2

　　這次參加新課標教材培訓，使我有的機會從各方面提升自己，總的來說，這次的培訓內容豐富，形式多樣，有教育專家精辟而幽默的專題報告、資深同行精彩的課標、教材培訓、學員圍繞專題、課例、案例進行的交流與感悟。這次培訓讓我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積累，也有教學技巧的增長，對我在今后工作中發現自己，完善自我有著深刻的意義。

　　《新課程標準》指出：“學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”所以在教學過程中，我們需要做的首先是讓孩子們愿意親近數學，了解數學，喜歡數學，從而主動地從事數學學習。我想第一個要做到的就是激發學生的興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。興趣是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維的，勇于探索的強大的驅動力。根據小學生愛新奇，好勝的心理特征，結合數學教學內容，不失時機地誘發學生學習興趣，使學生親自經歷探索知識過程，充分調動學習的主動性和積極性，從而使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感，增強他們學好數學的自信心。我們在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置適當的.懸念，創設思維情景，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發學生的學習興趣。

　　通過對《新課程標準》學習，使我對新課程標準有了更深的理解，明確了基礎教育新課程“新”的原因：

　　1、從單純注重傳授知識轉變為體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人。

　　2、強調學生學習方式多樣化，倡導自主學習。3、強調教學過程是師生交往、共同發展的過程。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探索，在實踐中學習。

　　教師不在是課程的執行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的協商者、解決者。因此，新課程對教師在決策、開發、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。

　　1、由知識的傳授者轉變為學生發展的促進者。教師作為促進者，其角色行為表現為：幫助學生確定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發展能力；創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機和學習興趣，充分調動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅；和學生一道尋找真理；能夠承認過失和錯誤。

　　2、由學生的管理者轉化為學生發展的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生，因而要堅信每個學生都有學習的潛能。再課堂教學中，要盡量地給每位學生同等的參與討論得機會。要經常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學生上有差別。要常常了解學生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。

　　3、教師在課堂的位置，將不在是知識傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流動起來，將參與道學生活動之中，與學生分享知識并獲得情感體驗。

　　通過新課程標準的學習，我明確了今后的工作方向。我會認真學習有關資料，認真鉆研教材，認真領會編者意圖，力求在課堂上關注學生；組織有效的小組合作學習；使學生經歷真正的“引導”，獲得新知。

新課標培訓總結3

　　根據中心學校的安排，我校于20xx年10月26日舉辦了“新課標培訓”。學校對這次培訓工作十分重視，成立了以校長為組長的領導小組，統一部署，來我校參加培訓的有光映村小學、大坪坦完小、官莊小學的全體教師。全體教師緊密配合，使培訓工作得以正常進行，取得了圓滿成功。整個培訓過程分兩步進行，12點到14點，由數學學科骨干教師楊繼飛老師向全體老師培訓了數學學科；15點20分到17點20分由語文學科骨干教師張字萍老師向全體老師培訓了語文學科。學校組織全體教師參加培訓。培訓過程中，廣大教師認真學習了兩位骨干教師對新課標工作的總結和意見的報告，虛心聽取了兄弟學校課改經驗介紹和本校教師的典型發言，仔細領會了有關新課程標準的解讀。培訓期間，組織了兩場座談會，教師們就學習內容和課改中遇到的問題展開了熱烈的討論。理論越學越清晰，問題越辯越透徹，大家都認為通過學習培訓，明確了課改方向，提振了課改信心，深化了課改理念。

　　一、堅定了新課改的信心

　　楊繼飛和張字萍兩位老師培訓，深入分析了學校新課改兩年來的基本狀況、全面總結了取得的成績和經驗、深刻剖析了課改中存在的問題和不足，為今后的新課改工作指明了方向。通過學習，老師認識到新課改已經到了緊要關頭，回頭只能是死路一條，咬牙挺過去一片光明。領導的講話，堅定了我們堅持新課改的信心，鼓起了我們深化新課改的干勁。

　　二、領悟了新課標的理念

　　培訓過程中，參加過培訓的骨干老師分別就語文、數學等課程的新課標作了詳盡的解讀。幾位教師對各學科的課程性質、基本理念、設計思路、教學建議作出了深入的講解，特別對新課標的內容、目標、評價等方面的改變作出了詳細的介紹。通過學習，我們基本了解了新課標的有關概念和內涵，掌握了新課標的特點和核心理念，有利于教師們教學觀念的更新、教學方式的改進、教學質量的提升。三、學到了新課標的`方法。

　　培訓期間，還聽取了幾所兄弟學校的課改經驗介紹。全體教師對本次培訓都覺得受益匪淺。四、激發了新課標的熱情。

　　培訓時間雖然不長，卻專門安排了兩次座談會。在討論中，兄弟學校的經驗介紹、骨干教師的課標解讀、優秀教師的典型發言，都引發了教師們極大的熱情。圍繞新課改，大家各抒己見、暢所欲言，有的總結經驗體會，有的提出問題困惑，有的為發展建言獻策……，這一刻，座談會熱鬧非凡，教師們熱血沸騰。整個場面，充分展現了敢為人先、開拓創新的新課改精神和團結奮進、勇于拼搏的教師風采。回首過去，我們的付出無怨無悔；展望未來，我們的課改前程似錦！

新課標培訓總結4

　　經過兩個多月的課標培訓，觀看名師講座、進行教師，使我受益匪淺。因我多年不教課，對課標了解甚少。通過學習使我體會到，新課標”的實施開展，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法……亦如百花齊放。“新課標”的實施確實是給日常教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光閃現、不乏了一些對生活、社會的深層思考，同時也在渾然不覺之中感受著知識的滋養。老師的'角色定位，歷來是個爭論不休的話題。新課標要求我們把學生當作平等的活生生的人來看待，教學應該在師生平等對話的過程中進行，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓他們在民主和諧的氛圍中進行自主、合作、探究式學習。因此，我認為，新課標下教師既不能自己在前面引導著學生，學生在后面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們如何走，而應該成為學生并肩前行的同路人，與學生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學生一道成長。

　　傳統課型往往是老師在上面講，學生在下面聽，老師是主體，學生是客體，老師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，新課標明確指出，學生是學習和發展的主體，老師應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。轉變學生的學習方式是課程改革的核心，因此，我們理應深刻領會課改的精神實質，變講堂為學堂，把主要精力放在指導學生“學”上來，不能再本末倒置。“授人以魚不如授人以漁”。

　　新課標十分強調學習的過程，要求教師充分利用課程資源去熏陶學生，讓他們去體驗，去探究，從而使他們充分享受到獲取知識的樂趣。在引導學生學習的過程中，我們應自覺地讓自己對學生的能力與情感、態度、價值觀的關注成為一種內在的教學品質和教學行為。實際上，作為教育工作者，我們所從事的是育人的工作，因而應該把眼光放長遠一些，應該地關注人的更本質的東西，為學生全面發展和終身發展奠定良好的基礎。因此，在教學中，我們要想方設法地為學生創造情境、創造氛圍，讓他們自己去體驗、去領悟、去探究，要珍視他們獨特的感受和理解，讓學生逐漸形成積極的學習態度和正確的價值觀。

　　通過培訓，深刻體會到課改對教師提出了極大的挑戰，如果我們仍抱著吃老本的心理來組織教學，那將無異于穿新鞋走老路，根本無法適應新的教學模式。只有不斷學習，不斷更新知識結構，才能創造出更為新穎的課型和更為科學更為人性化的教學方式，從而為學生提供更為優質的服務。因此，學習、學習、再學習，不斷向書本學習，向專家領導學習，向同行學習，向學生學習。創新、創新、再創新，大膽改革大膽實驗，不被傳統所束縛，不斷總結成敗得失，不斷提高業務能力，不斷取得更大的成績。

新課標培訓總結5

　　國家教育部開始啟動基礎教育改革，國家開始組織修訂課程標準，經歷三次反復修訂，終于完成并頒布了新的課程標準。這兩天，全省分中學和小學不同學科不同點進行新課標新教材的培訓，小學語文被安排在省教培院。全省各市縣共180名市級培訓者參加了本次培訓。

　　本次培訓分四大板塊進行，授課專家分別是江蘇特級教師張敬義、浙江杭州嚴英俊校長、海口濱海九小關心鳳副校長和省教培院王琴玉老師，他們分別就“新《課標》新教材解讀”、“正確把握語文教育的特點，建設開放而有活力的課程”、“研讀課標，把握方向”和“今天，我們怎么教作文”各作半天的講座。

　　兩天的講座，雖然沒有出現妙語連珠、語驚四座的場面，但是每一場講座專家的話語總是鏗鏘有力、擲地有聲。盡管聽課教師都是各市縣的小語精英，大家對課改、對新課標都有不淺的認識，對教育也有自己獨到的見解，但是從始至終，整個會場秩序井然，大家聽得饒有興趣。雖然授課者反復提醒會留下全部的講稿，但是聽課者手中的筆依然不停地記錄著。密密麻麻的筆記本上，記錄著新課標的變化，記錄著專家的觀點，也記錄著聽課者自己的思考，記得詳細，想得深遠，大家的思維在辨認、在比較、在篩選、在吸納……

　　張老師分別從“識字與寫字教學”、“閱讀與習作教學”和“新教材編寫”三個方面對新課標進行了詳細解讀，尤其是其中列舉的“正音辨形，‘學’在情境中”、“把握聲調，‘讀’在游戲間”、“記住規則，‘練’在童話里”以及“以考促學，‘習’在游藝宮”等識字寫字趣味教學策略，讓我們對新課標如何落實識字寫字教學有了深刻而又具體的了解。另外張老師還詳細介紹了關于閱讀教學“類文設計”的具體策略，令我們受益匪淺。

　　嚴英俊校長的講座分別從“版新課標有哪些修訂”和“教學中需要加強哪些工作”兩大板塊展開，其中第二板塊中的“學習語言運用的方法”給我們介紹了不少有效的方法，如“學習課文謀篇布局的方法”、“準確把握文章的核心意義”、“注重對課文形象的感受”和“從課文中學習表達方法”等，這些都給了我們最好的借鑒的例子，尤其對于一線教師，這些有新課標的理論支撐、可操作性強亦可直接模仿的案例就是最好的學習材料。

　　關校長的講座直面新課標，既通過現場互動了解學員對新課標的認識，又能引用國內著名專家學者的觀點有深度、有廣度地闡述新課標所做的修訂以及修訂背景、修訂意圖和教學策略。關校長對新課標中的人文關懷情有獨鐘，特別列舉了好幾位用無私奉獻的心投入教育、享受教育的`國內典范，讓我們在慚愧中萌發一種蠢蠢欲動的奉獻情懷。

　　王老師的語速極快，講座內容呈現跳躍前進狀態，迫使我們不得不集中十二分的精神認真傾聽。從“仰望課標”入手，王老師依次給我們講了“仰望課標”“感悟教材”“聚焦實踐”“反思再出發”四個內容，其中講得尤其具體的就是這三點“★如何讓學生喜歡寫作？有趣+容易★習作素材從何而來？生活+閱讀★你能為學生寫作提供哪些幫助？喚醒+激勵+親自寫”王老師結合自己的八個習作教學案例詳細說明，不斷重復這三個觀點，最后還用新課標中“課程總目標”的習作目標內容加以驗證，反復強化了這三個觀點。我想，這三點或許就是新課標中王老師最想對我們說的話了，它也應該是新課標下落實習作教學最有效的手段了。

　　四個半天，四位專家，四個側重。我想，培訓已經結束，下一步就是我們這些受訓者回到自己的市縣培訓身邊的教師了，我們該拿什么與本市縣同行分享？我一遍又一遍回憶并四個半天的講座，一遍又一遍地翻閱了四份ppt講稿，反復咀嚼，認真學習，希望能全面透徹地領悟四位專家的講課精神。

　　為了更全面地了解新課標的修訂情況，我通過百度大量搜索有關新課標修訂的資料，并再次打開七月下旬我在山東濰坊參加全國市縣教研室主任新課標新教材培訓的學習內容，另外我還還專門從鐘主任那里復制了他整理制作的關于新課標培訓材料的電子書，里面有新舊課表的醒目對比，有崔巒理事長對新課標的解讀，有各個專家的新課標培訓講稿和ppt，我也進行了詳細閱讀。后來我還想到了前段時間整理的針對課程改革爭得熱火朝天的“鐘王之爭”的相關文章，我把大量這一系列的資料集中起來作為培訓前的閱讀文本，冥冥中有些沾沾自喜：這不就是新課標提出來的“非連續性文本”嗎？我正在做的不就是新課標在第三學段閱讀中新提出的要求——“從圖文等組合材料中找出有價值的信息”嗎？新課標新要求的這些能力不就是孩子將來的生活工作中最需要的嗎？看來“新課標新添加的內容是正確的”有一點在我身上得到了驗證。于是，我更加認真地一篇又一篇地閱讀著這些組合文本，希望能更加全面地了解有關新課標修訂的背景和目的，獲得更有價值的信息。

　　也確實沒錯，通過對這些非連續性文本的閱讀，我發現新課標有些更有價值的東西被忽略了，大家都因為新課標的重新頒布，過多地把眼光關注到“新”字上，而沒有改變的那些“舊”內容，幾乎都被我們遺忘了。從“歷史沉淀下來的就是最有價值的”的角度講，新課標中這些原封不動被保持下來的內容，恰恰應該是已經得到實踐的驗證的最有價值的內容，所以他應該是培訓內容中“主角”。

　　出于以上的考慮，結合我市小語同行的實際情況，我想我的培訓要突出兩點：一是重點強化新課標中一脈相承的內容，二是認真領悟新課標中與時俱進的改進。

　　關于一脈相承的內容，我想應該重點強調以下幾點：

　　1、課程的基本理念一脈相承；

　　2、“三個維度”的課程目標一脈相承；

　　3、堅持培養創新能力和實踐能力一脈相承；

　　4、“多讀書，多積累，多實踐”的思路一脈相承。

　　關于新課標與時俱進的地方，我想培訓不可忽略以下幾點：

　　1、新課標關于語文課程的定性——語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，培訓中要突出關鍵詞“運用”“綜合性”“實踐性”，特別強調創設語言實踐機會，在實踐中運用；

　　2、“實施建議”中“教學建議”（五）具體建議里增加——“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”，培訓中要突出關鍵詞“每天”“10分鐘”“天天練”，特別強調低年級的指導，中高年級的堅持，課堂上要練字，寫作業也是練字，寫作文依然是練字，強化“舉筆便是練字時”觀念；

　　3、第一、第二學段規定識字量、寫字量都相應減少，而且更加明確，培訓中要要關注其傳遞的信息：舊課標識字寫字量偏大，新課標下教師仍需要多想辦法減輕學生識字寫字負擔；

　　4、“學段目標與內容”中第三學段（二）閱讀中增加“閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。”，培訓中要突出關鍵詞“非連續性文本”，舉例讓教師明白什么是非連續性文本。

　　當然，這“一脈相承”和“與時俱進”要講好，要想引起全體聽課者的共鳴，還需要補充很多案例和理論等材料。我正在努力完善，向著美好的目標行進。

新課標培訓總結6

　　在學習中成長，在成長中實踐，在實踐中提升。臨近開學，為了使我們一線教師讀懂教材，吃透教材，更好的運用教材傳授知識，盧氏縣教體精心安排縣內優秀教師及縣外名師為我們進行了為期三天的課標教材培訓，在此次培訓中，各位名師傾囊相授，分享了他們寶貴的經驗，為我們今后解讀教材、課堂設計、教法研究指明了方向。

　　統編版教材“好教”，但“教好”不易。“好教”的明顯優勢在于其編排體系，它不僅有利于教師的教授，還關注學生語文素養的形成。雖然統編教材目標更加明確，能有效地聚焦小學語文的核心素養，大大地實現了培養學生語言文字的理解和運用能力，以及學生良好的思維品質和初步的審美能力，也為教師解決了所糾結的“教教材”和“用教材教”的難題。但是要教好這套教材，又絕非易事，我們不僅要有深厚的`文學底蘊，更強的專業基礎，還要具有鉆研、創新的精神。

　　在此次培訓中，盧氏縣教研室張彥紅老師以“增強六個意識，教好統編教材”為題，圍繞意識、目標意識、文體意識、讀書意識、主體意識和研究意識向我們解讀了統編教材的編排特點以及在課堂中落實語文要素的方法等，解決了教師們心中的困惑。在教學工作中，我們不僅要樹立遠大的目標意識，還要搞明白我們“為誰培養人？培養什么樣的人？怎樣培養人”，只有這樣，我們教師才能在大膽傳授必要的語文知識的同時，去浸入責任意識、意識等，為祖國培養德才兼備的國之棟梁；只有這樣，我們教師也才會在教學中努力實踐自主合作學習方式，體現“學生是學習的主體，教師是教學的主導”這一理念，讓語文的訓練在教師的引導下體現自得、自悟的過程，為祖國培養鉆研、創新的少年；只有這樣，我們教師才會在“埋頭趕路”的同時，去“抬頭看天”，時不時地為前進的道路正方向，更學會帶著“望遠鏡”去謀劃學生未來。教育事業越發展，對教師的能力要求就越高，所以我們教師不能單憑一本教材，這樣是遠遠不夠的，必須在教材以外多看些書，勤于思考，勤于總結，以此來提高自身的專業素養，為培養祖國好少年夯實基礎。

　　繩短不能汲深井，淺水難以負大舟。看得見多遠的未來，就能走到多遠的遠方，我們將以新教材培訓為契機，深挖教材，研究教法，在教學中，浸入六個意識，期待著在新的學期，與統編版語文教材的美麗相遇，在知行合一中挑戰自我，與學生共同追求卓越!

新課標培訓總結7

　　為期將近一個月的網絡培訓學習就要結束了,我回憶整個學習過程，覺得蠻充實的，一邊教學，一邊學習，忙得不亦樂乎，這是人生的充實吧。我認真聆聽和學習了曾曉東、徐敏、何郁、王漫、李衛東、徐國珍幾位專家和教授的專題講座，經常和本校的教師做點討論，和學習班的老師做點交流，遇到一些問題查閱相關資料，深入領會初中語文新課標的精神實質。下面是我對初中語文新課標學習的幾點體會：

　　1、與時俱進，轉變觀念，推行課改。

　　教育也和其他的行業一樣，不斷的改革，就能不斷的進步。

　　教學工作的好壞，就看課改的好壞。課改的關鍵在教師，教師的關鍵在于觀念的轉變。教師應適應時代發展的需要，把自己由傳道者轉變為傳法者。這里的“法”就是讀書求知的方法。語文學科擔負著不可推卸的對學生進行學習方法的指導任務，而我們在以往的語文教學中，教師只起到了放音機的作用，把教材的內容照搬給學生，是傳道者。新課標要求變學生為主體，實現教育民主，因此教師要改變自己九五至尊的地位。教師還應由教教材轉變為用教材的好手。語文教學是學生在教師的幫助下，通過大量的閱讀、寫作等活動，掌握語文知識、養成良好的語文學習習慣、培養語文學習技能，從而全面提高語文素養的動態過程。這就決定了語文教師的職責是用教材教，把教材做例子，對學生進行指導與訓練，使學生學會語文，學會思考，學會生活。教

　　師更要由“授人以魚”轉變為“授人以漁”。語文，不是教師教會的，而是學生學會的。真正有價值的.知識，是能夠促進學生可持續發展的、可生成新知識新技能的知識，學習知識的過程應該是“魚”與“漁”兼收并蓄的過程，而“漁”才是目的。.教師應由唯我獨尊轉變為學生的朋友。

　　2、語文教學的真正課堂不是在教室，而是在廣闊的生活中。

　　以前偶爾得知陶行知先生說過的一段話，現在找來覺得感受很深，他說：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本。”語文源于生活，生活中孕育著語文。讓生活走進課堂，讓教學走進生活，不僅是優化課堂教學的有效手段，也是培養學生應用語文的能力，幫助學生形成健全的人格，促進學生全面發展的良好的途徑。所以我們的教育應力求貼近生活，利用現實生活中的資源，優化語文學習的環境，擴大學生學語文的空間，把語文教學變為開放的、生活化的教學。把生活引進課堂，才能真正改變教學遠離學生生活實際的境況，培養學生的實踐能力，促進學生的全面、健康發展。

　　3、自主、合作、探究應成為課堂的常態。

　　聯合國教科文組織在《教育──財富蘊藏其中》的報告中指出，終身教育需要建立在四個支柱之上：學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。這就對現代人才提出了更高的要求，也對我們的現代教育提出了更高要求。要終身學習，就要有四個學會。四個學會，應該在學校做好基礎，從課堂抓起。課堂教學應在自主合作探究上下功夫。自主，就是強調學習主體有明確的學習方式，有學習的主動權和選擇權。在學習

　　過程中，教師要提倡學生充分自主學習，一位教師說得好，自主就是讓學生明確目標，讓學生發現知識，讓學生參與過程，讓學生選擇內容，讓學生掌握方法，讓學生探究疑難，讓學生自我檢查，學生能提問的教師不先問，學生能描述的教師不替代，學生能自己創作的教師不示范；合作，指學生在學習小組中為了完成共同的任務，有明確分工的互助性學習。通過多項互動的交流，使每個學生增加語言實踐和自我表現的機會，既讓每一個學生都發表自己的學習觀點，也養成注意聽取別人意見的良好的習慣，促進學生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學習中的各種問題，共同完成學習任務；探究，指學生在實踐中進行學習，在學習中獨立地發現問題，獲得自我發展的學習方式。教師在課堂教學中，借助課文內容，創設學習的情境，給學生提供適合各自發展的聽說讀寫的機會，讓學生在實踐中發現問題，培養探究問題的意識。在探究學習中，學生逐步掌握自己發現問題、解決問題的方法，通過各種學習途徑獲得知識和能力、情感和態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展。總之，自主、合作、探究是我們提高課堂效率的有效手段。

　　4、語文課堂是學生學做人的殿堂。

　　“學語文，就是學做人”，這是著名教育家葉圣陶先生給人們留下的至理名言。語文的工具性與人文性相統一的性質，也決定了學語文與學做人是密切相關的。教師被譽為太陽底下最光輝的職業，作為人類靈魂的工程師,我們不只是僅僅教書，更重要的是育人。特別是在新課改的大背景下，更是任重而道遠。語文教學應該讓學生潛移默化地受到愛國主義、孝心、律己、磨難、待人、環境等方面的教育，把學生培養成高素質的公民。

　　以上是本人在這次網絡學習中得到一些認識，說得不當之處還望老師們指正。

新課標培訓總結8

　　暑假為期一個多月的國培新課標培訓學習即將結束，在這期間我堅持抽出大部分時間進行國培新課標的學習，通過觀看視屏、班級研討、提問、觀摩他人研修成果等形式對新課程標準有了更深的認識。并且圓滿得完成了本次國培新課標學習的任務，其中觀看視屏2376分鐘，完成作業六篇（2篇優秀），研修感言一篇，實踐活動一篇，評論30條，提問數2條。在此次學習中還是收獲很多，感謝這次培訓能夠讓使我對新課標從淺淺了解到深刻體會，許多疑問也得到了啟發。以下是對本次學習的總結：

　　第一、通過本次學習我學到更多的是如何把握新課標理念并將其運用到今后的教學當中。同時在學習中通過提問的平臺也幫助我解決了自己平時在教學中的困惑，例如我提出的在課堂教學中如何放手讓孩子自主探究學習的問題得到了俞老師的解答，我從中領會到今后在實際教學中應當注重啟發式教學，教師語言要具體、提出的問題能夠激發學生學習的興趣并且簡單明了。同時對學生也不能有過高要求，對學生的表現進行適當的評價。

　　第二、注重教學方法很重要。首先，教師的角色發生了變化，他們不僅是知識的占有者和傳授者，而轉變為學生學習的促進者與價值引導者、新課程的探索者與研究者。在今后的教學中我要為學生學習整合資源、創設現實情境、提出有效的問題、組織有效的教學活動；啟發學生積極思考、主動探索、大膽質疑；把小組合作學習、自主探究學習等新型學習方式與傳統的接受式學習方式較好地結合起來，使學生能在一種全新的教學環境中學習，學得輕松，學得愉快，個性得到充分發展，而不是“滿堂灌”式教學。同時要為學生提供充分的從事數學活動的機會，引導他們通過自主探索或合作交流真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，受到情感、態度、價值觀的熏陶。

　　第三、要關注教學評價方式多樣化。

　　1．評價是為了促進發展

　　在評價過程中首先改變以往評價的'過多注重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視實踐能力，創新精神，心理素質以及情感，態度和習慣等綜合素質的考查。在評價的過程中，指出其優缺點，目的在于促進學生的發展，對于優點的肯定，讓他們發揚。而對于缺點的提出上要準確，讓孩子聽后心服口服，接受意見，有改正或改進的想法。教師在評價過程中，不應用一句話，一個字來斷定一個孩子。“錯”、“不正確”的說法，不但會挫傷學生學習的積極性，還會使同

　　2．評價要關注學生的全面發展

　　在教學評價中，還要重視學生的全面發展，不僅僅關注學生的知識，和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態度和價值觀等方面的發展，只有這樣才能培養出適應時代發展的需要和身心健康，有知識有能力的創新人才。

　　總之，通過本次培訓，極大地豐富了我的視野，無論是理論上的，還是教學實踐中的經驗，都得到了有效的提升。但也看到了我的不足之處，我將以此為新的起點，讓不足成為自身發展的動力，不斷總結與自我反思，今后還要多參加這樣的培訓學習，使自己不斷成長。

新課標培訓總結9

　　今年，全縣組織中小學教師遠程網絡培訓，我懷揣著對教育事業的追求和對學生負責的態度參加此次培訓，這次培訓活動的內容豐富、形式多樣、安排緊湊、組織嚴密。專家們的講座切合我們教學的實際，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充實。這種培訓我們喜歡，樸實、生動、學有所用。學習期間，認真聆聽各位專家的講座和報告，做好學習筆記；積極參加討論，結合自己教學實際進行總結和反思。通過遠程學習，收獲頗豐，對小學數學本質和自身數學素養等方面的認識都得到很大提升。現就這次培訓作如下總結：

　　整個培訓分七個專題進行，分別為專題一是新課標下的小學數學教學設計，專題二是小學數學教學中運用數學工具的策略，專題三是小學數學課堂教學提問與反思的教學策略，專題四是小學數學課堂教學組織互動交流的教學策略，專題五是課堂教學的觀察與診斷，專題六是教師心理問題的自我調適，專題七是新課程實施中的問題與對策--義務教育階段。整個培訓在充分調查教師實施新課標中產生的困惑和兒童學習中遇到的難點的基礎上，圍繞國家課標與自身修養、數學本質與數學素養、如何落實國家課標三方面進行重點講解。本次培訓最突出的就是結合許多教學案例進行講解，做到有的放矢，理念不孤立、內容也不空洞；大量教學實錄讓我學習起來也很感興趣，更能對照自己教學找到不足和改進的地方。

　　其一，在教學小學數學的時候，應該“源于教材，高于教材”；就像我們不僅知道0是自然數還知道為什么是自然數？知道教材上說的什么是面積，但那并不是嚴格的定義，而對于小學生來說也不需要嚴格的定義？教師還應該“居高臨下，注重本質”；就像我們不僅關注分數的份數定義，還關注分數的商的定義，以及比的定義，分數是一個新的數；我們還知道分數的基本性質是一個等價性，在分數的大家庭里，有多種表示的形式。我還體會到應該“總體把握，做到心中有數”；更感覺到數學教學應該“與時俱進，富有時代特色”，就象身份證檢驗碼，以及圖形的運動變換，和富有時代氣息的問題解決都是在不斷提醒我們要有“與時俱進”的眼光來看小學數學。

　　其二，教學目標是讓學生發展思維，掌握解決問題中的各種策略，從而長效地、持久地在學習的過程中間形成獨立獲取知識的意識，提高主動解決問題的能力，如果能真正有效地將策略教學滲透在我們日常的數學教學活動之中，而不是“為教策略而教策略”，那么，我相信，將會有更多的學生被數學的內在魅力所深深的陶醉與吸引。數學教學要貼近學生生活，又能夠體現數學學習過程，并且使用得當的現代教學媒體，會給學生的學習活動帶來一系列的良好變化，可以提高和促進學習。

　　本次培訓充分關注一線教師的實際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構建理論體系，同時更關注新課程背景下課堂教學深層問題。在講座研討活動中，巧妙地運用一個教學案例，讓大家深刻地理解“什么是教學設計”，懂得“教學設計的基本程序”，掌握“教學設計的核心是什么”。明白“抓住教學目標、抓住學生思考、抓住教學反思、落實教學環節、落實教學活動，”在充分的教學準備的前提下，設計和上出高質量的新課程數學教學課。為大家提供看得見摸得著的現實經驗。幾位教師的精彩課堂實例展示以及豐富多彩的教學片段設計、小組交流等都使每一位參培教師在觀摩、思考、碰撞中得到提高。他們的成長經歷，感動著學員們一顆顆驛動的心，閃爍著濃濃的新理念和新嘗試的課堂教學，青春蕩漾，新氣十足，為學員提供學習和研究的現場。

　　整個培訓活動從實踐到理論，循序漸進，打破過去從理論到實踐的傳統。從培訓的思維方法看，從過去的理論演繹轉化為從實際到理論的歸納。不僅降低學習的難度，而且提高學習的實效。緊張有序的培訓又為我們打開一扇窗，讓我們透過這扇窗去眺望教育的又一片新視野。”

　　有這次數學遠程培訓讓我深有感觸：第一、數學教學不能只憑經驗。從經驗中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經驗本身的局限性也是很明顯的，就數學教學活動而言，單純依賴經驗教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經驗或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使教師的教學決策是反應的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為經驗型的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義相同，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的.感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復習課的時候總有一個將知識做為小結的環節，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學知識。第二、理智型的教學需要反思。它是一種理性的以職業道德、職業知識作為教學活動的基本出發點，努力追求教學實踐的合理性。從經驗型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是教學反思。

　　對一名數學教師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數學概念的反思、對學數學的反思、對教數學的反思。

　　1.對于學生來說，學習數學的一個重要目的是要學會數學的思考，用數學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從教的角度去看數學，他不僅要能做，還應當能夠教會別人去做，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。

　　2.當學生走進數學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數學，這樣常常會進入誤區，因為師生之間在數學知識、數學活動經驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。

　　3.教得好本質上是為促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白，學生受到一定的啟發，但反思后發現，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白，但并沒有理解問題的本質性的東西。

　　通過這次研修學習，我找到以前教學中遇到的困惑和難點的解決方法；通過這次研修學習，對我的各方面都有很大的提升。

新課標培訓總結10

　　9月25日，我校數學組組織了由參加過區級培訓的宋佩蘭老師主講，對數學組全體教師進行新課程標準的培訓學習，不僅使我們對新課標的新理念有了更深一層的理解，讓我們感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現著素質教育的理念，越來越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。其中感觸最深的是將“雙基”修改為“四基”，由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀，注重學生的全面發展。作為一線教師必須更新原有的教學觀念，改變現有的課堂教學的模式，適應時代發展的要求：

　　一、教學中教師充當組織者和引導者

　　從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現方式豐富而開放。由原來教師的教本轉變為學生的學本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜歡。引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善于發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。如：第一冊的學習的主題“數學就在你的身邊”。使小朋友對教材產生了親切感。再如：本冊教材分為9個單元，如：“位置與順序”、“加減法”、“分類”、“認識鐘表”等等。各單元中每一節的標題都具有情境性與活動性，同時根據兒童的年齡特點和心理特征，配以各種活潑、精美的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數學書簡直是愛不釋手，使學生學會與他人合作的'方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲望，從而讓學生享受學習數學的快樂。

　　新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過說一說、做一做、數一數、比一比等數學活動，讓學生在活動中學數學和體驗數學，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。

　　二、倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識。

　　《數學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發揮，學生的發展才能進入良性循環。新教材很好地體現了這一課標，教材除了安排一些必要的陳述性的學習內容外，還創設了許多以學生所經歷的事例為情境。如：踢足球、乘車、跳繩、分蘋果、踢毽子、買東西等，這些情境的創設使學生充分感受到數學就在自己的身邊，從而為轉變學生的學習方式奠定了很好的基礎。同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發展學生的創新意識是培養學生的創新精神、實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創新，實現課程改革的既定目的。新課改的教育

　　理念就要求教育要培養適應社會發展的學習型人才，教育不但要讓學生學到知識，更重要的是要讓學生成為終生學習的人。

　　學習培訓完新課標，大家理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會到學習的重要性。只有不斷的學習，不斷加強修養才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養”的數學。

新課標培訓總結11

　　語文課程標準是小學語文教學的核心，是教師從事教育教學的導航。在小學語文教學實踐中，必須以“課標”為綱，全面領會它的性質、理念、目標與要求。所以我們必須認真學習、認真領悟。它關系著課堂質量，關系著學生的國民素質質量。當20xx年新課標培訓學習如期到來時，作為一名小學的語文教師，我積極參與到本次的培訓學習中。本次培訓學習內容很多，時間安排很緊，但是大家學習的熱情很高漲，所以我受益匪淺。現將本次新課程學習總結如下：

　　一、新課標注重識字和寫字教學的趣味性

　　新課標指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，引導學生利用課外機會主動識字，力求識用結合。運用多種識字方法和形象直觀的教學手段創設豐富多彩的教學情境。”漢語拼音是注音符號，兒童學起來容易感到枯燥乏味。因此，漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。在教學時，教師可編有趣的小故事、編兒歌、借助形象的圖片、玩游戲等指導學生學習拼音，激發學生的學習興趣。

　　二、新課標注重閱讀教學的朗讀

　　朗讀在語文教學中有著舉足輕重的作用，它能發展學生的思維，激發學生的情感，培養學生的語感，提高學生的語言表達能力，是一項重要的語文基本功。朗讀是一門藝術，新課標段指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。把朗讀放在“閱讀”的首要位置，可見它的重要性，也能看出現在朗讀確實應該加強。新版課標指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。專家在這一理念中強調了最重要的是“學生與文本的對話”，強調要專研文本，要加強朗讀訓練，要構建語文知識。并且給出了一些很好的策略和方法，值得我們學習、體會并借鑒。

　　三、新課標注重作文教學的基礎與階梯

　　新課標對各年段的作文教學的要求和對作文教學的建議都體現了注重作文教學的基礎與階梯，這十分符合小學生的年齡特征和認知規律。

　　1-4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。為學生的.自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。加強對平時練筆的指導，提倡寫日記、書信和讀書筆記等。這方面，我們應該向王琴玉老師學習。在莫老師與我們分享她的專題《今天，我們怎么教作文》中，“有趣”與“容易”讓學生喜歡上作文；古詩內容，圖片，閱讀、游戲等活動皆成為了學生的習作素材；喚醒、激勵、加上“親自寫”就是給學生最大的幫助。這告訴我們：習作應當生活化，注重讀寫結合，學以致用，讓師生的寫都成為一種習慣。

　　總之，通過本次培訓學習，我的語文教育理念得到了提升，對課堂教學行為有了重新的認識與思考。既提升了理論水平，認識到科研的重要性，又認識到繼續教育的重要性，樹立了終身學習的目標。我希冀著：在新課程實踐中，找準自己的位置，在實踐中學習中提高自己，完善自己。

新課標培訓總結12

　　按照教育局師訓處的統一安排，我們第一協作區各學校的新高一體育老師，從8月5日至8月10日，在鄭州十中進行了為期六天的《體育與健康課程標準》培訓。通過培訓，老師們深刻領會了《課程標準》的新理念，對選項教學、模塊教學、課程目標體系的變化，以及課程資源的開發、老師角色的轉變、學生學習方式的改變、教學評價體系的變化有了更深入的認識，尤其是《課程標準》對老師提出了更高的要求，讓參加培訓的老師們感慨頗深：再不學習，再不進步就要被淘汰！整個培訓期間，老師們認真學習理論知識，積極開展討論，每天按時完成作業，培訓結束后每人寫出了學習新課標心得體會，可以說我們第一協作區新高一《體育與健康課程標準》的培訓工作效果明顯，圓滿成功！

　　一、領導重視

　　學校成立了以葉小耀校長為主任，包括教學韓校長、教務張主任、政教馬主任和教科研梁主任在內的培訓工作領導小組，整個培訓從開始到結束，從機房機器的調試、老師飲用水的安排到學習用耳機的及時配備等等方面得到了十中領導的大力支持，為培訓的成功提供了基本的保障！并且領導們多次到機房巡視，力求給老師們提供更多的幫助，極大的'鼓舞了老師們的學習積極性。

　　學習開始后，教研室體育科教研員金永明老師多次來到培訓點，了解大家的學習情況，與培訓點的領導溝通，力求給老師們提供最好的學習條件，并在得知培訓視頻聲音過小，無法集體觀看時，及時送來了視頻光盤，保證了培訓的正常進行。金老師還經常參與到學習中來，和老師們一起觀看視頻，參加討論，并多次對老師們的學習提出了目標和要求，極大的促進了老師們的學習積極性。

　　二、班主任認真負責

　　十中教科研梁才主任作為我們培訓班的班主任，工作認真負責，每天早晨8：30，下午3：00準時到機房點名，并在上午11：30，下午4：30再次點名，保證了老師們的正常出勤，并用自己的嚴謹態度給老師們做出了榜樣，深受老師們的尊重！

　　三、輔導老師組織有方

　　1、發揮老教師的模范帶頭作用。不論是出勤，還是作業、討論發言，101中學謝采蓮老師，五中王炳洪等教學經驗豐富老師都嚴格要求自己，處處走在前面，給年輕老師們作出了表率。

　　2、集體學習和個人學習相結合。高一的培訓內容，分文本資料和視頻兩部分。每次培訓開始后，我們都先進行一個半小時的個人文本學習，然后集中觀看視頻。讓老師們做到帶著問題觀看視頻，把文本知識和視頻講解有效地結合起來，效果明顯。

　　3、輪流授課和集體討論相結合。高一的培訓內容，共十個專題，每個專題兩個講座。除了第一個專題兩個講座由輔導老師講解以外，其余專題，全部由輔導老師第一天指定老師備課，第二天上午討論時間由指定老師給大家講解本專題內容。我們這個培訓點共有18名參加培訓的老師，這樣就保證每個老師能夠有一次講課的時間和機會。

　　每天的11：10分，在結束觀看視頻以后，我們的學習就進入到老師講課和集體討論部分，也是最受大家歡迎的時間。講課老師通過認真備課、講課，對新課標的理解不斷加深，其他老師通過知識的融匯貫通，對新課標的認識更加系統。討論時間氣氛更加熱烈，每個人都急于把個人對新課標的理解表達出來，尤其是聯系到自己學校的情況，更是滔滔不絕。對同一問題的不同認識，經常引起老師們的激烈爭論。8月7日、8日、10日三天的討論，都超過了下課時間，達到了12：30左右，最后在機房老師的催促下才結束。

　　備課、講課，讓老師們對知識的理解站在了一定的高度，集體討論，讓老師們對知識的掌握更加系統、完整，用101中學謝彩蓮老師的話說是：“創新學習，效果明顯”。

　　4、張弛有度，勞逸結合，提高學習效率。通過和幾位老教師對培訓資料的分析，我們培訓點對學習的時間進行了科學的安排，力求做到讓老師們的學習張弛有度，變的更加輕松愉快，學習效率更高，學習效果最佳。我們是這樣安排學習時間的：

　　上午：8：3010：00教師個人學習文本資料10：1011：00集體觀看視頻11：1011：50教師講課、集體討論下午：3：004：00集體觀看視頻4：205：20完成作業時間。

　　5、展示作業，評比優秀學員，激發老師學習積極性。在培訓學習期間，我們每天對優秀作業進行展示，按照教研員金永明老師的要求，在學習結束后，我們進行了優秀學員的評選。這些措施，都極大的激發了老師們的學習積極性，尤其是對年輕老師是極大的鼓勵和認可。學習結束后，101謝彩蓮、5中王炳洪、6中王超、10中董中義、17中李謙、18中顧振華、29中盧朝峰和47中楊媛媛等8位老師被評為優秀學員。

　　綜上所述，20xx年度鄭州市高一《體育與健康課程標準》十中培訓點的培訓工作，由于領導重視、培訓點學校的積極配合，教研室金永明老師的關心、指導，班主任和輔導老師的認真負責，組織得當，參加培訓老師們的自覺、努力，取得了良好的效果，獲得了圓滿的成功。老師們普遍反映開闊了眼界，收獲很大，但畢竟學習時間短，還有很多方面需要努力去做。正如五中王炳紅老師所說：“《體育與健康課程標準》內容多，觀念新，真正的做到熟練領會和解讀很困難，這就需要今后我們在體育教學工作中，邊學習，邊實踐，邊反思提高，以求更好的去理解《課程標準》，更好的讓《課程標準》的新理念指導我們的教學工作。”

新課標培訓總結13

　　通過這次研修，我對語文教學有了新的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施語文課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

　　一、明確目標

　　我們以往的語文教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習語文的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習語文策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說語文，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

　　二、改變語文教學方法

　　過去的在語文教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下三方面入手:

　　1、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。

　　學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習語文的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到語文教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。

　　2、創造性運用教材

　　新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。

　　3、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：

　　（1）激發學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。比如在教26個字母時,可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0--10的數字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。

　　（2）引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的'效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。

　　（3）鼓勵學生在練習中動起來。在語文課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。語文作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用語文進行口頭或筆頭交流。

　　教師以學生的語文學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。現在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對于有些連語文的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節課堂教學活動，監控教學過程。

新課標培訓總結14

　　20xx年8月19日到20日，全省135名初中物理骨干教師匯集在省電教館，參加了為期兩天的新課標新教材培訓。緊接著8月24日到26日，這群參加培訓的骨干教師回到各市縣、各單位，開展了全省初中物理全員培訓活動，26日下午就培訓內容，在省中學物理教研博客上舉行了一次有關培訓的在線研討，參與人數多，討論發帖多，發帖質量高是物理研討史上罕見的，為本次培訓畫上一個圓滿的句號。

　　一、總體情況介紹

　　1、集中培訓情況

　　本次培訓共有來自海南各市縣初中骨干物理教師以及教研員共計135人參加培訓，分別由羅基鳴老師，徐建華老師，吳革老師主持。8月19日上午8:30，由羅基鳴老師主持了簡短的開班儀式，黃恕伯老師，徐建華老師，吳革老師作為嘉賓出席。開班儀式上，羅老師強調了本次培訓的目的與意義，并要求各位培訓老師能夠借助本次培訓深刻認識新的物理課程標準的基本精神，領會新修訂教材的特點，認真做好新課標，新教材下初中物理教學策略的轉變。

　　先后進行了來自江西省特級教師，教育部物理課程標準研制核心組成員黃恕伯老師關于《學習新課程，優化初中物理教學》的專題報告、海南中學徐建華老師《新教材教學設計案例及分析》、海南省教育研究培訓院羅基鳴老師《細細品味，積極反思、科學評價》的報告，以及各個培訓小組進行了“關于修訂后課標和教材的主要變化及在教學的中的基本對策”的小組研討等活動。活動形式多樣，內容豐富。

　　2、各地培訓情況

　　8月24日到8月26日，參加集中培訓的各地骨干老師，對當地全體初中物理老師做了集中培訓，他們分別通過觀看視頻、骨干專題講座、集中討論、完成作業等方式，對新課標新教材修訂進行了專項研究性學習。儋州市、三亞、海口等地的活動在網絡上有詳細的呈現。

　　3、在線研討情況

　　8月26日下午15點到18點，省課程團隊在中學物理教研網上組織了在線研討。除了正在進行集中培訓的海口市之外，其余各市縣老師踴躍參與研討活動，在三個小時時間內發帖2780，后來跟進發帖3200多條。老師們發帖緊扣研討問題，表達了自己在本次培訓中成長的喜悅，是歷史上最為熱烈的一次研討活動。

　　二、本次培訓特點

　　(一)專家精彩的講座，讓大家對新課標和新教材有了更加深刻的理解

　　1、對課標的解讀，對三維目標的要求、內容標準把握更明了。

　　黃恕伯老師為我們帶來了一場精彩的《學習新課程，優化初中物理教學》報告。在上午的報告中，他介紹了新的課程標準修訂的相關背景、進程;重點論述了《義務教育物理課程標準》的修訂解決了哪些教學實踐問題。黃老師介紹，新的物理課程標準的變化主要是，通過對部分內容的刪減以及降低教學要求的層次，從而達到減輕學生的課業負擔目的;通過明確認知領域的三個層次，將行為動詞結合概念、規律、現象的具體表述，明確教學要求，以及明確對科學探究的知識要求，使教師的教學做到心中有數。針對三維目標的優化;科學探究的實施;學生學習的評價等方面的變化做了詳細的說明。

　　2、案例示范，對如何落實情感態度目標更清楚

　　尤其讓老師們耳目一新的是，黃恕伯老師現場示范，通過聲現象中用廢棄物品做樂器的活動，展示自己在教學中如何激發和保持學生的學習興趣。他通過一根根看似平常的吸管，飲料瓶，通過層層分析和探究，制作出一件件樂器，折服了在座的每一位老師，使大家對于新課程的物理教學大受啟發。他的展示和講解，讓現場老師非常感興趣，大家不再強調學校的客觀條件不足，而是知道如何創造條件激發并保持學生學習興趣，有效落實情感態度目標。

　　3、作業修訂說明，對如何處理好教學與考試的關系更有譜

　　過去，很多老師總是把作業、考試與新課程和實施對立起來。針對這種情況，黃恕伯老師介紹新教材中課后作業的修訂原則、修訂過程、修訂目標、修訂結果，并從修訂后課后習題的形式，難度，以及怎樣對待教科書上的練習題等問題作了詳細的論述。大家對如何對待課后作業，如何處理好教學與考試的關系有了正確的認識。最后黃恕伯老師和在座了老師進行了簡短的提問交流，及時的幫助老師解決了培訓中的困惑，提升了培訓的效果。

　　(二)課程團隊的.精心引領，讓大家對新課程的有效實施更加有信心

　　1、徐老師的案例分享，對新課程教學設計起到示范作用

　　20日上午的培訓，由吳革老師進行主持，海南中學徐建華老師進行了《新教材教學設計案例及分析》的報告。在報告中，徐老師首先介紹了如何準確的編寫新課程標準下的教學目標，分別從認知目標、動作技能目標、情感目標進行了詳細的解釋。并通過向大家剖析《光的反射》的教學設計案例，為大家的在新課程標準下如何進行教學設計，提供了很好借鑒。其后，為了讓各位培訓的老師提高對本次培訓的認識和收獲，各個小組進行了小組討論，討論期間各位老師，針對新課標，新教材下，物理教學策略的改變，各抒己見，發言踴躍。

　　2、羅老師的“細細品味積極反思科學評價”的講座，有針對性地解決一線教師面臨的現實問題。

　　20日下午的培訓，由徐建華老師進行主持，羅基鳴老師結合海南實際，作了題為《細細品味積極反思科學評價》的專題報告。在報告中，他著重強調，課標和教材的調整，不是走回頭路，而是“堅持課改方向，鞏固課改成果;深入分析和積極回應發現的問題;按照教育規劃綱要精神全面修訂各學科課程標準”，進一步統一了認識。羅老師還就新課程實施以來，海南省初中物理課堂教學中存在的問題進行了總結和分析，指出在老師方面、學生方面的突出問題，并就如何解決這些問題進出很有效的建議。最后，羅老師就如何進行全員培訓作了具體指導和安排。

　　(三)學員積極參與，提升學習的效果

　　8月19號到8月20日兩天的骨干培訓，三場講座，兩小時的分組討論，大家都積極參與。在講座的現場，老師們通過攝像、拍照、筆記等方式進行記錄，討論的時間即緊扣培訓內容又聯系實際，熱烈而又有效。骨干們回到市縣，就緊鑼密鼓地準備全員培訓，他們通過海南初中物理QQ群、及各市縣學科教研網，相互聯系，交流培訓方案、分享培訓資源、使培訓影響最大化。尤其值得一提的是26日下午的在線研討，參與老師多、發帖數量多、發帖質量高，充分反應了學習的收獲和參與的熱情。

　　三、培訓后的反思

　　培訓的效果是明顯的，但也有不盡人意之處。如集中培訓時間較短，在和黃恕伯這樣的專家面對面的同時，卻是接收信息的時間多，交流的時間少或幾乎沒有，大家討論交流因為時間的關系也不是很充分。還有，在線研討發帖多，交流少，每個人都急于表達自己，少有人關注別人的表達，并主動和別人進行交流。團隊的引領很快淹沒在蜂涌的評論中，得不到反響，從某種程度上削弱了研討的質量。

新課標培訓總結15

　　通過這次小學英語新課標學習，我的思想有了一個新的轉變，相信在以后的教學中我的教學理念、教學方法也會有一個新的轉變。我的總結有以下幾點：

　　一、以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想。

　　《英語課程標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。《英語課程標準》將英語課程的總體目標確定為學生綜合語言運用能力的形成，而這一能力的形成是建立在學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整合發展的基礎之上的。這一目標的確定，將英語課程從僅僅關注知識與技能的培養提高到對學生整體素質的培養，使學生既有較強的英語語言運用的能力，又有自主學習能力和良好的個性品格，從而為終身學習和發展打下良好的基礎。

　　二、小學英語教學應以激發學生的興趣為出發點

　　小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生天性愛玩的特點，課堂教學必須以激發學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。

　　三、以創設符合學生實際為學習情景。

　　用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的'機會。

　　四、以創新為特色的課堂教學。

　　教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創出具有自己特色的精彩的課來。

　　總之，這次遠程培訓，為我們教師營造了一個嶄新的學習環境，從根本上改變了原先的傳統教學模式，更給我帶來了新的學習觀念、學習方式和教學理念。我相信遠程教育將是不斷探究，不斷發展，不斷完善自我的永遠研修平臺。培訓雖然即將結束，但學習和思考并沒有停止，我將在今后的工作中努力提高自身業務，搞好英語教學，勇敢迎接更多挑戰。

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