有關小學數學日記范文集合九篇
一天終于結束了，相信大家都有不少體會吧，這時候，最關鍵的日記怎么能落下。為了讓您不再為寫日記頭疼，下面是小編收集整理的小學數學日記9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學日記 篇1
20xx年X月X日 星期X 晴
今天在數學的課本中看見了一道題“生活中的數學題”。題目是：“我們國家大約13億的人口，如果我們每人每天節約1角錢，如果這樣的話，我國全國就節約了約1300萬元了。如果小學生從一年級到大學大約要節約1萬幾千元錢了，那么這筆錢可以供給1805位失學沒錢上學的小朋友，把這筆錢給那些人，那豈不是很好嗎!”
看了上面的信息，我想啊：可真是人多力量大啊。突然我想起來了，人多力量大?不好的啊，因為我想了想：如果這大約13億的人口，都浪費了1滴水，那么一共約浪費13億滴水了，那么大家想一想13億滴水大約有多重呢?
我做了一個小實驗：在水龍頭下面滴1000滴水，用稱稱了一下，1000滴水重200克，我又動筆算了一下。
1300000000÷1000×200=260000000(克)
260000000克=260噸
真是不算不知道，一算嚇一跳呀：如果按每人一個月用了一噸水計算的話，那么260噸水就足足可以用上2年了。我去問我爸爸：“1噸水能夠發多少度的電?”爸爸說：“1噸水能發100度的電。”那也就是說260噸的'水可以發26000度的電了。
哇!我一下子驚呆了，260噸水竟然可以發揮這么多的作用啊!所以我們現在要節約所有的水，不要浪費掉一滴滴的水了，我們要養成節約這個好習慣，不能再浪費了。
小學數學日記 篇2
今天，數學第二單元獨立練習卷發下來了。我一看分數蒙了，測試之前自認為已將本單元的內容全部掌握，早上出門把易錯題也重新整理了，信心十足，肯定能拿高分。沒想到考砸了，居然扣了14分。對于本次練習重新做了下分析，深刻反省。
判斷題：4公頃<400000平方米。()針對不同單位比大小的時候，應該要換算成同一單位，然后大的則大。400000平方米=40公頃，4公頃<40公頃，所以這道判斷題毫無疑問是正確的。但是我卻做錯了。
解決問題
(一)：修一條長25千米，寬40米的`高速公路，這條高速公路占地多少公頃?合多少平方千米?因為長和寬的單位不一樣，所以在計算之前得把單位換算成一樣的。25千米=25000米，再直接用長x寬直接算面積。25000x40=1000000平方米=100公頃=1平方千米。但是我第一步換算單位的時候就錯了，導致這道題目全部錯誤。
(二)：一個蔬菜種植基地長是600米，寬是300米，現在其中劃出一塊邊長200米的正方形土地種植青菜。
(1)青菜種植面積多少平方米?200x200=40000平方米，我在計算時200x200=20000平方米，乘錯了。
(2)其余種植面積是多少公頃?600x300-40000=140000平方米=14公頃。因為我在前面的面積就算錯了，導致后面的也錯了。
我發現數學不像語文，英語一樣，錯了一個單詞或者詞語后，只是影響的是這個單詞或者詞語，最多就是這個句子。但是數學的話，哪怕是錯一個符號，也將影響著整道題目，甚至還會牽扯到和這個題目有關聯的題。
小學數學日記 篇3
一、營造民主氛圍，使學生敢問
小學生思想活躍、求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。然而，這顆種子能否萌芽，取決于是否有一個適宜的環境和氛圍。在現實課堂教學中，許多學生還存在無疑可問，即使有疑也不敢問，或者根本就沒有機會問。造成這種現象的原因，很大程度上是教師沒有真正轉變教育觀念，對問題的培養意識重視不夠。要培養學生的問題意識，教師首先要轉變自己的教育觀念。我認為，作為一個小學教師除了應具有和藹可親的態度，大方的儀表，清晰而富有激情的言語等，還必須樹立新的教師觀，尊重每一個學生，倡導“思維無禁區”。在教學中營造積極、寬松、自由、和諧的教學氛圍，建立平等、民主的師生關系，消除學生的畏懼心理，鼓動學生大膽質疑、提問。如有學生提問時，立刻為他大聲喝彩：“問得好！”或者說：“我怎么沒想到這一點？”當學生自己發現問題、提出問題后，要笑容滿面地向全體學生說：“這么好的問題，哪位同學有自己獨特的想法？”
二、創設問題情境，使學生想問
所謂問題情境，是把學生置于研究新的未知的問題氛圍之中，使學生在提出問題、思考問題和解決問題的動態過程中學習數學。它是教師傳授知識，學生學習知識的載體。教學中，應有意創設有利于學生生動活潑地進行數學學習的問題情境，使學生置身于該情境中，猶如身臨其境，從而產生強烈的問題需求和迫切的探究心理，使他們樂于提出問題，培養學生的問題意識。
1。創設能激發學生興趣的問題情境
興趣是最好的.老師，它是影響學生學習自覺性、積極性的最直接因素。小學生的興趣源于好奇。教學中，應注意創設充滿趣味性的問題情境，努力把學生的注意力吸引到數學問題情境中，寓抽象的數學問題于新奇而富有情趣的情境中，在濃厚的興趣中探究問題，解決問題，掌握新知。如在教學“體積概念”之前，可為學生講述烏鴉喝水的故事，引導學生思考：烏鴉原來是喝不到水的，后來為什么喝到水了？放入的石子與水位升高有什么聯系？這一現象說明了什么？一石激起千層浪，根據回憶故事和逐步解答教師設計的問題，學生馬上就會想：“對！這是什么原因？”這就激發了學生強烈的求知欲和好奇心，很想找到問題的答案。
2。創設貼近學生生活的問題情境
數學源于生活，又服務于生活。教學中，教師應從學生的生活經驗出發，創設學生熟悉的生活問題情境，讓學生體驗到數學問題就在自己身邊，就在自己的生活中。如教學“圓的認識”時，我設計如下情境（課件出示）：一只小猴子先后騎上車輪分別是長方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車子在路上行駛，只有圓形輪子的車子能平穩行駛。一路上，小猴子上下顛簸的樣子非常滑稽可笑，學生興致盎然，帶著“車輪為什么要設計為圓形”的疑問，迫切地投入到新知的學習中去。
3。創設富有開放性和挑戰性的問題情境
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”教學中，教師要善于創設一些富有開放性和挑戰性的問題情境，正確引導和培養學生合理的成就需要，激發學習動機，增強自信心。例如，在教學“長方形和正方形的周長和面積的比較”時，把學生置于客廳裝修的情境之中使學生產生參與設計的欲望，進而思考：我們能解決哪些方面的裝修？讓學生知道地板的鋪設應考慮客廳地面的面積，踢角線的問題要用周長的知識。
三、指導質疑方法，使學生善問
學生具備了敢問和想問的能力后，不一定就能把問題問得貼切，問得有高度。因此，教師必須引導學生逐步學會用數學的眼光看問題，精心設計問題，引導學生大膽質疑，鼓勵他們最大限度地發現問題。
1。注重示范，通過教師的“舉一”引導學生“反三”
教師可選取一些較為典型的題目因勢利導，引導學生從多角度進行分析。如“按比例分配”例題教學后，學生很自然地提出質疑：此類題可否用歸一法解、用分數法解，以后還能用其他方法解嗎？通過這樣的訓練教給學生質疑的方法，為學會質疑打好基礎。
2。向常規解法發問
經常鼓勵學生對常規解法質疑、評價、拓展思路，以尋求獨特、新穎的解題方式。如比較3/4和6/7的大小，一般學生都是毫不猶豫，就用通分的方法去解決，很少學生會提出將3/4變為6/8，判斷出3/4比6/7小，所以應鼓勵他們積極去探索。
3。向教師發問，提高學生質疑能力
學生在學習過程中，養成了質疑習慣后，教學中給學生留有質疑的空間，使學生始終處于主動質疑的狀態。
小學數學日記 篇4
今天，我和爸爸去逛超市。
爸爸帶我到賣蔬菜的`那個小角落去買菜。我們買了2斤黃瓜、1斤西紅柿，還有2斤我最愛吃的土豆。回來的路上爸爸問我：“黃瓜正好有4只，咱們一家三口，但是媽媽去濟南了，我們兩個人每人吃幾只？我想起了以前學的除法，我說：“4divide;2＝2，每人吃兩只。”爸爸又問：“這4只黃瓜，一共花了3元2角，每只多少錢？”我想了想，說：“3元2角，是32角，32divide;4＝8，每只8角。”爸爸點了點頭，笑著說：“你算得真對！”今天，我真高興呀！買到了愛吃的蔬菜，又學到了數學知識，真是一舉兩得！
小學數學日記 篇5
暑假里，爸爸媽媽帶我去上海的金茂大廈玩。到了金茂大廈門口，我抬頭一望，金茂大廈真高呀！爸爸告訴我它有88層，每層高4米，我算了算：88×4=352(米)。我推開門，跑進大廈的一樓大廳，哇！人真多呀！可以用人山人海來形容，那些人都在排隊買票。爸爸也去買票了，票買回來后，我看了看，成人票每張50元，兒童票每張25元，媽媽說：“猜猜看，我們家一共花了多少元？”我馬上說出了算式：50×2=100（元）100+25=125（元）。“爸爸，一共用了125元。”媽媽說：“你真棒！能解決生活中的數學問題。”到了坐電梯的地方，還是很多人，我估記了一下大約有200人在等電梯，我們大約等了10分鐘才坐上電梯。哇噻!這個電梯可以坐下50人。開始廣播了，里面說：“這座電梯是亞洲速度最快的'電梯，是一架時光穿梭機，以每秒9米的速度往上。”過了40秒，就到了88層，我連忙跑到窗旁看風景，咦！怎么外面的建筑物都變成小矮人了呢？
小學數學日記 篇6
“觀察物體”這個單元真有趣，沒想到在觀察的過程中也能發現這么多的數學知識。觀察物體，一個人是不可能把它的全部都觀察到的，要跟自身的學習小伙伴合作。觀察時，應注意辨認物體主要特征，應邊觀察邊想不一樣位置觀察同一物體形狀有什么不一樣，然后與同學交流。
我發現長方形有2條對稱軸，正方形有4條對稱軸，圓形有無數條對稱軸。鏡面對稱更有趣，比如鏡子中的鐘面3：00就是9：00,1：00就是11：00，原來跟實物的.方向是相反的。
小學數學日記 篇7
今天我和爸爸媽媽去超市買東西。
我們先去了文具區，看見一支鉛筆6毛錢；一支水彩筆大約6毛錢；一塊橡皮大約6毛錢；一把尺子1。4塊錢；一瓶墨水2。7塊錢；一個鉛筆盒大約20塊錢。我們可以知道一支水彩筆和一塊橡皮大約是花了一樣多的錢，8瓶墨水大約和一個鉛筆盒是花了一樣多的錢。
我們然后去了食品區，把一些食品的價格都換算成1000克，得出了以下結論：包菜是1。3元，最便宜；大米2。8元；面條7。3元；快餐面22。3元；面包24元；肉36元；薯片80多元；咖啡95元；最后是巧克力150元——180元最貴。可以看出沒有怎么加工過的東西通常很便宜，而加工過的'東西通常很貴。薯片雖然看起來很便宜其實它是很貴的，再說它是垃圾食品，我們要盡量少吃。
數學真是一門有用的科學啊！
小學數學日記 篇8
今天晚上媽媽帶我去買旅游的東西。我先去買數學日記本,我看了價錢是1.2元,剛好是我們前天學的小數。但是打在票上的卻是1.20元,如果把未尾的0去掉還是一樣的',就象這樣:1.2=1.20。這個剛好是我們今天學的。我去買旅游的東西也會有小數的。如:薯片6.5元、牛奶味餅干1.3元、美好時光海苔7.9元。
今天，我看見生活中有很多地方都用了小數。
小學數學日記 篇9
現在啊，許多的商店為了提高銷量，打折，滿多少減多少，滿多少送什么，買幾贈幾等等銷售手段，盡量把產品銷售出去，好賺得錢。銀泰百貨最近一直在搞促銷，我正好要去買雙鞋子。
媽媽有一張耐克的550元的抵用券可以有很大的優惠，還能先打八折。我喜歡一雙橙底黑色的氣墊跑鞋，這雙要769元，先打八折，打完后應付615.2元，再用抵用券，減去550元，最后只要用現金支付65.2元就行了。只花了這么錢就得到了一雙我心儀的鞋子，我真的十分開心！繼續想想，65.2元打了幾折呢？只要將這個售價除以原價就行了。算了下，哇，竟然打了約0.85折呢！
我又想我一開始想買的那雙全氣墊的10069元的鞋子，估計要貴許多呢！它先打八折，是855.2元，再減去550元，那可就還要305.2元，足足多了240元，可以買好多好吃的呢！所以綜合了一下，買了便宜的那一雙。
不僅是耐克店里有促銷活動，其他店里也有家賣衣服的'店，他們家滿三百減五十，滿600減100，以此類推；有家賣文具的店，他們滿100就送三雙襪子；還有清倉大甩賣的，全場六折促銷。。。。。。
總之，有折扣，就是商業競爭賺錢的一種技巧。
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