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青年教師先進事跡：揚帆教海逐明月
在平時的學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到事跡吧，事跡可以起到引導讀者認識先進，學習先進的作用。那么什么樣的事跡才是規范的呢？以下是小編整理的青年教師先進事跡：揚帆教海逐明月，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
青年教師先進事跡：揚帆教海逐明月1
他是一位揚帆在教海中的追月者，追月是他的夢想，實現人生價值是他的心愿。他就是陽邵市一中數學組青年教師z。
尋夢--路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索
兒時，他就憧憬當一名能用筆墨批閱試卷、書寫人生的教師。高考結束后，酣酣入眠，夢中的他被湖南師范大學錄取。于是第二天早上醒來后，他毫不猶豫地在高考志愿書上填上了湖南師范大學數學系。
四年后，大學畢業的他分配到陽邵市四中。四中的領導特別注重對年輕教師的培養，他因此得到了格外多的鍛煉與關懷。除了完成常規教學外，還經常參加各種教學比武，幾乎是一月一小賽，一季一大賽。從書法比賽到板書設計，從教案撰寫到優質課評比，從演講比賽到個人才藝展示，從單項比賽到五項全能。他的教學生涯中時時有挑戰，刻刻有壓力。他也刻意在各種比賽中鍛煉并提高自己。
為了上出一節好課，他經常備課到深夜；為了制作多媒體課件，他到處搜集素材；有一次為了參加優質課比賽，他到圖書館查閱相關資料，一呆就是一整天。
犧牲了花前月下的浪漫，拋卻了寒來暑往的休閑。他全身心地投入到了教育教學中。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在追月的路上，z牢記著長者的教誨。
追月--衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
人生有夢，追月者不畏道阻路長。
20xx年，z調入陽邵市一中，踏上了一個更高的平臺。環境發生了變化，教育對象也在發生著變化，這里的學生更有思想，更有個性，更有表現欲望。他們已不再滿足于老師講得清楚，講得生動。z發現：“一份耕耘、一份收獲”并不能準確表達出老師對教學效果的追求。盡管他在高中數學新教材的使用中，推陳出新，注意根據不同的教學內容，靈活地運用各種教學手段及教學方法，但是學生眼睛里偶爾流露的那一瞥不滿足的目光仍然讓他內心灼痛。盡管忙碌，但他仍常有空虛之感。他深切地感受到自己需要更新的教學理論作引領，需要更系統的學科知識作支撐，需要更先進的現代化教學技術作載體。
他先后參加了普通話、信息技術教育的學習和培訓，又系統的學習了教育學、心理學的相關知識和理論。網絡教學、合作互動、自主探究、校本課程等新名詞沖擊著他的大腦；斯金納、布魯納、奧蘇泊爾的教育理論再次撥動了他的心弦。他自覺地將教育學、心理學的理論引入到教育教學活動中。他始終以期待的目光注視著他的每一位學生，相信他們是最棒的；他引進“先進組織者”理論，讓學生更好地將新知納入自己已有的知識體系中；他引進過度學習的概念，讓學生明白熟能生巧的道理；他運用學習遷移理論，注重舉一反三，觸類旁通，培養學生的自學能力；他跟學生講解記憶的艾賓浩斯曲線，讓學生懂得應當“學而時習之”、“溫故而知新”......當書本上的理論與實際工作結合起來時，理論來得那么親切，那么高大，他感覺自己站在了巨人的肩膀上。
“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”在追月的路上，z內心迸發出吶喊。
飛揚--長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海
夢中有月，追月者終會乘風破浪。
在一次次磨礪后，z的教學技藝、綜合素質有了質的飛躍。
他所教班級的數學成績常在年級中名列前茅，學生參加省、市學科競賽多次獲獎；從1999年到20xx年，z任教了五屆高三畢業班，學生高考成績斐然；從1998年到20xx年，他連續五年接受湖南考試院的邀請，參加湖南省高考數學閱卷工作，兩次榮獲“優秀評卷教師”稱號；他撰寫的教改論文有十余篇獲省級、市級一等獎，并有3篇在《數理報》《科學導報》等刊物上發表；多次為青年老師上示范課、公開課；20xx年代表陽邵市一中參加全市高中數學說課比賽榮獲一等獎。
在孜孜不倦的追求中，z的教學受到了學生的歡迎和家長的好評。一位學生在她的一篇作文中這樣寫道：“我喜歡姚老師的數學課，它是那么輕靈，那么自由，仿佛山中的一股清流，沁人心脾，使人回味無窮。我喜歡，喜歡聽姚老帥講課時抑揚頓挫、有節拍、有韻律的聲音，一道題目就像是一首動聽的歌，姚老師唱著它，讓人陶醉其中”。
漸漸地，z感覺到那輪明月已不再遙不可及。
“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”在追月的`路上，z看到了前行的希望。
青年教師先進事跡：揚帆教海逐明月2
近日，宿管中心傳誦著樓管員z關心同學的事跡，讓聽者無不感動。
3月5日14時40分左右，兩名男生抬著一名女生從外面進入9#樓1樓，正在當班的樓管員z上前查看，原來是住在該樓的江同學，滿身酒味，渾身上下都是嘔吐物，神志不清，于是協助兩名男生一起把江同學送往寢室。隨即聯系區域長及院系輔導員，并撥打120急救電話，與此同時打來熱水，清理江同學身上的嘔吐物。當時身不由己的江同學并不那么配合，z卻沒有一絲的厭煩，有的只是滿滿的心疼，細心的將她身上擦洗干凈，給她換上干凈的衣服。14時50分左右，120救護車到達并送往醫院。
因牽掛江同學的情況，下班后，z和區域長z一同前往醫院探望并了解學生情況，得知學生情況穩定后才放心的離開。21時左右，江同學在輔導員及同學的陪同下回到了宿舍休息。
關心愛護學生，是樓管員為學生服務和宿舍管理基礎。樓管員z正是時刻牢記這一服務管理理念，在樓管員這個平凡的崗位上十年如一日的無私奉獻，用一顆母親的心溫暖著莘莘學子。
青年教師先進事跡：揚帆教海逐明月3
“愛人者，人恒愛之”。幼兒教師，是一種融合了“愛”與“被愛”的職業，后勤集團幼兒園保育員z就是這樣一位享受著“愛”與“被愛”幸福的老師。
從事幼教工作幾年來，始終將每一個幼兒都當做自己的孩子一樣呵護。一次，離園時間已經過了，班里還留下一個孩子沒人接，孩子急得直哭。她撥打孩子家長的電話后得知孩子家長在武漢，無法及時來接幼兒，隨即就把孩子帶回自己家照顧。
安全是幼兒園工作的重中之重。作為小班的保育員，王老師更是嚴于律己，要求自己做到“多問一句、多看一眼、多摸一下、多試一次”，充分發揮安全員第一道防線的作用，做到及時發現、迅速上報、妥善解決。這是一次孩子們在午睡時發生的事情，當時王老師正在巡視孩子們午睡的情況，突然發現有一個孩子不停的在被子里抖動，當即便馬上走過去輕輕掀開孩子的被子，發現孩子全身抽搐，眼神渙散，牙齒緊咬。為以防孩子將自己的舌頭咬傷，情急之下王老師冒著手指被咬斷的風險將自己的手指毅然的放到孩子口中讓孩子咬著，馬上抱著孩子跑出教室，邊跑邊呼喊幼兒園行政值班人員。這時，幼兒園部分在園老師都聞訊趕來，憑著多年的經驗對孩子進行緊急救治，有的掐人中、有的撥打120急救電話、有的聯系幼兒家長。當孩子平安送往醫院后，王老師才發現自己的手指已經被孩子咬傷了，可王老師卻說：“只要孩子沒事，我受點傷都沒關系。”
在開展幼兒活動中，她堅持做到“六無”（幼兒無反鞋、無錯扣、無散鞋帶、無反衣、無露肚皮、無長指甲），贏得了家長的信任和好評。
日復一日、年復一年，王老師在平凡的幼教崗位上默默耕耘，收獲著“愛”與“被愛”的幸福。
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