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有關語文說課稿初中模板集合5篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的語文說課稿初中5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文說課稿初中 篇1
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！
在大力推進實施素質教育、進一步深化教育教學改革的背景下，縣教育局審時度勢、高瞻遠矚，在全縣推行了135互動課堂教學模式，135互動課堂教學模式，開啟了青龍教育史上的一個新時代。
我今天說課的題目是《心聲》（板書：課題、作者）。《心聲》是人教版語文教材九年級上冊第三單元的一篇課文。這是一篇反映教育問題的小說。下面我將從說教材、說教學目標及重難點、說教法、說學法、說教學過程五個方面對本課進行說明。
一、說教材。 今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。 這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達著一個信號：教師在傳統意義上承擔著“傳道、授業、解惑”重大職責的“絕對權威”的地位，正在新的背景，新的對象面前悄悄動搖著。文中作者通過一節不同尋常的公開課向我們發出了沉重的質疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“公開課教學難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？”作者黃蓓佳一次又一次借助細致的心理描寫表達著文中主人公京京的心聲，表達著她對教育問題的關注與思考。 新課標明確指出：語文課程“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學中我們首先要關注作品中主人公李京京的形象，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進而結合實際關注學生的情感態度，引導他們形成正確的價值觀和師生觀。
二、說教學目標及重難點。
教學目標
1、知識與能力目標：整體感知課文內容，能概述小說的故事情節。
2、過程與方法：學生自主、小組討論和全班集體交流來分析文章人物形象，挖掘人物的內心世界，理解文題“心聲”的含義，多角度把握文章的主題。
3、情感與價值觀：在理解文題“心聲”的含義的基礎上，引導學生學習主人公對美好生活的追求，促進形成良好的師生關系。
教學重難點：
1、自主理解課文內容，分析人物形象以及對課文的整體把握，有自己的獨特見解。2、2、品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。
3、揣摩“心聲”深刻含義，聯系生活實際，探討小說的現實意義。
三、說教法。
首先，以“心聲”為切入點，并以此為線貫穿整個教學流程；其次，采用分角色朗讀法，讓學生走進文本，理解、品讀文中人物的“心聲”；然后，采用討論探究法，走出文本，聯系學生生活體驗，讓學生傾訴自己的心聲。
教學方法：自主學習法，探究法，談話法，小組討論法。
四、說學法。
根據教學內容和學生的特點確立自主學習問題和學習方法。考慮到我校學生的學習實
際，在教學中我通過情景導學，揭示主題；自主探究，個體建構；小組討論，合作交流；互動展示，評研深化；反饋達標 拓展延伸五個環節完成教學任務。在整個過程中啟發引導學生運用科學的思維方法進行自主學習，合作探究，將學生的獨立思考、自主探究、交流討論活動貫穿于課堂教學的全過程，突出學生的主體地位。
五、說教學過程：
自主學習階段：
（一） 情景導學 揭示主題
（由背景音樂《心聲》導入。從我們來到這個世界的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至的呵護與關愛，可是隨著歲月的`流逝，年齡的增長，我們也漸漸發現：在享受這份關愛的同時，我們也經歷了各種考驗和困惑。成長中你是否有許多話要說呢？其實每個人都有心里話，也都有將心里話表述出來的欲望，而且也往往能夠找到傾訴的對象。可就有這樣一個孩子，他非常渴望將自己的心里話表達出來，他的老師卻遲遲不肯給他機會。這究竟是為什么呢？今天，就讓我們一同走近他，去聽一聽他的“心聲”吧。（板書課題及作者）
（二）自主探究 個體建構
小試牛刀：
1、作者檔案：介紹你所了解的黃蓓佳。
黃蓓佳，當代女作家，生于1955年，江蘇如皋人，1973年中學畢業，后發表處女作《補考》1977年考入北京大學中文系，1982年畢業后在江蘇省外事部門工作1985年調江蘇省作協任專職作家，現為中國作協會員寫小說，也寫散文著有長篇小說《夜夜狂歡》，中篇小說《唱給媽媽的歌》，短篇小說《在水邊》等
2、擒住攔路虎：
小組長組織小組內展示生字掌握情況。（掃清字詞障礙）
3、整體感知，傾聽心聲。
（1）初讀課文，學生圈點勾畫讓自己觸動及有疑惑的地方。
（2）分角色朗讀課文。
（3）本篇小說，共換了幾個場景？哪位同學能結合場景把主要情節講一下？用一句話概括每個場景所發生的事情。
場景：教室——樹林里——教室——公開課上。
情節結構：公開課前 → 回家路上 → 次日放學 → 公開課上
（想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）
①公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀。
②回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。
③第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
④公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。
（4）本文中，主要刻畫的人物是誰？（李京京），用了哪些描寫手法？從文中找出來，并說說它的作用。
心理描寫、神態描寫、動作描。
合作交流階段：
（三）小組討論 合作提升
1、李京京是個怎樣的小孩？她的心聲是什么？
提示：沉郁、倔強、認真、善良自強、滿懷真誠。
李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。
李京京心聲：渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。
2、《心聲》一文中的程老師，她在上公開課過程中的心理發生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？
心理變化：滿意高興→慌亂緊張→感動懊悔。
評價：她與許多好教師一樣，工作認真，愛榮譽，因此為一節公開課而精心準備。但她又與許多教師一樣有著代代相襲的缺點，搞虛假的公開教學，重視優秀生，忽視一般學生。不過，她果斷處事，勇于改正錯誤，仍不失為一名好教師。
3、你是否喜歡小說中的程老師及她的做法？為什么？
程老師：肯定：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；否定：也存在不足。
（四）互動展示 評研深化
鞏固達標階段
（五）反饋達標拓展延伸
鏡頭回放
1、你從文中那些地方可看出李京京被這篇文章感動了？
學生自由找語句并作品析。
2、那么你從文章中的哪些地方讀出了自己的影子呢？
學生聯系課文中的某個片斷談自己的生活體驗，以引起情感的共鳴。其中有對美好事物的追求，有遭遇挫折時的沮喪，有對童年美好生活的懷念，有類似李京京遭遇的往事……
下水弄潮
1、字詞。
2、文章取名為“心聲”，你認為主要表現誰的心聲？你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？
3、本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）
“心聲”的含義：①深埋在京京心底的親情、友情；
②京京渴望表達自己內心感情的愿望；
③作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望。
勇攀高峰
1、假如你是李京京，你最想對程老師說什么？假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的學生？
2、你是否有過像李京京一樣被人遭拒絕的經歷？你當時的心情怎樣？又是怎樣面對的？請寫出你自己的心聲。
3、結合本文學習，聯系當前的教育實際，你認為現在的教育（課堂）存在怎樣的弊端？
附：板書設計
開端 想讀課文被拒絕 平等相待
發展 練讀課文憶親友 渴望 溫暖親情
高潮 指出錯誤被嘲笑 純真友情
結局 深情朗誦感師生 尊重理解
同學們成長的道路上有陽光，就會有風雨；有關愛，就會有孤獨。生活中，被老師誤解、被同學誤會、與家人隔膜、與集體對立……曾經我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給
我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對生活有了更深的感悟，就
讓我們再次向生活敞開自己的心聲吧！
結束語：
135互動課堂教學模式，開啟了青龍教育史上的一個新時代，它使師生真正獲得了解放，教師不在主宰課堂唱獨角戲，學生也不再被動接受當聽眾。135互動課堂教學模式不但改變了教師，而且還改變了學生。
總之，135互動課堂教學模式任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。但我堅信在135互動課堂教學模式下，我們的學生是靈動的，我們的課堂是精彩的，我們的教師是陽光的，135互動課堂教學模式一定會成在青龍教育史上留下最輝煌的一頁。
語文說課稿初中 篇2
各位領導、老師，你們好！今天，我所說課的篇目是《我有一個夢想》。現就教材、教學目標、教學重難點、教法學法、課時安排及教學過程等方面加以說明。
一、教材分析
《我有一個夢想》是高中語文（必修）第一冊第三單元的一篇課文。這是一篇政治演講詞，旗幟鮮明地提出了要求自由、民主、種族平等的夢想。文章情文并茂、語言流暢，那飽滿的激情通過形象化的語言表現出來，深深地感染著聽眾，引起人們的共鳴。學習本文有助于提高學生語言表達能力、激發學生為實現理想不斷奮斗的精神。
二、制定教學目標
<一>教學目標制定的依據
1．課程的基本理念：“根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從‘知識到能力’、‘過程到方法’、‘情感態度和價值觀’三個方面出發設計課程目標。”
2．新課標對必修課程的設計目的：“學生通過必修課程的學習，應該具有良好的思想文化修養和較強的運用語言文字的能力，在語文的應用、審美和探究等方面得到比較協調的發展。”
3. 新課標關于必修課程中常用應用文教學的建議：“應借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學生自學為主，不必作過多分析。”
4．單元學習指導與目標：“注意抓住演講詞的主旨和特點，分清邏輯層次，體會其中多樣化的表現手法”，“領悟、品位其中深刻的思想和精彩的語言”。
<二>制定教學目標
1．知識目標
進一步了解演講詞的特點
結合背景資料理解演講目的及意義
2．能力目標
理清演講思路，體會其強大的邏輯性
體會全文激情飛揚、極富感召力的語言特點,并學習運用到寫作中去,提高語言表達能力。
3．德育目標
領會作者傾注在所述夢想中的.真切情感和實現夢想的堅定信念
三、確定教學重難點
1．結合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實。
由于學生不熟悉西方的宗教生活，不了解美國的社會制度，對美國的種族歧視、隔離政策全無感受，所以就難以理解作者反映的嚴酷事實，難以體會作者傾注在夢想中的真切情感和實現夢想的堅定信念。而理解這點，才能理解他講話的深遠意義。所以把結合背景材料深刻理解文中反映的黑人生活的嚴酷事實作為本課教學難點。
2．感受排比句式的表達效果，學習并應用到寫作中去，提高表達能力。
本文是一篇激情飛揚、極富感召力的演講詞，使其具有如此語言特點的主要是排比句式的運用。我所帶的班級學生語文基礎較差，普遍存在著表達方面的困難，因此把感受排比句式的表達效果，學習并應用到寫作中去，提高表達能力作為本課教學的重點。
四．教學方法與學法指導
本文是應用文，要充分發揮學生的主動性，真正體現以學生為主體與學以致用的指導思想，我主要采用誦讀法與討論法。通過誦讀培養學生的語感，潛移默化地積累語言知識，體會作者文句中蘊含的感情，領會演講的魅力及排比句式在演講中的獨特效果。對難點的突破主要采用討論法，通過設計問題，以啟發引導的方式，讓學生開展積極的討論，自己去分析，去感悟，最后由教師補充點撥歸納。
五、課時安排
本課計劃二課時完成。
第一課時：熟讀課文，結合背景資料理解演講目的；理清演講思路，體會其強大的邏輯性。
第二課時：在朗讀中體會全文激情飛揚、極富感召力的語言特點,并學習運用到寫作中去,提高語言表達能力；在反復誦讀中感受作者傾注在夢想中的真切情感和實現夢想的堅定信念。
六、教學過程
第一課時
[4] [5]
教學
環節
[4] [5]
教學
環節
語文說課稿初中 篇3
一、 教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
二、 教學目標及重點、難點的設定
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：
1、 能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;
2、 學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法;提高對美的鑒賞能力
3、 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;
本文個別語句晦澀，詞語活用現象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。
三、教學方法設計
隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配 好曲子堂上一放，確實能啟發學生感悟，那么反過來，引導學生選擇相應的曲調配上，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調感悟，那么以美術、以影視等等其它藝術形式不 也可以幫助解讀文學作品嗎?所以我設計讓多種藝術形式走入文本，營造課堂品味文學美的氛圍;通過合作探究，了解文章、了解文風，啟迪思維。
新課標指出 “應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學生更好的把握游記散文的優美意境，培養學生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調動學生對各種藝術形式的感受力，引導學生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學習中整體把握課文的感情基調，從而達到提升個人語文素養、提高藝術感知力的目的。
根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習法等。
四、學法指導
新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:
1、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;
2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣;
3、嘗試用其它的藝術形式解讀文學作品，體會文章抑郁憂傷的感情基調。
4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力;
五、課時安排：二課時
六、教學工具：多媒體
七、教學過程
第一課時為學生合作疏通字詞句義。
1、 朗讀課文，借助工具書給生字注音;
2、 對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的疑難字詞;
3、 布置預習任務利用網絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文”，“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的`效果。
第二課時借助其他藝術手段解讀文學作品。
(一)、走進音樂世界，感悟文章情感基調
1、 聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風格的音樂?
2、 找出文章點明情感的語句，質疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄?
3、 為了更好的解讀文章的感情基調，請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料;教師視學生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)。老師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。
通過想象音樂的曲調，引入對柳宗元宦海失意的經歷的了解，使學生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調。而資料的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
4、 請學生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學生配樂朗讀，并給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。
古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調。
(二)、走進美術世界，感悟文章情景交融
1、 復習課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些?這個畫面的風格如何?展示課件中相關的畫面，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學生的藝術直觀感受。
2、 學生自由發言。談談自己最喜歡的景物是什么，并說出原因。在學生發言過程中，老師相應做出引導總結出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。
語文說課稿初中 篇4
一、說教材
“認識厘米”是[義務教育課程標準實驗教科書·數學二年級上冊]第一單元，長度的內容，通過前面的學習，學生已經初步對物體長短的比較有了一定的了解，并通過直觀的一些物體進行了比較。這節課是教學生會使用基本的長度單位“厘米”進行對物體的測量。這部分內容是學生以后學習米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎。顯得重中之重。教材首先讓學生經歷用不同的方法測量同一個物體，使得到不同的測量結果，從中引起學生的思考，體現出建立統一單位的必要性，從而引入尺子。通過讓學生對尺子進行看一看、摸一摸。使學生從尺子的感性認識轉化成理性的認識，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。通過一系列的認識尺子。使學生懂得較短的物體可以用“厘米”作為單位進行測量，同時能夠估計一些物體的長度。
根據以上對教材的分析，我確定了如下的教學目標：
1、 通過觀察，測量活動。使學生明白建立統一長度單位的必要性。
2 、使學生初步認識長度單位，初步建立厘米的長度觀念，并學會利用刻度尺對物體進行測量。
3、 培養學生的觀察，動手操作的能力，滲透知識來源于實踐并應用于實踐。 本節課的重點是建立厘米的長度觀念，會測量物體的長。由于二年級的學生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節課的難點是建立厘米的觀念。
二 說教法
為了達到本課時的教學目的，在教學過程中，我注意在教法上實行以下三個方面的努力。
1、教師要注意將知識與生活實際聯系起來。 這樣有利于激發學生的學習興趣。
2、教學過程中應將圍繞如何激發學生探索新知，全面提高學生素質這一指導思想，組
織教學。
3、師生之間相互交流、合作的精神，引導學生進行互評等活動來鞏固新知，從中培養學生的合作意識。
三 關于學法
在教學內容上，盡量使學生發揮自主學習精神。尋找有關與生活實際的物體進行測量。讓同桌之間相互合作的教學手段，相互探究，從小培養學生的合作意識，初步學會與人交流與人合作。
四 教學程序
這一堂課，我以五環節進行教學。
第一環節：創設情景，引入尺子。
根據課件的制作，我出示了一幅螞蟻王國圖。圖中因小螞蟻的房子被一陣風刮斷了一根門柱。螞蟻們想幫小螞蟻重新建一根門柱，但都不知它的長，應該怎么辦？提出這個問題需要學生的幫忙，并告訴學生每張桌子上都放著一根和門柱一樣長的小木棒。從而引起學生的思考，利用圖釘、橡皮、硬幣等不同的測量工具，來測量小木棒，同桌之間相互交流自己所測量的結果。從學生測出不同的結果中，引出疑問，為什么同一個根小木棒的長，所測量的結果會不一樣呢？要想測量的結果一樣怎么辦？從中引入尺子。
第二環節，認識厘米引出課題。
這個環節，通過讓學生準備的尺子，來進行教學。我制定了五步走：
第一步 了解尺子
要求學生把準備好的尺子拿出來，對它進行摸一摸、看一看，問學生從中發現了什么？把你所發現的結果告訴給你旁邊的同學聽，然后向老師匯報！這一提問，可以體現出學生對新知識的探索過程，從中培養學生自主學習的精神。學生從尺子中不難發現尺子上面有數字、
字母cm、長短不一的線。教師沿著學生的發現，從中幫助學生理解尺子上的數字、字母cm、長短不一的線。
第二步 厘米的空間觀念，從中認識厘米
讓學生拿出尺子來指一指，尺子上的.那里到那里的長是1厘米？利用課件上的小精靈來幫助學生了解1厘米的長。對1厘米的長有一個初步的了解。在由學生測量1厘米長的小方塊，教師從中指導學生用手捏著小方塊，然后輕輕的移開，但手不能動，從手握小方塊的長來感悟1厘米。讓學生從中比劃1厘米的長，通過學生形象的直觀感受，建立1厘米的長度觀念。這樣學生的理解就十分的深刻。
第三步 通過認識厘米的長度單位，延伸到認識幾厘米
通過剛才的學習，學生已經認識1厘米。從而我就引出0～2厘米是多少？為什么是2厘米？你能在尺子上找出2厘米來嗎？這就順利地實現了知識的變遷。
第四步 讓學生進行測量同一物體，得出不同的量法，教師歸納量法
第五步 幫助小螞蟻 解決問題
通過學生測量小木棒所得的結果，告訴小螞蟻門柱的長，使小螞蟻的門柱順利建好了。教師利用課件告訴學生，因為你們幫助了小螞蟻的忙，使小螞蟻的門柱順利的建成，螞蟻們很開心。它跟你們說謝謝了！使學生明白幫助別人是一件很快樂的事，培養學生從小養成樂于助人的品格！也培養學生對學習數學的興趣。
第三環節，各種練習鞏固知識。
判斷量法：通過讓學生舉手勢判斷測量的正誤，有沒有從0開始量，有用斷尺量的，可是讀數時錯誤，這些都是學生易錯的題。通過這一題的訓練，指出了學生測量時易錯的地方，為進一步動手測量奠定了基礎。
測量比賽：課件出示三件物品，讓學生分組合作，先估測再量出鉛筆的長、練習本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測得又快又準。學生合作進行測量比賽，之后反饋測量結果。
第四個環節：課堂小結，加深記憶
引導學生回憶總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？它對你有什么幫助？這節課你表現得怎樣？等等。這樣的小結有利于學生鞏固本節課的重點，大大培養了學生的自信心，激勵他們更好地學好數學知識。
語文說課稿初中 篇5
一、說教材
《》是人教版－年級下/上冊第－單元的第－篇課文，該單元以“－”為主題展開。
《》是（文章體裁），主要寫了（主要內容），表達了（中心思想），“寫作特點”（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）”是本文最大的寫作特色。
根據教材特點、學生心理、智力發展水平以及他們的知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；
2.整體理解文意，概括（）提煉（），把握文章主要內容；『整體感知要達到的』
3.品味重要詞句所包含的思想感情。『研讀賞析要掌握的』
由于（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：
因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
根據新課程標準和新課程理念并結合學生的實際情況，本節課采用
1、目標導學法
讓學生在上課之初就充分明確本節課的學習目標，使學生學有方向，有的放矢
2、情境激學法
播放錄象，創設問題情境，引發學習興趣，調動學生的內在學習動力，促使學生主動學習
3、討論-比較法
針對學情及重點、難點，采用問題教學法、實驗法、談話法、講解法、推理法相結合。開設一堂科學探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養學生自主、合作、探究學習的能力。
★此外我準備用多媒體手段輔助教學
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
1、導入新課：
我設計的導語是（）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
2、落實基礎，整體感知
首先，教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。
這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。
接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的.基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
3、研讀賞析：
新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。
Q1，Q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
4、拓展延伸：
好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。。。。。。等等之類
5、課后作業：
好處：鞏固知識點（知識類）
發揮學生想象力，理論－實踐，學以致用（作文類）
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
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