關于初中美術說課稿三篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,就有可能用到說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢?以下是小編為大家整理的初中美術說課稿3篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中美術說課稿 篇1
今天我說課的題目是《黑白世界》,下面我將從教材、教學目標、教學重點和難點、教學方法、學法、教學過程、等幾個方面對這堂課的教學設計進行講述。
一、 說教材
1、 教材所處的地位及前后聯系
本課是湘版八年級美術下冊的第二單元第1課,是繼《五角星》一課的拓展學習課程,本課是以“造型表現”為主,并結合作品欣賞的綜合課型。主要學習黑白木刻版畫的基本制作方法及表現技巧,并試圖結合木刻形式的文學作品插圖來深化教學活動,將木刻技巧與情感主題的藝術表現有機結合,為下一課《方寸之間》篆刻藝術學習打好基礎。
2、教學目標 :
教學的目的是通過強調黑白的運用與表現之間的關系,提高學生對木刻版畫學習的興趣,加深對黑白版畫審美價值的本質認識、通過借助簡化的版畫練習方式,提高學生運用黑白關系造型及利用黑白進行情感表現的能力。美術基礎知識的傳授,使學生學會對美術作品的欣賞方法,進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。根據初中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況,我確定本節課的教學目標 為:
(1)知識目標:
掌握有關黑白木刻作品的形式特點與刀法運用的基礎知識。
(2)能力目標:
A、能夠從臨摹中初步學會木刻的一種刀法,進行基本的黑白木刻藝術實踐。
B、能夠運用木刻版畫的黑白表現形式,有意識地進行畫面不同的黑白處理
(3)發展目標:
A. 嘗試運用黑白木刻的表現技巧嘗試繪制文學作品的簡單插圖。
B.培養學生合作學習的能力。
(4)情感目標:
A.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。
B.培養學生以審美之心來觀察事物,感受生活,看待社會。
3、教學重點和難點:
教學重點:本課的教學重點在于引導學生初步把握把握不同刀法組織的韻律與節奏
借助黑白處理的技巧,表現影物空間立體與前后虛實關系。攻破這一重點,主要利用多媒體展示大量的黑白木刻作品,讓學生觀察,探究,總結等方法。
教學難點 :木刻刀法及畫面黑白關系的處理轉化技巧。攻破這一難點
,在教學中我運用多種方式講解:一、運用手工繪畫表現;二、運用多媒體手段對畫面進行彩色,單色的轉換。
通過以上教材分析,才能使學生達到教學目標 ,我準備用下列教法和學法:
二、說教法
著名的教育家葉圣淘說教是為了不教,因此教學中教師只作為學生主動建構知識的促進者,而不是知識的傳授者、灌輸者。本課的教學過程 主要強調師生的互動,在課堂教學中我以教室為舞臺,教師為導演,學生為演員,用多媒體輔助教學,讓學生觀察探究創造,以培養學生自主探究知識的能力,讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲,并通過實際的操作,讓學生更多地體驗一種成就感,進一步激發他們強烈的創造欲望。主要采用的.教法和學法:多媒體輔助教學法、觀察法、討論法、合作學習法和創造作業法。
三、說學法
在本節課的教學中,讓學生自己找出用黑白表現物體形象的方法,在學生對刀法嘗試的基礎上,初步認識黑白木刻作品的形式特點與藝術魅力。通過“活動一”刀法實踐活動的學習,學生體驗木刻黑白關系的轉化,在“活動二”中,主要是啟發學生對黑白木刻形式技巧的認識與學習的過程。可以不再依托木刻工具、材料,直 接用毛筆、黑色記號筆甚至鉛筆工具在畫紙上實踐。在教學中積極引導學生體驗對同一圖形或者畫面進行不同黑白處理的技巧,對學習過程中遇到的問題,或者學生比較棘手的問題,教師進行適當的引導,最后同學生一起總結歸納。在教學中,教師應充分強化自己的角色意識,始終以學生的朋友身份出現,讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。
四、說過程:
本課的基本教學程序如下圖:
生:初步感知(欣賞作品)——樂中體驗(刀法嘗試)——討論探究(自評)——知識擴展(運用黑白木刻版畫表現技巧進行插圖創作)
互動>師:引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納
1、創設情景激趣導入
心理學研究證明學生如果對學習對象產生興趣,他就會自覺地排除外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動的學習,把學習當作一種愉悅的享受。當上課鈴響時放一些優秀的黑白木刻版畫作品和音樂,這時學生滿腔激情,仔細觀察,為學好本課搭好基架。
2、自主探究,合作學習
播放多媒體課件展示不同刀法效果的黑白木刻作品,讓學生初步認識黑白木刻作品的形式特點與藝術魅力;結合作品展示對應的刀法效果,引發學生對木刻不同刀法的更多關注。
在學生對刀法嘗試的基礎上,利用配合體驗刀法的學習活動一。從提倡臨摹優秀作品,到允許選擇作品局部,盡量降低學生體驗刀法時遇到的難度,讓學生了解藝術家們采用不同的工具材料和方法來塑造形體、表達情感的。借木刻版畫的藝術表現形式讓學生初步嘗試文學插圖的創作,豐富插圖藝術的表現方法與技巧。教師在教室里巡回指導,發現問題及時解決。最后每組自評后將一張最好的作品上交,在屏幕上進行展示點評。這種讓學生觀察、發現的學習充分發揮了學生的主體地位,有助于培養學生的觀察力、想象力、創造力。
然后分組采用不同方法用明暗表現一個石膏正方體。讓學生注意畫面的光影變化規律及透視現象規律是怎樣的,學生認真觀察后進行討論,組內交換意見后分別用不同方法畫出石膏正方體。這時教師在教室里巡回指導,發現總是及時解決。最后每組自評后將一張最好的作品上交,在屏幕上進行展示點評。這種讓學生觀察、發現的學習充分發揮了學生的主體地位,有助于培養學生的觀察力、想象力、創造力。
3、構思立意,突破難點
這一教學環節,我充分利用多媒體教學播放課件中所播放的圖片選擇幾張有代表性的進行分析講解,同時選擇一幅具有代表性的黑白圖片, 直接用毛筆創作,讓學生觀察、模仿、探究、創造。
4、將我所學,為我所用
教育家弗賴登塔說:“學習唯一的正確方法就是實現再創造”。把所學知識綜合的創造運用是我們的目的,最后,播放輕音樂,讓學生根據范畫圖片,嘗試運用刀具,使用恰當的表現手法,進行再創造。
5、歸納總結
展示學生作品,學生自評、互評,教師總結。
五、說板書設計 :
美術課的板書應融畫與一體,因此,在教學中,應將作畫過程與板書相結合,將范畫、多媒體課件相對應,做到直觀清楚,突出主題,照顧全面。
初中美術說課稿 篇2
一、教材分析 (初中美術教案7年級上冊01課 你、我、他)
初中美術教案本單元依據國家美術課程標準中"造型·表現"學習領域的階段目標設置,學生通過描述、分析、感受、嘗試來學習人物特征的表現方法。 初中美術教案7年級上冊01課 你、我、他
本課初中美術教案是入學后美術課的第一個教學單元,有意識讓學生通過觀察、捕捉人物特征,關注身邊的新同學,幫助建立融洽的同學關系,并發展藝術感知力和造型表現能力。以往教學中的人物素描課側重學生對人物造型、比例、結構的掌握,這個要求對初中學生而言有相當難度。依據課程標準模糊學科界限,降低專業要求的精神,本課更為強調培養學生捕捉和表現人物特征的能力,通過人物頭部的描畫來捕捉人物形象、性格、精神狀態等特征。
教材"活動一"安排學生觀察、描述同學的相貌特征,嘗試用相機捕捉同學最有特征的瞬間,其目的讓學生細心觀察人物特征,形成一定的視覺感受。教材首頁呈現與學生學習、生活相關的圖片,具有親切感,以利于進入教學情境。配合教學選擇宮六朝的人物頭像畫重點分析,引導學生感受畫家如可表現人物特征。
教師在教學過程中應幫助引導學生觀察、分析人物特征,和學生一起探討人物特征的表現方法,有效地促使學生能較準確地說出身邊同學或繪畫作品人物特征。
教材學習活動安排環環相扣,層層遞進。在學習"活動一"已有感知的基礎上設置第二個學習活動,臨摹畫家的人物頭像作品,分析人物特征,體會用筆技巧,學生通過初步體驗,感受人物頭像的基本畫法,為"活動三"作準備。教材提供利用多種材質表現的范圖,使學生對不同媒材的表現效果有一定認識,而且難度上適合學生的實際水平。
"活動三"是本單元的重點,即讓學生自主表現,為自己或同學畫一張肖像畫。教材用設問的形式引發學生對表現方法的思考,鼓勵其采用夸張的手法大膽表現,使學生感受造型的樂趣。教材所附學生作業有一定示范作用。
"評價建議"一欄對學生學習過程中的情感態度、知識技能的掌握提出相應評價標準,以供學生、教師參考。
資料庫對教材中出現的"肖像畫"概念作出解釋。
學習大空間中選擇了不司畫種的頭像作品,引發學生對繪畫種類、造型手段、表現效果的思考。
二、教學目標
◆學生能說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征,初步了解表現人物特征的方法。
◆學生能嘗試運用一定的方法,大膽地表現同學的特征。
◆學生能在交互活動中關愛他人、培養尊重他人的品質。
三、教學思路
教材篇首提供的學生照片不是范圖,只是在教學過程中起提示作用,引發學生的共鳴,在活動一的環節教師可組織學生自己拍攝照片,在課堂上交流。人物頭部特征主要通過臉型、五官、發式表現是教材突顯的知識要點,教材提供了畫家的頭像素描范作,以及局部放大圖例,教學過程中可選擇重點分析。通過交流、欣賞、分析進入活動二的臨摹練習,教材提供難度適宜的素描頭像范例,在表現手法上提供不同樣式以供學生參考。在教學提示和活動三的要求中提到夸張手法的運用,可以通過教材圖例分析,還要選擇有典型代表性的作品講解。教材中提到肖像畫這一概念,以及提供的半身、全身的人物畫范圖,只是給學生提供選擇的空間,重點還是強調人物頭部特征的捕捉。
本單元學習需在欣賞感受中體驗繪畫作品的造型語言,因此范圖的選擇很重要,課前要做好充分準備。教師在教學過程中,各環節的導入注意以情動人,以趣啟智,‘結合設問的方式引導學生討論,鼓勵學生嘗試。相互分析同學特征的環節應有效控制課堂,對學生提出相應要求,避免攻擊性的語言,培養學生健康友好的心態。
安排學生戶外拍攝照片可采用小組合作方式,一方面加強學生的交流互動,另一方面能合理安排拍攝工具,有效控制教學進度。活動要有計劃、有組織進行,首先明確學習活動要求,講解攝影中的技術問題,然后分組安排組長,對其下達任務并要求及時反饋信息,最后強調紀律以確保活動的順利進行。
本單元的主要目的'是培養學生捕捉和表現人物特征的能力,要達到這一目的的方式方法很多,而圍繞著"同學之間的相互描述、相互表現"來組織教學是本單元較為理想的一種方式,因為對身邊同學的表現會讓學生覺得親切、有趣,從而促使學生積極主動去學習,提高學生自己探索和解決問題的能力。所以在本課的教學過程中圍繞著"同學之間的相互描述、相互表現"來組織教學,整個教學強調學生自主的學習行為,以及與其他同學合作的學習方式。
教學圍繞描述同學相貌特征展開,可以通過學生戶外拍攝的同學照片展示,或學生自己準備的照片交流,對同學的五官、臉型、發型等特點進行分析,培養學生的觀察能力,為教學的進一步深入奠定基礎,教師在學生描述過程中應不斷引導和啟發。接下來學生對同學的相貌描述轉化到對美術作品中人物形象特征的分析,使學生認識到人物題材的繪畫作品往往通過對人物的面部刻畫來揭示其內心世界,突出表現某一主題。在感受人物特征通過什么方面體現的教學環節中,應引導學生對范畫作深入交流,加強學生的藝術感受力,為臨摹作品做準備。第三個學習活動應重點講解夸張手法在人物特征把握中的運用,教學中對夸張手法結合范圖分析,同時可以對不同材質表現的不同畫面效果有所對比,豐富學生的造型手段。教學過程中還可以涉及對五官的角度和形態特點的分析,使學生把握基本造型特點。學生在"活動三"中嘗試為自己或同學畫一張肖像畫,教師應鼓勵學生選擇喜歡的表現手法大膽表現。學生作業減弱對造型、明暗的要求,強調學生對人物特征的把握,以及學生的獨特個性表現。 初中美術教案7年級上冊01課 你、我、他
教師在評價過程中關注學生是否能用較準確的語言說出同學以及繪畫作品中人物的特征,關注學生作業是否突出了人物特怔,同時學生在學習活動中表現出的參與意識、表達能力、合作精神也是評價的重點。對個性表現應予以肯定,并使學生明確提高的方向。鼓勵學生參照教師提供的評價指標或教材中的評價建議自評、互評。
四、教學選擇
教學可以按照學習活動設置安排課時。教材活動一安排學生觀察同學特征,并嘗試用照相機去捕捉同學特征。學生利用照相機觀察體驗,數碼相機是最佳選擇,便于及時在課堂上交流。這一活動的實施需要一課時。
教學也可以用兩課時完成,第一、第二個學習活動作一課時安排。在實際教學中由于照相設備、場地等諸多因素的限制,戶外教學可能難以開展,可安排課外完成,把拍攝的照片發送到校園網內的班級電子郵箱,或把自己滿意的照片帶到課堂上與同學交流,通過分析、描述、感受達到教學目的。
五、教學建議
1.關于教材處理的建議。
本課圍繞頭像表現這一主題,設置了描述特征、臨摹作品、嘗試表現三個活動。教材中提供的部分圖片資料只是起提示、參考作用,教師要根據實際教學需要選擇使用。教師在圖片選擇方面要作充分準備,教學導入圖片可選擇本班學生的頭像照片,滿足學生興趣需要,選擇的分析范圖要大而清晰。
2.關于教學情境創設的建議。
本單元是新學期開學后的第一個教學單元,良好而融洽的氣氛有利于教學活動的開展。教師要以飽滿的熱情充分調動學生積極性,指導學生以拍攝方式捕捉同學的特征,學生在相互拍攝的過程中交流認識,使學生在愉快的氛圍中,在描述、感受中認識人物特征及其表現方法。
3.關于教學方法靈活運用的建議。
教學方法可根據教學需要、實際學情靈活處理,一般以談話法、比較法為主。談話應緊密圍繞人物特征及表現的相關問題展開,向學生提出問題,()提問要目的明確、有計劃、有步驟進行,使學生思維處于積極狀態,通過獨立思考、討論交流獲得知識。比較法的運用能有助于學生對客觀對象形成正確認識,通過生活中人物特征的比較,生活中人物與繪畫作品人物的比較,不同形象特征、不同表現形式的人物繪畫作品比較等等,幫助學生感受人物特征,把握造型表現的方法。
4.關于教學媒材和教學手段擇優使用的建議。
教師可利用數碼相機、攝像機隨堂拍攝本班學生,也可以用速寫形式示范捕捉本班學生特征。教學展示掛圖要大而清晰,作品可以教師自己創作,也可以放大臨摹。教師準備的學生臨摹資料建議大小合適,學生臨摹中無須考慮縮放問題。
5.關于采納不同教學組織形式的建議。
描述同學特征環節可以采用小組討論形式,以小組為單位交流照片,并評出特征最明顯的同學,選出代表針對討論結果發言,加強學生合作意識。學生作業可采用評比形式,通過學生互評選出形象特征把握最好的作業加以表揚鼓勵。
6.關于學習指導方法和學習小竅門的建議。
本課有意識降低難度來提高學生學習興趣,但必要的知識點還應讓學生掌握,例如在學生臨摹練習中,教師應幫助學生分析范本,使其對范本的構圖、形象塑造、技術處理等問題有所理解,如有必要可以示范或準備步驟圖,避免學生不知所措,無從下手。
初中美術說課稿 篇3
一、 教材分析
(一)教學目標
本課作為初中整個美術教學的開篇,對后面的教學具有指導意義。通過本課的教學,使學生初步了解什么是美術,美術的分類,以及學習美術的意義,由此培養學生“審美的眼睛”。
(二)重點:
培養學生審美的眼睛,讓學生了解美術的種類,認識美術對于個人未來人生發展的重要價值和意義。
(理由:審美應是一種主動地行為,因為生活中不是缺少美,而是缺少發現。只有具備了一雙審美的眼睛,才能會看和主動。)
(三)難點
如何結合實例講清美術的主要分類、美術的概念和認識美術作品的材質、形式和內容特征。(理由:由于學生原有知識基礎的制約,對新概念的理解必然有一定的.難度。)
(四)內容結構
本課主要分三個部分,第一部分提出什么是美術,第二部分說明美術的分類,第三部分是學習美術的意義。
二、教法:
本課涉及的新知識主要以基本概念為主,所以我采用了講授法、對于相關的作品采用小組討論法。
三、學法:
本課從最基本、最核心的內容入手,運用學生討論、欣賞為主,教師點撥為輔的教學方法,充分激發學生學習美術的興趣,讓學生在欣賞、討論、憧憬中愉快地度過四十五分鐘。
四、教學手段:
多媒體課件
五、教學過程:
1 、導入:一、課堂討論——你認為什么是美術?(3—5分鐘)
1.學生四人一組展開討論。2.教師指名讓學生以舉例的方式,說出自己的見解。①大部分同學只能說出畫畫是美術,個別同學可能會說出建筑設計、雕塑設計、服裝設計、陶瓷設計等是美術,教師首先肯定他們的說法。②緊接著教師引導從早晨一起床開始說起。
教師:床——家具美術、被面——染織美術、衣服——服裝美術、牙膏、牙刷、梳子、臉盆、盤子、筷子等——工藝美術、自行車——工業美術、教室——建筑美術、室內裝修——環藝設計。
學生:尺子、書包、小盒、頭花、手表、鞋子、冰箱、電視、書法、攝影等,這些都是美術。
結論:大家生活中無時無刻都離不開美術。
導入新課板書課題——美術的世界(5—8分鐘)
教師重點講解并出示幻燈片(本環節以教師引線,學生舉例,教師補充說明為主)。
1.美術的含義(教師口述內容并重點解釋)
教師活動:展示圖片:齊白石的《荷花蝌蚪圖》等中國畫作品和蒙克的《吶喊》等油畫作品。
提出問題:完成這幾幅作品的材料是什么?
學生活動:帶著問題觀察展示的作品,踴躍的回答問題。
教師點評:大家對美術作品的這些認識,都涉及到了美術定義的問題。
2.美術的分類(15—20分鐘)。
基本內容:美術包括:①繪畫:東方繪畫[中國畫(人物、山水、花鳥)、日本畫等]、西方繪畫(水彩、水粉、油畫、素描等)②雕塑:圓雕(完全立體的可以四面欣賞的一種雕塑)、浮雕(半立體的,浮著在另一平面上的一種雕塑)。⑧工藝美術:傳統手工藝(象牙雕、玉雕、金銀首飾等)、工業美術(電視、洗衣機、交通工具、花布、陶瓷等)、商業美術(裝潢、廣告、櫥窗等)。④建筑:公用建筑(學校、商場、體育館、公園等)、民用建筑(居民樓、四合院、農舍等)、紀念性建筑(人民英雄紀念碑、紀念堂等)。另外書法、攝影、篆刻等也屬于美術范疇。
繪畫和雕塑屬觀賞性藝術(滿足精神生活需要);工藝美術和建筑屬于實用性藝術(滿足物質生活需要同時也可滿足人們審美的需要)同樣具有觀賞價值。
教師活動:(1)、分別展示繪畫、雕塑、建筑、工藝美術、書法、攝影、篆刻的圖片。
(2)、提出問題:這些美術作品有什么不同?(提示:造型的、材料等)
(3)、學生回答,總結有關理論和觀點。
學生活動:欣賞圖片,探究問題,回答提問。
(設計理由:在欣賞圖片中,逐步訓練學生區分不同美術形式的能力。)
3、美術的作用。(7—10分鐘)
總體而言,美術作品的作用包括教育作用、認識作用、審美作用。
教師活動:(1)出示幻燈片
提出問題:A、各個圖片分別給大家什么信息?(老師給予引導。)
B、大家為什么要學習美術呢?
學生活動:欣賞圖片、勤于思考、勇于回答問題。
(能力拓展:讓學生開動腦筋,列舉自己生活中所發現和存在的美術元素,訓練主動思維的習慣)
4、課堂回顧:(2分鐘)
這節課,大家學習了美術的概念、美術作品是如何分門別類的以及美術的作用等,使大家從宏觀上認識了美術的基本知識,為大家今后進一步學習相關的知識打下了基礎。
5、課堂小結:(3分鐘)由此可見,大家的生活離不開美術。當你需要穿一件漂亮的衣服時,是不是需要有人來設計?當你走進飯店吃飯時,需要不需要色香味俱全的菜肴呢?當你住在一間低矮的平房里,你想不想住進一座舒適美觀的大樓呢?當你住在家離學校較遠,你想不想騎一輛既好看又輕松的自行車呢?但是,這一切都需要有人來設計。而未來的設計者就在你們中間,所以,你們一定要好好學習美術爭取當一名美術設計師,把大家未來的生活創造得更美好。
6、板書設計:
一、什么是美術 二、美術作品是如何分門別類的?三、美術的作用
繪畫、 篆刻 教育作用
雕塑、 認識作用
建筑、 審美作用
設計、
書法、
攝影
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