說課稿初中

時間：2025-06-06 08:26:17 初中說課稿我要投稿

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實用的說課稿初中模板集合四篇

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到說課稿，是說課取得成功的前提。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的說課稿初中6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

實用的說課稿初中模板集合四篇

說課稿初中篇1

　　一、說課內容：

　　九年義務教材六年制第11課《將相和》。

　　二、教材簡析：

　　本課是第12冊教材第四組“分清事情的前因后果”這一重點訓練項目中的課文。《將相和》是根據司馬遷《史記.廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。根據教學大綱、教材編排意圖、課文特點和學生的認知水平，特作以下設計：

　　▲教學目標：

　　1、認知目標：

　　一是引導學生理解課文內容，二是學習掌握“廉頗、璧、侮辱”等7個詞語。

　　2、操作目標：

　　一是借助課題，概括課文主要內容；二是品味“完璧歸趙、絕口不提、理虧、示弱、能耐”等重點詞語的意思；三是給三個小故事加上小標題；四是復述“負荊請罪”的故事；五是弄清第一自然段和下面三個小故事之間的聯系；六是正確、流利地朗讀課文。

　　3、情感目標：

　　體會文章的思想感情，培養學生團結協作的品質。

　　▲教學重點：

　　1、抓關鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。

　　2、借助課題概括課文主要內容。

　　▲教學難點：

　　1、分清事物的前因后果；

　　2、搞清各段之間的內在聯系及各段與整篇文章的關系。

　　▲教法、學法：

　　在本課的教學中，采用“自主學習，自能閱讀”的教學方法。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

　　▲教具準備：

　　借助掛圖、投影儀、課本劇等輔助教學。

　　三、教學程序：

　　（一）、設疑導入，整體感知

　　教師出示課題《將相和》，通過預習讓學生了解：

　　1、課題中的“將”指誰？（相機教學生字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？教師介紹時代背景。讓學生圍繞課題，提一些問題。這一設計的依據有三條：1、是檢查學生的預習效果如何。2、培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達的能力。3、是突出題眼“和”字，使整篇課文的教學有所依傍。如果把課文視作一個圓球，是球就必定有球心，有了“球心”，課文這一“球體”必定會對它保持向心力。課題中的“和”字就是本篇課文的“神”之所在，就是“球心”，抓住它可使全文神聚，讓三個故事最終說明一個道理。

　　2、教師提示是“和”就先必有“不和”，請同學們瀏覽課文，看課文中哪個段落寫了造成兩人“不和”的原因。學生可從第16小節中找到答案：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下了許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”這一設計的目的是：從課文題目切入課文內容，訓練學生的閱讀能力，又初步了解到課文內含的矛盾沖突。整個學習過程將圍繞著“廉頗的話說得是不是有道理，藺相如該不該升官”這個問題展開。

　　3、讓學生再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請學生上臺板書小標題，思考課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部原因？（“完璧歸趙”、“澠池之會”。而“負荊請罪”則是寫了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再根據小標題，思考課文主要講了一件什么事？練說。這一設計的目的是：第二次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個事件來對待，樹立聯系地看問題的觀念。

　　（二）、讀議悟法，舉一反三

　　這一環節分三步進行。

　　1、讀議悟法。抓住“騙”字教學“完璧歸趙”。首先給學生充足的時間讀“完璧歸趙”部分，突出以“騙”對“騙”，再指導學生用“~~~~”和“——”劃出描寫人物言行的句子。接著，交流從中讀懂了什么，深入剖析人物性格品質。最后討論還有什么地方沒讀懂？如學生提出：“藺相如是真的要撞柱子，還是故意嚇唬秦王呢？為什么？”這個問題必須通過認真讀書，聯系上下文，積極動腦思考，才能找到正確的答案：藺相如既不是一定要撞柱子，也不是單純地嚇唬秦王，他是見機行事。如果秦王因愛玉而妥協，他就不撞；如果秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎。這既能看出藺相如的勇敢，又能反映出他的機智。讓學生自讀、自悟、自得，誘發學生思維，鼓勵學生爭論，不追求統一、標準的答案，讓學生談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃那種充滿靈氣的思維火花，學生自主學習得到了保證。最后引導學生總結學習方法，讀文、圈劃、領悟、質疑，總結了學法，為以下放手自學作好了鋪墊。

　　2、半扶半放。抓住“逼”字按照以上學習方法學習“澠池之會”，突出以“逼”制強。討論：廉頗說得有無道理？藺相如該不該升官？學習圍繞“和”與“不和”展開討論，始終不脫離這一主線。在自學匯報及師生評議過程中，重點從以下兩方面引導學生領悟。

　　（1）、澠池會上，趙王和秦王分出了勝負，還是打成了平局？

　　（2）、這一功勞應歸功于誰？指導學生加強朗讀，并配以一定的'表演以烘托氣氛。這一設計讓學生把書讀懂，前兩個故事寫藺相如因有功而升官，本是應該的，卻成了兩人不和的外部原因，同時也為下文的高潮蓄勢。

　　3、自學交流。抓住“避”字教學“負荊請罪”，突出以“避”對“傲”。以四人小組為單位，引導學生自學“負荊請罪”部分，并質疑問難。再結合課文插圖，四人共同商議，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組學生上臺表演兩人的對話。既填補了課文的空白，又訓練了學生的口頭表達能力。

　　以上的教學，教師以學生為主體，在語文教學中以培養學生的語文能力為本，以讀書為主，讓學生“自己讀”，讓學生“自主讀”，讓學生“自覺讀”，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，形成閱讀能力并養成良好的閱讀習慣，讓學生自能閱讀，做閱讀的主人。

　　（三）、深究課題，突破重點

　　三個小故事中，哪個集中寫了將相和好？為什么還寫另兩個故事？通過深究課題使學生明白第二個故事是第一個故事的發展，前兩個故事的結果是第三個故事的起因，合起來構成“將相和”這一更加完整曲折的故事。這樣設計，旨在進一步夯實重點訓練項目。再讀課文，讓學生把書讀好。

　　（四）、總結評價，課外延伸

　　1、學完全文，四人小組討論：你對藺相如、廉頗有什么認識？你最大的收獲和體會是什么？

　　2、課外作業：以四人小組為單位排練課本劇。這一設計的依據是：以課堂為中心，橫向拓展，提高學生整體的語文素質。符合語文教學的特點和兒童身心的發展規律。正如曹禺所說：“學生演戲里的人，必須理解他們的思想與感情，要具備想象和表演的能力，啟發學生潛在的智力。

說課稿初中篇2

　　各位專家、評委，上午好，剛才我們欣賞了一些四川風光圖片，大家是否感到緊張的氛圍有所緩解，情緒比較愉悅呢？謝謝！我今天說課的題目是:《調控情緒，保持樂觀心態》

　　《調控情緒，保持樂觀心態》是陜教版教材七年級上冊第三課情緒萬花筒第二目的第二課時，本節課是基于第一目和第二目第一課時的教學之后，學生已經了解了什么是情緒，明確了消極情緒和積極情緒對個人有不同影響的前提下，來組織教學的。我打算從五個方面介紹我是怎樣設計這一課時的教學的

　　一、教學目標

　　根據《思想品德》新課程標準和教材的基本要求，遵循自主學習、合作探究、回歸生活的基本理念，結合教學內容和學生情況，制定以下教學目標：

　　情感、態度、價值觀目標

　　培養學生主動關注自己情緒變化的意識，保持良好、健康、樂觀、向上的心態，積極面對每一天。

　　能力目標

　　提高對積極情緒和消極情緒的辨別能力，培養學生用理智控制和選擇適當方法調控情緒的能力。

　　知識目標

　　了解主動調節和控制情緒的不同方法及作用。

　　二、教學重難點

　　本課的教學重難點是學會一些調控情緒的方法，主動調控消極情緒。

　　初中生的情緒表現很不穩定、不成熟，兩極性明顯，自我控制能力較差。因此，讓學生掌握轉視法、宣泄法等調控情緒的方法，主動調解消極情緒就顯得尤為重要。

　　另外，如何把調控情緒的方法轉化為內心主動的需要，對中學生而言，確實有一定難度，也需要較長的內化過程。

　　三、課程資源的利用和開發

　　1、教材資源: 陜版教材的編寫注重了學生的認知水平和發展基礎，列舉的例子也多來自于學生的生活實際，因此使用教材中的一些例子在教學中是有效的。

　　2、學生資源:學生的日常活動、游戲、興趣、現有的認知發展基礎和差異都是很好的課程資源。

　　例如：繪畫是低年級學生比較喜歡的一種游戲方式，而“天氣預報”又是學生已有的生活常識，學生中常出現的不良現象，這些都應該是一種課程資源。我把這些資源引入課堂，使課堂教學更貼近學生，更為生活化。

　　3、教師資源：

　　教師本身也是課程資源。分享故事環節中，教師講自己的情緒故事，可以豐富教育內容，讓課堂“活”起來，同時也營造了師生平等、互動的教學氛圍。

　　四、教法學法

　　1、情景教學法

　　歌曲《快樂老家》引入，借以盡快調動學生興趣，營造尋找快樂的教學氣氛，讓學生在尋找快樂的情景中去主動的學習。

　　2、角色體驗法

　　提供漫畫等情景，讓學生扮演角色，使他們在不同的角色中去體會不同的調節情緒的方法。

　　3、自主探究法

　　用繪畫的方式，讓學生自主探究個人情緒變化的情況與天氣預報的符號的對應關系，學生會很有興趣的去分析和評價自己的情緒。

　　五、教學過程

　　課前準備：通知學生帶繪畫紙和水彩筆，教師準備好自制多媒體課件。

　　一、新課導入（3分鐘）

　　采用音樂導入，情景激趣。設計意圖是引入課題，讓學生產生學習興趣。多媒體演示歌曲《快樂老家》，教師引導學生拍手、跟唱。看學生都把注意力投入到課堂上來時，教師問：“想不想做快樂的人？跟我走吧，去尋找讓自己快樂的方法。”

　　二、新課學習

　　首先是啟發誘導，繪畫探究，時間8分鐘。設計意圖是采用自主探究法，讓學生了解自己的情緒變化狀態，知道當消極情緒占上風時應主動地采取行動，調節情緒。指導學生閱讀課文第二框第四◎的內容，告訴學生可以把不同的情緒與天氣符號對應，根據自己的情緒變化制作一幅“情緒晴雨表。”學生會被這個新穎的活動方式所吸引，用手中的彩筆畫出富有創意的圖畫。并紛紛主動展示自己的圖畫。教師問：看看自己是“晴天”多，還是“陰天”多？有沒有“電閃雷鳴”的時候？為什么？學生回答時要恰當評價，先評價 “晴天多”，鼓勵孩子“你是個快樂少年，恭喜你”。后評價 “陰天”等其他消極情緒，過渡到下一環節。

　　情緒“晴雨表”這個活動不但貼近七年級學生的生活，還有很強的趣味性，所以每個學生都能愉快而又主動地參與到活動中來，包括一些成績和語言表達能力較差的學生。畫完后，又讓同學展示他們的作品，相比問答式教學，學生參與的面更廣。而且使絕大多數學生感受到學習的樂趣和成功的喜悅，促使教學目標很好的達成。

　　新課教學的第二環節是“變變晴雨表”，時間15分鐘。方法是角色體驗，合作探究。設計意圖是采用自主探究法，讓學生了解自己的情緒變化狀態，知道當消極情緒占上風時要主動的采取行動，調節情緒。我設計了三個情景，都是學生學習、生活中常常出現的場景。情景一是考試沒考好，情景二是喜歡的球隊輸了，組織學生即興表演。表演中突出自己面對消極情緒怎么辦？表演后學生進行自評和互評，看看這些調控情緒的辦法恰當不恰當。情景三在學校中比較常見，我問：“你有什么好的方法來幫幫她？” 讓大家提建議。相比前邊的表演，大家可能會拘謹，不愿意對這種現象做出評價。這時，我就出示卡通短片，同時告訴大家這種方法叫自嘲法，是用幽默的方法化尷尬為自然，變消極為積極。我又指出嘲笑別人的做法是不尊重他人人格。動畫短片會使同學們活躍起來，給畫中的同學出主意，這樣對曾經嘲笑別人的'同學也是一種教育。整個活動過程中，學生每說出一種辦法來，我就板書在黑板上，恰當的方法和不恰當的方法對照著書寫，對不恰當的方法還及時反饋給學生。師生一起找出了宣泄法、自嘲法、轉移注意力等常用的方法，達到了活動設計意圖，突出了教學重點。

　　新課教學第三環節是“故事分享，師生互動”，時間12分鐘。在優美舒緩的背景音樂中，老師先講述自己高考失利后，一度背上思想包袱，又怎樣在老師和朋友的幫助下，采用自我激勵法和自我暗示法，終于“陰轉晴”，走出情緒低谷的故事。這一環節的設計意在融洽師生關系，老師真實的故事使學生產生親切感，激發學生主動參與的欲望，講出自己的故事。然后學生開“心情故事會”，分組講自己調節情緒的故事，再推出講的好的同學到全班講。實現了學生合作學習和經驗交流，學生從上一活動的幫助別人到這里的超越自己，實現了運用能力的提高，學習了自我激勵、自我暗示、升華法等運用理智控制情緒的方法，再次分解教學重難點。

　　當我講自己調節情緒的故事時，優美的背景音樂和我的真實經歷，會走進學生的心靈，深深地感動在場的每一位學生，我相信：孩子們會收到了我傳遞的信息，體會到我的感受。接下去的學生講調節情緒的故事就變得十分容易了，學生的故事會讓我了解他們的煩惱和苦悶，體會到初一學生的單純和真誠。短短的十分鐘，師生的分享和交流讓我們的心走得更近。在不知不覺中，情感得到交流，知識得到傳遞，認識得到升華。

　　新課教學的最后部分是歸納辨析，課堂小結，時間3分鐘。師生一起歸納剛才提出的調控情緒方法，并結合教材上p34的圖畫，辨析方法的適度性。在教師指導下，學生鍛煉歸納能力和辨別能力，小結本堂課的內容，使知識更系統、更牢固。

　　三、結束教學(4分鐘)

　　由于這是第三課《情緒萬花筒》的最后一課時，要讓教學落腳到情感、態度、價值觀目標上，讓學生保持樂觀積極的心態。雖然幾課時的教學都圍繞了目標，但還要有所強調。因此我設計了品味短文，升華提高。學生齊讀短文《快樂的小馬駒》后，并用一句話寫出自己的收獲，看誰寫得精煉、精彩。結合前幾課時的教學，我也贈給學生幾句話，表達我的感受和對學生的美好祝愿，結束第三課的教學。

　　以上是我的全部教學過程。在45分鐘里，我要努力保持生動、幽默、有趣、貼近生活的課堂氛圍，促使教學目標圓滿實現。

　　我的說課到此結束，請各位專家和評委批評指正，謝謝！最后，歡迎大家

說課稿初中篇3

　　一、課的學習目標

　　根據新課標的精神，課標引領內容，本節課需要完成以下學習目標：

　　1、認知目標：學生能夠近一步的領悟屈腿騰越的動作要領，能夠明確屈腿騰越動作的關鍵。

　　2、技能目標：90%的學生能夠掌握動作要領，能夠在保護下完成動作。60%的學生能夠通過練習，克服心理障礙，逐漸地獨立完成練習，且空中姿態較好。

　　3、情感目標：學生能夠正確的評價自己，積極的進行嘗試，利用集體的力量，互幫互助。

　　二、教學內容

　　為了完成以上學習目標我把這節課的內容設定為支撐跳躍—曲腿騰越。

　　支撐跳躍分五節課來完成，本節課為第三節（以第三節課為例）。本課的教學目標是通過學生嘗試、探究、交流、互學，體驗先跳后撐騰越山羊的動作方法，發展靈敏、協調和力量等體能。同時，創設合作探究的場景，注重所學知識的拓展與遷移，并與生活實際相結合，體驗保護與自我保護的方法，培養學生的創新思維、合作互助的能力。

　　三、課的設計思想

　　本課的設計以體現新課改思想，轉變教育教學方法和觀念，發展學生身體素質和發展快樂體育為重點，以學生的興趣愛好為切入點，以培養團結友愛、積極拼搏精神為德育滲透點，使學生養成良好的鍛煉習慣，為學生終身體育打下堅實的基礎。

　　四、教材學情分析

　　1．教材分析支撐跳躍是竟技體操的主要項目之一，初中的支撐跳躍比較簡單，是體操教材的基本內容，由于支撐跳躍是在短距離助跑的基礎上，經過踏跳和借助兩臂支撐器械，迅速越過一定高度的器械障礙，所以有利于發展腿部、臂部、肩帶的力量和速度、靈敏等身體素質，培養勇敢、果斷、頑強的意志品質。支撐跳躍教材的貫徹，對學生的身心健康發展和超越障礙能力的提高，都可以起到十分積極的影響。支撐跳躍的特點是在跳躍過程中，借助兩臂的支撐、迅速、安全、省力地騰越過各種器械。它包括助跑、上板、踏跳、第一騰空、推手、第二騰空和落地七個部分。

　　2. 學情分析本次課的授課班級為中學初二學生，普遍好動，具備支撐跳躍(屈腿騰越)的基礎知識和基本技術，同時接受新事物速度快，思維活躍，善于創新，善于思考，體力充沛，并好表現。但是初二學生的腿部力量還不夠，助跑和起跳銜接不緊密以及技術動作不熟練等原因，實際上這7個環節很難明顯地表現出來，特別是兩個騰空的動作，不容易做出來，另外女生相對膽子較小，害羞，身體重心低，自控能力相對較差。因此，耐心細致輔導和多加以鼓勵。特別要加強保護與幫助，防止傷害事故的發生，以免學生產生畏懼心理。本課讓學生通過不斷的探究性學練，以完成屈腿騰越的教學目標，同時培養學生養成一定的自學習慣，為終身體育打基礎。

　　五、本課的重、難點

　　教學重點：助跑有節奏，踏跳時機準確，推手有力。

　　教學難點：動作協調，踏跳和推手動作快速有力、騰空高、落地穩。

　　六、教法學法：

　　教法：為了更好的解決本節課的重難點，本節課我主要采用

　　⑴啟發教學法：通過語言，動作激發學生的學習興趣，啟發學生積極思考。

　　⑵對比教學法：通過不同學生的展示，其它學生經過評價，對比，激發學生學習的欲望。

　　學法：

　　本課學生主要采用嘗試法，展示法，游戲法，評價法等學習方法，促進學生學習的積極性，使學生成為學習的主體。

　　七、場地器材

　　田徑場，跳箱4個、大體操墊4個、踏跳板4個、磁帶一盒、錄音機一臺。跳繩50根。八、教學流程

　　（一）導入部分：(10’-12’)

　　1、課堂常規：課堂常規是教學中不可少的手段之一，在課前對學生進行紀律教育，師生問好，交代課的內容、任務、并提出要求。

　　2、創設情景，引入課題

　　游戲：

　　（1）、跳繩跑進入到“跳房子”（可自己定）

　　a、教師擺好練習圖型，不作任何示范，讓學生大膽去嘗試，讓學生自創練習，允許出現各種錯誤。

　　b、通過游戲達到熱身的效果，同時引出課題進行講解示范，把學生引入完整的技術概念。

　　（2）、散點雙人推手練習。

　　兩人一組進行推手練習，快速將對方推開。

　　（二）探究學習、思考體驗（12’-15’）

　　這一部分是課的主體部分，是解決教學重、難點的關鍵，是“教”與“學”的重點，應充分發揮學生的`主體地位，給學生充分的學習空間，積極啟發學生進行思維、進行創新，本課主要采用以下手段來進行教學。

　　曲腿騰越跳箱

　　1、提出問題：

　　⑴、“曲腿騰越跳箱”在你們的腦海中是什么樣的動作呢？（學生回答）

　　⑵、支撐跳躍動作中，起跳和推手的作用是什么？

　　2、講解示范動作

　　（1）、完整動作要領：是經過有節奏的助跑、上板踏跳時積極蹬伸，同時快速向前上方做第一騰空、雙手在跳箱上瞬間有力的推撐、使身體第二騰空騰越過跳箱、然后落地緩沖站穩。

　　（2）、助跑、起跳、落地：

　　兩臂自然擺動，逐漸加快速度，單起雙落、踏跳時積極蹬伸，同時雙臂快速用力頂肩推手、制動雙腿、提肩、展髖。

　　3、保護與幫助：

　　⑴、保護者站在練習者的正前方，雙手扶其上臂、頂其肩、并順勢上提，迅速后退一步。

　　⑵、保護者站在練習者落地點一側，落地時一手托其腹，另一手扶其背。

　　4、原地練習頂肩推手過跳箱：

　　起跳后含胸、緊腰、兩臂主動前伸向下撐并立即用力頂肩推手，同時稍提臀、兩腿快速向胸部收成團身、有意識下壓制動。

　　5、落地

　　由前腳掌過渡到全腳掌，經過踝、膝、髖三關節同時彎曲，作彈性緩沖，成半蹲姿勢。

　　（三）自主學練體驗并展示（10’-12’）

　　⑴、學生分成四組，在組長的帶領下，帶著問題自主、合作、探究學習。發現問題及時糾正。

　　⑵、展示對比：由于中學生表現欲強，在嘗試練習過后應給學生提供一個自我表現的舞臺，看哪一組跳的最精彩、優美。充分展示自己的成果，同時，也可以給其它學生提供一個互相學習的機會，激發他的學習欲望。并在競爭中體會成功與協作。

　　⑶、注意安全，加強保護與幫助。

　　⑷、支撐跳躍動作中，起跳和推手的作用是什么？

　　答：①、快速有力的起跳為第一騰空做好充分的準備。

　　②、積極有力的推手能使身體重心騰得又高又遠，為完成第二騰空動作創造條件。

　　（四）、結束部分（6’-8’）

　　1、放松練習《荷塘月色》

　　采用舞蹈練習來進行放松活動，教師和學生一起跟著輕松優美的樂曲節奏起舞，使學生身心得到調節和放松，得到美的感染和熏陶，在輕松愉快的氣氛中結束本課的學習而感到興趣盎然，余興未消。

　　2、小結

　　⑴、通過學習，學生基本掌握曲腿騰越跳箱的動作，懂得起跳和推手的作用。每個學生都是成功者，只要參與就沒有失敗。

　　⑵、通過學生和教師評價，指出優、缺點，并提出對今后的努力要求。

　　九、效果預測

　　1、掌握知識

　　80—85%學生掌握曲腿騰越跳箱的方法

　　2、運動量密度

　　練習密度：30%---35%。

　　平均心率：125—145次/分。

　　3、對學生思想品德、心理素質培養情況

　　能積極幫助有困難的學生，團結協作互相幫助的完成教學內容及增強學生集體榮譽感。

說課稿初中篇4

　　一、教材分析

　　同底數冪的乘法這節課要求學生推導出同底數冪的乘法的運算性質,理解和掌握性質的特點,熟練運用運算性質解決問題.在教學中改變以往單純的模仿與記憶的模式,體現以學生為主體,引導學生動手實踐,自主探索與合作交流的教學理念.通過練習形成良好的應用意識.

　　同底數冪的乘法是在學習了有理數的乘方和整式的加減之后,為了學習整式的乘法而學習的關于冪的一個基本性質,又是冪的三個性質中最基本的一個性質,學好了同底數冪的乘法,對其他兩個性質以及整式乘法和除法的學習能形成正遷移.

　　因此,同底數冪的乘法性質既是有理數冪的乘法的推廣, 又是整式乘法和除法的學習的重要基礎,在本章中具有舉足輕重的地位和作用.

　　二、教學目標

　　(一),知識技能

　　1.理解同知識技能底數冪的乘法法則

　　2.運用同底數冪的乘法法則解決一些實際問題

　　(二),能力訓練

　　1.在進一步體會冪的意義時,發展推理能力和有條理的表達能力

　　2.通過"同底數冪的乘法法則"的推導和應用,使學生領會特殊-----一般-----特殊的認知規律

　　(三),情感價值

　　體味科學的思想方法,接受數學情感的熏陶,激發學生探究的興趣

　　教學重點: 正確理解同底數冪的乘法法則

　　教學難點:正確理解和應用同底數冪的乘法法則

　　教學手段:為了使性質的推導過程更形象和清晰,所以借助多媒體來進行教學.

　　三、教學方法分析

　　1.教法分析

　　根據教學目標,要讓學生經歷探索性質的過程,因此,在性質的推導過程,采用讓學生嘗試的教學方法,以問題的'形式,引導學生進行思考,探索,再通過交流,討論,發現性質,使學生的學習過程成為再發現,再創造的過程,使學生在學習的過程中掌握學習與研究的方法,養成良好的學習習慣,從而學會學習,學會思考,學會合作,學會創新;

　　對于推導出的性質及其語言敘述,則可以一種較輕松而又富有挑戰性的方式指導他們理解記憶,在教學方法上采用學生討論與教師的講授相結合.而在整個教學中,分層次地滲透了歸納和演繹的數學思想方法,以培養學生養成良好的思維習慣.

　　2.學法指導

　　教學的矛盾主要方面是學生的學,學是中心,會學是目的,因此,在教學中要不斷指導學生學會學習.

　　本節課主要是教給學生"動手做,動腦想,多合作,大膽猜,會驗證" 的研討式學習方法.這樣做增加了學生的參與機會,增強了參與意識,教給了學生獲取知識的途徑和思考問題的方法,使學生真正成為學習的主體.以及通過動手實踐,理解記憶和強化訓練的學法掌握本節課內容.

　　四、教學過程

　　一.創設情景提出問題

　　運用多媒體投影引例,引導學生觀察由問題而得到式子特點:105×107=

　　二.探索交流發現新知

　　(一),提出新任務:

　　思考:an 表示的意義是什么其中a,n,an分別叫做什么

　　問題:1.25表示什么

　　2.10×10×10×10×10 可以寫成什么形式