語文說課稿初中

時間：2025-07-09 10:15:10 初中說課稿我要投稿

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語文說課稿初中范文九篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的語文說課稿初中9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文說課稿初中范文九篇

語文說課稿初中篇1

　　各位領導、老師：

　　大家好！今天我說課的內容是青島版一年級數學第八單元《阿福的新衣—厘米、米的認識》第一課時厘米的認識，我將從以下幾個方面來闡述我對教材的理解和對本節課的設計。

　　一、教材分析

　　主要從三個方面來說，

　　1、課標要求，厘米的認識位于小學數學第一學段中，它在四大領域中屬于圖形與幾何部分的測量這方面的內容，新課標對這部分內容有明確的要求

　　（1）結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程，體會建立統一長度單位的重要性。（2）在實踐活動中，體會并認識長度單位厘米；（3）能估測一些物體的長度并進行測量。

　　2、教材內容，一年級下冊共安排了十個單元的內容，圖形與幾何領域共安排了兩個單元，厘米、米的認識被安排在了認識圖形之后，本單元是空間與圖形的重要內容之一。

　　厘米和米是最常用的長度單位，學生在生活中已經有過接觸，對長度有一定的感性認識，知道自然界中物體之間存在著長度上的不同，能夠直觀地比較某些物體在長度上的差異。本單元的內容正是在這樣的基礎上進行教學的，它是學生認識長度單位的開始，是今后學習其他長度單位和有關測量問題的基礎。本單元的重點是建立1厘米和1米的表象，知道它們之間的進率，難點是建立長度表象。

　　3、教學建議：根據課程標準的要求和教材的特點，結合一年級學生認知能力，我設計了如下教學目標：1、經歷統一長度單位的過程，體會建立統一長度單位的必要性2、認識刻度尺，初步認識長度單位厘米，借助實物初步建立1厘米的長度概念

　　4、初步學會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。

　　 5、在測量活動中體驗合作學習的樂趣，養成做事認真的習慣。

　　根據教材的特點，結合我班學生的實際情況，我將本節課的教學重點定為：認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，正確建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量物體的長度的方法。

　　教學難點確定為：通過實際活動正確建立厘米的印象。掌握用刻度尺量物體的長度測量方法。

　　二、學情分析

　　1、學生已有知識經驗：學生在對一年級上冊第二單元的學習中認識比較了物體的長、短，會直觀比較物體的長短，本節課上他們第一次接觸長度單位“厘米”

　　2、學生的生活經驗、認知能力：厘米和米是最常用的長度單位，學生在生活中已經有過接觸。對長度有一定的感性認識，知道自然界中物體之間存在著長度上的不同，能夠直觀地比較某些物體在長度上的差異。

　　3、學生的學習方式、習慣、能力。一年級下學期的學生基本上已經會進行小組

　　合作，會跟同桌，小組內交流自己的想法，在動手操作方面能按照老師的要求有序地進行

　　三、教學模式

　　根據新課標的要求，結合我校的教學實際，本堂課我采用的教學模式是新授課“詩意六步走”，設計理念是我們科信小學的詩意課堂理念，讓孩子從小在充滿詩意的情境中快樂、自主地學習，讓他們從小就有一種詩文情懷，學會過充滿詩意的生活。主要體現在以下幾個方面1、詩意情景創設，搜集與數學有關的古詩，童謠，兒歌，童話故事等來營造詩意的氛圍，讓學生愉快地進入學習狀態； 2、合作探究，動手操作，培養能力，強調師生互動，充分調動學生積極性3、質疑環節，讓學生大膽發表自己的看法，鼓勵提出有價值的數學問題。4、詩意總結，讓學生學會將本節課的內容進行詩意回顧，把學到的知識試著編一首小詩。5、采用多種形式的評價，布置有詩意的作業。

　　四、說教學設計

　　1、詩意創設情境，提出問題，根據課本插圖從網絡上搜索動畫故事，讓學生在故事的意境中不自覺地進入新課，激發學生探究的欲望，這樣設計的意圖：以故事引入，給學生留下懸念，既激發了學生的探索欲望，也為學生體會測量長度需要工具和統一單位的重要性創設了具體的情景。教學本環節大約需要2分鐘

　　2、合作探究，認識厘米

　　學生在故事的意境中已經對這個問題產生了興趣，在此基礎上讓他們以小組為單位討論交流感悟因為師傅跟徒弟的拃不一樣長，所以衣服才做小了，然后設置下面這樣一個活動

　　㈠組織學生用不同工具測量課桌短邊的長度。

　　如：用手量，用文具盒，長短不同的鉛筆來量。

　　㈡交流討論：用這些工具測量物體長度效果怎么樣？用什么工具測量好呢？

　　設計意圖：思考質疑，引入新知，讓學生親身實踐，深入體會統一長度單位的必要性。

　　及時引出小博士的話；測量物體的長度通常用尺子，測量較短物體的長度通常用厘米作單位，厘米可以用字母cm表示。

　　接下來，讓學生認識直尺

　　讓學生摸一摸、看一看、找一找、記一記、舉一舉、想一想中很直觀地感知厘米，認識尺子。

　　接著讓學生認識1厘米，建立1厘米的長度觀念，讓學生指一指尺子上的1厘米，可以多種形式，比如：從0刻度到1刻度是1厘米，你還能從直尺上找到哪些1厘米？讓學生在多次指認的過程中對1厘米有較為深刻的印象。

　　接下來，認識幾厘米就比較容易了，有幾個大格就是幾厘米，重點講不是從0開始的幾厘米的認法。

　　聯系實際，找出生活中的1厘米，因為實際物體可能不會正好是1厘米，因此這一環節重點培養學生的'估測意識，讓他們積累經驗，解決實際問題，將抽象的1厘米轉化為實實在在物體，有利于學生建立1厘米的表象，體會1厘米的實際意義。（在此環節上要鼓勵學生大膽的質疑，教學本環節大約需要12分鐘）

　　3、動手操作，培養能力

　　本環節設計了兩個活動：1、讓學生測量自己一拃的長度，他們會采用不同

　　的方法，，學生測量出自己的一拃，記住了自己一拃的長度，有時也可以用自己一拃的長度去測量物體的長度。

　　活動（2）測量練習本的長度，測量繩子的長度。這樣設置的目的是為了

　　培養學生的估測能力，鍛煉學生運用知識解決問題的能力，在多次的測量中，總結出并能夠掌握測量的基本方法。教師引導學生適時地總結。

　　4、及時鞏固，當堂掌握

　　第一個練習，通過圖讀數，針對全體學生，是最基本的內容。第二個練習是對測量方法的練習，及時鞏固學生學習的測量的基本方法，在充分練習的基礎上，進行課堂檢測，設計這幾道檢測題的目的從這三個方面考慮1、通過先估測再測量2、對于斷尺的問題，就是訓練學生的靈活性，看會不會數出是幾厘米。3、前面學習的三角形，長方形的邊，動手量量，既聯系了舊知，又能鞏固新知。（本環節大約需要12分鐘）

　　5、詩意總結，拓展延伸

　　（1）學生談收獲

　　（2）用簡短的話總結測量的方法，教師可以課前早準備好一些詩歌，適時出示給學生。可以引導學生一起編一首小朋友要牢記，用直尺量物體，物體放平要謹記，左端先和零對齊。右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。（本環節大約需要5分鐘）

　　6、詩意作業（1分鐘）

　　1、回家量一量自己喜歡的物體的長度

　　2、為了能讓阿福穿上合適的新衣，請同學們結合本節課的內容，重新編一個阿福的故事。

　　這樣既能讓學生又回到故事中去，又能讓學生把新學的知識應用到實際中。

　　五、板書設計這樣板書簡單明了，本節的重點內容一目了然，便于學生對本節知識的梳理。

　　六、課堂評價

　　在本節課中，由于面對的是一年級的小學生，所以對他們的評價應該是全面的，首先老師對學生的評價應該是一直貫穿始終的，多用鼓勵性的語言，你坐的真端正，聽講真認真，是個愛動腦筋的孩子，回答問題聲音真洪亮等，學生自己說本節課的表現，小組合作討論交流時的表現可以小組長評，同桌互評，面對面地相互說鼓勵的話等，最后老師還要對小組進行評價，對表現好的小組，同學進行星級獎勵。

　　七、課程資源開發

　　1、在第一環節中，課本上給出的是四幅圖，利用互聯網資源找到一個動畫故事，阿福的新衣，通過欣賞，更能激發孩子的學習積極性，讓他們不自覺地參與到學習中來，很自然地就引入了今天要學習的內容。

　　2、青島版教材中有個小博士，本節課對于小博士的話，在第二環節及時引出，順理成章。小電腦的提示，也是在第二環節聯系生活實際的時候及時地提出來。

　　3、充分挖掘利用孩子身邊的生活資源，如常用的尺子，手，文具盒，作業本等增加估測和實際測量的機會。

語文說課稿初中篇2

　　尊敬的各位評委：

　　大家好！

　　我今天說課的篇目是《橋之美》，下面我將從以下方面來陳述我的教學設想。

　　一、說教材

　　1、教材地位分析

　　《橋之美》選自八年級上冊第三單元，它是一篇具有隨感式的說明文，以優美的語言，親切的語氣，向我們展示了橋的魅力。文章通過描寫生活中各類橋，品味各類橋傳遞出的情味，啟發我們只要用心欣賞，就一定能體會到橋的魅力多彩。學習本文要特別注意引導學生體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏，感受豐富的人。

　　在寫作上，作者描寫橋從常見的俗語寫起，由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美。文章結構新穎別致，作者不像慣常行文那樣從外形到內部結構，而是別出心裁的與你拉家長，從而把我們帶進了神氣美妙的橋的世界。在語言技巧上，文章語言優美形象、富有詩意，打破了傳統說明文語言乏味的現象，從而激活了讀者的情感體驗。

　　2、學情分析

　　八年級學生經過七學年的學習，對于理清課文脈絡，感知課文主旨還是有一定基礎的。但是對于語言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺，常常忽視周圍事物的美，對傳統文化的體會也不深。

　　3、教學目標的設計

　　《新課標》對閱讀能力培養的重點是：1、體味和推敲重要詞句在語言環境的意義和作用2、對文章的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問3、能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。應當說新課標更突出了對學生心靈的品味和個性解讀。綜合以上要求，本課的教學目標確定為：

　　知識目標：積累一些雅詞妙局，了解課文脈絡，品味文中優美活潑、形象詩意的語言。

　　能力目標：訓練學生的朗讀能力和語言表達能力，提高學生的想象能力和語言感悟能力。

　　情感目標：體驗生活，學會審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　4、教學重難點的確定

　　品味文中優美活潑、形象詩意的語言。體驗生活，學會審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成為感官靈敏、感受豐富的人。

　　二、說教法

　　語文課程標準明確指出：語文學習必須培養學生自主學習的習慣和意識，為學生創設良好的自主學習情境。教師是學習的組織者和引導者，為了促進師生雙方在教學中的主動性與創造性，本課的教學方法可采用：

　　1、朗讀教學法。本文語言優美形象富有詩意，很適合十幾歲的學生朗讀，通過多種形式的朗讀，激發學生興趣，在朗讀中理解課文含義，品味文章語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。

　　2、點撥引導法。在新課標的自主——合作——探究學習的組織要求下，教師組織學生自主合作學習，教師只是點撥引導。這樣能培養學生主動學習的自覺性，思維活動的靈活性，使他們由接受性學習向探究性學習、由從書本中學習向生活中學習。

　　3、美點尋綜法。學生是課堂的主人，閱讀的主體，進入文章情境中去欣賞文中的'美點，和作者產生共鳴，并用自己的語言談談其獨特的美。

　　三、說學法

　　學生是課堂的主人，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。適應這一原則，本課的學法可采用朗讀、跳讀、研讀、精讀等讀書法，以及欣賞法、交流法等。

　　三、說教學程序

　　為了較好地完成教學目標，突破重難點，在教學程序的設置上，要特別注意課堂教學的民主性，教師是以平等對話的方式進行教學，要注重課堂自然動態生成，因勢利導，使學生真正成為課堂的主人。具體設計如下：

　　〈一〉激情引趣

　　我準備這樣導入新課：多媒體展示各類名橋圖片，讓學生欣賞并談感受。這樣設計能激起學生的好奇心與求知欲，引起他們強烈的閱讀期待心理，從而拉近學生與文本的距離。

　　〈二〉聽讀課文，感受體驗。

　　教師配樂朗讀，學生用心傾聽，感受課文的美。并出示閱讀目標：文中描寫了哪些橋？展示了哪幾幅畫面？談談聽后的感受。這樣設計能營造出一種輕松活潑的教學氣氛。

　　〈三〉朗讀課文，感知文意

　　1、學生大聲朗讀課文，從而感知文意。

　　2、要求學生用簡潔的語言概括文章的主要內容，找出在作者的眼中橋美在哪里。

　　3、學生自由發言，暢談自己的感悟。對學生的發言言之有理就應給予表揚。

　　〈四〉研讀課文，美點尋綜

　　設計這一環節，是為了突破教學的重難點，具體設計如下：

　　1、學生采用跳讀、研讀等方式研讀課文，并說說文章最吸引你的是什么？

　　2、學生自由發言，教師歸納總結，引導學生品評文章的美。

　　〈1〉語言美。教師提問：文章哪些語言美，美在哪里？

　　〈2〉結構美。文章結尾生發拓展，點出橋的內涵美。

　　〈3〉意蘊美。文章將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，強調了橋之美在構圖。

　　3、在以上基礎上，教師歸納文章在寫作的不凡之處，并形成板書。

　　——以美寫橋

　　——以情寫橋

　　——以形寫橋

　　——以橋寫橋

　　〈五〉、用心欣賞，用心感受。

　　1、多媒體展示各類橋，讓學生用心欣賞，并把感受形成文字寫下來。這一設計對學生提出了更高的要求，把自己的感受體驗化。

　　2、交流。先小組交流，再由小組代表向全班交流。這樣能培養學生的團隊意識、合作精神與創新精神。

　　〈六〉拓展延伸

　　把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內容和寫法上進行比較。設計這一環節是使學生加深對課文的感悟，引導他們以新的審美視角來欣賞事物。

　　〈七〉課外學習自助餐

　　1、課外觀察自己身邊的橋，把對橋的感悟寫成文字。

　　2、從古詩詞或文學作品中搜集描寫橋的佳句做一個專題積累。

　　設計這兩個問題，是為了鞏固課堂所學內容，使學生的感受體驗化。

　　附板書：橋之美

　　——以美寫橋

　　——以情寫橋

　　——以形寫橋

　　——以橋寫橋

語文說課稿初中篇3

　　說教材內容、目標及重難點：

　　《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤的小品文，它文質兼美，運用托物言志的手法，表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個字就創造出了我國古代文學作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個教學目標：

　　教學目標：

　　1、積累優美的語言；

　　2、品析重點語句；

　　3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；

　　4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養學生科學的人生觀、價值觀。

　　重點：讀出文章韻味，體會文章審美情趣，理解托物言志寫法。

　　難點：襯托手法的運用。

　　說教法與學法：

　　朗計教學是一種口頭表達能力的.訓練，它與其它能力的培養相輔相成。朗讀又是學習語文的傳統手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩文我準備采用創設情境、指導朗讀、品析美點、合作探究的學習方式進行教學。

　　在朗讀中，主要從把握基調、讀出節奏、讀出感受三個方面，本著循序漸進的原則，使學生在讀中提高認識、增強體會。

　　在品析美點、合作探究中，充分調動學生發言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學習、交流心得。

　　說教學流程：

　　（一）、創設情境，導入新課

　　帶學生置身于教學內容相應的情境中，吸引學生走進文本。

　　（二）、朗讀指導，突出重點

　　1、師范讀，也可聽錄音或配樂朗誦，激發學生興趣。

　　2、指導朗讀：

　　第一輪：初讀，讀準音，把握基調。

　　第二輪：再讀，讀出輕重快慢。

　　第三輪：用心讀，讀出感受。

　　通過這反復朗讀，學生對文章內容已有大概的了解。進入第三個環節——

　　（三）、品析美點，合作探究

　　1、品析段落，積累詞語。梳理重點詞語，用白話文連貫翻譯。

　　2、品析寫法，突出重點。學生合作探究文章內容，總結出“蓮——特點——品德——愛”的文章線索，師總結，這就是“托物言志”的寫法，然后下定義說明。

　　3、突破難點——“正襯”、“反襯”

　　師設疑：本文以愛為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？

　　生合作交流，表達自己的見解，老師總結：

　　嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現實，處世態度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。

　　4、課堂交流，生置疑，各抒已見。

　　5、拓展延伸，創造訓練。

　　搜集寫蓮的古今詩詞，幫助學生達到感受美，創造美的初始文學境界。

　　板書：

　　菊——隱士（正襯）

　　牡丹——富貴（反襯）

　　蓮——君子

　　托物言志——不慕名利，潔身自好

語文說課稿初中篇4

　　一、說教材

　　1、教材內容分析

　　《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

　　2、教學目標

　　按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定了如下的教學目標。

　　A、知識與能力目標

　　（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

　　（2）體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

　　B、過程與方法目標

　　（1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

　　（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

　　C、情感、態度與價值觀目標

　　引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　3、教學重點

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　4、教學難點

　　深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　二、說教法和學法

　　1、教法說明

　　本節課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。

　　2、學法指導

　　本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

　　三、說學生

　　七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養。這首詩因為它是反映兒童內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。

　　四、說教學流程

　　（一）創設情境，導入新課

　　1。課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

　　2。教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？

　　3。學生自由回答。

　　4。教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題、作者）

　　[設計意圖：導語的設計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領學生進入良好的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。]

　　（二）簡介作者

　　1。教師設問：同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。

　　2。學生互相交流。

　　3。課件展示：泰戈爾生平簡介。

　　[設計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發。]

　　（三）誦讀詩歌，整體感知

　　1。學生自由朗讀詩歌。

　　2。出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。

　　3。學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

　　4。教師明確并質疑：同學們讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的.畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。

　　5。教師示范朗讀。

　　6。學生自由回答。

　　（經教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）

　　[設計意圖：此環節讓學生初步感知課文，理解課文內容，體會詩歌感情。]

　　（四）合作交流，品讀詩歌

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

　　1。教師設問：這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學們互相討論交流。

　　2。學生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。）

　　教師明確：同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

　　3。指名示范朗讀，讀后其他同學評議。

　　教師明確：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。

　　4。出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。

　　5。學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。

　　6。學生分組朗讀。

　　[設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環節的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。]

　　（五）合作探究，釋解疑難

　　深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

　　1。過渡：同學們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。

　　2。出示課件，師生共同探究。

　　⑴“我”為什么這么快樂？

　　⑵“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

　　⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花？

　　（教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）

　　板書：圣潔美麗

　　教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。

　　3。師生合作，再次深情朗讀全文。

　　[設計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學中，學生應處于主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在此環節的教學中我讓學生通過共同探究，并適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點，又充分體現了學生是課堂的主人。]

　　（六）拓展延伸

　　1。出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？

　　2。學生自由回答。

　　3。教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪。現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

　　4。學生齊讀課文。

　　[設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應給學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構的教學平臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發學生的學習熱情。此環節的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白，再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。]

　　（七）總結概括

　　這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

　　（連線，完成板書）

　　[設計意圖：此環節的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]

　　（八）板書設計：（出示課件）

　　金色花

　　我

　　媽媽

　　圣潔美麗

　　嬉

　　戲

　　[設計意圖：此板書設計既體現了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學生一目了然的了解文章的內容和主題思想。]

　　（九）布置作業（出示課件）

　　1。背誦課文，準備朗讀比賽。

　　2。母愛一直伴隨著我們成長，根據你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。

　　例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。

　　[設計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。]

語文說課稿初中篇5

　　教學目標

　　1、交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

　　2、總結讀小說的方法。

　　3、讓學生真切感受到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

　　教學重點、難點

　　交流中體會到讀書的快樂，激發學生繼續閱讀的興趣。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　最近我們讀了《簡愛》。下面我們來看看大家對這本書了解了多少。通過閱讀和結合自己搜集的資料，請學生介紹夏洛蒂勃朗特和《簡愛》。

　　《簡愛》故事簡介：簡愛父母早亡寄居在舅舅家，舅舅病逝后，舅母把她送進孤兒院，來到桑恩費爾德，當男主人公羅徹司特先生家的家庭教師，羅徹先生脾氣古怪，經過幾次接觸，簡愛愛上了他。在他們舉行婚禮時，梅森闖進來指出古堡頂樓小屋里的瘋女人是羅徹司特先生的妻子，簡愛不愿作為情婦，離開了桑恩費爾德。來到一個偏遠的地方在牧師的幫助下找到了一個鄉村教師的職業。在牧師向簡愛提出結婚時，她想起了羅徹司特先生。當趕回桑恩費爾德時古堡已成廢墟。簡愛趕往羅徹司特先生住的芬丁，撲到了羅徹司特先生的懷里……

　　在文學史上，有許多的經典名著將要永垂不朽，但能夠像《簡愛》這樣深深地進入人們的靈魂，影響著人們的精神世界，影響了他們一生的作品并不很多。今天我們就再來讀讀《簡愛》。

　　二、邊讀邊聊，汲取營養

　　1、說說人物：在這部小說中，你最喜歡或討厭哪些人物，為什么？

　　2、閱讀小說中的片段，品味小說中娓娓道來的內心獨白和色彩斑斕的景物描寫，以及懸念的巧妙設計和氣氛的渲染。

　　3、明白主題：小說告訴我們，人的最美好的生活是人的尊嚴加愛，小說的結局給女主人公安排的就是這樣一種生活。雖然這樣的結局過于完美，甚至這種圓滿本身標志著浮淺，但是我們依然尊重作者對這種美好生活的理想－－就是尊嚴加愛，畢竟在當今社會，要將人的價值＝尊嚴＋愛這道公式付之實現常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂地似乎為了金錢和地位而淹沒愛情。在窮與富之間選擇富，在愛與不愛之間選擇不愛。很少有人會像簡愛這樣為愛情為人格拋棄所有，而且義無反顧。

　　4、小結：通過交流我們知道，《簡愛》所展現給我們的正是一種化繁為簡，是一種返樸歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計得失的簡化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個讀者的心靈，同時引起讀者，特別是女性讀者的共鳴。

　　三、延伸討論

　　有很多讀者對于《簡愛》有自己的見解，你同意他們的觀點嗎？

　　四、后續活動，深化效果

　　《簡愛》是一本十分耐讀的好書。它還有許多值得向大家推薦讓大家學習的地方。

　　1、小說形象的表現了人物的性格特征。

　　2、小說始終洋溢著濃郁真摯、豐富細膩的情感。

　　所以，請大家繼續閱讀此書，聯系自己的生活經驗，思索書中的思想精髓，體會蘊涵的人生智慧，揣摩第一人稱敘述的語言。并且在讀后，將你讀到的印象最深的情節講給你的'父母、朋友、同學聽聽。

　　五、意猶未盡，特別推薦

　　有人說，小說是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說，小說是一座獨特的橋梁，通過它，可以從簡單走向復雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。小說很美，美在簡潔，美在內涵，美在語句。

　　六、作業：繼續閱讀《簡愛》

　　1、要養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫精彩的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡

　　2、指定讀書計劃，堅持每天必讀，根據自己的情況劃定時間表，一個月左右的時間把本書讀完。

語文說課稿初中篇6

　　“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，以下是“初中語文《濟南的冬天》說課稿”，希望能夠幫助的到您！

　　我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設計進行說明。

　　一、說教材

　　1、課文所處的地位及作用

　　《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。

　　編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。

　　2、課文解讀：

　　《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。

　　3、教學目的

　　1）知識目標：

　　a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結構。

　　2）能力目標：

　　a、養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　b、培養學生分析、綜合的能力。

　　3）德育目標：

　　培養學生對祖國山河的熱愛之情。

　　4、教材的重點、難點

　　教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。

　　教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。

　　二、說教法

　　1、尊重學生個性，實行個性化教學。

　　在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”于是我根據本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

　　2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。

　　為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神。我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

　　特別值得一提的`是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀。所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

　　三、說學法

　　因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　四、教學設想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

　　五、說教程

　　（一）、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。

　　讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品。還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

　　在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　（二）、教學過程

　　這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

　　1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

　　2、講授新課：

　　（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間。要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

　　為什么說濟南是個“寶地”?

　　設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發現，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

　　（2）精讀關鍵段落（3-5段）

　　老師可適時發問：你最喜歡那一句，為什么？

　　設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。

　　解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

　　（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。

　　設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。

　　這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式，而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

　　（4）以寫促情

　　要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。

　　設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。

　　寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。

　　3、歸納小結

　　讓學生說這節課學到了什么？（老師對學生的每一點見解都予以肯定）

　　4、反饋練習

　　讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?

　　設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。

語文說課稿初中篇7

　　一.說教材

　　教材地位：《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。這單元共五課九篇文章：有童話；神話；詩歌和寓言。它們通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，揭露鞭撻現實生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。通過本詩的學習，使學生體會詩人所表達的憂國、愛國的情。

　　二.說教學目標

　　本文的教學目標為：

　　1.能力目標

　　使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力；學習詩的凝煉，含蓄的語言及修辭方法；學習朗讀，培養對詩歌的愛好。

　　2.情感目標

　　使學生獲得美的享受，體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感，陶冶自己的情操，進而達到純熟的境界。；

　　三、說教學重點、難點

　　本課的重點

　　1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的'情感

　　2、使學生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法

　　本課的難點

　　使學生體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

　　四、說教法

　　1.明確目標，減少學生學習活動中的無效思維；

　　2.指導朗讀，重在學生體驗；

　　3.提問探究、小組合作探究、，引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯想和想像的手法；

　　4.小結鞏固，緊扣要點，幫助學生形成思維整合。

　　5.練習提高，文字的聯想和想像，引導學生作聯想、想像的訓練。

　　6.手段及依據：用簡單課件輔助教學課件，以“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學方法。

　　五、說學法

　　1.朗讀感悟，感受音樂美。

　　2.探究內容，理解意境美。

　　3.探究寫法，領悟情感美。

　　4.模仿學習，拓展思維，培養想象力，提高語言運用能力。

　　六、說教學過程設計

　　1.師生互動，創設寬松的教學氛圍（2分鐘）

　　我將設計動畫片《聰明的一休》激情導入，請學生向他一樣開動腦子成為聰明的孩子！學生的心弦被扣動，有表現自己才智的欲望，營造了民主、寬松、愉快的教學氛圍。

　　2.比較引入新課（3分鐘）

　　1同學們能有節奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎？

　　然后我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》問：

　　1.詩人看見了什么？（月光）

　　2.詩人由月光聯想到什么？（白霜、故鄉）

　　3.李白思的是什么？（故鄉、親人）；

　　郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露，那郭沫若的詩又表達了怎么樣的情懷呢？請大家打開書，聽錄音。

　　3.指導朗讀（6分鐘）

　　1.放錄音，整體感知

　　低沉的音樂、輕柔、舒緩的節奏，把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中，仿佛見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。

　　2聽完錄音后讓模仿聲音，齊聲朗讀

　　在此我將糾正學生的字音、重音、節奏。

　　3.學生自由朗讀,組織齊朗誦.

　　4.介紹作者和寫作背景（4分鐘）

　　我在此環節讓學生通過小組分工合作的方法查資料了解作者及背景。

　　5.賞讀靜夜！（20分鐘）

　　在這個教學環節用以下問題，提問、探究并質疑。讓同學們圍繞問題小組合作探究領悟文章的中心及意境美

　　1.文中具體寫了那些景物？其中哪些是詩人看到的真實景物？哪些是虛寫的景物？

　　2.再請同學們帶著淡淡的愁傷齊讀第一節，回答第一節寫的是哪些真實景物？

　　3.第一詩節實寫，此時詩人漫步在清幽的月光下展現在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面？誰用自己的語言描繪出來！

　　4.齊讀第二詩節，看看寫了哪些景物？這里有沒有現實生活中不存在的事物？

　　5.傳說中的鮫人是住在仁什么地方？

　　6.面對茫茫的天河，詩人并不能真正看見什么，只能憑想像猜測會有鮫人在岸，孤獨地對月泣珠，這是一個非常凄美的場面，在這月華滿天的美麗時刻，天上的鮫人為什么哭泣？請你想像鮫人泣珠的情景。

　　7.詩人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景，寄托了詩人對美好生活的無限向往，在這美好的生活中，為什么要加上“鮫人泣珠”這樣凄涼的畫面。

　　8.請學生自己找出好的詩句進行賞讀、分析！再次領悟文章，全班交流發言。

　　總結：

　　像這樣現實生活中沒有的在詩人頭腦中創造新形象的過程，叫想象。

　　而天河是詩人遙望夜空，看到了幾點疏星由此聯想到天河，這叫聯想。

　　6.再次指導朗讀朗讀

　　1.學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調和節奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦。

　　2.有感情背誦全詩

　　小結鞏固今天我們學習了現代詩《靜夜》，也了解了什么是聯想和想象！其實呀，聯想和想象就猶如詩歌的兩個翅膀有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數，所以詩人艾青說道：沒有想象就沒有詩！而想象的基礎就是觀察生活、理解生活、廣度博覽！因此在學習和閱讀現代詩時有四個步驟：誦讀-----理解-------想象------回味。

　　7.拓展與遷移（5分鐘）

　　閱讀郭沫若的《夕暮》，回答下列問題。

　　1．作者在這首詩里，是看到了什么而聯想到什么，最后才聯想到“牧羊的人”的？

　　2．任何兩個詞語，經過四、五個遞進的聯想，可以建立聯系。

　　如：鋼筆一月亮可以作如下聯想：

　　鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。

　　再如大海一小狗：大海一漁家一寵物一小狗。

　　請你也試一試就下面詞語進行聯想：田野一汽車；人一木星；電腦一垃圾。

　　8.總結：（1分鐘）

　　英國哲學家培根說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧。的確，詩歌能陶冶我們的情操，啟迪我們的智慧，凈化我們的靈魂。同學們讓我們在詩歌的廣闊天空中，展開雙翅，任意翱翔，去追求人生那”真、善、美”的理想境界！

語文說課稿初中篇8

　　一、說教材

　　《散步》這篇文章是人教版中學語文七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這個單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。

　　文章在折射出人性之美的同時，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美。“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不可多得的敘事美文!

　　(一)教學這篇文章我準備用一課時進行，重點達到以下三個教學目標：

　　【知識和能力目標】

　　1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。

　　2、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

　　3、品讀文章清新質樸的語言。

　　【過程和方法目標】

　　指導學生在閱讀中圈點勾畫，品味畫面的優美和細節的`動人。

　　【情感態度價值觀】

　　引導學生用心發現親情，增強尊老愛幼的傳統美德。

　　(二)對本課教學的重難點我是這樣確立的：雖然現在學生生活在親情的氛圍里，被愛包圍著，但他們對愛沒有深入透徹的理解，所以引導學生通過品味細節描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情，增強學生的家庭責任感。

　　二、說學情

　　七年級學生正是道德觀形成的關鍵時期。通過學習這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統美德，培養真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠的意義。

　　三、說教法

　　1、我采取朗讀教學法、品讀法以及多媒體輔助教學法。

　　2、“教學千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學的又一基本理念，讓學生真情投入地讀，在反復的朗讀中，體會作者的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。

　　四、說教學過程

　　第一個環節：情景導入，激發情感

　　播放《讓愛住我家》歌曲，學生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

　　【這個環節的設計，基于以下思考：孩子們都有一個幸福的家，以此作為情感的聯結點，學生會倍感親切，同時加以最能撞擊心靈的音樂渲染，孩子們很容易就融入愛的氛圍，激起學習本文的熱情。】

　　第二個環節：朗讀課文，探究新知

　　1、我一共設計了兩個層面的朗讀。

　　(一)是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。談一下預習時對課文的初步感受。

　　(二)是透過文字，深入思考，讀出理解。請同學們再次走進課文，去細細地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對這個中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么?找出體現親情的句子。

　　【在這個環節的教學中教師要給足學生時間，讓學生深入到課文中去，抓住“責任…‘走得很仔細…好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”等含義深刻的句子來理解內容，體會情感，并將自己內化的東西通過朗讀展現出來。同時，還要注重培養學生不動筆墨不讀書的良好習慣，教給他們讀書時進行圈點批注的方法，為他們一生愛讀書、會讀書奠定基礎。】

　　2、品味語言，學習借鑒

　　這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”，美在它的思想內涵、景物描寫、細節刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文，美點尋蹤。

　　【散文的語言不同于一般文體的語言，語句優美，意境深邃。所以學習這篇散文教師要特別注意引導學生品味語言，在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，以此來提高學生的語文素養。】

　　第三個環節：拓展延伸，升華主題

　　培根說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”愿同學們把這種我們民族引以為豪的傳統美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你們的父母，體諒他們的每一份苦心

　　1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。請說說你家中的親情故事。

　　2、心靈的傾訴

　　親情是身心疲倦時聽到的親切問候，

　　親情是煩惱失落時看到的關愛眼神，

　　親情是輕松愉快時發出的會心微笑，

　　親情是誤會分歧中產生的真誠理解。

　　親情是天各一方的縷縷牽掛，

　　親情是朝夕相處的心有靈犀……

　　3、教師寄語

　　親情不單靠今天課堂上片刻的

　　時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。

　　親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋

　　溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛!

　　【該環節設計，開闊了視野，升華了主題，還體現學以致用，讓學生真正感受到要用愛來營造家園，用責任來回報社會!】

　　五、說作業布置

　　1、為你的長輩做一件你力所能及的事

　　(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)

　　2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

語文說課稿初中篇9

　　一、首先，給大家分析一下教材，這一點我將分三個方面加以分析。

　　第一點：課文所處位置及作用。

　　《山中訪友》是七年級語文上冊中第三單元的第3篇課文。這是一篇構思新奇，富有想象力，充滿童心童趣的優美散文。

　　鑒于本單元的要求，學生要在反復朗讀課文的基礎上，領略自然景物的美，體會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，并作適當的摘錄；另外，這篇描寫景物的語言非常生動形象，多使用比喻，擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受；并且作者抒發感情也很特別，將山中的景物當成朋友來寫，將進山看景比作進山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學目和教學的重難點。

　　第二點：教學目的

　　這一點包括知識目標，能力目標和德育目標。

　　知識方面要求學生：①理解，積累課后詞語；如：“湛藍，清澈，德高望重”等。

　　②有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

　　能力方面要求學生：①鑒賞本文新奇豐富的想像美。

　　②學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

　　德育方面要求學生：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養學生健康高尚的審美情操。

　　第三點：教材的重點和難點。

　　本課的重點內容很多，比如課文重點詞語，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫，比喻，擬人修辭手法的運用等等。而教學難點則是情景交融的寫作技巧。

　　二、接著，介紹一下教學方法：

　　1、確定五法合一的教學方法

　　新《大綱》中指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”因此，我根據課文的特點，結合學生的實際情況，準備采用激發興趣法，朗讀法，問題導引法，想像聯想法和自讀點拔法進行教學。首先，利用各種教學手段激發學生學習本文的興趣，然后引導學生品讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，然后在教師適當的點拔下，賞析課文，體會作者的感情。

　　2、采用投影儀，影碟等電教手段輔助教學

　　在教學過程中，我還將采用投影儀，錄音，以及與課文內容相關的影碟來豐富教學手段，這樣，即激發了學生的學習興趣，又通過直觀感受，促進了學生對知識的'理解與鞏固，體現了教學的直觀性原則。

　　3、突出朗讀教學

　　語文教學中，要注意語言的積累，培養學生的語感，再加上本文是一篇非常優美的寫景教文，適于朗讀，因此，我將在授課過程中突出誦讀教學。

　　三、學法指導

　　教學是一種教師與學生的雙邊活動，教師為主導、學生為主體，所以我將采用學生質疑，小組討論，教師點撥，然后反饋練習的學法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。并在課文賞析后完成課后練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，既學到了知識，又提高了能力。

　　四、教學設想

　　本文是一篇自讀課文，內容較少，因此我安排一節課的時間，我的教學設想是：先讀題猜測內容，揣摩作者的寫作意圖，然后精讀品味，鼓勵學生提問，再通過討論解決，歸納課文學習要點，這樣既理解了的內容，又培養了語感，也體會了作者的感情。

　　五、教學程序

　　（一）引入新課

　　首先對預習作業進行抽查并明確生字詞的讀音及含義，然后要求學生讀題，想像課文內容，引入新課，接著教師范讀課文，用有關讓學生對大自然的風景及大山里的風景有直觀印象。