初中化學說課稿模板合集五篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的初中化學說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中化學說課稿 篇1
一、教材及中考分析
酸堿鹽的復習是初中化學復習的重點，也是難點，在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現實生活聯系密切,是中考中基礎題（如填空題、選擇題）、實驗探究與開放性題、信息題型的知識區域，考查學生知識的形成過程與方法，實驗探究能力，滲透理論聯系生產生活實際的知識。
二、教學目標
基于以上分析，本節課主要達到以下“三維目標”：
1.知識與技能：知道常見酸堿鹽的通性和用途，認識酸堿的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對生命活動和農作物生長的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；知道復分解反應及發生的條件；會用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性。
2.過程和方法：通過酸堿鹽知識的討論、歸納小結，培養學生總結知識，使知識系統化、網絡化的學習能力；在知識遷移題、實驗探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養學生應用酸堿鹽知識全面分析和解決實際問題的能力，建立學科內多知識點的聯系，培養學生的綜合分析能力、思維能力和創新能力。
3.情感、態度與價值觀：保持和增強學生對化學的好奇心和探究欲，發展學生學習化學的興趣；樹立保護環境、關心愛護環境的意識。
三、教學重點、難點
1、教學重點：理解酸堿鹽的概念，通過化學實驗，將常見的`酸堿鹽的性質進行對比總結，歸納出酸堿鹽的通性，掌握復分解反應發生的條件和應用，培養學生對類似酸堿鹽的性質進行推測的知識遷移能力。
2、教學難點：理解酸堿鹽的概念，掌握復分解反應發生的條件和應用，根據酸堿鹽的性質分析常見離子的檢驗，培養學生的綜合思維和發散思維能力。
四、教學方法選擇
為達成以上教學目標，準備采用包括問題和實驗探究法、講授法、討論歸納法等過程式教學方法。采用"問題探究式"和“討論式探究”的復習法,即先給出實驗題例,通過對題例的探究暴露錯誤,討論發現問題,帶出知識點,引出方法,由此教會學生歸納整理知識的能力和科學探究問題的能力，培養學生的創新能力,應用能力,實現有目的有針對性的復習.
五、教學過程設計
圍繞教學內容中的重點,難點精心設計編排一些具有針對性的提問,實驗習題，在練習、討論探究中讓學生復習酸堿鹽的知識的同時，能力和思維得到提高，科學素養得到升華。 引入課題：由前面物質分類中的化合物引入，這節課復習化合物中的酸堿鹽，重點掌握它們的性質和用途，酸堿鹽之間要發生復分解反應的條件。
1、常見的酸堿鹽
活動探究一，讓學生討論回顧常見酸堿鹽，提出問題：你對它們有多少認識？讓學生了解它們的俗名和化學式，并探究這些物質的類別，引導學生如何認識酸堿鹽，敘述酸、堿、鹽的概念，認識實驗臺上提供的物質的類別，為下一個活動打
2、酸堿鹽的通性和反應發生的條件
再由用途體現性質過渡到化學性質的復習。首先提問：同學們你對常見酸堿鹽的化學性質有哪些認識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質發生反應？揭示課題：通過化學實驗，驗證某些物質之間能發生反應，觀察并描述實驗現象，并正確書寫有關反應的化學方程式，部分學生板演，師生共同評價，從而歸納出酸、堿、鹽的通性。從所寫的化
學反應方程式歸納出置換反應和復分解反應的概念和反應發生的條件。
3、探究應用
展示另一個探究活動題目，提問，下面這個探險隊員硫酸怎樣走出小山？請你幫幫忙給他指指路。根據學生討論分析并給以適度的引導，在探究中復習鞏固酸的化學性質。再由學生寫出相關的化學方程式，鞏固復分解反應和置換反應發生的條件，在興趣、討論、質疑中愉快的學習，培養學生知識遷移能力和解決實際問題的能力。最后讓學生利用堿、鹽的化學性質幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山，作為課后探究，讓學生鞏固酸堿鹽的知識讓學生學會審題，學會探究，學會解答開放性題，培養探究能力和分析解決問題的能力。。
（四）總結評價與反思
讓學生對本節課知識進行自我總結回顧，不但要弄明白學到了什么？明白了什么？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設計進行反思回顧,整理歸納，并通過精選的練習拓展延伸，并提示下節課將從物質的鑒別，推斷，實驗研究，除雜等反面進行綜合復習下基礎。說出你最熟悉的一種物質的用途。化能力。
初中化學說課稿 篇2
各位評委老師：
我今天要說的內容是初中化學《環境保護》，下面我將從說教材等以下幾點說起。
一、教材分析
本節課安排在第一冊課本知識學完后講授。本節教學內容是對課本中出現的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關注的熱點問題溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等環境問題的總結,是一節歸納復習課。
環境問題，是社會關注的熱點問題，也是近年來中考的熱點考點之一。在教材中，環境問題倍受關注，出現頻率較高，但知識點較分散。本節課不但對整冊書有關環境知識進行了歸納總結，并且對相關知識加以擴展，講授過程中注重中考熱點問題的滲透，使學生學習目標更明確，更輕松，做到有的放矢。通過本節課的學習，使學生對環境問題有個整體認識，使知識更加全面、系統。
教師在認真研究、分析教材后確定小組活動內容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環境狀況調查，供學生選擇。這樣做可使全體學生都動起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。
環境問題貫穿整個中學化學的學習，知識內容可發展、適用年級可擴大。高中化學教材中涉及環境保護知識的內容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學了有機物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。初三學生馬上就要進入高中學習，高中學生可在此基礎上繼續探索、擴展研究。他們可以在學習了更多的化學知識后，對環境問題的有更多的、更深的了解。也就是說，初中對環境問題有個整體認識，可以為高中學習打下一定的基礎。也就是說本節課起到的是承上啟下的作用。
二、學情分析
學生學習化學已有了半年的時間，對于環境問題也有了一定的了解，并且懂得了學習化學的任務之一，就是解決環境問題。但掌握的知識零散，對知識缺乏整體認識，缺乏理論和實際聯系的能力。因為學生的學習任務重，無時間參加一些有關環保方面的活動，可以鼓勵學生從自身做起，從身邊做起，比如維護校園環境衛生等。針對學生合作意識較缺乏的現狀，在講課前將學生分成幾個小組，分別進行調查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學習成果以網頁作品的方式呈現給大家，這一過程將培養學生組織活動、協作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。
本節的教學要求不高，難度也不大，在教學中教師可根據具體情況自行設計活動形式。活動的宗旨是使每個學生都動起來，在教學中要設法調動學生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發，提高環境意識。
三、教學目標
知識目標：
⒈了解造成環境污染的原因及危害性;了解防治環境污染的初步知識。
⒉認識環境保護的重要性，增強環境保護意識。使學生明白走可持續發展的道路是唯一解決環境問題的途徑。
能力目標：
1、培養學生自主學習的能力，科研意識，思維能力和表達能力等。
2、培養學生組織活動、協作學習、與人交流、溝通等社會實踐能力。
3、學會資料的收集、整理，培養學生從中獲取有效信息的能力，培養學生將知識加工整合用于實踐的能力。
4、將成果以網頁的形式制作出來，使學生有較強的成就感，從而增強學生在學習上的主動性和自信心。
德育目標：
通過正確認識環境和環境問題，體會化學在美化改善人們生活的同時，也會帶來負面效應，認識到事物具有兩面性,使學生認識到人類的行為與環境和諧的必要性，激勵他們保護家園，積極投身環保，樹立主人翁社會責任感。
四、教學的重點和難點
重點：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點環境問題的'來源、危害與防治，本地環境狀況的調查分析。
難點：課前資料的收集與整理、網頁的制作。
課時安排：1課時
五、學法的確定
各小組根據選定的活動內容，主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學習一些相關的知識，但這些知識是零散的、無序的。在老師的指導下對這些知識、資料進行認真地、細致地梳理，通過組內協作學習的方式，達到使認知系統化、有序化的目的和宗旨。
六、教學方法的確定
舊的、傳統的學習觀認為，學習發生與否取決于教師的教授，學習的過程就是教師呈現、組織和傳遞知識的過程，學生的任務就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，則傾向于將學習看成是學生自己的事情。學習是一個主動的、有目標的過程，在這一過程中，學生不斷轉化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構新知識，由于學生擔負這一責任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據這一教育理念，教學過程中采用：“師生共同探究式”教學模式。
這種模式中，師與生的關系是平等的。具體指在教師的指導和安排下，將學生分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調查研究、收集資料、整理資料，并將本小組的學習成果以網頁作品的方式呈現給大家，也就是說本節課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學過程中，教師留給了學生才華展現的機會，增強學生學習的積極性和自信心。
七、教學過程設計
1、設置問題，引入課題
通過五幅畫面的對比，提出問題：四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學生思考回答，引出環境污染這個課題。
2、學生討論回答
什么是環境污染?環境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環境污染?我們自身應該如何去做?
學生回顧已學過的知識,結合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點。
⒊教師歸納、總結、講解
教師在學生的討論過程要注意進行適當的引導和啟發。討論性發言結束后，對同學這次活動中的關鍵問題進行評價和總結。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學的順序對學生查閱的知識、討論的結果進行歸納總結、講解。
在教學過程中，肯定學生的成果，設法調動學生的積極性，使他們主動參與，在活動中受到教育和啟發，提高環境意識。鼓勵學生積極參與身邊的環境保護活動，從自身做起，從每一件小事，每一個細節做起。
⒋布置作業
(1)必做題：A、每個同學通過查閱資料找出一個有關環境污染的典型社會問題，以及相應的解決辦法。
B、每個同學找出三到五個有關環境問題的題目，并做出相應的答案。
(2)探索題：今天我們研究了有關環境污染的知識，還有很多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀察身邊的現象，以“環境和我們的生活”或“邢臺環境現狀分析”為主題寫一篇小論文。
其中探索題為學有余力的學生而準備，可以在課外興趣小組中交流，或在黑板報中登載，旨在激發學生學習的興趣和培養學生觀察事物的能力。
初中化學說課稿 篇3
各位老師：
大家好！
我是今天的××號考生，我說課的題目是《人體重要的營養物質》。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從以下幾個方面開始我的說課。
（過渡：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解）
一、說教材
本節內容屬于人教版九年級下冊第十二單元課題1的內容，第十二單元屬于《化學與社會發展》這個一級主題，是個涉及面較廣的單元。本單元及本課題不是初中化學的核心內容，屬于知識的擴展和應用的范疇。課標對這部分內容雖然要求不高，屬于了解和知道的層次。但這些知識與學生生活實際聯系密切，能夠豐富學生的生活常識，引起學生的學習興趣，十分有利于學生情感態度價值觀的發展。
（過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析）
二、說學情
學生已有初中生物的相關知識和生活中的一些常識經驗，通過前邊的學習也具備了一定的化學與生活密切聯系的認識。學生也初步具備了與人合作交流、分析解決簡單問題的能力。因此，可以引導學生從化學的角度去理解各種營養物質對人的生命活動的重要意義及合理安排飲食的重要性。
（過渡：根據新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標）
三、說教學目標
1、知道蛋白質、糖類、油脂、維生素、無機鹽和水等六大基本營養素；了解蛋白質、糖類、油脂、維生素與人體健康的關系；了解上述用營養物質對人的生命活動的重要意義以及合理安排飲食的重要性。
2、通過交流、討論，提高分析、歸納提高總結能力交流表達能力和從眾多知識中提取有效知識的能力。
3、進一步認識到化學與生活有著密切的聯系，發展學習化學的興趣。
（過渡：根據新課標要求與教學目標，我確定了如下的重難點）
四、說教學重難點
【重點】
蛋白質的生理功能。
【難點】
蛋白質的生理功能。
（過渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學方法）
五、說教學方法
講授法、自主探究法。
（過渡：我認為，鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從一下四方面展開我的教學過程）
六、說教學過程
環節一：導入新課
在課程開始，我會結合生活創設情境提出問題：早餐吃了什么？其中有哪些營養物質？從根據學生的回答引發對各種營養物質作用的學習，從而引入本節新課。
通過創設和諧、輕松的學習氛圍，激發學生的想象力，確立從生活走向化學的學習思路。
環節二：新課講授
首先我會出示一張人體需要的營養物質的圖表引導學生觀察表格，并且介紹人體所需要的六種營養物質分別是蛋白質，糖類，油脂，維生素，水和無機鹽。在學生了解這些內容以后分解對其中的一些營養物質進行講解。
1、蛋白質
首先我會提出問題“什么是蛋白質？蛋白質由什么構成？蛋白質有什么作用？”讓學生帶著問題閱讀教材，小組討論總結后回答此問題。接下來出示投影資料：蛋白質和氨基酸，介紹氨基酸的生成，氨基酸與人體生長發育的作用。然后采用實例的方式向同學們講授血紅蛋白、酶等不同蛋白質在人體生命活動中執行的不同功能。如出示視頻講述氧和血紅蛋白在人體中的作用，讓學生小組討論一氧化碳中毒的危害和預防措施。引導學生學習書中的資料卡片，了解酶在生物體內有非常重要的作用，酶在生物體內的功能。播放錄像講授吸煙的危害，并及時教育學生青少年一定要遠離煙草。最后結合甲醛浸泡食物等實例引導學生認識到酒精、甲醛、酸堿等使蛋白質的變性的現象，使同學們理解這些物質對生物體產生危害的原因。
在該環節的教學中，我采用了多媒體呈現圖片、視頻的方法，將蛋白質抽象的結構和蛋白質的作用直觀生動的呈現給學生，使學生建立一種感性認識后，理解蛋白質這種有機化合物在生命體中的重要作用，同時通過案例講解的方法，將枯燥的知識與生活實際聯系了起來，讓學生從生活中走向化學，意識到學習化學的重要作用，提高學習化學知識、應用化學知識的'積極性。
（2）糖類、油脂、維生素
這一部分主要講解了糖類、油脂、維生素的組成和功能，簡單了解水解的產物，這一部分的內容比較簡單主要采用學生小組合作形式，參考教材和學生查閱的資料，針對糖類、油脂、維生素的組成、功能和缺失該營養素的后果展開討論，在學生充分交流明確各類營養素的基本知識后，我會提出一些應用性的問題，如“淀粉也屬于一種糖類，分析饅頭為什么越嚼越甜？”等，學生通過思考回憶糖的水解等知識可以順利地解決問題，然后我會出示資料卡片，講解纖維素、黃曲霉毒素等相關的知識，引導學生認識到合理飲食的重要性。
這部分知識的教學中，我主要采用小組討論的方法，是由于知識本身的難度并不大，但與生活實際有著密切的聯系，不同的學生熟悉不同方面的知識，在小組討論中，不僅能夠達到使學生之間互相啟發，取長補短，開拓視野的目的，也能使學生在相互交流，相互傾聽的過程中，獲得主動表達和被認同的滿足感與成就感，進一步提高學生表達的自信和主動學習的積極性。
環節三：鞏固提高
在這一環節中，我會請學生來通過角色扮演的形式，分別讓同學代表這幾種營養物質說出自己的用途，構成和存在于哪些食物中。并且告訴學生不能偏食，不能挑食。通過此游戲提高課堂的趣味性，豐富學生的生活常識。
環節四：小結作業
請學生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學到了哪些知識，也可以回答學習的感受。
布置作業：動手為自己和父母各設計一份食譜。
七、說板書設計
好的板書能夠體現教學重難點，方便學生梳理課堂中學到的知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：
在我的板書上呈現了四種營養物質的存在，功能以及作用，學生能夠很容易把握本堂課的重難點和基本知識。
謝謝各位老師，我的說課到此結束！
初中化學說課稿 篇4
一、教材分析
環境問題日益嚴重，特別是燃料燃燒對環境，是不容忽視的問題。本科結合化石燃料燃燒對環境的影響，說明使用清潔燃料和開發新能源以及保護環境的重要性，學習本課題教材注意從學生的親身體驗出發，選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現象，并配合圖像和繪畫，增強學生對知識的感受；同時，注意通過活動與探究、調查研究、小資料核試驗等形式，培養學生的創新能力。學習本課題，學生可通過親身體驗探究活動來認識化石燃料對空氣的污染，增強學生保護環境的意識。
二、學情分析
環境問題日益嚴重，特別是燃料燃燒對環境造成的污染，但是針對于造成污染的原因以及選擇燃料的依據，學生能從自己的親身體驗出發，通過實驗等方法增強對知識的感受
三、教學目標的確立和理論依據
知識與技能：
了解化石燃料對環境的形象。
認識使用和開發清潔燃料及各種能源的重要性。
過程與方法：
通過活動與探究、調查與研究、小資料和實驗等形式，培養學生的`創新精神和實踐能力。
情感態度與價值觀：
學生可通過親身體驗探究化石燃料對空氣的污染，形成保護環境，愛護環境的意識。
教學重點：了解燃料對環境的影響，懂得選擇對環境污染較小的燃料，認識新能源開發的重要性。
教學難點：燃料燃燒對空氣污染的原因，選用燃料的依據及新能源的優點。
四、教學方法與教學手段的選擇
要使學生在知識、能力、情感態度與價值觀等方面得以發展，就應引導學生主導參與和體驗各種活動，而不僅僅是被動地學習，擺脫以志士為中心的束縛，促進學生轉變學生方式，同時結合學生實際情況，引導學生對比分析、討論、進行思考得出結論。
五、教學流程
生活感知：某些燃料燃燒會污染環境；分組實驗：酸雨危害模擬實驗；觀察圖片：酸雨的危害及防治措施；討論：1、空氣受到污染的原因；2、如何才能減少有害氣體對空氣的污染；介紹：兩種清潔燃料；閱讀：有哪些可被利用的清潔能源。交流：本節課的收獲。
六、教學過程的設計
1、創設情景，導入新課
用一問一答問題的形式提出，讓學生初步感知生活中燃料燃燒對環境的影響。
2、新課探究
（1）通過小組實驗探究酸雨的危害，發揚小組合作精神培養動手能力、觀察能力、分析能力、表達能力；在界河圖片對酸雨造成的危害產生心靈的震撼，從而形成愛護環境、保護環境的思想，從而對我們的生活環境有清醒地認識。
（2）通過市區的環境，明確造成我們生活環境污染的主要因素，并分析解決的方法，從而從學生內心喚起保護環境，從我們身邊做起的緊迫意識，同時激發對使用清潔能源的渴望。
（3）介紹使用和開發新的能源，通過自學和討論的形式，培養分析對比能力，知道在化學燃料中，天然氣是比較清潔的燃料。
（4）通過閱讀新能源，了解我國在改善大氣環境，提高人民生活質量方面所作的工作培養愛國主義情感。
3、小結：提出希望，給學生鼓勵，引導努力奮斗的方向。
4、作業
5、質疑
初中化學說課稿 篇5
各位領導、老師：
大家好！
今天我說課的內容是魯教版三年制初三化學第二單元第一節《水分子的運動》第一課時《水的三態變化》。下面我從教材、教法、學法和教學過程四個方面談談自己對這節課的設計。
一、教材分析：
本節內容以學生身邊很熟悉的物質—水為載體，引導學生從微觀角度分析水的三態變化，通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的共同特征。目的是幫助學生盡早建立起物質世界的微粒觀，為后面的學習化學變化的實質做好鋪墊。依據《課程標準》的要求，從激發學習興趣，提高科學素養，培養探究能力為出發點，著眼于學生的終身發展、全面發展，結合教學內容和學情分析，我確定本節課的學習目標為：
（一）知識與技能：
1、通過分析水分子的運動和水的三態變化的關系，認識分子的特征。
2、通過對分子的性質的理解，能從微觀的角度認識物質的構成，學會用分子的觀點解釋生活中的常見現象。
（二）過程與方法：
1、通過探索水沸騰后體積變大的過程，讓學生初步體驗宏觀現象與微觀世界的聯系；學習運用日常現象與課本理論相結合的方法，用課本理論來解釋日常現象。
2、通過對不同狀態的水中水分子的排列方式的認識，學會從宏觀和微觀的角度認識物質世界的方法。
（三）情感、態度、價值觀：
培養學生用宏觀和微觀相聯系的思維方式看待物質，形成物質世界的微粒觀。
其中重點是：“理解分子的特征”。
難點是：“用分子的觀點解釋日常生活中的現象”。
二、說教法
1、學情分析
初三的學生已了解了物質能發生三態變化和發生這些變化的條件，但不能自發的從微觀角度去看待和分析物質的變化，對于水的凝結、蒸發等司空見慣的現象本質的探究沖動還有待激發。所以，要從學生生活和已有知識基礎上，設置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識。
2、教法的選擇
我在教學設計中不僅注重了學科知識的獲取，更注重學生參與獲取知識的過程。依據新課程的核心理念“關注每一個學生的發展”，采用學生自主學習、猜想分析、合作探究等方法，讓學生積極、主動地參與教學過程，從而提高學生分析問題和表達概括的能力、掌握科學思維方法，培養交流意識與協作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學生喜聞樂見、生動活潑的直觀生活情境中。
三、說學法
良好的學習習慣和學習方法會使學生受益終生。本節課主要讓學生學會科學探究的學習方法，使學生體會到獲取知識的一般途徑，所以我在課的設計中注重指導學生：聽――聽得明白、思――敢思會思、說――表達完整、觀――觀察仔細、議――學會交流。針對不同層次學生設計難易不同的問題，讓盡可能多的學生得到收獲。
四、說教學過程
綜觀本節教學內容，我采用6個環節來進行。
（一）創設情境，導入新課。
（二）實驗探究宏觀現象與微觀本質的關系。
（三）反思歸納分子的性質。
（四）實驗探究能量與分子運動的關系。
（五）我思我獲。
（六）課后延伸。
（一）創設情境，導入新課。
未知來源于已知。從學生生活經驗和已有知識出發創設直觀貼切，新奇適當的問題情境利于學習動機的激發和思維起點的定位。為此我設計2個情境：1、在講臺上噴灑優質香水，由前向后瞬間教室內彌漫著香水芬芳。2、播放一段視頻，冰棱、水滴、雨雪、河流、湖泊、白云等美麗變換的自然景象。聞過、看過之后引導學生暢所欲言自己的所思、所想、所疑，所惑，交流后師生共同提取有關水的三態變化的信息。最終歸結為水為什么有三態變化。提出了問題，思維有了起點和依據，邁出了探究的第一步。這時教師適當引導告訴學生要想弄清水為什么有三態變化，就要進入微觀世界，利用分子觀點探討，出示本節課題。學習內容自然呈現，順乎學生學習規律，強烈動機下的探究過程由此展開。
（二）實驗探究宏觀現象與微觀本質的關系。
探究一：“構成物質的分子間有間隔嗎？”
我為每小組學生準備了50毫升酒精和50毫升水，提出問題：如果將兩者混合體積是多少？學生猜想，之后學生進行實驗驗證并進行表達交流。經驗和實驗的矛盾激發學生的探究動機和興趣，在生活經驗上看來二者混合后體積應變為100毫升，而事實是小于100毫升，矛盾激發了疑問，調動了學生的積極性。使他們在充分發揮想象力的基礎上認識到構成物質的分子之間是有間隔的，達成共識。
探究二：“水分子的間隔能變化嗎？”
我采用這樣一套裝置為學生演示，點燃酒精燈后緩慢交替推動活塞，并說明注射器中原有40毫升紅墨水，加熱后體積會如何變？為什么？學生肯定都知道體積增大，液態的水變成了水蒸氣，但“為什么”卻是一個嶄新的疑問。觀察思
考后，學生就會發揮想象力，進行猜想。學生猜想可能有：水分子本身不變或變大了，水分子間隔不變或變大了，水分子數目變多了或不變等等。通過對猜想的表達和交流，形成生生間思維的碰撞和整合，有的觀點可能在碰撞中糾正，有的可能在碰撞后得以完善和升華。最后，形成共識：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的。
由于微觀粒子看不見，摸不著，不便于直接觀察，為了發揮學生的想象力，我為學生準備了以下器材：乒乓球、燒杯和長短不齊的牙簽，讓學生設計水的固液氣三態模型。設計完畢后學生觀察對比，同時老師展示自己所設計的模型于學生對比交流，明確構成固液氣三種狀態的分子間的距離是不同的`，狀態變化的原因是分子間的間隔發生改變，而水分子的數目和水分子體積沒有改變。
學生在動手制作模型過程中將宏觀知識微觀化，抽象知識形象化。讓學生從感性認識上升到理性認識，幫助學生建立宏觀與微觀的聯系，實現學生感性與理性的雙重復合。然后引導學生進一步觀察模型，思考水的三種狀態時水分子的排列方式，學生小組內交流，形成正確認識。
在學生制作的模型中，代表分子的模型都是相對靜止的，學生容易產生誤解，認為分子也是靜止的，有鑒于此及時追問“構成物質的分子也像乒乓球一樣靜止嗎？”學生猜想交流，為此為學生準備了如下器材：氨水、酚酞試液、品紅、水等，讓學生利用器材進行實驗探究驗證猜想。認知沖突又一次激起，使學生在做中想，想中做。沿著問題解決的道路，在生動有趣的切身體驗中，認識到構成物質的分子是不斷運動的。
然后利用課件直觀性展示三種狀態時分子的運動情況。
探究三：“認識分子的大小”
既然物質是由分子構成的，這些分子又是不斷運動的，那么在空氣中也漂浮彌漫著大量的水分子，讓學生體驗：能感受到、能看到水分子嗎？帶著這個問題讓學生分析下面的資料：“已知:1滴水大約有1021個水分子，如果將每個水分子比喻成直徑為4厘米的乒乓球，這些乒乓球排在一起有多長？能繞地球幾圈？”通過計算他們會驚訝的發現：該長度是多么長，從而體會到分子是多么小。
（三）反思歸納：分子的基本性質。
完成以上探究后，組織小組內交流。進入第三個環節共享歸納分子基本性質。
（四）探究四：“探究能量與分子運動的關系”
學生已知道構成物質的分子間有間隔并且是不斷運動的，那么運動速度的快慢和彼此間的間隔與什么因素有關？讓學生根據生活經驗和已有知識進行猜想。為了驗證猜想同樣需要一定的科學實驗來驗證，為此我為學生準備了以下器材：玻璃片、滴管、酒精燈、火柴、水等。通過學生之間的協作交流和對器材的選擇應用，體會到能量與分子運動的關系。然后讓學生聯系生活中與此相關的生活現象表達交流從而提升思維和認知水平，生活處處有真知，這一實驗只是生活場景的片段提取，但它卻是學生在思維動機的驅使下，在團體協作和自我設計中完成的，在收獲知識的同時收獲了探究的喜悅，也形成了團隊意識，提升了科學素養，利于情感態度價值觀的形成。然后，通過下面的練習性競賽讓學生自我檢驗對知識的認識和理解。
（五）我思我獲。
隨著各個探究活動的結束，讓學生閉上眼睛，從知識、思維方法、情感方面，對知識進行重新構建，對知識形成過程中使用的思維方法進行新的理解和感悟，通過“我思我獲”，發展學生智慧，然后交流，暢談收獲！
（六）課后延伸。
課堂即生活，生活亦課堂。探究活動不僅在課堂上進行，更應深入實際，在實踐中拓展、延伸、檢驗、應用。所以我設計了以下“生活課堂”：讓學生設想自己是深山溪流中的一個水分子，如何在流淌中跳躍，在陽光下升空，與同伴們時而成水時而成氣……展開想象的翅膀在自然界中自然循環，思維的大門打開，也為下節課的學習做好鋪墊。
這是我對這節課的板書設計。
一、分子的基本性質：
分子很小
分子是不斷運動的
分子之間有間隔
二、用分子的觀點解釋日常現象
以上是我這節課的設想，有不當之處，敬請各位領導老師批評指正。
謝謝大家。
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