- 高中化學說課稿 推薦度：
- 高中化學說課稿 推薦度：
- 相關推薦
有關高中化學說課稿7篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家整理的高中化學說課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中化學說課稿 篇1
苯是繼烷烴、烯烴這些鏈狀烴學習之后，向學生介紹的另一類重要的環狀烴，它的學習使烴的知識更加全面和系統 。以下是高中化學苯說課稿，歡迎閱讀。
一、教材的地位和作用
苯是芳香烴典型的代表物，苯分子結構中特殊的化學鍵決定了苯的化學性質，因此教材在介紹苯的化學性質之前，首先介紹了苯分子的結構，通過苯分子結構中的獨特的化學鍵的分析研究引出苯的---兼有飽和烴和不飽和烴的性質，通過苯分子化學鍵的分析研究引出下節課苯的化學性質，為下節課苯與溴的反應、苯與硝酸的取代反應的講解奠定了基礎，使學生體會結構決定性質的辯證關系。
二、教學目標
（一）知識與技能：
了解苯的物理性質，理解苯分子的獨特結構，了解苯能夠燃燒。
（二）過程與方法：
通過實物展示、學生自學了解苯的物理性質；通過對苯分子式的可能結構的分析，與提供的信息資料分析最后得出苯的特殊結構。
三、學情分析
學生在學習“苯”之前已學習了烷烴——甲烷、烯烴——乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的一些特征反應，所以學生在探究苯結構時，已經有了一定的知識基礎，少部分學生甚至還有碳碳叁鍵及環的概念，具備了一定的“先備知識”，這正為“后續學習”奠定了必要的知識基礎。我們應引導學生對比前面剛剛學過的甲烷和乙烯的性質得出苯的獨特的性質，幫助他們建立有機物“結構——性質——用途”的認識關系，逐步熟悉研究有機物的一般方法。
三、教學重難點
（1）重點：苯的分子結構的研究與其能夠燃燒的化學性質。
（2）難點：苯分子結構的推斷，理解苯環上碳碳間的化學鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的化學鍵。
（3）關鍵：正確處理苯的分子結構與其化學性質的關系。
高二的學生已具備一定的邏輯分析、歸納、概括和綜合的能力，另外烷烴、烯烴的學習使他們對碳碳單鍵和碳碳雙鍵的性質比較熟悉，所以學生在探究苯結構時，已經有了一定的知識基礎。
四、說教法
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變為師生互動式教學，本課堂上創設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實物、圖片和各種有關資料的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。
五、說教學過程
1、創設情景，引入課題
【引入】“有人說我笨，其實并不笨；脫去竹笠換草帽，化工生產逞英豪”，猜一字。（苯）
【苯的發現】19世紀歐洲許多國家都使用煤氣照明，煤氣通常是壓縮在桶里貯運的，煤氣用完后桶里總剩有一種油狀液體，但長時間無人問津。1825年英國科學家法拉第對這種液體產生了濃厚興趣，他花了整整五年時間提取這種液體，從中得到了一種含碳氫的無色油狀液體。熱拉爾等化學家測定該物質的分子式為C6H6，并命名為苯。這
就是今天廣泛使用的化工原料——苯。
【設計意圖】用學生感興趣的猜字謎引入，學生的興趣瞬間被調動起來，然后一步步地被指引到所要學習的內容苯，苯的發現史更讓學生知道了苯的來源，更讓他們知道生活中有化學，化學牽引著生活，聯系著生活，要善于發現，敢于質疑。
2、實物展示，引發探究
A、在學生對苯這種新物質充滿好奇的時候，我及時拿出事先準備好的用密封的小瓶子盛裝的苯發給學生，讓學生“看一看”苯有哪些物理性質。
B、再讓學生探討苯還有哪些物理性質，應該如何得到呢？學生提出：溶解性、密度、熔沸點等問題。在試管中倒入2毫升苯，在加入4毫升水，振蕩，觀察現象。探究苯的密度和溶解性，學生會觀察到苯不溶于水，學生會觀察到下層體積大的是4毫升的水，而上層
體積小的是苯，很容易推測出上層為苯而下層為水，得出苯的密度比水小的結論。
C、最后引導學生回歸課本，找通過實驗未能得到的苯的物理性質。
物理性質： 苯是無色、易揮發、有特殊氣味、比水輕、不溶于水、熔點5.5℃，沸點80.1℃的有毒液體。
【設計意圖】在研究苯的物理性質時，實物的展示更有說服力，通過學生親眼所見使他們對苯的物理性質印象更深刻，我通過A.B.C三個步驟層層遞進地引導學生得出苯的物理性質，這種方法既避免了直接給出答案而使學生死記硬背的俗套，又能使學生逐漸形成實驗推斷的能力。
3、精心設疑，實驗探究
第一步，實驗探究
給出苯的分子式C6H6，讓學生與飽和烴和不飽和烴的通式做對比，
分析得出苯的不飽和度。引導學生討論猜測苯的結構。學生會得出苯為不飽和烴、可能含有多個雙鍵、具有與烯烴類似的.性質這些結論，并得出苯的可能結構CH2=C=CHCH=C=CH2。
結合學生已有知識，我會讓學生設計實驗驗證這些猜測，學生在前面乙烯內容已經知道，雙鍵能夠與溴水、酸性高錳酸鉀反應。所以學生就知道根據苯是否能使溴水褪色、使酸性高錳酸鉀褪色來驗證這一猜測。我把全班同學分為甲乙兩組分別通過實驗驗證假設是否成立，通過實驗，甲組會得出苯不能使溴水褪色，乙組則會得出苯不能
使酸性高錳酸鉀褪色這一結論，兩組交流實驗結果，可以認識到苯不是不飽和烴，苯中不含有雙鍵。
第二步，化學史實
由于探索的結果與學生的猜想并不一致，這時學生會非常困惑，此時我引出凱庫勒發現苯的化學史料，1865年的一個晚上，研究到深夜才睡的凱庫勒做了一個夢，夢中，一條蛇咬住了自己的尾巴轉了起來，醒來后凱庫勒深受啟發，提出了苯的單雙鍵交替的環狀結構，此時我會讓學生想到凱庫勒提出的苯的結構應是怎樣的呢？我及時鼓勵學生轉變思維，討論得出苯凱庫勒式，進一步探究苯的結構。
第三步，真相大白
在學生討論之后，發現凱庫勒式中依然含有雙鍵，這與剛才的探究實驗得出的苯中不含雙鍵結論并不相符，這又是怎么回事呢？限于學生的知識水平，到這里我就會直接向學生解釋苯凱庫勒式中含有的雙鍵是怎么一回事。我會解釋到：這一特殊苯分子具有平面正六邊形結構，分子中 6個碳原子和6個氫原子均處于同一平面上，各個鍵的鍵角均為 120°。苯中的碳碳鍵是一類特殊的化學鍵，苯分子中6個碳原子之間的鍵均相同，而非單雙鍵交替，每個鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵，既不同于單鍵也不同于雙鍵。畫成單雙鍵交替的凱庫勒式，僅僅是為了表示苯不飽和度的一種形式，因為苯的通式CnHn與飽和烷烴CnH2n+2相比還遠達不到飽和的狀態。
【設計意圖】
苯的結構探究這一內容是我的教學重難點，因此我在課堂中設置了“三步”教學步驟，根據學生認知過程一步步突破這
高中化學說課稿 篇2
一、教材分析
本節課是上海市二期課改新教材高二化學的第一章第一節《應用廣泛的金屬材料——鋼鐵》的第一課時，它是初中化學金屬知識的延伸和拓展，所以本節內容意在于加強對金屬通識的了解，以激發學習興趣，增強學習動機。
二、學情分析
1.知識基礎：學生了解金屬的物理性質，熟悉金屬活動性順序及氧化還原理論等相關知識。
2.能力水平：學生具備一定的聯想和邏輯推理能力。
三、教學設計思想
通過閱讀有關信息激發學生的興趣，引發學生的思考，創設豐富的問題情境使學生在解決問題的過程中不斷建構對金屬的認識，感悟金屬材料在人類發展過程中的重要意義。
四、教學目標、教學重點難點
1.了解金屬的共性，推知金屬鍵的存在。
2.了解金屬冶煉和使用的歷史，感悟金屬材料對人類發展的意義。
3.了解我國的金屬資源和冶煉現狀，增強愛國主義情感。
教學重點：感悟金屬材料對人類發展的意義。
教學難點：金屬鍵為何能決定金屬的共性。
五、教法、學法
六、教學過程
(1)創設情境激趣生疑
上課伊始我利用一段視頻創設情境，這段視頻展示了形狀記憶合金的神奇功能，激起學生好奇心的同時，引出本節課的.課題。
結合學生對金屬已有的認識及教材資料庫中的內容“金屬之最”設立有獎競猜，展示金屬的特性及其對應的用途，接著創設一個問題情境：
盧瑟福當年為何選擇金箔做ɑ粒子散射實驗?
金箔的厚度僅為10-7m，卻是由幾百個金原子堆積而成的，盧瑟福選擇金箔正是利用了金出色的延展性。這個問題使學生更進一步感受到物質的性質與用途之間的關系。
(2)提煉概括，科學定義
金屬個性有所不同，它們會不會有共性呢?引導學生回顧金屬的共性，并請學生根據金屬的共性進行提煉概括，嘗試給金屬下個定義。活動之后同學們很想知道自己下的定義是否科學?到哪里尋找最權威的金屬定義呢?學生馬上想到上網查閱，此時教師指出網上資源雖很豐富，但其科學性有待甄別，同時指出獲得科學定義的最佳途徑之一是查閱辭海。
(3)質疑探究，追本溯源
金屬為何有共性呢?為了對這個問題進行探究，提出兩個問題作為認知鋪墊。
1.離子化合物為何具有共性?——離子鍵
2.金屬為何都具有導電性?——自由電子
第一個問題能使學生意識到金屬的共性與其結構密切相關，第二個問題能夠順利引出構成金屬的微粒，從而進一步探究微粒間的相互作用——金屬鍵。由于金屬鍵這個概念比較抽象，用動畫演示給金屬通電或加熱時，金屬內部自由電子的運動情況，以及金屬受到外力作用時金屬原子是如何移動的，通過形象的動畫從微觀角度解釋了金屬具有共性的的原因，這樣的設計使學生理解了金屬的微觀結構與性質的關系，形成透過現象看本質的意識。
(4)回眸歷史，直面發展
傅鷹教授曾說過：“科學給我們以知識，而歷史卻能給我們智慧。”為了使學生感悟金屬材料對人類發展的意義，我將金屬的發現和冶煉史呈現給學生。
根據所呈現的信息請學生思考：為什么金屬的冶煉有這樣的先后順序?
引導學生從以下幾個方面進行思考：
1.金屬活動性順序。2.金屬在自然界的存在形態。3.金屬單質及其化合物的熔點。
4.金屬單質的還原性、金屬陽離子的氧化性。
解決這個問題的過程不僅能夠幫助學生鞏固已有知識，還能使學生對金屬的冶煉原理有初步的理解。為了加強學生對人類使用金屬歷程的感性認識，設計了兩個問題：
1為什么古詩中有這樣的描述：十年鑄一劍，而今天不僅有了不銹鋼，還有適合各種需要的特種鋼?
2為什么一百多年前，鋁曾經是比金子還要昂貴的皇室專用品，而今天卻成為尋常百姓家的日常用品?
這兩個問題能夠使學生體會到冶煉技術的發展使得金屬的應用更加廣泛，特別是合金的使用使金屬的用途達到前所未有的廣泛程度。本節課引入部分看到的神奇的天線就是用一種鈦合金制成的。
隨著科學的進步，人類對金屬性質的認識更加深入，它們的用途也更加廣泛。例如稀土金屬，每過3-5年就會發現稀土的一種新用途，平均每4項高新技術發明中就有1項與稀土有關。
鄧小平曾經引以為傲地說過：中東有石油，中國有稀土。正是說明了我國的稀土資源非常豐富。
中國稀土以占全球約30%的儲量，承擔了全球95%的生產供應量。今年我國的稀土出口政策調整觸動了美國的神經，美國認為中國掌握了他們高科技武器的命門。西方國家大量購買我國的稀土卻對我國封鎖稀土應用技術，由于缺乏這方面的技術，中國只能出口稀土礦，再以高價進口深加工稀土產品。
通過以上討論，學生能夠體會到保護稀土資源和提高冶煉技術的重要性，真切地感受到提高國家的競爭力要依賴先進的科學技術，加深理解我國的國情和現狀，喚起學生的愛國主義情感。
課后思考
最后，我將“金屬交易”作為素材引入課堂，引導學生綜合運用所學知識處理實際生活中化學問題。
展示最近從金屬交易網上查到的一張表格，從表格中可以看出金屬價格差異很大，是什么原因造成了金屬價格上如此大的差異呢?
從今天這節課所學的知識，學生會從含量和冶煉成本兩方面考慮。
但作為全方面或更深層次角度考慮，市場因素、政治因素、運輸成本等都能影響金屬的價格。于是我設計了兩個思考題:
1、影響金屬價格的因素很多，除含量和冶煉成本以外，還有哪些因素會影響金屬的價格?可從市場因素、政治因素、運輸成本等方面考慮。
2、金屬礦物的儲量雖然還在不斷地增加，但金屬礦物最終還是會被用盡。請你尋找解決這個問題的方法。(學生提到積極尋找替代材料，我舉例本屆上海世博會多數場館都使用新型環保材料，就給我們做了示范。)
七、教學反思
由于我設計這堂課時先對學生了解金屬的情況進行了全面分析，于是在這節課中對學生掌握情況較好的部分，例如金屬的物理化學性質中的共性部分定位在鞏固、復習和應用，通過以舊引新，使看似零碎的知識具有較強的邏輯性。而對學生理解有困難、思路模糊之處，例如金屬鍵為何能決定金屬的共性，金屬使用的先后順序與哪些因素有關等進行重點分析，學生在回顧歷史的過程中感悟到了金屬材料對人類發展的意義。同時緊密聯系實際，結合社會熱點，學生在獲得化學知識的同時感受到科學技術是第一生產力，也激發了學生的學習熱情。
高中化學說課稿 篇3
一、教材分析：
1、本節課在教材中的地位和作用
本節放在金屬和非金屬的之后構成氧化還原與元素及其化合物之間一個完整的知識體系，氧化—還原原理對本節課的學習具有一定的指導作用。本節課在初中的基礎上，對硫的最高氧化物的水化物—H2so4的性質作進一步的認識。作為三大強酸之一的硫酸，從性質上來說，不但具有酸的通性，還具有自己的特性，這就讓學生在已往知識的基礎上對酸的性質有了更深一層的認識，同時也深刻的體會到了普遍性與特殊性間的關系。另外，硫酸的通性和特性，尤其是濃硫酸的強氧化性為接下來HNo3性質的學習奠定了堅實的基礎。
2、本節課的重點
本節課的重點是濃硫酸的強氧化性。
3、本節課的難點
本節課的難點是濃硫酸的強氧化性。
4、本節課的教學目標
（1）知識目標：復習已知的硫酸的.性質；掌握濃硫酸的強氧化性。
（2）能力目標：分為以下三點：
①、通過濃硫酸性質的探究實驗，提高學生觀察、分析實驗現象，得出正確結論的能力。
②、培養學生理論問題實驗探究，實驗現象回歸理論的良好化學學習習慣。
③、進一步強化學生學習元素及其化合物的一般思路、方法和能力。
（3）情感、態度、價值觀：通過掌握濃硫酸和稀硫酸性質的差異使學生進一步理解量變引起質變的規律。幫助學生樹立起辯證唯物主義的世界觀，并從實驗中培養學生的環保意識。
二、學生情況分析：
1、原有認知情況：對酸的通性比較了解，了解濃硫酸的脫水性和稀釋的方法。但在課堂上對濃硫酸的化學性質無接觸。
2、學生認知特點：對物質的性質停留在表面的識記，未養成通過實驗、邏輯思維分析物質性質的習慣。
3、探究能力：在前期的學習中做過幾個探究實驗，有一定的經驗。
三、教法和學法：
1、教法設計：教學活動是教和學的雙邊活動，教學中要充分發揮學生的主體和教師的主導作用。為此，我采用了學生實驗探究為主、老師引導為輔的教學模式，分為創設問題提出假設設計方案驗證假設歸納結論五個階段，進行開放式教學，在發現問題、提出假設、設計實驗等過程中突出學生的主體參與和主動探索意識，順著學生的思路走，以激發學生主題性學習的興趣，開拓思維讓學生在愉快的氛圍中感知和探索新知，從而調動學生的積極性和主動性。
2、學法指導：讓學生通過思考提出假設設計方案驗證假設獲得新知，在原有的知識基礎上發展新知，讓學生自主學習、探究學習、合作學習，達到發展思維、提高能力的目的，培養實事求是、勇于探索的獨創精神。
四、教學設計：
1、時事新聞導出問題：
①播放宜昌硫酸泄露事故新聞
②觀看錄象后提出問題：
A、為什么現場煙霧騰騰？
B、為什么濃硫酸會造成人員傷亡？
C、為什么濃硫酸會造成空氣污染？現場刺鼻的氣味是由什么物質引起的？
D、為什么消防隊員要用水稀釋濃硫酸？
2、解決問題復習性質
①解決問題A并復習濃硫酸的稀釋方法。
②解決問題B并復習濃硫酸的吸水性和脫水性。
過渡：接下來我們來看第三個問題，濃硫酸為什么會造成空氣污染呢？
3、進行假設展開探究
①探究實驗
A、目的：濃硫酸泄漏造成空氣污染的原因。
B、硬件：燒杯、試管、試管夾、酒精燈、濃硫酸、PH試紙、品紅試紙、鐵釘、銅片、氧化銅、水泥路面碎塊。
C、由學生進行假設，邊假設邊討論驗證假設的方案：
（A）濃硫酸是一種揮發性酸，揮發出硫酸氣體。
（B）硫酸和路面上復雜的物質發生反應產生了一種。
有刺激性氣味的氣體。該種有刺激性氣味的氣體可能是：
講解：可見濃度的變化，有時也會引起性質的變化。
過渡：那有的同學可能有疑問了，既然濃硫酸的氧化性比稀硫酸強。那為什么稀硫酸常溫下可以和鐵發生反應，而濃硫酸和鐵在常溫下混合卻沒有明顯現象呢？
5、引出問題繼續探究
①目的：濃硫酸和鐵釘混合后無明顯現象的原因；
②歸納的出鈍化，及濃硫酸的保存和運輸。
6、總結性質引出用途
①總結濃硫酸的性質，引導學生回答問題D；
②性質決定用途，通過性質的復習引出濃硫酸的多種用途，并用投影展示濃硫酸的用途。
7、思考鞏固
①演示蔗糖和濃硫酸的反應；
②問下面幾個問題：
A、蔗糖和濃硫酸的反應體現了濃硫酸的什么性質？
B、為什么反應中蔗糖的體積會膨脹？
C、請設計實驗驗證蔗糖和濃硫酸反應后的產物（裝置圖以及涉及的反應方程式）？
8、布置作業
五、板書設計：
硫酸
一、濃硫酸的性質
1、溶于水放熱；
2、吸水性可用作干燥劑；
3、脫水性按2：1奪取有機物中的H、o使有機物碳化；
4、氧化性。
高中化學說課稿 篇4
一、指導思想
化學基本概念的學習，長期以來都陷入教師感覺難教，學生感覺難學的困境。既無生動有趣的實驗，又無形象具體的研究對象，如何讓概念學習的課堂也煥發出勃勃生機，對此我進行了大量探索，選取了“物質的量濃度”這一概念教學作為嘗試。
在教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》的指導下，我力求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習的過程”。
二、教材分析
1.教材的地位及其作用
本節課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級中學教科書(必修)《化學》第一冊第三章第三節《物質的量濃度》第一課時。本節教材是在介紹了“物質的量”的基礎上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過本節的探究既鞏固對“物質的量”的運用，又在初中化學的基礎上擴充對溶液組成表示方法的認識，提高化學計算的能力。
2.教學目標分析
依據教改的精神、課程標準的要求及學生的實際情況確立如下教學目標:
知識技能：
a.理解并能初步運用物質的量濃度的概念。
b.掌握溶質的質量分數與物質的量濃度的區別與聯系。
c.了解物質的量濃度在生活、生產中的運用。
能力方法：
a.通過課前探究，學會獲取信息和加工信息的基本方法。
b.通過對物質的量濃度概念的構建，學會自主探究獲取知識、應用知識的方法。c.通過對溶質的質量分數與物質的量濃度的對比，提高運用比較、歸納、推理的能力。
情感態度：
a.在相互交流與評價中，養成團結協作的品質。
b.關注與物質的量濃度有關的生活、生產問題，體驗化學科學的發展對當代社會可持續發展的重要意義。
c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關系，滲透“事物之間是相互聯系的”辯證唯物主義觀點。
3.教學重點、難點及其成因
物質的量濃度在高中化學中具有極其廣泛的應用，因此將理解并能初步運用物質的量濃度的概念確定為教學重點。
“幫助學生形成終身學習的意識和能力”是課程改革的基本理念，因此將在物質的量濃度概念的構建過程中學會自主探究獲取知識、應用知識的方法確定為教學難點。
三、學情、學法分析
本節課的教學對象是高一學生，他們具有一定的搜集處理信息的能力，對初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆。
在本節課的學習中，引導學生自主探究感受概念、具體實例運用概念、交流評價強化概念、歸納小結升華概念，加深學生對概念的理解，同時消除學生對概念的神秘感和泛味感。
四、教學程序
本節課依據主體探究式課堂教學模式進行設計。
按照主體探究式學習，我在教學中力求“學生在教師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識、應用知識和解決問題;從而在掌握知識內容的同時，讓學生體驗、理解和應用科學方法，培養創新精神和實踐能力。”
創設情景引入課題
主體探究式學習的突出特點是實踐性、開放性，即突破時間和空間的限制，學習過程不拘泥于課堂。我提前一周布置學生課前探究收集生活中各種溶液的標簽，很快他們帶來了自己家中的諸如復方甘草口服液、84消毒液、眼藥水、枝江大曲、礦泉水等，實驗室諸如硫酸、NaOH溶液等標簽。在課堂上我將請他們相互展示，并根據自己手中的標簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v、m/v、n/v、m/m，從而教師引入表示溶液組成的方法之一—物質的量濃度。在此過程中，學生既學習了獲取信息和加工信息的基本方法，又得到了一個展示自我的機會，同時真正感受到化學來源于生活，與我們的生活息息相關。
自主探究
探究一、物質的量濃度的概念：
主體探究式學習認為：學習者不是把知識從外界搬到記憶中，而是以原有的經驗為基礎通過與外界的相互作用來獲取新知識。
采用主體探究式學習，學生不再把“物質的量濃度”的概念從課本搬到記憶中，而是以原有的“物質的`量”、“溶液的質量”、“溶液的體積”等基礎通過生生間、師生間的相互協作來獲取新的概念。
學生首先自主閱讀課本感受概念，然后在三個具體實例的練習中運用概念。
(計算下列溶液的物質的量濃度：
1.1molNaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。
2.1克NaOH固體溶于水，配制成體積為1L的溶液。
3.1molNaOH固體溶于1L水配制的溶液。)
第一個練習直接運用概念的表達式;第二個練習鞏固前面所學知識“物質的量與物質的質量間的換算”。心理學告訴我們：人都是渴望成功的，學生更是如此。兩個不同層次的練習，讓不同層次的學生都體驗到成功的喜悅。
第三個練習看似簡單，實則引發學生的思維碰撞。學生們將在各自不同的評判與反思中，激烈的爭論，我將這個“舞臺”讓給學生，他們盡情發揮、表演，相互解答困惑，自主進行合作探究。學生對此練習可能會有下列見解：溶液的物質的量濃度為1mol/L;溶液的體積和溶劑的體積是不相同的;此題尚須補充、添加已知條件;必須知道NaOH固體的密度，則可計算NaOH固體的體積，然后與水的體積相加就可求出溶液的體積;體積是不可以相加的，必須知道NaOH溶液的密度，通過溶液的質量求出溶液的體積。
整個過程中，他們不僅僅用自己的腦子去想，而且用耳朵去聽，用嘴巴去說，用彼此的心靈去相互碰撞。直到他們達成共識，共享成功后，我再給出練習所缺條件—溶液的密度，同學們再次進行計算，他們就不僅僅領悟了物質的量濃度的概念，還掌握了溶液體積的計算方法。思想匯報專題乘勝追擊的幾個判斷題的設計在學生已有的認知基礎上，啟發學生總結溶液稀釋和體積分割時對物質的量濃度的影響及溶液中溶質的微粒種類，即為后面的“當堂反饋”作好鋪墊，又達到了升華概念的目的，使學生的認知結構更為豐富。
高中化學說課稿 篇5
各位評委老師上午好，我是化學_____號，我今天說課的題目是__________（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
魯科版XX年級必修X（或選修X）第#單元的第#節第#課時，本節是化學教學中一個十分重要的概念，它貫穿與高中化學的始終，本節是在學生學習 的基礎上，介紹 為今后學習 打下重要的基礎，本節內容在整個高中化學的教學中起著承上啟下的作用。
結合單元教學要求和本節課特點，依據新課標中要求，我將本課的教學目標確定為：
1.知識目標：通過 ，學生掌握、了解 。
2.能力目標：通過的教學，培養學生分析、推理、歸納總結的能力。 3情感目標：通過本節的教學，形成相信科學、尊重科學、依靠科學的思想。養成學習自然科學的`興趣及不斷進取，創新的優良品質。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是導學法、講授法、點撥法。講授法與導學法相結合可以系統的傳授知識，充分體現教師主導、學生主體。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、實驗探究法和導學法，讓學生養成自主合作探究的良好習慣。
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環節展開。
環節1創設情境、引入新課， 我設計的導語是（）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
環節2落實基礎，整體感知 讓學生結合導學稿中（回顧與思考）環節進行自學釋疑，培養學生自主學習的能力
環節3 提出問題、實驗探究 化學是一門以實驗為基礎的學科，教師請學生先分組討論。學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，進而解決教學難點。
環節4課堂矯正 、拓展延伸
拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的。。。。。。等等之類
環節5課堂小結、鞏固遷移
在學習本節教學內容后進行簡單的總結，讓學生對所學的內容有系統的認識，并通過練習在鞏固所學的知識。
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上就是我的說課內容，謝謝各位評委老師！
高中化學說課稿 篇6
一.指導思想
在教育部頒發的<<基礎教育課程改革綱要>>的指導下,力求:"改變課程過于注重知識傳授的傾向,使獲得基礎知識與基本技能的過程,同時成為學習的過程."
二.教材分析
1.教材的地位及作用
本章節選自全日制普高教科書<<化學>>第二冊第二章,本節教材是在介紹了"碳族元素"的基礎上,進一步的認識硅的.晶體結構.性質和用途.聯系C的知識來學習硅的新知識.
2.教學目標
依據教改精神.新課程標準及學生的實際情況,確立教學目標如下:
a.理解并掌握晶體微粒種類及其相互作用力與晶體類型的關系,晶體類型與晶體主要物理性質的關系
b.掌握理論知識指導學習硅元素性質知識的方法
c.培養空間想象能力,會將平面圖想象成為空間結構,又能將空間結構表示在平面圖上
三.學情.學法分析
本節課的教學對象為高二學生,具備有一定的收集處理信息能力,同時都有一定樂于展示自我.在本節課的概念中,引導學生自主探究合作學習,消除學生對概念的神秘感與乏味感.
由于理論性較強.采用互動式教學 理論性較強,用圖片
四.教學程序
1.創設情景,引入課題
主體探究式學習的突出特點是實踐性.開放性即突破時間和空間的限制.學習過程不拘泥于課程,我準備請同學在課前對景德鎮陶瓷.秦始皇兵馬俑等作一定的了解,在課堂上早請同學作介紹后,我將給他們較為具體的去陳述中國陶器的歷史.從而引出現實生活中的含硅的性質.
2.豐富知識的外延,激發學生的求知欲
讓學生閱讀課本,并請學生歸納課本內容并回答
提問如"誰知道硅在地殼中的含量?""誰知道硅在宇宙范圍內的含量?""硅在自然界中存在的形式?"
3.借助于多媒體向同學們看晶體彩圖
從晶體的外在結構引入硅的結構及其硅晶體結構平面
再展示金剛石晶體球棍模型
通過對比金剛石晶體與晶體的結構分析結構對物理性質的影響
再推出原子晶體的物理性質
通過討論晶體硅.金剛石.二氧化碳.碳化硅四種原子晶體的熔沸點高低
再比較它們的化學鍵,對它們物理性質的影響因素
利用判斷題,解決教學中可能出現的模糊點
4.指導學生歸納本章本節的內容
歸納.總結.及時鞏固
通過課堂練習,及時反饋學生掌握并及時解決可能留下的問題.
高中化學說課稿 篇7
各位評委，大家好！今天我說課的題目是: ,下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法、學法、教學過程六個方面對本節課作以分析和說明。
一、教材分析
本節課是人教版高中化學 第 章，第 節，第
課時的內容。在此之前，學生已經學習了
，本節課的學習為
奠定基礎，因此本節內容不僅是本章的重點，也是整個高中化學教學的重點之一。
二、教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合高二學生的認知結構和心理
特征，我制定了以下的教學目標：
知識與技能目標：
1、
2、
過程與方法目標：
1、
2、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識的能力。
情感態度與價值觀目標：
1、培養學生抽象、聯想、想象思維能力，激發學習興趣。
2、從生活出發學化學，體驗化學對生活、生產及科技發展的必要性和重要性。
三、教學重難點
本節課的重點是：
難點是：
四、教法
結合本節知識的特點，我采用的教學模式，并借助實驗教學和多媒體教學。我將從學生已有的知識展開學習活動，結合實驗、層層深入、多層次教學，讓學生成為真正的主體，感受到學習化學的樂趣，并使知識的學習系統化。
五、學法
教學矛盾的'主要方面是學生的學，學是中心，會是目的。因此，教師要啟發、引導、層層深入，調動學生的積極性，使學生主動學習。本節課，學生通過“問題情景—實驗探究—質疑討論—f分析推理—整合運用”的學習方法。此外結合反饋補救法，通過學生的習題檢測，注意觀察學生的反饋情況，以實現“培優扶差，滿足每一位學生”。
六、教學過程
為了完成本節的教學目標，我是這樣安排的：
第一環節：知識回顧，新課引入。“導入舊概念，提出新問題。”
第二環節：新課學習，全民總動員。
首先：
其次：
再次：
第三環節：歸納總結，布置作業。
通過本節課的講解、實驗探究得出本節課的重要結論，并對本節課的重難點進行回顧，使學生能夠把握住自己的學習方向和側重點，最后布置相應的習題，來鞏固本節課的所學內容。
總之，本節課我是根據高二學生的心理特征及認知規律，結合本節知識的特點，在新課標的指導下，采用實驗探究法、知識遷移法、類比法、分組討論法以及學生自學法等多種教學方法。運用實驗演示、多媒體動畫等教學手段，以學法為重心，放手讓學生自主探究學習，主動參與到知識的形成的整個思維過程，；力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平，從而達到預期的教學效果。 我的說課完畢，謝謝大家！
【高中化學說課稿】相關文章：
高中化學經典說課稿[經典]07-02
高中化學經典說課稿07-02
(經典)高中化學說課稿06-21
高中化學經典說課稿[熱]07-03
高中化學說課稿10-18
高中化學說課稿09-11
高中化學優秀說課稿04-19
高中化學說課稿（熱門）05-28
[精選]高中化學說課稿優秀11-08
高中化學優秀說課稿【通用】11-02