簡單的周期說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的簡單的周期說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
簡單的周期說課稿 1
一、 教材分析：
《簡單的周期》是蘇教版課程標準教材小學數學四年級(上冊)第五單元的教學內容。本課的重點難點是根據物體的排列規律，確定某個序號所代表的是什么物體或什么圖形。教學目標是：
1、讓學生結合具體情境探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號代表的是什么物體或圖形。
2、讓學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等不同的解決問題的策略。
3、讓學生在探索規律中體會數學與生活的聯系，獲得成功的體驗。
二、教法與學法：
1、創設有助于學生自主探究的情境，重視學生的自主探索，理解不同的解題策略。
2、營造合作學習的氛圍，鼓勵他們互相合作，共同提高。
3、結合生活，讓學生在應用數學知識的過程中，感受數學在生活中的意義。
三、教學思路
根據教材特點，我設計了六個主要的教學程序：第一部分通過學生熟悉并感興趣的卡通動物導入新課;第二部分在現實情境中，獨立探索規律;第三部分通過不同的習題和方法，使學生對解決這類習題的方法得到提升;第四部分是運用規律，分析、解決現實生活中的一些實際問題;鞏固和深化學生對規律的認識。第五部分是總結評價，延伸規律，欣賞介紹生活中存在的一些規律。第六部分是游戲，拓展學生思維。
一)創設情境，引出規律。
在課的一開始，我先出示了學生熟悉的串珠活動，先串綠色，再串黃、藍、紅色的珠子，并按順序又出示了一組，讓學生猜接下來我會串什么顏色?其實這時學生已經體會到我是按一定的順序串的，也就是有一定的規律，所以很快地能猜出我接下來要串的顏色。然后指出，今天我們要一起來找規律。使學生先初步明確今天這節課的學習任務。[利用串珠活動激發學生的興趣，在我出示了2組后，學生腦海中已經建立了有規律排列的表象，因此學生都能猜對，進一步感知物體的排列是有規律的。從而把這樣的感知運用于例題圖中，讓學生找出規律。]
出示了例題圖，讓學生觀察，說說場景中有些什么，初步感受彩燈、彩旗、盆花這些物體，觀察這些物體的擺放說說你發現了什么?從對這些物體的觀察中發現，這些物體的擺放是有規律的。正因為這些物體擺放整齊有規律，才會這么賞心悅目，使學生體會數學美，有效地激發了學生自主探索規律的積極性。[在這里，我原先讓只學生說一說他們擺放的規律是什么，但我覺得應該在課件中演示出來這樣的規律，于是我加上了一些圈來表示，達成統一的'認識。]
二)自主探究，理解規律
這一環節是本課教學的重點。首先多媒體出示問題照這樣擺下去，左起第19盆是什么顏色的花?理解題意后，讓學生自己動手操作，把自己的想法表示出來。
在這一過程中，我給予學生充分的時間獨立思考、自主探索解決問題的策略。由于不同的學生在許多方面存在著差異，學生想出了多種辦法，有的學生用畫一畫的方法畫出是藍花。這些方法都能解答這一題。但重點我討論了學生提出的計算的方法。用19÷3=6(組)……1(盆)。根據這個算式，先讓學生具體地說一說 19、3、6和余數1各表示什么。學生很清晰地進行了表達：一共有19盆花，以一盆藍花、一盆黃花、一盆紅花為一組，共分成了6組還多一盆。我緊著提問，根據這個算式你又是怎樣判斷出是藍花呢，把學生的重心引到余數上。體會到第19盆花就是第7組的第1盆，因為每組的花都是相同的，所以只要看每組的第一盆是什么顏色就可以了。[在講解的過程中，我還利用課件用圈表示出這19盆花，每3盆為一組，分成了6組，讓學生一看就知道剩下的一盆是第7組的第一盆。]
[在探究盆花的擺放規律時，給予了學生充足的時間，讓學生獨立思考、自主探索解決問題的策略，發展了創新意識。通過充分的交流，展示了多樣的解決問題策略。并注意引導學生不斷地優化解決問題的策略。]
三)獨立嘗試，選擇方法
接下來我讓學生先運用自己喜歡的方法繼續探索解決彩燈的第1個問題。在交流中，學生有的還是用了畫圖的方法，有的用了計算的方法，隨即我提問，為什么不用推想的辦法呢?從而讓學生理解推想的方法只適用于兩個物體為一組的規律排列。于是排除了都用推想這個辦法的簡便性。接著問學生那第20盞是什么顏色的燈呢?這回大多數學生都體會到用畫圖的辦法非常麻煩，于是順理成章地把學生引到用計算的方法上來，體會到計算的簡便。其中求第23盞彩燈是什么顏色的算式中沒有余數，這里就要讓學生重點理解說一說沒有余數表示了什么，讓學生總體地了解有余數時及沒有余數時的判斷方法。[在這里，本來課件中顯示出來的是用不同顏色的圈代替彩燈體現它的規律，現在我覺得直接在這個圖上表示出來更清晰，學生更容易理解]這一小題著重是讓學生判斷體會出用算式計算的簡便。接著我就直接提出要求讓學生用算式計算彩旗的題目，讓學生做完后觀察這幾個算式，發現得數的規律，當得數是幾時就是每組中第幾面旗的顏色。在這里我也覺得在彩旗的圖上用圈把它呈現的規律體現出來比較明顯。因為這里我發現有少數學生還是以為這是兩面旗為一組的，這樣比較清晰。
接下來我通過三題的排列規律出示定義：像上面這樣同一事物依次重復出現叫做周期現象。接著我讓學生你能舉例說說生活中的周期現象嗎?
學生口答后，教師出示圖片欣賞(生活中的周期現象)
四)全課總結，拓展延伸
總結全課中，讓學生說說你有什么感想與收獲，有什么想說的，告訴學生今天學習的規律都是周期性規律，在碰到這樣的規律時可用計算來解決問題。然后再讓學生欣賞一些生活中的規律，體會它的美及在生活中運用，同時也陶冶了學生的情操。學生興趣很高，但重點是讓學生學會運用知識解決問題。
簡單的周期說課稿 2
一、說教材
（一）、教材的地位和作用。
本節課是蘇教版小學數學四年級上冊《簡單的周期》的內容。由于學生在之前的學習中，學生多次經歷尋找數或圖形簡單規律的過程，所以本節課是在學生具備了獨立探索簡單數學規律的能力的基礎上展開的，主要是引導學生探索和發現簡單的周期現象，并能根據發現的規律解決一些簡單的實際問題。
（二）、教學目標。
根據學生的知識基礎以及對教材的分析，并結合新課程標準要求，我將本課的教學目標制定為以下三點：
1、知識與技能目標結合具體情境，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2、過程與方法目標主動經歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。
3、情感態度與價值觀目標在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯系，獲得成功的體驗。
（三）、教學重、難點
1、教學重點在學習活動中，學生是主體，教師應當給學生充分探索、合作和交流的時間，讓學生自己找到解決問題的方法，并通過對比，優化方法。根據本班學生的學習水平和本課的教學內容，我將本課的教學重點定為：讓學生經歷探索和發現規律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略，掌握用除法的方法解決問題。
2、教學難點要很好地掌握用除法的方法解決問題，體會除法計算的優越性，那么就要讓學生理解用除法計算的原理，所以本課的教學難點是：能理解用除法計算的算理，在有余數或沒有余數的情況下正確判定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
二、教具學具準備
根據學生的認知規律，本節課采用多媒體課件輔助教學，化解教學難點。學具準備:三角形、圓形、正方形若干個。
三、說教法與學法
新課程理念認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用了如下
（１）教學方法：設疑激趣法、啟發引導法、直觀演示以及講練結合等教學方法，我以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生留出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。
（２）學生學法：自主探究法、動手實踐法、合作交流法、觀察發現法等學習方法。
四、說教學流程
根據本節課的教學內容和教學目標，我分為六個環節組織教學。
㈠、導入，感知規律
課一開始，先出示兩組圖形，讓學生根據每組圖形的排列規律補充圖形，再出示第三組（這組圖形沒有規律），通過比較使學生初步體驗規律，為后面的教學作了鋪墊。
㈡、自主探究，發現規律出示場景圖，引導學生發現圖中盆花、彩燈、彩旗都是按照一定規律擺放的。再提問：仔細觀察，從左邊起，盆花是按什么順序擺放的.？彩燈和彩旗呢？（設計意圖：課件出示場景圖，來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。逐個提問、匯報，把學生自然帶入學習中來。再通過觀察、交流等活動，活躍課堂氣氛，同時說清每種物體的排列規律：盆花是按藍、黃、紅的順序；彩燈是按紅、紫、綠、紫；彩旗是按兩面紅、兩面黃這樣的規律排列下去的，從而感知物體的有序排列，體會生活中處處有數學。）
㈢、自主探索，交流策略
待學生把每種物體排列的規律弄清楚后，緊接著提出：“照這樣擺下去，左起第19盆物體分別是什么？”這一問題來引發學生的思考，待大部分學生都思考得差不多的時候再小組交流，這樣既避免了一些同學不動腦筋，同時又可以集思廣益，得到多種解決問題的策略。學生可能出現的方法有：
⑴、畫圖策略，用三種不同的圖形分別表示三種顏色的盆花，按順序一直畫到第19盆花，是藍花。
⑵、列舉策略，寫上每盆花的顏色，寫到第19盆花，是藍花。
⑶、計算策略。把每3盆花看作一組，列式：19÷3=6（組）……1（盆），第19盆是藍花。
這里，方法3比較抽象，不易理解，但它又是有廣泛適用性的方法，所以交流時要重點分析。我讓學生說說算式里每一個數的意思，通過不斷追問，讓學生明白：因為每三盆花為一組，每組花情況完全相同，19盆花可以分為這樣的6組，還余下1盆，是第7組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍色的。配以課件，顯示19盆花的分組情況，便于學生理解算理。
最后，讓學生比較這三種方法，說說哪一種方法比較簡單，為后面優化解題方法埋下伏筆。
㈣、提高練習，加深理解
接著出示有關彩燈、彩旗的問題，讓學生先獨立解決，再展示學生的方法，如果有多種方法，則重點講解計算的方法，讓學生明白：要確定第19盞彩燈是什么顏色，關鍵要看余數，余數是幾，第19盞彩燈就和每組中的第幾盞顏色相同。沒有余數第19盞彩燈就和每組中的最后一盞彩燈顏色相同。學生完成后引導學生進行對比，看看哪一種方法簡便。如果還是有學生不贊成計算方法簡便，可以通過：“第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？”這兩個問題讓學生體會，計算確實是簡便的方法。
然后讓學生用計算的方法獨立完成有關彩旗的問題。講評時，讓學生說說算式的含義和判斷的結果。
（設計意圖：這個環節，讓學生逐步認識到計算方法的簡便，實現策略的優化。在這個過程中，我不把自己的觀點強加給學生，而是用事實說話，讓學生自己選擇，實現自主建構。通過幾次練習，學生進一步理解算理，基本掌握這一方法。）
㈤、實踐應用，鞏固方法。
圖形中的規律
1、師出示三個圖形，問：你能說出第32個圖形是什么形狀嗎？為什么？（沒有規律）再出示三個，問：這次呢？追問：看來，要找到規律，最少要看幾組？（兩組）
2、想不想自己擺一擺呢？
①拿出你準備好的三角形、正方形、圓形，設計一個按周期排列的圖形序列。
②說一說按照你的設計，第32個圖形是什么形狀？
學生回答后教師追問:剛才大家都是在求第32個圖形是什么形狀，為什么結果不一樣？（規律不同）師：不一樣的規律，就會有不一樣的結果，可見，找規律是關鍵，找到了規律就找到了解決問題的金鑰匙。
㈥、課堂總結：這節課我們學習了什么知識？你會用哪些方法解決這類問題？其中哪種方法最常用？
說教學反思：
“找規律”是新教材編入的內容，安排的是周期問題。我在設計這節課時，在遵循教材的基礎上，力求體現新課標的新理念，新思想，教學設計注重以學定教，尊重學生的自我探究和合作交流的學習方法。注重學以致用，聯系生活實際的教學策略。
一)設置懸念，激趣設疑引發學習需要。
興趣是最好的老師。以“補充圖形”為本課的學習開起了學生興趣的大門，激發學生的猜疑和想要學習新本領的心理需求。
二)自主探索與合作交流為主線，探索新知。
以國慶校園主題圖引入新課，通過觀察，感知盆花、彩燈、彩旗的排列是有規律的。猜測接下去的顏色是什么？首先給了學生自主探究的空間。因為主題圖的規律并不難，學生易于發現，所以在這里我大膽放手讓學生充分的討論、交流。通過發現具體現象里的周期規律、對現象的后續發展情況作出判斷、激發學生探索興趣的同時，又培養了學生的探索精神。學生的自由表達，思維碰撞，完全可以對周期的結構特點有深刻的認識。通過感知周期的規律，理解周期的秩序相同兩個環節的學習，溝通了周期與有余數除法的聯系。正因為學生有了自由發展的空間，所以作為個體的每一個孩子都進行了充分的觀察、思考、發現，并且敢于提出自己與別人不同的見解，從而使學生主動探究的意識和能力大大提高。
根據周期定位置，找顏色。根據周期算個數，是本節課解決難點的關鍵環節。首先，本環節教學提供足夠的時間和空間是學生經歷自主探索、合作交流的過程，以畫一畫、數一數、算一算、練一練、擺一擺等環節的學習，體會畫圖、排列、計算等解決問題的不同策略，能根據實際情況，選擇合適的解決問題的策略。我注意了加強合作交流，注重學生情感態度價值觀的培養。在課堂教學中，除了要注重培養學生思維的獨立性，還要注意培養學生吸取別人意見，與人合作的精神。
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