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小學語文第四冊第五單元《最后的玉米》說課稿范文
作為一名教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的小學語文第四冊第五單元《最后的玉米》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學語文第四冊第五單元《最后的玉米》說課稿 1
一、教材分析
《最后的玉米》是小學語文第四冊第五單元中的一篇課文。這是一篇童話故事，全文采用擬人的手法講述了一個收獲的季節里，一個長得很棒的玉米，滿懷希望地等待老婆婆來收獲，可是一次又一次地失望。就在眼看著同伴們一個個被老婆婆摘走，自己心灰意冷時，聽到了老婆婆的夸獎，才終于明白了自己獲得了最高榮譽——被留作明年做種子。故事告訴我們：無論在什么情況下，都應該相信自己。在教學前，我充分研究教材，理清文章的脈絡，制定教學目標，精心設計教學過程。教學以玉米的情感變化為線索：即從自信——不灰心——心灰意冷——感激。
二、學情分析
課文語言淺顯，內容簡單，可放手讓學生自讀自悟，在正確、流利、有感情的基礎上領會童話所蘊含的道理。因此，本課的設計以學生主動質疑、自主探究為主，讓學生的`學習更主動，更投入。
三、教學目標
1、在語言環境中認識“確、棒、奈、晃、褐、烤、淋、腐、怨、譽”10個生字； 重點強調“褐、棒、烤、淋”的字形；理解并積累“榮譽、抱怨、心灰意冷、一無是處”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解最棒的玉米心情變化的原因。
3、讀文的過程中能嘗試提出問題，并通過聯系課文內容進行釋疑，初步培養提問的意識。
4、通過學習懂得：一個人不管在什么情況下，都要對自己充滿信心。
四、教學方法
1、抓關鍵詞提出問題，并聯系上下文理解詞句的意思
對于二年級的學生來說，讓學生初步具有提問的意識，在學習的過程中，鼓勵學生產生疑問，大膽提問是非常重要的，所以在進入新課學習時，抓住關鍵詞：心灰意冷。讓學生根據詞義來提出問題，聯系上下文，通過反復朗讀解決這些問題。通過幾個問題涵蓋本課重點學習內容，在學習中充分體驗和感受這個很棒的玉米心灰意冷的心理變化過程。另外，我們的學生理解詞語的意思，往往借用參考書，并沒有真正理解，這節課中我注意讓學生聯系課文上下文、借助課件理解詞語。
2、讓學生自主識字
在本課的識字教學中，讓學生用自己的方法來認識生字，為學生營造一個民主、開放的學習環境，體會識字的樂趣。在寫字教學中，抓住難寫字：“差、榮”來扎扎實實的進行輔導，使學生能夠正確書寫。
3、讓學生在不斷朗讀中體驗情感。
運用多種形式的讀，培養學生語感，讓學生在讀中感悟。這篇文章文詞精美，情感豐富，很適合學生練習朗讀。教學中，我給了學生充分讀文的時間，將“讀”貫穿了教學始終。有自由讀、個人讀，可讓學生讀出自己的感受和個性；有師生合作、生生合作讀，讀出玉米過去樣子和現在樣子的鮮明對比；還有入情入境的讀，讓學生當玉米說抱怨的心里話、夸老婆婆的玉米、感激老婆婆等等。創設語文課堂中朗朗書聲的氛圍，讓學生通過朗讀并聯系上下文理解詞語、句子等語文教學活動，充分調動學生積極的思維，培養學生的口頭表達和交流的能力，感受課文的語言情景，從而教育學生堅強面對困難的決心和信心。
小學語文第四冊第五單元《最后的玉米》說課稿 2
一、說教材
（一）教材地位與作用
《最后的玉米》是部編版小學語文第四冊第五單元的一篇寓言式記敘文，以擬人化手法講述了最后一根玉米從自信到失落，最終被老農選為種子的故事。本單元以 “成長與價值” 為主題，課文通過玉米的心理變化串聯情節，既貼合二年級學生的生活認知，又暗藏 “每個生命都有獨特價值” 的深刻內涵，是培養學生情感態度與閱讀理解能力的經典篇目。
（二）教學重難點
教學重點：梳理玉米的心理變化過程（自信→失落→疑惑→驚喜），理解課文主要內容。
教學難點：結合老農的話體會 “最后留下的是最好的” 的含義，感悟 “堅持自我、等待價值實現” 的道理。
二、說學情
二年級學生已具備初步的閱讀理解能力，能借助拼音朗讀課文、圈畫關鍵詞，但對人物心理變化的梳理及深層含義的感悟仍需引導。他們天性喜歡故事與擬人化形象，對 “玉米的遭遇” 易產生情感共鳴，但抽象思維較弱，需通過具象情境、圖文結合等方式突破難點。
三、說教學目標
依據新課標要求，結合教材與學情，設定以下目標：
知識與技能：認識 “剝、瘦、棒” 等生字，會寫 “玉、米、等” 等生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理故事脈絡。
過程與方法：通過角色扮演、小組討論、圖文對照等方式，體會玉米的心理變化，學習聯系上下文理解詞句。
情感態度與價值觀：理解 “每個事物都有自身價值” 的道理，培養自信、樂觀的人生態度。
四、說教學方法
情境教學法：通過 “玉米成長記” 情境導入，結合插圖、動畫片段創設畫面感，激發學生代入感。
朗讀感悟法：采用指名讀、分角色讀、對比讀等形式，讓學生在朗讀中體會玉米的'心理變化。
討論法：設置遞進式問題鏈，引導學生小組討論 “玉米為什么會失落”“老農為什么留下它”，突破教學難點。
五、說教學過程
（一）情境導入，激發興趣（5 分鐘）
出示玉米生長過程的圖片，提問：“秋天到了，玉米地里的玉米都成熟了，它們會遇到什么事呢？”
板書課題《最后的玉米》，引導學生質疑：“為什么是‘最后的’玉米？它有什么特別的經歷？”，自然引入課文。
（二）初讀課文，梳理脈絡（15 分鐘）
識字讀文：
學生自由朗讀課文，借助拼音圈出生字詞，同桌互讀正音。
采用 “開火車讀”“生字卡片搶答” 等游戲鞏固識字，重點指導 “瘦”（與 “胖” 對比）、“棒”（結合 “玉米棒” 實物理解）的含義。
梳理情節：
指名分段朗讀課文，師生共同梳理：玉米經歷了 “被夸贊→被冷落→被留下” 三個階段，板書關鍵時間節點（收獲初期→收獲后期→最后）。
（三）精讀感悟，體會心理（15 分鐘）
聚焦 “自信”：
朗讀第 1-2 自然段，找出描寫玉米自信的句子（“我是今年長得最棒的玉米”），結合 “長得胖胖的、結結實實的” 等詞句，引導學生用驕傲的語氣朗讀。
探究 “失落”：
提問：“玉米為什么從自信變得失落？”，引導學生找出 “同伴們一個個被摘走，自己卻沒人理” 的語句，通過 “對比讀”（自信的語氣 vs 失落的語氣）體會情感變化。
突破難點 “價值”：
重點研讀老農的話：“這是今年最好的玉米，留著做種子！”
組織小組討論：“老農為什么說它是最好的？如果玉米中途放棄了希望，會怎么樣？”
結合生活實例拓展：“生活中還有哪些‘最后綻放價值’的例子？”（如晚開的花朵、最后成熟的果實），幫助學生理解主旨。
（四）總結升華，拓展延伸（7 分鐘）
師生共同梳理玉米的心理變化曲線（自信→失落→疑惑→驚喜），板書思維導圖式結構（見下文板書設計）。
情感升華：“每個玉米都有自己的用途，有的被吃掉，有的做種子，就像每個小朋友都有自己的優點，要相信自己的價值。”
拓展作業：畫一畫 “玉米的成長故事”，并配上一句話感想；回家后和家長分享課文道理。
（五）板書設計
遵循 “精、新、美” 的原則，采用圖文并茂式設計，突出重點：
最后的玉米
（圖：飽滿的玉米卡通形象）
階段 表現 心理
收獲初期 胖胖的、結結實實 自信
收獲后期 被冷落、變瘦 失落
最后 被留作種子 驚喜
主旨：每個事物都有獨特價值，要相信自己！
（設計說明：用卡通插圖吸引學生興趣，分階段梳理內容，關鍵詞突出心理變化，最后點明主旨，符合二年級學生的認知特點。）
六、說教學反思
本節課通過情境創設與朗讀感悟，基本達成教學目標，學生能清晰梳理玉米的心理變化。但在突破難點時，部分學生對 “種子價值” 的理解仍較模糊，可在下次教學中增加 “種子發芽” 的短視頻，通過具象畫面強化認知。同時，板書可根據課堂生成靈活補充學生的個性化感悟，更貼合 “以生為本” 的理念。
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