小學音樂學科《小孩世界》說課稿
作為一位兢兢業業的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的小學音樂學科《小孩世界》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
各位評委老師：
大家好！
一、指導思想與理論依據
（一）指導思想
本節課將始終把音樂聽覺思維放在首位，突出學生的“學”為主體作為指導思想進行設計。
（二）理論依據
本課就以皮亞杰的建構主義理論作為理論依據進行設計。從學生的知識、能力、習慣等多方面的實際出發，引導學生運用自身能力，主動構建新的知識與能力，從而提高音樂素養。
二、教學背景
（一）教學內容分析
1、全冊教材相關內容分析：
演唱形式：童聲合唱
本冊合唱歌曲共三首，《小孩世界》是第二首。
2、核心內容分析：
《小孩世界》是一首曲調明快、活潑的兒童合唱歌曲，歌曲表現了人們向往美好的童心世界，追求愉快歡樂、和諧的生活。這首歌曲是二段曲式結構，大調式。音樂采用四二拍子。速度稍快。
歌詞分析：
歌曲的第一樂段歌詞淋漓盡致地表達了對小孩世界的美好感情，襯詞“啦”更增強了歡樂情緒的表現。第二樂段歌詞以小孩的口吻，描述大自然的美好，表現了寬廣的山野風光。A段旋律為方整性結構，4個樂句構成，每個樂句都是3+1結構的2個樂節構成。B段旋律為方整性結構，第二樂段節奏舒展，曲調優美抒情，旋律進行出現在高音區與第一樂段形成了對比，這一樂段采用合唱的形式，跳躍的節奏音型與八分休止符的運用，使得歌曲更為活潑生動。
3、相關內容分析：
本課結合核心內容的教學需求把表現領域中的“識讀樂譜、演奏”與感受與欣賞領域中“音樂情緒與情感、音樂表現要素”相結合。
（二）學生情況分析
本班學生32人。對他們學習音樂的情況進行了調查：有48%的學生在校外學習樂器。在演唱方面的音準方面不錯，尤其部分女生在演唱方面很突出，個別男生學習慣不好，音準不好，影響集體，有待提高。
（五）前期教學狀況、問題與對策
通過前期教學中了解到，學生接觸過合唱，學生們在柯達伊音階手勢、口風琴、識讀樂譜等手段、方法的幫助下都可以做到兩聲部的.音高準確，但是仍存在著需要經過反復演唱才能達到，而且兩聲部的音色不夠和諧等問題。
針對這些現象，我對學生進行了前期的音樂能力的調研，通過問卷調研發現：
第一條節奏練習有30%的同學能夠完全準確念出來，50%的同學附點八分音符節奏沒念準確，20%的同學錯誤較多。
第二條旋律試唱有20%的同學能夠完全演唱準確，60%的同學在演唱六度音程時不太準確，20%的同學音準較差。
針對這個情況，本課的教學過程的設計安排了適度識讀樂譜以及器樂輔助合唱教學的環節，培養了學生運用已有技能解決問題的能力。
三、教學目標
（一）“情感·態度·價值觀”目標
學習歌曲體會歌曲表達的兒童對大自然滿懷熱愛和對小孩世界的美好感情。
（二）“過程與方法”目標
學生在聆聽歌曲、識讀歌詞、識讀歌譜、演唱歌曲等環節的學習歌曲
（三）“知識與技能”目標
能夠與他人合作準確地演唱合唱歌曲《小孩世界》
四、教學重點與難點
（一）教學重點
歌曲《小孩世界》的演唱
（二）教學難點
歌曲合唱部分低聲部的音準
五、教學過程
本課教學由導入歌曲、唱會歌曲、唱好歌曲、課堂小結四個環節組成。具體過程如下：
（一）導入歌曲
教師提出“如果世界都是你們小孩子，大人也變成小孩子了會是個什么樣子”的問題。
學生說出感受。
（二）唱會歌曲
1、揭示課題，初聽歌曲
（1）教師揭示課題，并范唱。
（2）學生說出感受。
2、模唱歌曲，體會結構
（1）播放范唱音響，學生模唱
（2）學生說出歌曲的兩段體結構。
3、分別唱會歌曲的AB樂段
（1）唱會A樂段
出示歌譜請學生唱歌詞、歌譜。注意附點音符和切分節奏的唱法。
學生的演唱歌詞對應不準確。看著歌詞與相對應的音高，唱歌詞時想著相應的音高；或者先按節奏讀出歌詞，再隨鋼琴演唱歌詞，解決詞曲對應問題。
（2）合唱B樂段
請學生分聲部唱歌譜。
提醒學生呼吸高聲部四小節一呼吸，長音要唱足時值。
二聲部的音高演唱不準確。二聲部學生用口風琴吹奏旋律，找出吹奏好的學生跟著二聲部學生進行吹奏，讓琴帶著二聲部學生，等學生唱穩后不再用琴，解決音高問題。
（三）唱好歌曲
1．音準練習
（1）分聲部演唱歌曲，互相聆聽。
（2）互相評價音準
2．合唱音色不統一
解決策略：分聲部演唱，互相聆聽，合唱時互相模仿音色；
3、課堂評價：
評價表
（四）課堂小結
1．回顧歌曲的標題、音樂標記。
2．檢測環節：請學生就演唱歌曲的合唱部分，或者說一說演唱歌曲怎樣才能算是好聽的聲音等等。
六、學習評價方式
本課的學習評價方式包括教師評價和學生自評。
七、教學設計的特點
（一）從學習的需求出發設計教學，掌握音樂知識。
本節課的設計將關注、發展學生的音樂聽覺思維貫穿于課堂教學的始終，依據音樂課堂學習的需求設計教學。
（二）從學生能力的起點出發進行教學，提高音樂能力。
本節課的設計以學生的“學”為主體展開，設計了多種符合本班學生特點的活動。比如語言導入、識讀樂譜、口風琴輔助等環節，都是在學生已有能力的基礎上展開的，加強了對合唱音響的感受。
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