小學語文說課稿

時間：2025-03-16 09:58:00 小學說課稿我要投稿

【必備】小學語文說課稿范文八篇

　　作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的小學語文說課稿8篇，歡迎大家分享。

【必備】小學語文說課稿范文八篇

小學語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《火車的故事》是小學語文教材第二冊第八單元的一篇課文，屬于科學知識專題。本文是一篇介紹火車種類的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就，展現了我國鐵路建設迅速發展的大好形勢，借以激發學生學科學、愛科學的興趣。

　　二、說學生

　　一年級小學生對世界充滿好奇，喜歡問為什么，愛看《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》等科普類讀物，對一些科學知識很感興趣。經過一個多學期的培養和訓練，學生已掌握了一些識字方法。他們在老師的有效引導下，已能積極主動地投入到學習活動中，小伙伴之間的合作學習讓學生更多機會表現自己，幫助他們培養團結合作意識，學會與人交往。但學生的有意注意時間還是短缺，好動，好玩，老師要及時靈活地調控課堂。

　　三、說目標

　　在一年級起步階段，識字、寫字是學生的學習重點，老師一定要給學生充分的時間，讓他們觀察、發現、交流。低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好還能讀出感情來。老師要讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中受到情感熏陶。一年級小朋友對科普知識感興趣，但由于人生閱歷淺缺，生活經驗局限，他們在認識火車種類，感受我國鐵路建設成就的過程中，可能存在一定的困難。因此，本課教學，我定了以下三個目標：

　　1認識“郊、列”等14個生字。會寫“成、晚”等6個字

　　2正確流利地朗讀課文

　　3簡單了解課文介紹的幾種火車，感受我國鐵路建設的科技進步

　　其中，教學重點是：識字、寫字，積極架設生活與教材聯系的橋梁，調動學生的生活認知與情感體驗，幫助學生感受科技進步。教學難點是：簡單了解課文介紹的幾種火車。從重點入手，層層推進，幫助學生理解感悟。

　　四、說過程

　　第一課時

　　（一）圖片展示，激發興趣

　　一年級的小學生最喜歡形象直觀的事物。新課開始，老師用課件展示形態各異的四種火車圖片，這樣一下子就了激發孩子學習的興趣。學生簡單了解課文介紹的幾種火車是本課的學習難點。剛開始，老師就讓這四種火車與學生見面，使學生對火車的種類有一個整體感知，這樣就能使難點易化，為后面的教學做好鋪墊。同時引導孩子學會有禮貌地和小火車打招呼，說出它們的名字，讓品德教育順其自然地融入語文教學當中。

　　（二）初讀課文，初步整體感知

　　學生應該充分與文本接觸，多讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。一年級的小學生讀書時還需要老師的有效指引。老師應該在每一個讀書活動中向學生提出不同的讀書要求，讓學生每次讀書都有所得，不斷學習、掌握朗讀方法、技巧！初讀課文部分，我讓學生讀文兩次。第一次要求是：讀準字音，遇到難讀的字畫出來，多讀幾遍。第二次要求是：朗讀時做到“四不”即“不錯字，不落字，不添字，不吞吞吐吐支支吾吾”。兩次朗讀根據學生的實際來設計，先易后難，要求清晰明了，讓學生易于執行，達到訓練效果，提升朗讀技巧！

　　（三）自主學習生字

　　生字以生字寶寶的課件形式出現，讓學生愉快地與生字見面，認讀生字。經過一個多學期的培養和訓練，學生已掌握了一些識字方法，如“加一加”“減一減”“合一合”等。老師創設情景，組織學生運用小組合作學習的形式，讓學生在合作與交流的過程中，學會表達自己的想法，學會傾聽別人的發言，充分調動每一個學生的參與意識、學習積極性。在反饋交流活動中，學生暢所欲言，最后評選出識字小能手，讓他們獲得成功的喜悅，激發學生以后更主動地投入到識字學習里面！

　　（四）指導書寫

　　老師引導學生仔細觀察范字，在小組里交流自己的觀察發現，說說哪個字難寫，怎樣才能寫好！然后全班交流，互相補充提醒，在訓練觀察能力的同時也培養學生的語言表達能力、合作學習能力。接著學生試寫“成、晚”兩個難寫好的生字，老師深入學生中間指導，挑選出典型性的作業，然后用實物投影展示，學生集體評價。學生在分析別人作業的同時，對生字的筆畫、結構會有更深入的認識，有所感悟，提升書寫水平。

　　第二課時

　　（一）復習鞏固生字詞語

　　課件出示課后“我會讀”的詞語，讓學生認讀，達到復習鞏固生字，防止回生，積累語言的目的。

　　（二）精讀課文，讀中思考，讀中感悟

　　“了解課文介紹的幾種火車，感受我國鐵路建設的科技進步。”是本課的教學重點也是教學難點。如何讓學生在輕松、愉快的學習環境中，自主、合作朗讀課文，在讀中理解課文內容，發展語言，陶冶情感，是本課時教學的設計理念。

　　課文精讀環節以帶著問題讀課文，提出自己不明白的地方，欣賞課件，說話訓練等形式進行，讓學生在有效、自主的學習中達到理解課文內容，發展語言，陶冶情感的目的。

　　1簡單了解課文介紹的四種火車

　　不動筆墨不讀書，一定要給學生充足的時間來讀、想和做記錄，幫助學生理解課文。簡單了解課文介紹的幾種火車是本課的學習難點。為了幫助學生更好地理解課文內容，突破難點，我的設計如下：我先讓學生讀課文，邊讀邊用筆畫出課文介紹的四種火車。接著學生匯報，老師相機按順序在黑板上貼出四種火車名稱。清晰明了的板書能幫助學生又快又好地記住這四種火車。接下來我以電力火車、磁懸浮火車是“綠色環保型”火車為切入點，讓學生再讀課文，找答案。學生很快就能從書本中找出它們“速度快，污染小”。一些預習充分，課外知識豐富的學生可能還會說出蒸汽機車會冒出濃濃黑煙，內燃機車不會冒出多少煙的特點，所以它們不是“綠色環保型”火車。這時，老師引導：從蒸汽機車到內燃機車，再到電力火車、磁懸浮火車，它們是一個比一個速度快，一個比一個污

　　染小，這就是“科技進步”的成果。老師在黑板上板書“科技進步”。“科技進步”是《火車的故事》這篇課文的主線，前半部分介紹世界火車發展的科技進步，后半部分介紹我國鐵路建設的科技進步。所以“科技進步”一定要讓學生知道。

　　2感受國家火車事業的科技進步，進行說話訓練。

　　①感悟第4自然段，進行說話訓練

　　嘗試讓學生質疑，激發學生探究的欲望，樹立學生的問題意識。

　　學生可能不明白“提速、夕發朝至”的意思，這時老師就可以讓其他學生當小老師，說出自己對這些詞語的理解。一年級小朋友詞匯量不太豐富，對“夕發朝至”這個詞語的理解可能還是存在困難。老師可以引導他們把四個字拆開理解，如“夕”指晚上，“發”指出發，“朝”指早上，“至”指到了。再將這四個字的意思合起來想一想，就是“晚上出發，早上就可以到達目的地”的意思。這樣做不光讓學生理解了詞語，還讓學生學到一種分析理解詞語意思的方法，掌握了語文的學習技巧。

　　語文教學中學生“聽說讀寫”能力的生成，應該融入每一節語文課中，使學生的每一次上課能力都有提升。用“因為……所以……”把課文中的兩句話連起來，就成了一句有因果關系的話：“因為我國的火車不斷提速，所以現在從北京到上海，可以夕發朝至。”這教學設計，既訓練了學生的說話能力，又能幫助學生更好地理解課文內容。

　　②感悟第5自然段，進行說話訓練

　　由于地域差異和生活經驗的`貧乏，青藏高原與青藏鐵路遠離學生的生活。讓學生感受青藏鐵路建設的艱難和偉大，使他們明白“這真是一個了不起的創舉！”，并為自己國家驕傲、自豪！就成為我們教學中的一個重點、難點。我們用課件展示高遠廣闊的青藏高原，呈現青藏鐵路緊張修建的圖片，背景音樂是頌揚青藏鐵路修建的《天路》。學生看到青藏高原及青藏鐵路的圖片，聽著高昂、雄壯的音樂，仿佛來到青藏高原，加入熱火朝天的青藏鐵路建設一般！他們的心一下子就被征服！

　　當老師讓他們說說自己的感受時，回答精彩極了！“青藏鐵路兩旁的景色真美啊！如果我坐上火車旅游，我一定不會亂丟垃圾！”“那條鐵路一會兒下坡，一會兒上坡，工人叔叔修鐵路時一定很辛苦了！”“我看到一位老奶奶看著鐵路在笑，她一定很喜歡這條鐵路。”在暢所欲言當中，學生對青藏高原及青藏鐵路有了進一步的認識。這時，老師用課件顯示文中一句話：“這真是一個了不起的創舉！”讓學生說說對這句話不明白的地方。學生可能不理解“創舉”的意思。老師不急著說出答案，讓學生回到課文里，讀一讀，畫一畫，找出相關的詞語。如“海拔最高、世界屋脊”等。這時，老師出示圖片，解釋青藏鐵路由于修建在海拔最高的地方，路況非常復雜，所以它的修成是史無前例具創造性的事情！幫助學生理解“創舉”一詞，讓他們為自己是中國人而驕傲、自豪！接著引導學生用高興、自豪的心情朗讀這一句話，加深學生對課文的領悟！

　　（三）課外拓展及作業

　　學生的想象力，創造力是無限的，團結合作的力量更是不可估量！學生在小組里一同設計一列未來的火車，一起出謀劃策，合作創新，共同進步！

　　課堂上學生整理出具體方案，課后用圖畫的形式把新型火車畫出來，第二天拿回班上張貼，與大家分享集體智慧的勞動成果！

　　（四）板書設計

　　火車的故事

　　蒸汽機車

　　↓

　　內燃機車

　　↓

　　電力火車

　　磁懸浮火車

　　老師根據學生反饋貼出四個種類的火車名稱，接著從“綠色環保型”火車切入，重點認知它們速度快、污染小的優點，由此推斷出火車發展的原因是“科技進步”這一結論。板書設計清晰明了，從重點入手，層層推進，合情合理，幫助學生理解感悟課文。

小學語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　《愛迪生救媽媽》是小學語文人教版二年級下冊的一篇精講課文，這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。本文是一篇融故事性和教育性于一體的優秀教材。課文內容的生動性，自然激發學生的讀書愿望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。

　　二、說學生

　　學生是一支強大的潛力股，因此要注意學生的個體差異。而二年級的學生好問，好動，注意力不集中，因而需要不斷注入新的元素。在學習過程中，我運用多種朗讀法來吸引學生，達到學習興趣。

　　三、說目標

　　根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求。我把本課分為二課時，第一課時：初讀課文，認識生字;朗讀理解第二、三、四、五自然段。由此，我設計以下教學目標：

　　1.知識和能力：認識“迪、檢”等11個生字。理解新詞“斥責、委屈、恍然大悟”。

　　2.過程和方法：正確地朗讀課文，并有感情地朗讀人物的對話，在朗讀中理解、感悟和積累。(這是本課的重點和難點)

　　3.情感、態度、價值觀：領會愛迪生的聰明可愛，培養熱愛科學的情趣。

　　四、說教法和學法

　　根據教材特點和二年級學生的年齡特點，我利用重點突破法認識鞏固生字，用動作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。在教學過程中，引導學生通過朗讀感悟法、合作交流法、角色體驗法，在積極主動的狀態下學習，成功地達成教學目標。

　　五、說流程

　　(一)激趣導入，揭示課題

　　俗話說“良好的開端是成功的一半”，對低年級學生來說，能否在新課導入環節激發學習興趣，將關系到他們能否及時投入到學習情境中來。因此我在導入環節設計了——“在我的描述中說出他是誰”這個游戲“他是美國人，文化程度不高，對人類文明進步做出了巨大貢獻，電燈、電話就是他發明的”。從而得出愛迪生，再揭示課題。

　　(二)初讀課文，認識生字

　　根據我班學生情況，讀題后會盡早想知道課文內容。而我的第一個自學要求是找出課文哪部分是講這件事。在閱讀過程中，學習生字新詞。本課11個生字除了“闌”字字形較難外，其余的字相對簡單好記，同時，針對我班學生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學中，不必逐字作面面俱到的分析，而只要重點解決疑難字就行了。

　　(三)再讀課文，朗讀感悟

　　1、剛才很多小朋友都說愛迪生真聰明，你是從哪些地方看出他的聰明來的呢?認真讀2—5段，找一找當時故事中的人物及他們的動作、語言。再說給小組內的同學聽聽，一起體會體會。

　　2、交流、朗讀、體驗：

　　(1)研讀描寫愛迪生的語句：重點理解“委屈”，和他的一系列動作“奔、捧、站”等。(讓學生通過角色朗讀來體驗當時愛迪生的心情。)

　　(2)研讀描寫醫生和爸爸的語句：重點理解“環顧四周、遲疑、斥責、恍然大悟”和他們的話，這里我采用動作表演、角色朗讀。如：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”在讀中感悟醫生對愛迪生的夸贊之情。“什么時候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對愛迪生前后態度的變化。

　　(3)抓住“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容”一句，引導想像：

　　爸爸和醫生會說些什么?愛迪生聽了又會說些什么?

　　3、分角色朗讀課文2—5段。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內容。

　　4、討論：愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么?你從中受到了什么啟發?

　　(在這一環節，我抓住主要問題“從哪些地方看出愛迪生的聰明”，起到牽一發而動全身的效果。從大問題引出小問題，再從細節入手。新《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這一環節中的合作交流、朗讀體驗都是在學生自主閱讀、積極思維的基礎上展開的，學生有了自己的感悟，才能與小組伙伴進行真正的合作與交流，在交流中調整自己的'思路，引發新感悟。本環節的教學體現了新課標“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗，還是文章主旨的領悟，都是引導學生通過朗讀來達成的。)

　　(四)課外拓展，布置作業

　　請從以下幾項作業中任選一項，可以與伙伴共同完成：

　　1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎?把它讀給或講給身邊的人聽

　　2、你還知道愛迪生的哪些故事?搜集起來與全班同學分享。

　　3、你會用鏡子聚光的方法嗎?

　　(三個拓展作業體現了層次性：讀或講故事仍以文本為依托，達到鞏固積累的目的;收集、交流愛迪生的故事，則走出文本，讓語文課堂開放而豐富多彩;動手做實驗，則在在實踐中真實地體驗科學的神奇魅力，讓學生真正走進科學，有利于培養熱愛科學的情趣。)

　　六、說板書

　　愛迪生救媽媽

　　聰明

　　鏡子聚光

　　昏暗———————亮堂

　　我的板書力求簡單、直觀。設計時圍繞文章的主旨——愛迪生的聰明，既體現了文章的思路，又有利于領會課文內容。

　　總而言之，本課我主要抓住愛迪生的聰明而展開，他的聰明不僅體現在愛動腦善思考而且體現在他遇事冷靜、機智。而這些我通過角色體驗、朗讀感悟、合作交流來體會，給學生一個自主、合作探究學習的平臺

小學語文說課稿篇3

　　一、說教材：

　　1.本單元的主題是“師恩難忘”。

　　2.單元目標是：在閱讀本組這些生動感人的故事時，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質的高尚。懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內容，體會文章的思想感情，又要注意領悟作者的一些表達方法。同時繼續培養速讀能力。

　　3.單元學習目標：學會潛心讀書，感受人物的精神品質，體會作者的情感脈絡和表達方法。

　　4.教材分析：我說課的內容是蘇教版六年級語文下冊第22課<<理想的風箏>>。這是一篇回憶性的文章。以一個學生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。表現了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，觸景生情，回憶了自己的`親眼所見。文章語言生動，飽含深情。 718;805;

　　整篇文章結構嚴謹，善于用典型事例來表現人物的精神境界，并充分注意了人物工作態度和生活態度之間的聯系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現人物的精神風貌。

　　學情分析

　　因課文較長，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

　　設計理念

　　一．教法：自學引導。

　　二．學法：小組合作交流。

　　編者選編這篇課文，意在讓學生體會、學習劉老師對人生積極樂觀的態度和頑強執著的精神。

　　為能很好地落實上述編者意圖，針對課文的特點，確定這篇課文的教學目標如下：

　　二、說教學目標：

　　教學目標

　　1.會認本課的生字新詞。

　　2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

　　3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

　　4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　三、說重點與難點：

　　教學重點:了解課文通過哪些方面的典型事例來表現人物的精神境界,從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

　　教學難點：學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　四、說教法與學法：

　　<一>教法：根據課文內容，引導學生整體感知。自學引導。

　　一．教法：自學引導。

　　二．學法：小組合作交流。

　　<二>學法：小組合作交流，讀寫結合。

　　五、說教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、課前讓學生熟讀課文。

　　六、說教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、揭題之后,設置懸念.

　　２、簡介作者

　　二、自瀆課文整體感知

　　三.檢查自學情況

　　1.出示生字詞，指名讀，齊讀。

　　2.檢查課文朗讀情況，抽讀課文。

　　四.再讀課文，理清脈絡。

　　1.默讀課文，思考：

　　2.小組討論匯報交流：

　　（1）品讀第一段（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起作者對劉老師的回憶）。指導讀出作者對春天美好景色的喜愛，引導找出這段所用的修辭手法，說出用擬人手法的好處。指導“連翹花”的“翹”的讀音，簡介連翹花。說出“倘若”的近義詞。

　　（2）.讀文，了解課文哪幾自然段主要講了劉老師？講了劉老師的哪幾件事？讀文后小組討論，指名交流。（一是劉老師上課，講他上課生動而富有激情，體現他對祖國深深的愛。二是；講他課下放風箏，講他講他放風箏時表現出像孩子一樣的歡快和稚氣，體現他對生活質樸，強烈的愛與追求。）

　　（3）試找出文中描寫細膩生動的地方，讀一讀，談談你的感受。

　　五.拓展練習

　　1.出示文中第四自然段描寫劉老師外貌的句子，討論練習找出人物的特點。

　　2.仿照這段細節描寫給你留下深刻印象的一個人的外貌，交流。

　　七總結

　　八.作業：仿照第9自然段寫一個人語言，動作，神態。

　　板書設計略

小學語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　《蠶姑娘》這篇課文形象地描寫了蠶由“蠶卵→蠶→蛹”的生長變化過程的相關知識：從蠶卵里孵化出來，四次蠶眠，蛻皮，上蠶山，吐絲結繭，變成蛾。

　　全文結構方式基本相同，清晰醒目，前后貫通，易于學生閱讀把握。特別是文章采用了擬人化的手法和惟妙惟肖的插圖，傳達了有如孩子般的喜愛之情。如此充滿情趣的課文，孩子們樂學、愛學。

　　1.課題分析

　　題目是文章的窗口，抓住題目，就能引領出整篇文章的思路。課題為什么稱蠶為姑娘，它含有親切的意味。把蠶看成美麗能干的姑娘，表達了作者對蠶的喜愛之情。這樣的課題也告訴了我們，文章采用了擬人化的手法，來介紹蠶的相關知識。

　　2.課文分析

　　課文共有7個自然段，分為三個部份。

　　第一部分（第一自然段）：講春暖時節，蠶從卵里孵化出來。

　　第二部份（第二—五自然段）：具體描寫了蠶的生長變化過程。

　　第一次蛻皮，從又黑又小變成黃姑娘。

　　第二次蛻皮，從又黃又瘦變成白姑娘。

　　第三次蛻皮，從又白又嫩變成胖姑娘。

　　第四次蛻皮，從又白又胖變成亮姑娘。

　　第三部份（第六、七自然段）：講蠶吐絲結繭，最后變成蛾姑娘的情況。

　　3.教材的重、難點：

　　低段教學以識字為主，因此本課的重點：

　　①還應是掌握10個生字，做到會讀、會寫、會用。會認識4個二類識字。通過理解由生字組成的詞語的意思，來加深對課文的理解。

　　②通過有感情地朗讀課文，牢記課文的內容，最后能進行背誦。

　　本課的難點：我認為是要學生通過學習課文，了解蠶的生長、變化過程，激發學生對昆蟲的研究興趣。因為生在城市的孩子，有的根本就沒有見過蠶，多數學生缺乏對蠶的感性認識。但由于童心，他們會對新鮮的`東西感興趣，所以激發學生對昆蟲強烈的研究興趣，應作為本課的難點。

　　二、說學生

　　二年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。在教學這一課時，通過課文中那些形象、生

　　動的語句，有趣的生長變化過程，前后貫通的文章結構，是學生學習本課最有利的因素，也很容易激發出學生對學習本課的極大興趣。

　　三、說教、學方法

　　1.教法

　　在教學生字詞時，用猜謎法：15天是半個月“胖”；24小時是1天“舊”；上面的羊沒尾，下面的血沒撇“蓋”。再用部件法學習“蠶”天蟲；“姑”女古；“娘”女良；“床”廣木；“響”口向，“桑”三“又”加一“木”。這些內容安排在第一課時完成。

　　在學習課文時，用情境教學法，導讀法。一些較難理解的句子，用講解的方法。以上的內容安排在第二課時完成。

　　利用板書，指導學生背誦課文，安排在第三課時完成。

　　2.學法

　　學生預習課文時采用自學法。學習課文內容時，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法。在鞏固時采用練習法。

　　我把學習生字安排在第一課時，這樣有利于學生對課文有一個初步的了解，更能激發學生的求知欲。

　　四、說教學過程

　　1.板書課題，引起懸念

　　首先板書“蠶”，請學習齊聲讀（cán），檢查學生是否能準確讀準平舌音。然后提問：同學們，你們見過蠶嗎？這時學生的回答可能有好幾種。最后出示“姑娘”兩個字，學生齊讀“蠶姑娘”。向學生提出蠶是昆蟲，姑娘是小女子，為什么要把這種昆蟲叫做蠶姑娘呢？我們學了這篇課文，就知道為什么了。

　　我這樣做，是用課題，來引起同學們的好奇，激發他們學習課文，了解蠶的欲望。

　　2.學習生字

　　要求讀準字音, 分析字形，找出部首，準確書空筆畫。

　　3.引導學生觀察課文插圖

　　課文共有四幅圖畫，通過觀察既可以培養學生的觀察能力，又能使學生增加對蠶的感性認識。現在我們學習課文，看看課文是怎樣表現圖畫意思的，蠶究竟是怎樣生長變化的。

　　4.學習課文的第一部份

　　讓學生知道蠶的生長季節，蠶是怎樣出生的。

　　5.學習課文的第二、三部份

　　我把這部份的教法主要用在解答問題上：如蠶的一生要睡幾次？是怎樣進行變化的？蠶最后是變成了什么樣的？還有讓學生自己找出不明白的地方，讓大家來解答。這樣能使學生在思考問題的過程中，自己去找出課文中有關的答案。自己不明白，在聽了別人的解答后，也有了明確的認識。這種解問的方法，可以使多數的學生都動腦想想。

　　6.閱讀

　　在閱讀上，重點指導學生的閱讀情感，語氣。如“春天天氣暖洋洋，蠶卵里鉆出蠶姑娘。”讓學生在讀的時候，把春天來了和小蠶出生時的喜悅語氣讀出來。在讀“睡了四回的蠶姑娘，吃了幾天桑葉，就爬到蠶山上，吐出絲來，要蓋新的房。”這是蠶姑娘的最后變化，要把蠶快要完成它一生的歷史使命和就要結束蠶姑娘的日子，那種充滿激情的語氣讀出來。

　　這樣讀，能加深同學們對句子的理解，特別是老師對閱讀情感與語氣的指導，能使學生融情于文中。我把閱讀穿插在理解課文中進行。

　　7.理解詞語

　　在對詞語的理解上，我采用劃的方法，把一些重點詞語勾畫下來。如脫下、醒了、又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、絲兒、繭子、開了窗、蛾姑娘，學生們能記住這些詞，也就基本記住了蠶的生長變化過程。對背誦這篇課文，也就有了一定的基礎。我讓學生邊理解內容，邊勾畫詞語。

　　8.總結

　　在總結中，我抓住一些擬人化的詞語，把為什么叫蠶姑娘的問題揭示出來。特別是通過對課文中反復出現的“變成”，黑姑娘變成黃姑娘，變成白姑娘，變成胖姑娘，變成蛾姑娘這些活潑生動的句子，讓學生掌握了蠶的生長知識。明確為什么把蠶當作人來寫。

　　五、說板書設計

　　為了幫助學生熟記住蠶的生長過程，我采用了如下的板書。

　　蠶姑娘

　　春蠶卵鉆

　　又黑又小（不吃不動）變黃

　　又黃又瘦變白

　　又白又嫩變胖

　　又白又胖變亮

　　吐絲結繭開窗變蛾

小學語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　《我們的民族小學》是一篇抒情散文。作者用生動、形象、簡介和富有感情色彩的語言，藝術的再現了西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現祖國各民族之間的友愛和團結。課文中就詞句的理解，以學習伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，做了一些提示。目的是引導學生讀到這里對所提內容進行思考。學習本課我將引導學生通過對課文整體把握和重點詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團結及他們幸福的學習生活，一會貫穿全文的自豪和贊美之情。

　　二、教學目標

　　根據課標要求，教材特點和學生正處于從低年級升入中年級的過度時期這一實際，我確定以下四個教學目標。

　　1、認識“壩、傣”等5個生字，會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情，并背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀的過程中，自讀、自悟，體會課文表達的自豪和贊美之情，并感受民族團結的教育。

　　4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

　　本課的重點是通過對課文的整體把握，了解我國各少數民族兒童之間的團結友愛。

　　難點是體會描寫窗外安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　三、教學過程

　　我根據以上的教學目標，設計以下教學過程：

　　第一、舉行“民族風情“展示會

　　我會請同學們展示自己提前準備的有關圖片，介紹自己了解的少數民族的情況，因為我課前留有預習作業，并示了孩子從少數民族的服飾特點，生活習俗去了解，所以這時孩子們根據我提示的內容來展示。我也會根據學生介紹的情況，來利用課后資料袋中的圖片，補充介紹課文中涉及的傣族、景頗民族、阿昌族等少數民族的資料。我設計這一環節的目的是讓學生通過看圖片，來激發學生的學習興趣。

　　第二、引入課題，提出問題

　　1. 在我國西南邊疆地區，有好多民族集居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子在一所學校學習。大家愿意到這一所民族小學去參觀一下嗎?

　　2. 板書課題：我們的民族小學

　　3. 我會讓學生根據課題提出自己感興趣的問題，再將學生提出的有價值的問題寫在小黑板上，針對這些問題進行初讀課文。

　　第三、初讀課文，解決問題，并隨文識字

　　1. 在引導學生讀完一遍課文后，便讓他們自己說說都解決了那些問題。在學生交流的過程中重點處理“為什么叫我們的民族小學”問題。在答案確定是“傣族的、有景頗民族的、有阿昌族和德昂民族的。還有漢族的”句話后，我便拿出我事先準備好的生字卡“頗、昌、昂”讓學生認讀，并說一說你是怎樣記住這幾個生詞的?并組詞。這樣一來學生會很快的記住這幾個生字。我再根據這句話的特點，教學排比句式。我會告訴學生如何判斷排比句，并讓學生自己在第一自然段找一找其他的排比句式。達到了新知識鞏固的目的。

　　2. 由于文章第一自然段出現了泡泡型的提示，在學生找到排比句“同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮”這個排比句后，我先讓學生體會學生在上學路上心情是怎樣的.?(快樂的)，然后我會讓學生閉眼想象這一情景，說說你都看到了怎樣的情景，訓練說話，引導學生圍繞“當同學們碰見小鳥時會怎樣向它們打招呼?碰見老師時會怎樣問好?經過國旗時，又是怎樣做的?”

　　3. 理解重點段落，加深感悟。

　　這篇課文的重點是第3自然段，我會讓學生充分的閱讀這一自然段。并用筆劃出能概括民族小學上課情景的句子,當學生找出“大家一起讀課文，那聲音真好聽!”我便繼續追問哪些地方可以看出聲音真好聽?學生匯報：

　　(1) 這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了、鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

　　(2) 最有趣的是。跑來了幾只猴子。這些上林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學們讀課文。

　　齊讀這兩句話，不僅寫出同學們讀書的聲音很好聽，同時還寫出了當時窗外的環境怎么樣?(安靜)

　　再次齊讀句子，引導學生讀出同學好聽的聲音，讀出周圍環境的安靜。通過多次的讀，引領學生感悟民族小學里學生上課的認真，讀書聲音的好聽……

　　第四、隨堂練筆

　　同學們，我們一起來看課文中的插圖，看到插圖，你想說些什么?那我們一起來寫一寫，可以寫一寫當時校園的環境是怎樣的，同學們上課的情景是則樣的等等。這個環節不僅給學生提供了鍛煉語言表達能力的平臺，也深化了學生對課文內容的理解，思想感情的升華。

　　這節課我們一起欣賞了民族小學里同學們上課時情景，那下課后又怎樣呢?讓我們下節課一起來學習。

　　四、板書設計

　　最后我來說一說的我板書，當學生體會出上學路上是快樂的，我便板書上學路上孩子們是快樂的，上課時周圍的環境是安靜的。這樣，整篇課文學完后，這則板書就成了理清課文脈絡的載體，可以一目了然地理清課文內容，領悟文章的重點。

　　我們的民族小學

　　上學路上快樂

　　上課時安靜

　　下課后 ?

小學語文說課稿篇6

　　一．說教材

　　《將心比心》一文是人教版小學語文四年級下冊第二組的一篇閱讀課文，本文以“將心比心”為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根據文章的特點，我為本課設計了以下幾個教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中新詞。

　　2、理解課文內容，體會“將心比心”的意思，懂得人與人之間應多一些寬容和理解。

　　根據教材編排和教材本身的特點，我確定本文的教學重難點是：根據課文的兩件典型事例，體會“將心比心”的意思。培養獨立閱讀能力。

　　二．說教法學法

　　教法為：

　　1、抓住重點語句進行朗讀、體會，組織學生討論。

　　2、結合典型事例，鼓勵學生大膽表達。

　　學法指導為：

　　通過閱讀思考、合作交流、展示點評及擴展練習說話，培養學生理解能力，思維能力、口頭表達能力。

　　三、說教學過程

　　我根據本課教材的特點及學生特點，為了突出“聽說讀”的訓練，將本課的教學過程劃分為以下幾個環節：

　　（一）創設情境導入，揭示課題。

　　我以身邊的小事引出學生的回答，我的評價緊扣課題的意思，以引出今天的課文，同時板書課題：8。*將心比心，并讓學生齊讀課題，隨之提問：這兩個心字的意思相同嗎？是將誰的心比誰的心呢？以此過渡到新課中來。

　　（二）檢查預習，鞏固基礎知識。

　　檢查預習的方式由小老師抽查，可以鍛煉學生的能力，也可以初步了解學生的預習情況，在歸納事例時，我相機板書重點內容。

　　（三）合作探究，體會事例，理解“將心比心”。

　　在這個環節，我主要設計了兩個探究點和一個課堂延伸訓練點。為了讓學生在理解事例中體會“將心比心”的含義，我又在前兩個探究點中分別安排了兩個小點和一個補充訓練，補充訓練是針對全班同學而設計，由點評學生引導解答，以幫助學生理解，也達到訓練學生“聽說”能力和培養“小老師”的講解能力。

　　此外，為了讓學生進一步對課題的理解，我小結了全文，點明了中心。為了鞏固學生的理解，我安排了分享生活中”將心比心”的事例。

　　（四）當堂訓練

　　這個環節重點安排了理解課題的'練習和寫話練習。模仿課文的語言描寫，寫幾句人物的對話，選用第二題中的短語，注意對話語中提示語的位置。

　　（五）說板書

　　板書設計針對課文內容，我設計了這個板書（出示）

　　8*將心比心

　　阿姨為奶奶開門

　　溫暖

　　母親鼓勵實習護士

　　這樣的設計既增強了直觀性，又有利于對課文內容一目了然，更突出了課文的主旨。

　　最后，希望各位老師多提寶貴意見，有助于我的進步，謝謝大家！

小學語文說課稿篇7

　　教材分析

　　這是本學期的最后依次習作，也是依次不限定習作內容的自主、自由習作，教材對習作內容、方法和要求作出了明確的提示。到了中高年級，幾乎每冊教材都安排一次自主式習作，看似雷同，其實變化很大，學生隨著年齡的增長，年級的升高，知識、能力、生活經驗都相應地得到了增長。本次習作又是結合第二單元的主題展開的，感受童年生活情趣的同時，消除學生害怕寫作文的心理。

　　設計理念

　　1、根據習作內容和學生的知識能力特點，利用文本、音畫引路等多種形式，拓寬學生的寫作思路。使他們樂于書寫自己的童年趣事，表達自己對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。

　　2、創設寬松的習作空間，減少束縛，讓學生在和諧民主的習作氛圍中無拘無束地、有創意地習作。

　　3、充分發揮學生的主體作用，注意激勵學生的寫作熱情和評改自信，讓學生在習作、評改中享受成功的喜悅。

　　4、重實踐，調動學生多種感官參與學習，在觀察、思考，互動、交流，表達、賞析，評價、修改等自主、合作學習中獲得語文素養的`和諧發展。

　　學情分析

　　學生到了高年級，知識、能力、社會閱歷等方面都有了提高，但一提起寫作文，人人恐慌、害怕。

　　活動設計

　　1、師生共同聆聽歌曲《童年》。

　　2、“小小采訪”——與父母講童年(做個專業的小記者)

　　3、收集所有有故事或給你回憶的小紀念品。

　　4、每天將積累與心得或寫或畫下來。

　　5、收集與趣事有關的童年照片。

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

　　2、過程與方法

　　⑴、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。

　　⑵、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅。

　　教法、學法

　　以學生為主體，教師為主導，鼓勵全體學生通過朗讀佳作、優美片段，討論交流習作中的優點與缺點等方式參與作文評講。

　　重點、難點

　　引導學生聯系各自近期的所見所聞所思所感，選擇最想寫的內容寫下來。

　　教具準備

　　學生：搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。

　　教師：準備好例文以及相關課件。

　　簡要流程

　　激趣、指導、賞析、修改，具體分為七大板塊：

　　談話激趣，觸發回憶

　　明確要求，簡要指導

　　范文引路，

　　討論寫法

　　指導構思，有序表達

　　精彩片段，享受快樂

　　評議修改，完善習作

　　名言警句，課外延伸

小學語文說課稿篇8

　　對教材的簡要理解分析

　　這篇課文出自人教版九年義務教育小學語文第一冊第五單元第四篇課文，該單元雖然體裁不同，但都是要讓學生學會怎么去愛。

　　文章《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，語言寓有童趣。讓學生知道做什么事都要靠自己，不要有依賴性的好教材，是一篇以故事為主的文章，文章主要講的是小鴨和小鷹的媽媽們帶它們的孩子去學會生活的本領。小鴨想請媽媽帶它去學游泳，鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游，知道自己學會游泳以及小鷹想請媽媽帶它到山那邊看美麗的風景，鷹媽媽也鼓勵小鷹自己去看，最后成功了。故事內容能激勵學生自強自立，學生讀后能從中受到啟發和教育。

　　確立的教學目標及理由

　　根據我對教材的分析，文章在本單元的地位以及新課標的要求，我制定了以下教學目標：

　　1、認識12個生字，會寫4個字。

　　2、理解課文內容，教育學生要虛心好學，從小刻苦鍛煉培養獨立生活的能力。

　　3、正確、流利的朗讀課文，背誦課文。

　　確立的.教學重點及理由

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦課文。

　　2、用自己喜歡的方法學習生字。

　　確立的教學難點及突破難點的方法

　　這篇課文所授的對象是一年級的學生，通過反復理解這幾個自然段，理解小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領，作為本課學生理解的難點。為了突破這一難點，我將引導學生對重點句的品讀與體會。學生體會到了“自己去吧”這個短句的含義，由此可以體會到鴨媽媽和鷹媽媽的用心。利用重點句詞的品讀與體會達到對難點的理解把握。

　　選擇的教學方法及理由

　　根據對教材的分析和《全日制九年義務教育語文課程保準》要求，我制定了以下教學方法：

　　1、討論法：由于學生比較喜歡提問，老師則要多鼓勵學生敢提問，愛提問，這不僅是教學的需要，也是學生張揚個性的需要。小鴨和小鷹問什么想要學會本領呢?鴨媽媽和鷹媽媽問什么要它們的孩子自己去學會生活的本領呢?這些問題都可以引發學生討論，自由發揮，是他們對學習此文章有良好的興趣。

　　2、品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是兩次成功，我在這里會讓學生采用齊讀、默讀品嘗這兩次成功，讓學生在學習中更體會自己動手的含義，感受語言的魅力，體會美好的感情，提升閱讀的興趣。

　　教學過程設計

　　《自己去吧》是一篇童話故事，我制定了以下教學環節：

　　(一)、導入新課，質疑課題。

　　教師講《自己去吧》的故事或聽錄音，要求學生邊聽、邊想、邊記，聽清楚故事講的是誰和誰的什么事?聽完故事之后說說：

　　1、這個故事講了兩種小動物的什么事?

　　2、主要是在誰的幫助下成功的?

　　3、質疑，讀了課題，也聽了故事，你們有什么問題要問嗎?

　　、初讀課文，圖文對照。

　　1、看拼音讀課文，不認識的字多讀幾遍，要讀準字音。

　　2、課文有幾個自然段?請標上序號。

　　3、檢查自學情況：

　　(1)、識記生字詞。

　　(2)、指名說說課文有幾個自然段?分段朗讀課文。

　　(3)、評議朗讀情況。

　　4、圖文對照，說說課文哪一段寫第一幅圖的內容?哪一段是第二幅圖的內容?

　　、學習生字詞。

　　1、出示生字卡片，指名認讀。

　　2、分小組學習討論：口頭組詞，看誰組的多?教師巡視輔導。

　　3、認清字形，記憶生字。

　　(1)、用熟字加偏旁識字。(加一加)

　　(2)、用熟字去掉學過的偏旁認記。(減一減)

　　4、指導書寫。

　　(1)、指導書寫時，仔細觀察田字格。

　　(2)、提醒學生注意以下幾個字的寫法，“自”、“己”、“東”、“西”。

　　(3)、學生練習時，注意寫字姿勢。

　　(4)、評議，展示。

　　第二課時

　　圖文對照，講解課文。

　　1、自讀自悟，領會課文第一自然段內容。

　　(1)、出示掛圖第一幅。

　　(2)、自己再聯系讀讀書中的句子，想想你讀懂了什么?

　　(3)、全班討論交流。

　　(4)、分角色朗讀第一自然段。

　　(5)、啟發學生想想小鴨剛下水時心里會怎么想?

　　(6)、分小組練習表演，師生共同評議。

　　2、學習第二自然段，看看有幾句話?都告訴我們什么?

　　(1)、讀小鷹和媽媽的對話，體會句子的意思。

　　(2)、觀察圖，讀句子，體會媽媽為什么讓小鷹自己去?

　　(3)、師小結：小鷹也是在媽媽的訓練下，慢慢地學會了飛翔。只有很好地掌握了飛行技術，才能夠在藍天上自由飛翔。所以說，無論是誰都要從小學好本領，打好扎實的基礎，長大了才能成為有用之才。

　　在熟讀的基礎上練習背誦課文。

　　總結全文。

　　學習了這篇課文，是我們大家都受到了一次教育，只要你肯努力去做，不怕困難，就能學到本領，增長才干。結合自己的生活實際，你們會有更深的體會。下課后，大家可以在一起互相交流，你向小鴨、小鷹學習什么?

　　教學過程設計意圖

　　通過導入新課，質疑課題。初讀課文，圖文對照。學習生字詞。圖文對照，講解課文。在熟讀的基礎上練習背誦課文。總結全文的環節。到達了為文章掃清文字障礙，對字詞的積累，提出所學重難點。考查學生時，第一課時的學習程度，利用提出問題，讓同學們通過自讀，通過自讀了解全文，使學生自讀時有重點的把握了解點，讓學生能抓住重點理解事件。在此環節運用了自主探究與合作交流的學習方法，在圖文對照，講解課文環節中運用討論法的教學方法，激發學生學習興趣，并在范讀中讓學生感受自己去吧的含義。在熟讀課文中利用品讀法，使學生更深刻的體會思想感情。最后總結中，讓學生了解并學習只要你肯努力去做，不怕困難，就能學到本領。

　　板書設計及意圖

　　自己去吧：鴨媽媽——————→小鴨————→游泳

　　(自己去吧) (學會)

　　鷹媽媽——————→小鷹————→飛翔

　　(自己去吧) (學會) (關愛他人)

　　意圖：本文由鴨媽媽、小鴨、游泳，鷹媽媽、小鷹、飛翔的過程講起，在學會游泳和飛翔中突出了文章的中心——懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。因此我采用了詞語式板書，這樣的板書設計突出課堂所講重點，使學生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內容及文章重點。

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