有關幼兒園說課稿9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的幼兒園說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園說課稿 篇1
幼兒最近在美術班上學習了繪畫各種各樣的房子，有小木屋、瓦片房、城堡、蘑菇房、印度建筑等等，孩子們興趣很高，繪畫很投入，在課后區域活動中也繼續嘗試練習繪畫更多的房子。因此為了滿足幼兒的繪畫欲望，讓幼兒嘗試在新的材料上進行作畫，體驗不同感受的樂趣，所以我自己設計了這堂美術活動繪畫幻燈片——胖小豬的家。之前我班幼兒也曾接觸過幻燈片，那是在一節語言活動中，用剪貼鏤空的方法制作的幻燈片，當時孩子覺得很新奇，注意力非常集中，很喜歡用幻燈片做成的教具。雖然幻燈片教學是一種比較傳統的電教手段，但是讓幼兒參與到課堂教具的制作中來，激發了幼兒的活動熱情和參與性，同時體現《綱要》中的師生參與共同制作，以幼兒作品為主，幼兒是活動環境中的主人的精神。
在確定教學目標上主要是讓幼兒體驗在幻燈片上作畫的樂趣和感受不同的作畫效果，同時對大班幼兒也提出了在技能掌握和習慣培養上的要求。把難點放在了涂色均勻，線條清楚，畫面保持干凈上。能做到這幾點的幼兒需要在作畫時耐心、細心，注意觀察，找到好的涂色方法，因此教師在指導過程中要及時給予幼兒鼓勵、啟發、引導，增強幼兒的信心和作畫耐心、細心的態度，培養良好的作畫習慣，同時體驗作畫成功后的喜悅。
活動開始時我通過胖小豬的故事，在結尾設置提問讓幼兒想辦法幫助胖小豬，激發幼兒的創作欲望和繪畫興趣。幼兒通過前期知識經驗準備，了解了各種房子的造型和風格，就可以嘗試在幻燈片上作畫了。緊接著我出示幻燈片讓幼兒認識新材料，激發幼兒在幻燈片上作畫的愿望。在指導中我觀察到幼兒在涂色上出現了問題，及時引導幼兒去發現，想辦法解決。例如勾線與色塊部分模糊怎么辦？畫的時候手不能碰到畫過的部分，怎么涂畫面才能保持干凈等。指導中我對幼兒進行個別指導，體現幼兒之間差異性，遵循個別教育與面向全體相結合的原則，對能力強的畫的快的'幼兒提高要求，先放在幻燈機上檢查看效果，不好的地方再去修改；對于畫的慢的幼兒引導他們找到自己作畫速度慢的原因，課后在區域中繼續完成。等大部分幼兒完成后集中上座位逐一請幼兒把作品拿上來放在幻燈機上給大家欣賞，并進行評價，說出好的地方，請他們介紹作畫方法，相互交流好的經驗。同時也請幼兒說說作畫過程中遇到的問題和困難，請大家幫忙一起討論交流，找出辦法，體現集體的智慧和作畫交流后的互動，分享經驗。活動最后通過出示一個用剪貼鏤空方法做成的房子啟發幼兒用新的方法來做幻燈片，激發幼兒再次創作的愿望，為下一個活動做準備。另外幼兒在活動中對幻燈機較感興趣，也可引伸到科學活動中認識幻燈機，了解它的工作原理。另外小朋友的啟發也可采納，例如用牙膏涂平在幻燈片上用牙簽來作畫的活動等等。相信通過這一系列的活動讓孩子參與到制作教學具中來，充分體驗不同作畫效果給人帶來的視覺感受，體現出師生共同制作的樂趣和意義。
幼兒園說課稿 篇2
一、說教材：
幼兒期是兒童語言發展關鍵期。如果在言語刺激的同時，輔以圖像刺激大腦，可以幫助兒童主動調節和規劃語言，提高語言表述力。
小班幼兒的注意以無意注意為主，他們易受主體形象大、色彩鮮艷的對象吸引。教材《袋鼠媽媽》畫面生動，語言簡潔連鎖，母子相親的場景富有情趣，對于“以自我為中心”，缺乏關愛品質的小班幼兒來說，能引起情感上的共鳴，因此，本教材不僅符合幼兒年齡特點，而且符合幼兒現實需要，實現語言與社會兩領域的整合。
二、說目標：
《綱要》提出：“發展幼兒語言關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及“要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”，根據這一目標和要求，結合幼兒年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：
1、認知：初步學習用完整、連貫的語言講述圖片內容。
2、能力：能安靜傾聽，并愿意在集體面前響亮表達。
3、情感：體會圖片中“愛”的情感。
其中，體驗眼神傳遞、身體撫觸帶來的快樂是重點，完整連貫地講述圖片內容是難點。
三、說教法與學法：
教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”為此，本活動我采用了猜測法、模仿法、游戲法等。幼兒在看看、想想、說說、聽聽、玩玩的氛圍中融入學習，練習說話，正體現了《綱要》中提出的“語言是在運用過程中發展起來的。”
四、說活動流程：
1、激發幼兒感知圖片的興趣。
興趣是主動參與的關鍵。我局部出示圖片，讓幼兒猜測“哪個客人來了？”緊緊抓住幼兒眼球。并提出以下問題：袋鼠媽媽胸前有什么？里面裝著誰？袋鼠寶寶胸前有什么？里面裝著誰？鼓勵幼兒用較完整的語言講述，體會前后連鎖的特點。
2、引導幼兒運用已有經驗講述。
這一環節通過提問、觀察，讓幼兒自由講述自己看到的、想到的`，你一言，我一語，在輕松、愉快的環境中練習口語表達能力，它是解決重點，突破難點的關鍵。也就是媽媽與寶寶是怎樣嬉戲表達關愛的。
3、通過示范，為幼兒提供新的講述經驗。
這個環節重在為幼兒展示一個連貫講述的范例，揭示“愛”的主題。幼兒在模仿中學會觀察前后畫面的關系，從而自然地將情節連貫起來，知道后一副畫面是前一幅畫面的繼續。
4、遷移新的講述經驗。
這一環節教師用顯形的示范，“我也有一個口袋，口袋里裝著××，我愛××。”并創設游戲情境，找找自己的口袋，與小動物玩耍，等待幼兒新的發展。
俗話說：教無定法，貴在得法。我的說課還很粗糙，不妥之處敬請指正。
幼兒園說課稿 篇3
尊敬的各位評委、各位老師：
大家上午好！
我叫仝付旺，來自方城縣趙河鎮第六中心小學。今天，我說課的題目是 《手工折紙》。
說教材
首先，我來說一說教材分析：
《手工折紙》是我自編的勞技課鄉土教材。主要教學生折小房子和小樓房，也可以給自己的作品畫上小門窗。這樣可以開闊思路，加強實踐練習，手腦并用，培養學生的創造能力。既鍛煉了學生的動手能力，同時又提高了學生的審美意識。
說設計理念及目標定位
下面我要說的是本節課的設計理念：
緊跟時代步伐，運用現代化教學手段，精心制作多媒體教學課件；依托新課標精神，優化課堂教學模式，充分發揮學生的主體作用。 新課標指出：勞動技術教育不僅要教會學生如何勞動，還應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，結合本節教學內容，特制定以下教學目標：
１、在學折小房子的基礎上，學會折小樓房。
２、培養學生的動手能力。
2 ３、拓寬思路，充分發揮學生的創造能力。
［重點難點］
接下來我要說的就是重點難點了：
本節課的重點是：學折小樓房，同時它也是教學中的難點。 為什么這樣說呢？因為折小樓房的過程比較復雜，而學生的年齡又小，理解和動手操作能力相應要差一些，因此，它既是重點，也是難點。
說教學方法
下面我要說的是本節課的教學方法：
教師的教法：
１、借助多媒體以及老師的演示操作，直觀感受，創設情境，激發興趣。
２、讓學生在探索中思考問題，在思考中感悟知識，激活學生思維，掌握學習方法。
學生的學法：
１、采用看、聽、議相結合，讓學生在看中思考、聽中感悟、評中體會、議中理解。
２、小組合作、探究法。讓學生在學習中共同探討，找到解決問題的最佳方法、達成共識。
［教學準備］
教學準備方面包括：
多媒體教學課件，折好的教具成品及半成品，正方形紙２～３張，
角星若干。另外，每生準備正方形紙2~3張。
各位評委：請看，這是教學課件中主界面效果圖，這上面分布有很多按鈕。在教學中，教師通過點擊按鈕，進行新的學習內容，并可隨時返回主界面，十分方便。
說教學流程
再往下我要說的是教學流程：
根據教材特點，遵循學生的身心發展規律和學習規律，我在課堂教學中努力創造一種輕松、和諧、愉快的課堂氛圍，著力體現新課標的精神和理念，使學生真正成為學習的主人，為此，在教學中我做了如下設計：
一、尊重學生，營造和諧的課堂氣氛
當學生剛接觸到一位新老師，由于對老師不熟悉，學生會從心靈上產生一種距離，這種距離，使老師在課堂上不能很好地與學生溝通交流。為了縮短這種距離，營造和諧的課堂氣氛，創造良好的學習氛圍，我在開始時以談話導入課題，打開學生的話匣子，縮短師生的距離。
我準備了兩套方案，我的第一套方案是：面帶微笑，檢查同學們準備的正方形紙。可能有個別同學準備的是長方形，就詢問誰能把它變成正方形紙？以此為契機，拉近師生距離。如果每個同學準備的.紙張都符合要求，那么就采用第二套方案：直奔主題，播放多媒體課件，聽音樂，引導學生看動畫彩圖，激發興趣。
同時，在整節課上，我始終保持微笑，并伴以激勵性的話語：“你真棒，你的手真巧，你很聰明！”等評價語言，不斷賞識學生，使學生體會到成功的快樂，以飽滿的熱情，參與到課堂中去。
二、鼓勵參與，自主合作
讓學生分組學習，在討論中找到解決問題的方法。每組評出優勝者，獎勵一顆五角星。在這一環節當中，利用多媒體教學手段，伴隨著柔美的音樂，讓學生充分感受到進行這一活動的樂趣，激發學生的學習興趣。學生可參照屏幕提示，一步步學習，教師適時進行點撥，必要時進行演示教學。因為這節課的可操作性較強，因此教師側重點在于演示教學。
三、以畫見悟，畫出情趣
小學生思維的特點是直觀性強，我讓學生結合教材的內容展開想象的翅膀，給自己的作品添上門窗。以畫促思，并讓學生展示作品，介紹作品的創作過程，通過動口、動腦、動手，不僅使學生加深了印象，又訓練了說的能力，還培養了學生的想象能力和創新能力。
四、課堂小結，拓展延伸
通過學習這節勞技課，鍛煉了同學們的動手能力。這兩次折紙的最后一步都是要求學生拿起筆給自己的作品再加上門窗，有畫筆的同學還可以畫成彩色的，在這個時侯要鼓勵學生大膽創作，培養學生的創新思維能力，對于好的創意予以表揚，同時也可頒發小獎品。
五、板書設計
好的板書可以起到畫龍點睛的作用，有助于突出教學重點，有助于明確知識的內在聯系。課件中的板書以動畫的形式出現，與課堂教學同步進行。
幼兒園說課稿 篇4
一、激趣引入
心理學研究表明：“興趣是探索的一種動力和成功的誘因”。放磁帶讓學生回憶所學過的幼兒舞基本步法，歌表演和成品幼兒舞〈〈摘星星〉〉的伴奏音樂，采用以舊引新，創設“懸念”，引入新課，在讓學生回憶所學幼兒舞內容時，教師提問：假如你現在站在舞蹈課室講臺上，面對小朋友要把老師教過的律動教給小朋友，那你該采用哪種教學方法，才能使小朋友最易于接受呢？從而激發學生探求新知的興趣。
二、引探新知
在引導學生探新時，為了較好地突出教學重點，突破教學難點，依據大綱關于“幼兒舞蹈有哪幾種教學方法”，要引導學生通過平時學過的律動、歌表演、表演舞等，運用多種教學方法，摸索出哪種方法最適于律動，哪種最適合歌表演等。這部分教學我按照三個步驟設計：1、講解、演示2、引導議論3、概括運用。
1．講解、演示
在教學中，先講解幼兒園舞蹈教學的一般方法包括：（1）示范法；（2）練習法；（3）分解組合法；（4）觀察模仿法；（5）游戲法；（6）語言提示、講解、口令的方法；（7）個別教學法。讓學生用最快的辦法了解掌握這些教學方法的作用。在講解的同時，并且配以以前自己在教學時一些比較有針對性的動作或表演加以演示。
2．引導議論
比如我現在要教一段集體舞，那么必須先要熟悉集體舞的伴奏曲，掌握基本節奏，然后根據集體舞的.形式，進行必要的基本動作、角色動作教練，最后再組合完整，反復練習。而在教基本動作時，同學們應用什么樣的教學方法進行教學呢？角色動作又是用哪種方法，引導學生進行議論。
3．概括運用
通過學生自己所學過的幼兒舞內容，結合所學的教學方法，使學生了解這些方法在教學過程中的運用是相輔相成的、互相滲透的，選擇什么樣的教學方法，必須從教學目的，教材特點和幼兒實際接受水平出發，從而概括出：例如在進行律動教學時，要熟悉了解律動音樂的形象和節奏，要抓住動作的形象和節奏進行的有效的教學活動，教師要講明律動動作的形象特點和富有感染力的示范，然后讓小朋友觀察模仿進行練習。再如在歌表演教學時，首先必須唱好歌，然后教練基本動作，講解歌曲形象與動作形象情緒配合一致性的要求，分句或分段練習，最后完整練習。
為了引導學生初步掌握教學方法，要求學生把學過的律動《伸伸手、彎彎腰》，歌表演《摘星星》磁帶聽一遍，并請幾位同學把這三小節舞用所學方法進行分析，最后進行小結，讓學生質疑問難，師生共同解答。
三、鞏固練習
幼兒舞教學的全過程一般分為三個階段，即介紹舞蹈、教練舞蹈和復習鞏固舞蹈。在鞏固練習時，一定要注意幼兒園舞蹈教學中的教學組織，根據幼兒園舞蹈教學大綱，設計了如下練習題：
1．基本題：鞏固練習好幼兒舞所有內容。
2．變化題：比如進行表演舞《蝸牛和黃鸝鳥》教學時，應該用哪些教學方法進行教學？
3．操作題：讓學生用示范法試講律動《坐飛機》的教學方法。
4．發展題：放一小節兒歌，讓學生即興創編簡易動作，并進行教學演示。
5．思考題：在運用觀察模仿法時，被觀察者的動作應準確、富有感染力，最好是鏡面示范，那么請同學們思考，什么是鏡面示范？也就是在教舞蹈時，教師該背向小朋友，還是面向小朋友？
在學生練習中，教師邊根據信息反饋，邊引導解決存在問題，通過多項練習，既充分發揮學生主體作用，活躍思維，又培養了能力，練習后，教師結合舞蹈教學方法的廣泛應用性，滲透對學生進行學習目的教育。
四、課堂總結
為突出幼兒舞蹈教學的教學方法及運用，按照運用規律，師生共同進行課堂總結幼兒舞教學方法運用時要注意如下問題：
1．弄清授課內容是基本動作或律動等。
2．運用的教學方法要注意密切結合小朋友的實際接受水平。
最后，布置幼兒舞《春天在哪里》用哪些教法，下一節課分組練習。
這節課通過采用引導操作、議論、概括、訓練的方法，既使學生掌握了幼兒舞蹈教學方法，又培養了學生正確運用所學教法，達到了良好的教學效果。
幼兒園說課稿 篇5
尊敬的領導、老師：大家上午好！今天我說課的題目是中班語言活動《微笑》，下面我將從說教材、教學目標、教學重點、難點、教學準備、教學法、教學過程、教學反思等七個環節展示我的說課。
一 說教材
童話故事是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，并編制生動的情節來反映生活。富有教育意義，易于幼兒接受。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。
二 說教學目標
《新綱要》在語言領域中提出："發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說的環境"并 "鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。"因此我根據這一要求，結合我班幼兒年齡特點和語言發展水平，制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。
情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。
能力目標：培養幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發展幼兒的感受力和口語表達能力。
知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節。
三 說重點 難點
根據我班幼兒在情感及認知方面的特點，幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，我制定了一下重點、難點：
重點：使幼兒理解故事情節及內容，了解故事的含義。
難點：能主動幫助別人，愿意給別人帶來快樂。
四 說教學準備
1 自制多媒體課件：符合故事情節發展，動畫形象生動有趣，能激發幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2 空白圓形卡片、彩筆，幼兒通過自己動手制作，加深對故事含義的理解。
五、說教學法
說教法：
托爾斯泰指出：" 成功的教學需要不是強制，而是激發幼兒的學習興趣。"教師不是為了教而教，而是應采用恰當的教學方法。因此，我根據幼兒的認知水平、實際情況，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。
1 直觀演示法：活動中我主要運用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以分段播放，又能完整欣賞，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。
2 講述法：在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。如：小蝸牛給大家微笑，我就用表揚鼓勵的口吻說："小蝸牛，你真了不起！"激發幼兒為別人服務的愿望，幫助幼兒更好的.理解事物的形象特點，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
3 討論法：在活動中，我將討論法結合在講述故事過程中。如：小朋友們更同討論：小蝸牛為什么不快樂？
4 提問法：提問是啟發幼兒積極思維的手段。我主要運用了解釋性提問（如：小蝸牛為什么會給大家送信？）、假設性提問（如：如果你是小蝸牛，你會怎么做？）等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
說學法：
本次活動，主要采用欣賞法、發現法、講述法。
1、欣賞法：在活動過程中我生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。
2、發現法：在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動性和積極性。
3、講述法：在活動中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創設講述的機會。
六、 說教學過程
整個活動分為三大部分：
一 導入部分：激發學習興趣，引出故事主題
出示兩個表情圖片，引導幼兒說一說你喜歡看哪一個表情？為什么？我在此環節注意引導幼兒回憶原有的生活經驗，并組織幼兒分組進行討論，為下一步的教學的開展進行鋪墊。突出活動的教學重點，引起興趣，引出主題。（2分鐘）
二 展開部分：理解故事內容，掌握學習方法。
1、我有感情地講故事，不出示任何教具，依據幼兒的無意注意占主要地位，有意注意還不穩定的特點，為了避免幼兒分散注意力，影響幼兒對故事內容的感知，因此，我運用豐富的表情、優美的背景音樂來表現故事，講完后，提問簡單的問題：（1）故事的名稱；（2）有那些角色；（3）小蝸牛做了一件什么事？（6分鐘）
2、分段播放課件，幼兒欣賞。我分別提問：（1）森林里的動物們都是好朋友。看看小動物們在為自己的朋友們做什么？（2）朋友感到怎樣？（3）看看小蝸牛怎么了？（4）幫小蝸牛想個辦法，想想它還能為朋友做什么？此環節鼓勵幼兒大膽發表自己的觀點。（7分鐘）
3 完整欣賞故事：請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事 ,我根據幼兒對故事的理解以遞進的方式提問1）小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情？（2）為什么小蝸牛會想到把微笑送給大家？（3）大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認為小蝸牛了不起？由此逐步得出故事的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但它有一顆愛心，它想到了要讓自己的朋友快樂一點，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂，所以大家都覺得它很了不起。我將這個環節貫穿到整個故事的情節中，它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。（7分鐘）
三 結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。
我依據幼兒的生活環境從三個方面引導幼兒說說自己是怎樣為大家帶來快樂的：（1）為爸爸媽媽做什么；（2）為小朋友做什么；（3）為老師做什么。本環節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發散思維的發展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。（3分鐘）
最后是制作"微笑"標志：幼兒自制兩枚"微笑"標志，即在圓形卡片上畫上微笑的表情。啟發幼兒將其中一枚"微笑"標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動自然結束。（3分鐘）
七、教學反思：
本活動貫穿《新綱要》精神，激發了幼兒的學習興趣，吸引了幼兒注意力，發展了幼兒的感受力和語言表達能力，使幼兒懂得幫助別人是一件快樂的事情。以上是我的說課，有不足之處請老師們給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中和孩子一起探索、一起成長！謝謝大家！
幼兒園說課稿 篇6
一、 說教材
《電動玩具》是屬于中班的科學活動，選自《多元整合小朋友園活動課程》，科學活動的主要目的是讓小朋友能運用各種感觀，動手動腦探究問題以及培養小朋友對周圍事物現象感興趣，有好奇心和求知欲。本次活動要求小朋友了解電池的作用以及培養其探索的興趣，教材在編寫上注意小朋友的實踐操作能力，一般來說，一個四歲的孩子對理論知識較難明白，但如果經過自己動手操作得出的結論往往比老師的講述要深刻得多，因此我把本次活動的目標定為：
1、 通過讓小朋友動手操作去了解電池的作用并學會正確使用電池。
2、 在操作交流的過程中，讓小朋友學會主動利用語言向人表達。
3、 培養小朋友積極探索事物的奧妙及時發現問題并尋求答案。
前面兩頂是本次活動的重點，后面一項是本活動的難點。
二 、說教法學法
這一活動的對象是中班的小朋友，他們的年齡小，好玩，注意力容易分散，根據這一特點，為了更好地激發他們的好奇心，我以情景式教學方法為主，努力給小朋友創造一個可以供探究的環境，如我要把場地布置成一個電動工廠，可以讓小朋友在這一環境中自由去安裝玩具，同時我還采用了參與法，討論法，讓小朋友與小朋友，小朋友與老師之間都可以暢所欲言，各自發表自己的意見。
為了更好地達到以小朋友為主體這一目標，我在這一活動中還通過讓小朋友看一看，說一說，拆一拆等多種形式，讓小朋友自己在實際操作中去發現問題并找到解決的辦法。
三 、活動設計
本次活動我分為四個部分：
第一部分：創設情境，誘發興趣
在這一環節里我采用了談話進入：以嘟嘟玩具城的總經理給老師打來電話，說他們的玩具城明天就要開張，可是玩具城里的玩具有的卻還沒安裝好，所以他們想要請我們班的小朋友去幫忙，問小朋友是否愿意去幫忙，以這種形式進入可以讓小朋友感覺親切，也可以激發他們的`興趣。
第二部分：自主參與，探索新知
這部分是本次活動的重點和難點的所在，也是突破重點和難點的關鍵部分。下面我們就來談一談這部分的設計，這里我也分了兩小點：
1、 引導探索
在這一部分，我請配班老師扮演經理，由經理請我班的小朋友進玩具生產工廠參觀，但在參觀前經理要先向小朋友提出要求：在參觀的過程中，小朋友們可以自由摸一摸，拆一拆，做一做這些玩具，但要找出這些玩具都有一個什么共同的特點，并在參觀完后，把自己的發現告訴好朋友和老師。這樣的的組織可以讓小朋友帶著目的去參觀，注重培養他們的觀察能力。
2、 再次探索
在小朋友初步了解電池作用的基礎上，讓小朋友學會正確使用電池，這里就請小朋友開始去幫助安裝還沒完成的電動玩具，可以激發小朋友積極參與的興趣，通過再一次的操作去發現問題：為什么有的孩子電池安裝進去了玩具仍無法動起來？這時老師可以在旁邊給他們提出建議，讓他們去看看玩具會動的小朋友，他們的電池是怎樣安裝的？由他們觀察出來的結果引入到觀察電池的外部特征，如請玩具不動的小朋友想一想：你用的電池是怎樣安裝的？你安裝電池跟別人有什么不一樣？再請玩具會動的小朋友示范安裝電池。
通過這些提問，讓小朋友注意觀察、別人，發現自己與別人的不同之處，培養他們的觀察讓他們講述自己的意見，這樣就可體現小朋友在活動中的主體性。
（三）應用新知，解決問題
在這一環節里，我把小朋友分成兩組，一組小朋友負責安裝電池，另一組小朋友負責檢查，這一過程可以讓小朋友與小朋友之間有一個溝通討論的機會。
（四）擴散經驗
在小朋友了解電池的作用以及利用學到的知識幫助總經理解決了問題的基礎上過渡到讓小朋友想一想電池還能使什么東西動起來？這一環節我打算：因為孩子幫經理解決了問題，所以經理要送他們每人一對電池，讓他們嘗試拿著電池去讓我們身邊的某些物體動起來。這樣我可以讓孩子學習環境從課堂轉移到我們的實際生活中來，以達到讓小朋友主動去觀察周圍事物的目標。
幼兒園說課稿 篇7
一、說教材
（一）教材分析：
早期閱讀《能干的嘴巴》選自五大領域中班下學期語言活動。早期閱讀是憑借變化著的色彩、圖象、文字或憑借著成人形象、生動的讀、講來理解讀物的過程。學前兒童閱讀能力的培養是幼兒語言教育的重要組成部分。
早期閱讀《能干的嘴巴》是通過幼兒操作、探索嘴巴的用途，從而引出“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字，初步了解漢字的構成規律。本活動利用游戲、兒歌的形式貫穿，不僅提高了幼兒對早期閱讀的興趣，更能形象深刻地掌握好四個“口”字旁的字。
（二）目標定位：
美國國家研究院早期閱讀委員會研究報告提出：“閱讀能力是當今社會人們獲得成功的基礎。”研究者還大聲疾呼：“閱讀是學習的基礎。”而今天的有幼兒是新世紀的主人，在社會和經濟發展迅速的今天，對幼兒提出了很高的要求。從學會到會學，即通過學習，不僅僅只局限于學到某些知識、記住某些東西，而是更應通過自身的努力，掌握學習方法。
根據《綱要》中語言活動提出的要求：培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣和中班幼兒年齡特點及實際情況，以布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感三方面的目標。目標為：
1、在創編并表演的過程中，認識“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字。
2、通過比較“吃”、“喝”、“唱”、“吹”的共同特征，初步了解漢字的構成規律。
3、體驗識字帶來的快樂。
（三）教材的重、難點
活動的重點是：認識“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字。
活動的難點是：初步了解漢字的構成規律。
總之，我樹立了目標的整和觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標程式，使活動呈現趣味性、綜合性，寓教育于生活情境、游戲中。為此，我作了如下準備：
1、吃、喝、唱、吹的字卡各一張（教具）
四個字的字卡各四份（學具）
2、喇叭、飲料、米飯、話筒等。
3、照相機
二、說教法
新《綱要》提出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中力求形成合作探究式的師生互動。本次活動我除了以飽滿的情緒影響孩子、以自己的形態感染孩子外，還采用適宜的方法組織教學。采用的方法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法就是指幼兒動手操作，在與操作材料相互作用的過程中進行探索、學習。在本次活動的第二個環節，探討嘴巴的用途中，我利用了這種方法。我為幼兒準備了喇叭、飲料、話筒等，讓幼兒在操作的過程中發現了嘴巴的用途。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動我利用一首兒歌貫穿全過程，幼兒在游戲中不知不覺學到本領。
3、直觀法：直觀法具體形象，符合幼兒的思維特點。幼兒在操作活動探索嘴巴的本領時，我用照相機把“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個動作拍了下來，一一呈現在黑板上，然后和漢字相互對應。因為幼兒在照片中直接看到了自己做的動作。這樣能使幼兒更加感興趣，而且印象較為深刻，掌握的效果也較好！
三、說學法
遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在玩玩、想想、說說的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。本次活動幼兒主要采用的方法有：
1、發現法：在活動中，我提供了一些教具，在讓幼兒玩的過程中發現了嘴巴的用處，充分體現了幼兒的主動性和積極性。
2、體驗法：心理學家指出“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。”為了讓幼兒對識字活動更感興趣，我采用了游戲體驗法，讓幼兒在說說、演演中體驗了識字的樂趣。
在活動中，幼兒還用了多種感官，在觀察、討論中了解漢字的構成規律。整個過程幼兒都是在積極主動中進行學習的。
四、說活動程序
早期閱讀是一個獨具規律的語言教育。根據《綱要》提出的`語言教育指導要點及中班幼兒的年齡特點，本次活動設為四個環節。第一環節是激發興趣。第二環節是探討嘴巴的用途，建構兒歌。第三環節是拓展練習。第四環節是完善兒歌并表演。為什么要這樣安排呢？
第一環節：激發興趣
興趣是幼兒主動參與學習的關鍵。在開始部分，我抓住幼兒好奇這一點，通過師生互相打招呼提問：“嘴巴除了用來說話，還能用來干什么？”激發了幼兒的興趣，為第二個環節做準備。
第二環節：探索嘴巴的用途，建構兒歌
這一環節是為解決重點設置的。這一環節我分三個步驟，第一步驟：幼兒通過操作，吹吹喇叭、吃吃東西、喝喝飲料、拿著話筒唱唱歌，自然而然發現嘴巴的用途。在幼兒操作時當場拍下幼兒活動的照片。第二步驟：出示拍的照片，運用直觀法及啟發性提問建構兒歌，認識吃、喝、唱、吹四個漢字。第三步驟：通過游戲法師幼完整念一念兒歌，做一做動作，加深印象。這一環節完成了目標1。
第三環節：拓展練習
這一環節是突破難點的關鍵。這一環節我分兩個步驟。第一步驟，根據幼兒的直接體驗，提問：“吃、喝、唱、吹這四個字寶寶有什么地方是一樣的？為什么它們身旁都有一個“口”字呢？”第二步驟：加深鞏固對四個漢字的認識。我讓幼兒先拿出椅子底下的字寶寶讀一讀、做一做，最后把字寶寶送到相應的照片下。由淺入深，層層遞進。這一環節落實了目標。
第四環節：完善兒歌并表演
在突破重難點后，使學有所用。結合當代幼兒語言教育的整和觀念，我設置了此環節。幫兒歌加上開頭，編上結尾，完整的表演。在輕松、愉快的表演中，體驗了識字的樂趣。到這一環節，目標3就自然完成了。
在整個活動中，我始終貫徹《綱要》精神，寓教育于游戲中。整個活動符合中班幼兒的學習特點和早期教育獨具的學習規律，由淺入深，循序漸進，充分體現了幼兒的主體地位，順利地完成了活動及制定的目標。
幼兒園說課稿 篇8
一、活動內容選擇
本次活動根據大班多元智能創意主題活動《冬日暖洋洋》中真溫暖主題生成，在冬季選擇這樣一個活動，我覺得選材貼近幼兒生活，符合季節特點。
二、具體活動目標確定
冬天里，圍巾是每天都能用到，每個小朋友都有圍巾，但是一般孩子都是家長代勞，所以確立目標1:嘗試打圍巾結；另外，圍巾除了保暖外，還有打扮自己作用，為了發揮幼兒想象力和創造力，所以確立目標2:樂于用多種方法系圍巾，打扮自己；由于幼兒嘗試動手打圍巾結，所以必須人手一條圍巾，四十多條圍巾，很好教育機會，所以確立目標3:觀察各種各樣圍巾，這也是對幼兒觀察能力一種培養。
三、教材分析及幼兒分析
本次活動是一個綜合活動，它涉及到了藝術領域、語言領域、科學領域三個方面，對于我們這個地區來講，圍巾在冬季比較常見，但是圍巾也包括冬季保暖圍巾和秋冬防風沙、打扮自己紗巾，幼兒自備了各種各樣圍巾進行系圍巾和觀察圍巾，教材選擇適合大班幼兒水平及特點。基于我班幼兒喜歡動手操作，所以這一活動很適合我班幼兒。
四、重點和難點
本次活動重點是觀察不同形狀圍巾。通過與同伴選圍巾對比觀察，教師細心引導一步一步得以突破。活動難點在于嘗試打圍巾結，用多種方法系圍巾，教師首先請小朋友想想媽媽平常怎樣系圍巾或媽媽怎樣給你系圍巾，再動手試一試，請個別幼兒展示圍巾系法，教師給予充分肯定，并引導幼兒可以大膽想象，設計出自己認為更漂亮圍巾系法，從而突破難點。
五、準備工作
根據活動需要，在活動前發動了幼兒園和本班幼兒帶了各種各樣圍巾并展覽在班級前面，保證人手一條還有剩余，便于幼兒選擇，為活動提供了充分物質準備。在幼兒用多種方法系圍巾時，我為幼兒準備了關于圍巾系法幻燈片及舒緩音樂作為背景。我還選擇了比較有活力音樂作為圍巾展示音樂，適合幼兒年齡特點，為了鼓勵幼兒展示，我還準備了造型獎、表演獎、設計獎獎狀，為了烘托頒獎時熱烈氣氛，特意配了頒獎音樂。
六、過程及相關策略
開始由班級前面展示圍巾，直接引出舉辦圍巾展覽會，請幼兒參加。選擇自己滿意圍巾進行觀察、與同伴圍巾進行對比，幼兒通過對比就會發現圍巾花紋、形狀、顏色、質地、款式、厚薄等方面不同，既然有這么多圍巾，就給幼兒一個表述自己喜愛機會說一說自己喜歡什么樣圍巾及其原因，幼兒有說到暖和，自然引到，圍巾用途，幼兒有說到打扮自己，自然導入到幼兒練習打圍巾結，并請個別幼兒向大家展示打圍巾結方法，再鼓勵幼兒用多種方法系圍巾打扮自己，幼兒可以充分發揮自己想象力和創造力，用各種方法把圍巾系在頭上、脖子上、腰上等，為了使每一名幼兒都有展示自己機會，我設計了一個圍巾展示表演，請每一名幼兒都做小模特進行表演，并對幼兒進行了分組，我也融入到幼兒中間去進行表演，激發幼兒興趣。為了對小朋友表演進行肯定，我還準備了造型獎、表演獎、設計獎最佳獎和優秀獎獎狀，以幼兒提名，老師記錄形式進行，為了保護幼兒參與積極性，還我準備了小組獎獎狀，使獎勵既突出了個別，又面向了全體，最后利用幼兒園老師來聽課寶貴機會，邀請園長為獲獎幼兒頒獎。
七、活動反思
從整體來講，我覺得本次活動有一些優點或閃光之處：
1、從幼兒身邊選材，離幼兒生活很近，符合季節特點。
2、我為活動做了充分準備，在活動前發動了幼兒園和本班幼兒帶了各種各樣圍巾并展覽在班級前面，保證人手一條還有剩余，便于幼兒選擇，為活動提供了充分物質準備。在幼兒用多種方法系圍巾時，我為幼兒準備了關于圍巾系法幻燈片及舒緩音樂作為背景。我還選擇了比較有活力音樂作為圍巾展示音樂，適合幼兒年齡特點，為了鼓勵幼兒展示，我還準備了造型獎、表演獎、設計獎單項獎獎狀，為了保護幼兒參與積極性，還我準備了小組獎獎狀，使獎勵既突出了個別，又面向了全體，為了烘托頒獎時熱烈氣氛，特意配了頒獎音樂。
3、在整個活動中幼兒參與得比較積極，很開心，所以我認為他們很喜歡這次活動。整個活動環節設計，層層深入，教師對活動也很投入，融入到幼兒中間去了，活動目標還是完成得很好。
4、我覺得利用幼兒園老師來聽課寶貴機會，邀請園長為獲獎幼兒頒獎很好，這樣幼兒覺得自己被重視，"園長給我頒獎了"有自豪感。
5、大多數幼兒都愿意動手系圍巾，并且想象力、創造力很豐富。
6、在圍巾展示表演時候，整個活動掀起了一個高潮，幼兒愿意表現自己，敢于表現自己，大部分幼兒音樂表現力都很好。
但是，對于本次活動我覺得還有一些不足之處：
1、幼兒表達得不夠積極，原因：在觀察各種各樣圍巾時，是不是先請幼兒到前面看一看、摸一摸，然后不拿圍巾回座位更利于幼兒觀察，或者直接在座位上看？幼兒把圍巾取回去之后，大多數幼兒都是把自己圍巾和身邊小朋友進行比較，這樣有局限性，本來很明顯不同之處，需要老師引導才能發現，而且有圍巾在手里，他們更關注是手里圍巾本身而不是表達發現。
2、在說圍巾有什么用時候，教師有些拖，在張碩研說好看時候，我就應該及時總結收住，圍巾還可以打扮自己，導入到下一個環節，不必非說出毛線織圍巾是保暖，紗巾可以擋風沙、打扮自己。
3、整個活動時間長了，以至于后來頒獎時候很匆忙，教師都把小組獎給落下了。
幼兒園說課稿 篇9
一、說教材
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路后回家的經過，情節生動、語言優美，是幼兒從事語言活動的好教材，同時故事情節中涉及了豐富的地理知識，為單純的故事學習增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷，對地理知識也有些基礎了解，本教材既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于拓展符合教育目標的新經驗。時值建國六十周年，我選擇本活動，意在通過活動激發幼兒的愛國情感，幫助幼兒進一步了解我國的世界之最，并運用語言表述。
二、說目標
教學目標是一個教學活動的靈魂、主心骨，對活動起著導向作用，根據綱要中語言領域目標以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動目標定位于：
1、知道故事的主要情節，了解我國的世界之最，并能用語言表述。
2、領略蒲公英所見的祖國秀麗山河，激發幼兒愛祖國的熱情。
這兩個目標蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，既有獨立表達的成分，又有融合的一方面。同時我認為故事的題材所要表達即祖國地大物博這一信息，重在培養幼兒的愛國情感。因此我確定本次活動重點：知道故事的主要情節，并用語言進行表述。難點為讓幼兒了解我國的四個世界之最，激發幼兒的愛國情感。
三、說準備
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我主要作了以下準備：
圖片《月亮船》、課件《月亮船》、圖譜（我國的四個世界之最）。
四、說教學法
本教學過程，主要運用了四種方法：啟發提問法、多媒體技術運用法、圖譜法及游戲法。這些教法也是幼兒的學法，能充分體現幼兒在活動中的主體地位。
1、啟發提問法：教師應力求創設一個寬松的語言環境，引導幼兒想說、敢說、大膽說。結合故事教學本身的特點，我在活動中充分運用了啟發提問法，設計許多層次不一的問題，在很大程度引導鼓勵幼兒參與活動，與教師形成良好的互動、同時也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。
2、多媒體技術運用法：本教材情節生動并涉及豐富的地理知識，為此我借助現代化的多媒體技術，充分調動幼兒視聽的感官，深入感受題材本身，為本活動重點解決墊下一定的基礎。
3圖譜法：圖譜法其圖文并茂的表現手法深受教師喜愛，并在大程度上可幫助幼兒理解記憶內容，本活動借助圖譜法引導幼兒進一步了解并記憶我國的世界之最，用連貫的語言進行表述，進而突破本次活動的難點。
4:游戲法：游戲是幼兒的基本活動，要寓教于樂，本活動借助一簡單的說唱游戲，意使認知不變成為重復跟讀學習，而充分體現游戲的"趣"學，幼兒的"樂"學。
五、說過程：
本活動流程我采用環環相扣來組織活動程序，活動流程為激發興趣，引出主題——初步傾聽，了解內容——結合課件，突出重點——巧用圖譜，突破難點——活動延伸，說唱歌謠。
1、激發興趣，引出主題。
打開幼兒的話匣子是語言教學的關鍵，活動開始我出示月亮船圖片，并設計問題"如果你坐在天上的月亮船里，你會看到什么"?開放式的提問，鼓勵幼兒大膽想象，在很大程度上激發幼兒對活動產生興趣。本環節需要2—3分鐘。
2、初步傾聽，了解內容。
本環節為幼兒初步欣賞故事，簡單了解故事內容。教師先以生動的語言完整地講述故事，再結合提問：故事的名稱是什么？故事里有誰？你聽了有什么感受？在本環節中，幼兒可粗略地了解故事內容，并簡單地表達自己對故事的聽后感，同時我根據教學需要在本環節對教材本身進行簡單修改，即故事結尾不點出蒲公英的家是中國，此環節大約占用8分鐘。
3、結合課件，突出重點。
緊扣幼兒的初步感知，本環節重在結合課件幫助幼兒逐段理解故事內容，大致需要12分鐘。由于提問是讓幼兒理解故事并刺激其語言發展的有效途徑，因此在本環節中，提問法也是運用得最多的'一個環節。我將故事分為三個段落，第一段落為蒲公英迷路。所設計的提問為：
（1）蒲公英為什么會到很遠的地方？
（2）它遇到了誰？第二段為仙女與蒲公英的對話。結合提問：
（1）誰來幫助蒲公英？
（2）蒲公英是怎樣介紹它的家？第三段落是蒲公英回家的經過，我所設計的提問是：
（1）仙女帶著蒲公英找到這些地方嗎？
（2）你們猜猜，蒲公英的家在哪兒？通過三段課件的欣賞提問，幼兒已能基本了解故事內容，本次活動的重點得以解決。
4、巧用圖譜，突破難點。
承接環節三的猜測，"蒲公英的家在哪兒"引導幼兒說出中國，教師可及時續上故事結尾，并結合圖譜幫助幼兒梳理經驗，了解中國的世界之最，引導幼兒運用連貫的語言進行表述，同時結合提問"為什么蒲公英與仙女道別時，在她的花瓣上有幾滴淚珠，閃著銀光"?"你們喜歡蒲公英的家嗎，為什么"?引導幼兒進一步挖掘作品的內涵，并遷移到自身，激發幼兒愛祖國的情感，借以突破活動的難點，本環節約占6分鐘。
5、活動延伸，說唱歌謠。
有了對故事的基本認識，本環節繼而借助圖譜，運用3—5分鐘的游戲活動。
引導幼兒說唱蒲公英的唱的歌謠，借助幼兒對游戲的天性喜愛，將本次活動推向高潮，自然結束。
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