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            幼兒園說課稿

            時間:2025-04-04 09:08:00 幼兒園說課稿 我要投稿

            【實用】幼兒園說課稿范文匯編6篇

              作為一名教學工作者,時常要開展說課稿準備工作,說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編幫大家整理的幼兒園說課稿6篇,希望對大家有所幫助。

            【實用】幼兒園說課稿范文匯編6篇

            幼兒園說課稿 篇1

              一、說活動教材

              隨著社會的發展,各種禮儀存在與生活中,禮儀包括見面禮儀、餐桌禮儀、電話禮儀。這些禮儀在生活中隨處可見。根據我對孩子的了解,發現孩子們最常用到的還是見面禮儀,孩子們對于見面禮儀并不陌生,見面禮儀是指兩個人見面時如何打招呼,學會用正確的見面禮儀,能提高幼兒的交往能力。大班幼兒已經有了前期的生活經驗做鋪墊,而且更加活潑,愿意與同伴交往,如果從小能學會正確的禮儀,將對其一生有影響。

              二、說活動目標

              基于我對教材的分析,挖掘,特制定以下目標:

              1、了解見面禮儀的方式、方法。(重點)

              2、知道不同的見面禮儀適用在哪些場合。(難點)

              3、感受不同的見面禮儀和同伴交往帶來的快樂。

              難點分析:大班幼兒的思維活躍,理解能力較強,有自己的思想,見面禮儀有很多的種類,對于不同的見面者、不同的場合都有著其特定的見面禮儀,大班幼兒的生活經驗依舊比較缺乏,經常接觸到的只是家人,對于這些禮儀顯得比較陌生,尤其是對于不同禮儀適用在哪些場合對于大班孩子來說是個難點。

              三、說活動準備

              1、物質準備:一段視頻、一個小故事以及相對應的圖片、幼兒人手一份的操作圖片

              2、經驗準備:對同伴交往有一定的了解

              四、說活動流程:

              一、談話,激趣

              (一)提問:1、你們和好朋友見面,會怎么樣呢?目的在于讓幼兒結合自己的生活經驗進行交流,并拓寬幼兒的思路。

              (二)播放一段視頻,提問:視頻中的小朋友們、叔叔、阿姨見到好朋友了,都是怎么做的呢?目的在于讓幼兒了解見面禮儀的方式、方法,并為下一環節做鋪墊。

              二、植入故事,討論

              講一個故事,在故事中“經商的爸爸見到了生意上的伙伴就握握手,在公園見到自己的好朋友就擁抱,并出示相應的`圖片,并提問:為什么他的這些禮儀不一樣?目的在于讓幼兒知道不同的見面禮儀適用在不同的場合。

              三、經驗遷移,轉化為行為

              幼兒人手一份的操作材料——一些不同的場合、人物、以及一些不同的見面禮儀。連線為這些不同的見面禮儀找到相應的場合,鞏固幼兒的知識經驗,從而突破難點。

              四、延伸

              請幼兒在課外找尋其他的禮儀。

            幼兒園說課稿 篇2

              一、教材分析及學生分析

              《分類》這部分內容雖然不多,但很重要。分類能力是幼兒邏輯思維能力發展的重要方面,并且與實際生活聯系緊密。進行分類時,首先要對客觀事物進行分析、綜合,通過比較,發現事物之間的聯系與區別,并抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性。而這一系列認識活動,都是思維的基本過程。分類能力的發展對于將來理解、接受和掌握系統化的知識,形成科學、嚴謹的方式也有很大益處。

              由于學生年紀小,生活經驗不足,所以聯系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。教學時,結合學生已有的知識背景,開展由淺入深的分類操作活動,由觀察、討論方法,到能夠按照單一標準分類,最后發現物品能夠按不同標準進行分類,活動中密切數學與生活的聯系,充分調動學生的學習主動性,讓學生參與到學習的全過程之中,使學生在觀察、操作中學會分類,掌握分類方法,培養他們的思維能力與概括能力。

              二、教學目標、重難點及確定的依據

              為了實現人人學有價值的數學,人人都獲得必需的數學,不同的.人在數學上得到不同的發展,并在實際教學中體現三維目標的整合,依據課標要求,結合一年級學生的實際情況,確定了如下教學目標:

              1、知識目標:讓學生通過操作活動,能選擇不同標準對物體進行分類,掌握分類方法;

              2、能力目標:通過各種形式的分類活動,培養學生觀察能力、動手操作能力以及語言表達能力;

              3、情感目標:讓學生感受分類在實際生活中的作用,體會生活中處處有數學。

              依據教學目標我確定的教學重、難點是學生能選擇不同的標準對物體進行分類。

              三、教學方式,學習方式,評價方式

              數學教學應是數學活動的教學,為了實現教學目標,有效地突出重點,突破難點,課堂中,我以開放式教學為主,采用探究、合作、發現的教學方法,根據學生的具體情況對教材進行再加工,因材施教,讓每個學生都在原有的基礎上得到發展。

              “動手實踐,自主探究,合作交流”是本課學生學習數學的重要方式,讓學生在活動中進行獨立思考,鼓勵學生發表自己的意見,使學生都在不同程度上獲得成功的體驗,進而達到“上不封頂,下要保底”的目的。

              在教學中我注重學生活動中的反饋情況,運用多種評價方式,鼓勵學生自主學習,把評價的權利真正的還給學生。讓學生通過自評、互評,看到自己的進步,體現評價形式的多元化。

              四、教學流程預案

              根據本節課的教學目標和重難點,我設計了以下四個環節:

              (一)、情境導入,初步感知分類。

              上課伊始,我先創設了一個逛超市的情境,放一段超市的錄像,讓學生觀察、發現、交流,觀看完后,讓學生說說“你看到了什么?你發現了什么?”然后揭示課題:要想把物品擺放整齊,方便尋找,就要把它們分類擺放,這節課我們就來學學分類。這個情境的設計自然地向學生滲透了做事要講秩序,物品要按需要分類的思想。讓學生感受到分類的意義,同時感受數學就在我們身邊,也為孩子們營造一個輕松、和諧的學習氛圍。

              (二)、動手操作,探究分類方法

              在這一環節中我在這一環節中我設計了兩次探究學習的機會,意圖為學生們營造一個自主學習,合作學習的空間。

              第一次探究:首先讓學生拿出我課前發給他們的學具袋①,同桌兩個人合作一起來分一分里面的學具。兩個人可以分工合作,每個人分兩類,也可以一起合作分出四類,邊分邊說說分的依據。然后找代表到前展臺上演示分的過程,得出結論這些學具一共可以分成四類。看似一個簡單的操作活動卻不僅讓學生體會、理解分類,還激發了他們的合作的意識。

              第二次探究:讓學生拿出學具袋②,這里面有不同顏色和形狀的圖片,讓學生以小組為單位先進行第一次分類,分好后選代表到展臺上展示分類的結果和方法,請其他小組同學互相評價。然后提出問題,其他小組有不同的分法嗎?再找出不同分法的小組代表到展臺上展示,從而讓學生感受以不同的標準可以有不同的分類方法。這時讓學生以小組為單位討論交流,并動手開始進行第二次不同標準的分類。學生們在小組互評中得到啟發,又對圖片進行重新分類,大大激發了學生不斷探索、積極主動學習,探究的興趣,進而突破了重、難點。

              (三)、從具體到抽象,運用分類

              首先出示39頁的做一做,我把書上圖做成圖片,讓學生討論之后到前面展臺親自分一分,感受分類的多樣化。然后談話:“剛才,同學們動手合作分類擺放物品,做得非常好,那么,畫出來的,你能分嗎?”這時分別出示40頁的3題4題,讓學生看著圖進行分類回答問題!這樣讓學生經歷從具體到抽象的過程,會運用分類解決問題。

              (四)、實踐應用,體會生活中處處有分類

              其實,在生活中我們也可以處處接觸到分類,讓學生想一想,說說你在什么地方看過或接觸過分類?然后讓學生把全班同學按不同的標準進行分類,以達到鞏固的目的。從而也體現了數學源于生活又服務于生活這一理念。最后的作業可以讓學生把自己書包里的物品和家里的玩具進行分類。讓學生感受分類的樂趣和作用。

            幼兒園說課稿 篇3

              序數是表示集合中元素次序的數,是用自然數表示事物排列的次序,讓幼兒回答“第幾”的問題。認識序數要以認識基數為基礎。本班幼兒已學習了10以內初步數概念的數序,為學習序數做好了準備。學習序數不必像學習基數那樣逐個數地形成概念,因此可以分兩段集中學習10以內的序數,先學5以內的序數,再學10以內的序數,本節課就將內容定為學習5以內的序數。

              學習序數要求能從不同方向(從左到右,從右到左,從上到下,從下到上)確認物體的排列次序。由于本節課是第一次接觸序數,老師就降低了要求,即從左到右,從下到上來排列物體的次序,這符合幼兒的認知經驗。在生活中,幼兒已習慣這兩個方向來排列物體的次序。數數是從左到右數的,樓層是從下到上數,避免了逆排序造成的干擾。

              老師將這節課的重點定為學習從左到右,從下到上的方向確認物體的排列次序。單純從一個方向認識序數對大部分幼兒來說很容易掌握,因此,教師又設計了從左到右,從下到上的兩個方向同時排列物體的次序的綜合練習,將學習內容難度加大,使學習更具有挑戰性,這也就成了本節課的難點。

              教師在突破重難點上,采取了以下措施:

              1、 活動以游戲貫穿始終,難度逐層遞進,從給小動物排隊,學習從左到右的方向確認物體的排列次序,再到送小動物回家環節,又學習從下到上的方向來說出“第幾層”,第三個環節則是送小動物去坐雙層巴士,將難度提高,讓幼兒學習從兩個方向同時給物體確認次序。最后的'取禮券則又加了難度,讓層數和個數量加大,使幼兒在玩的過程中得到了禮物,滿足了成功感。

              2、 為了突破從雙重方向排列物體次序這個難點,教師就安排小動物坐雙層巴士這個情節,借于幼兒坐雙層公共汽車的經驗,有老師來報座位號,幼兒集體放,將難點得以解決。

              3、 人手一份的操作材料,讓人人都參與到活動中來,在充分的操作中學習到了序數的概念。

              4、 教學中能充分考慮到幼兒個別差異,在最后 的禮券取獎品的環節中,教師在繪制禮物位置的這個指示圖時,把能力差的

              幼兒的序數難度降低,即把層數、位置往左一些,排的低一些,前一些,而讓能力強的幼兒的禮物放在層數高,位置后一些,滿足不同能力幼兒 的需求。

              5、 禮券中為了驗證幼兒找到的禮物對不對,教師事先在禮物背后寫上了學號,便于老師的檢查。

            幼兒園說課稿 篇4

              (10以內的相鄰數)

              活動目標:

              1:認識相鄰數,探索三個相鄰數之間的關系。

              2:感受10以內的自然數例中三者之間的等差關系(及多1和少1的關系) 活動準備:

              1:幼兒用書、

              2:教學圖卡組(數字卡若干)

              3:房子圖10副

              活動過程:

              1:創設情景,呈現已有經驗。

              (1) 教師提問:你們知道什么是鄰居嗎?你們旁邊的兩個小朋友就是你的鄰居,請小朋友 們 說說你旁邊的`鄰居是誰好嗎?(幼兒互相說)

              (2)引導幼兒認識相鄰數。

              教師:小朋友們有鄰居,數字寶寶也有鄰居呢,教師出示房子和數字圖卡請小朋友來給數字寶寶搬家,并找鄰居。幼兒操作,教師記錄。

              2:探索相鄰數之間的等差關系。

              (1)請你仔細看一看,鄰居和中間的一個數有什么關系?

              (2)前面的比中間的數要怎么樣?后面的呢?

              教師小結:他們都有一個共同的秘密,就是前一個數比中間的小1,是它的小鄰居,后面的一個數比中間的大1,是它的大鄰居,前后兩個數就是中間這個數的相鄰數。

              3:實際操作,讓幼兒運用新經驗位數字(3、5、7、)找鄰居。

              (1)教師提問:請你小朋友為3、5、7、這些數字寶寶找小鄰居和大鄰居。

              (2)分組討論,(引導幼兒同伴交流)

              4:拓展:為相鄰數找共同的鄰居。

              (1)教師出示兩張數卡提問:誰是5的鄰居,又是7的鄰居呢?

              (2)幼兒操作,舉卡回答。

              教師小結:6是他們的共同鄰居。它是5的大鄰居,7的小鄰居。

              5:操作幼兒用書,并完成練習。

              (1)引導幼兒填空。

              教師:是相鄰數的西瓜娃娃手拉手才是好朋友,請在空白框里寫上數字使它們成為好朋友。

              (2)幼兒互相交流操作結果。

            幼兒園說課稿 篇5

            各位評委、各位老師:

              大家好!今天我說課的內容是中班語言《爸爸媽媽和我》,下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程和說活動延伸等環節對本教學活動進行解說。

              一、說教材。

              (一)說設計意圖:

              親子之間有一種樸素又美好的情感,然而在活動中表達這種情感往往顯得表層和單薄,其實在幼兒的生活中平凡的東西同樣耐人尋味。

              在活動中,教師以幼兒身邊的爸爸媽媽為切口,試圖通過欣賞照片、制作和講述記錄卡等方式,一定程度地量化“情感”,使抽象的事物變得實在,使潛在的親情自然流露,從而提升幼兒的語言表達和社會交往等能力。

              (二)說活動目標:

              《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出:“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發展幼兒語言表達能力和思維能力。”活動的目標是教學活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況,確立了情感、認知、能力方面的目標,其中既有獨立表達的成分,又有相互融合的'一面。

              1、感知理解詩歌中“爸爸、媽媽和我”的相互關系,初步學習有感情的朗誦詩歌。

              2、嘗試根據日常生活經驗進行仿編活動,進一步了解大自然中事物間的關聯。

              3、體驗仿編活動帶來的成功感,增強詩歌仿編活動的積極性。

              在此基礎上我確定本次活動的重、難點:本次活動的教學重點是使幼兒懂得詩歌中爸爸媽媽和我的相互關系。教學難點是幼兒理解詩歌內容,嘗試進行仿編活動。

              二、說活動準備。

              為了更好地服務于本次的活動目標,完成活動內容,我作了以下準備:

              PPT課件、親子照片、記錄卡、筆等。

              三、說教法。

              教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道,比只開放一個感知通道,能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況,本次活動我運用了朗誦法、直觀法、提問法、討論法等教學方法。

              四、說學法。

              遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點,在《綱要》新理念的指導下,整個學習活動,始終以幼兒為主體,變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則,幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、朗誦法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動,幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。朗誦法、討論法是幼兒在討論以及朗誦中無拘無束地說出自己的理解與看法,是幼兒練習說話的好機會。

              五、說活動過程。

              結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標,我設計了以下三個環節:

              活動過程一、導入談話引出課題小朋友,你們家里都有誰呀?

              你們喜歡爸爸、媽媽嗎?為什么?

              一、展開

            1.當你遇到困難的時候,爸爸、媽媽會保護你,你感覺爸爸像什么?媽媽像什么?你又像什么?

              2.教師朗誦詩歌3.學習詩歌ppt課件:圖一(1)畫面上有什么?

              爸爸是(一座山),媽媽是(一座山),我是山間的(小溪)課件:圖二(2)采用上述方法,鼓勵幼兒看圖學習詩歌的第二段。

              爸爸是(一棵樹)媽媽是(一棵樹)我是樹上的(小鳥)在爸爸媽媽身邊飛過。

              4.師生共同學習詩歌,并有表情地完整朗誦。

              5.引導幼兒按詩歌中的格式仿編部分內容。

              (1)爸爸、媽媽除了是一座山,一棵樹,爸爸、媽媽還可以是什么?

              (教師鼓勵幼兒大膽地說一說)(2)帶領幼兒念一念自己仿編的詩歌。

              二、結束欣賞歌曲《爸爸媽媽和我》

              三、延伸活動:

              1、角色表演:爸爸媽媽和我。

              提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景,請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演,教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白,主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。

              這一環節能充分滿足幼兒的活動欲望,讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話,表達自己的理解,給幼兒提供表現和說話的機會,將整個活動推向高潮,最終達到實現活動目標的目的。

              2、繪畫:爸爸媽媽和我。

              各位老師:俗話說:“教無定法,貴在得法”。能使一個語言活動獲得成功,需要不斷地嘗試和探索,我會在以后的教學實踐中,在新的教育理念的熏陶下,和孩子們一起探索,一起成長!不當指出,望各位老師給予批評指正,謝謝!

            幼兒園說課稿 篇6

              一、 設計意圖。

              小班的年齡都處于3~4歲之間,這個時期,幼兒的有意注意有了明顯改善,感知覺也逐漸趨向完善,對生動、形象的事物和現象容易認識,其思維也是在直接感知和具體行動中進行的,較多依賴于生動、鮮明的形象去認識和理解事物。這個教學內容是通過對兒歌的感知和理解,讓幼兒來感受詩歌中天真活潑的情趣,從而激發幼兒有朗誦兒歌的興趣。

              此教材富有形象性、趣味性和啟發性。在學習過程中需要有一定的語言基礎和知識經驗,而小班幼兒已經能說一些簡單的句子,并對小動物有一定的認識,因此本內容在小班教學是符合幼兒認知特點的 ,所以我選了這個內容,以促進幼兒具體形象思維和創造性思維的進一步發展。

              二、活動目標及其重難點解決策略。

              1. 感知小鴨、小魚、小鳥的行走方式,樂意學習兒歌。

              2. 學習兒歌《誰最羞》,體驗小袋鼠的羞的心理。

              3、知道要自己走路,不要大人抱。

              重點:感知小鴨、小魚、小鳥的行走方式,樂意學習兒歌。

              解決策略:結構圖能幫助幼兒直觀的感知兒歌中的.動物形象,來引起幼兒的興趣。

              難點:了解小袋鼠的羞是難為情。

              解決策略:小班的幼兒也有自己的是非觀念,能簡單判斷生活中哪些行為是好的,哪些行為是不好的。在出示圖片袋鼠媽媽抱著小袋鼠的時候,自然而然想到要媽媽抱石難為情的,并在理解難為情的情況下,教師再說一個好聽的字“羞”,讓幼兒對羞產生的深刻的理解。

              活動準備:根據兒歌內容繪制的教學結構圖,PPT(一些自己走路的乖孩子),音樂《乖孩子》

              三、 活動流程:

              1、 感知圖譜,認識動物。

              出示小鴨、小魚、小鳥,使幼兒對這些小動物產生興趣。

              2、 分析圖譜,理解兒歌。

              觀察小鴨和鴨媽媽;觀察小魚和魚媽媽;觀察小鳥和鳥媽媽;最后出示小袋鼠和袋鼠媽媽。圖譜的出示,教師引導幼兒理解整個圖譜說的是什么事。

              3、 學念兒歌,深化情感體驗。

              (1)看圖完整欣賞兒歌。

              教師邊說兒歌邊做動作。

              (2.看圖完整學念兒歌。

              幼兒跟著教師一起念兒歌并做動作。

              (3)小結:鼓勵小袋鼠自己獨立行走,不要大人抱。

              以提問的方式來引導幼兒勸解小袋鼠自己行走,不要媽媽抱。

              4、 再次深化情感體驗。

              最后以PPT的形式播放一些平時幼兒園放學回家自己走,不要大人抱的乖孩子,并用背景音樂《乖孩子》。

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            幼兒園藝術說課稿06-07

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