幼兒園說課稿

時間：2025-04-08 09:44:27 幼兒園說課稿我要投稿

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【精華】幼兒園說課稿模板匯總10篇

　　作為一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

【精華】幼兒園說課稿模板匯總10篇

幼兒園說課稿篇1

各位評委、各位老師：

　　大家好！今天我說課的內容是中班語言《爸爸媽媽和我》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程和說活動延伸等環節對本教學活動進行解說。

　　一、說教材。

　　（一）說設計意圖：

　　親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動中表達這種情感往往顯得表層和單薄，其實在幼兒的生活中平凡的東西同樣耐人尋味。

　　在活動中，教師以幼兒身邊的爸爸媽媽為切口，試圖通過欣賞照片、制作和講述記錄卡等方式，一定程度地量化“情感”，使抽象的事物變得實在，使潛在的親情自然流露，從而提升幼兒的語言表達和社會交往等能力。

　　（二）說活動目標：

　　《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。

　　1、感知理解詩歌中“爸爸、媽媽和我”的相互關系，初步學習有感情的朗誦詩歌。

　　2、嘗試根據日常生活經驗進行仿編活動，進一步了解大自然中事物間的關聯。

　　3、體驗仿編活動帶來的成功感，增強詩歌仿編活動的積極性。

　　在此基礎上我確定本次活動的重、難點：本次活動的教學重點是使幼兒懂得詩歌中爸爸媽媽和我的相互關系。教學難點是幼兒理解詩歌內容，嘗試進行仿編活動。

　　二、說活動準備。

　　為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：

　　PPT課件、親子照片、記錄卡、筆等。

　　三、說教法。

　　教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了朗誦法、直觀法、提問法、討論法等教學方法。

　　四、說學法。

　　遵循幼兒學習的規律和幼兒的'年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、朗誦法、討論談話法等。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看圖片和課件直接獲得印象。朗誦法、討論法是幼兒在討論以及朗誦中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。

　　五、說活動過程。

　　結合幼兒園教育工作原則和本次活動的目標，我設計了以下三個環節：

　　活動過程一、導入談話引出課題小朋友，你們家里都有誰呀？

　　你們喜歡爸爸、媽媽嗎？為什么？

　　一、展開

1.當你遇到困難的時候，爸爸、媽媽會保護你，你感覺爸爸像什么？媽媽像什么？你又像什么？

　　2.教師朗誦詩歌3.學習詩歌ppt課件：圖一（1）畫面上有什么？

　　爸爸是（一座山），媽媽是（一座山），我是山間的（小溪）課件：圖二（2）采用上述方法，鼓勵幼兒看圖學習詩歌的第二段。

　　爸爸是（一棵樹）媽媽是（一棵樹）我是樹上的（小鳥）在爸爸媽媽身邊飛過。

　　4.師生共同學習詩歌，并有表情地完整朗誦。

　　5.引導幼兒按詩歌中的格式仿編部分內容。

　　（1）爸爸、媽媽除了是一座山，一棵樹，爸爸、媽媽還可以是什么？

　　（教師鼓勵幼兒大膽地說一說）（2）帶領幼兒念一念自己仿編的詩歌。

　　二、結束欣賞歌曲《爸爸媽媽和我》

　　三、延伸活動：

　　1、角色表演：爸爸媽媽和我。

　　提供給幼兒頭飾和布置簡單的場景，請幼兒自己選擇扮演的角色進行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話及表演相應的動作。

　　這一環節能充分滿足幼兒的活動欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學習對話，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說話的機會，將整個活動推向高潮，最終達到實現活動目標的目的。

　　2、繪畫：爸爸媽媽和我。

　　各位老師：俗話說：“教無定法，貴在得法”。能使一個語言活動獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會在以后的教學實踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長！不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝！

幼兒園說課稿篇2

　　一、說教材

　　抽到這個活動內容，我想起了前些日子發生在我們班里的一件事情，我讓幼兒收集各種植物的種子布置我們的自然角，幼兒興致特別高，第二天紛紛收集玉米、大豆、高粱、花生、綠豆等投放在自然角，午飯的時候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安靜的吃飯，東北角上的幾個小朋友卻在爭論不休，我走過去詢問才知道，他們在爭論一個問題：豆芽是不是豆子變來的?如果是，那么硬梆梆的豆子怎么能長出牙來呢?當時吃完飯后，幼兒也曾就這個問題討論過，而且還爭得面紅耳赤。大班幼兒的認知、操作能力不斷提高，他們不僅僅滿足老師所告訴的，更希望通過自己的能力加以證實，目前，我們班幼兒有植物種子發芽的經驗，我打算選擇幼兒感興趣的事物——豆芽作為探索的對象，創造條件讓幼兒實際參加探究活動，通過開展活動“生豆芽”，讓幼兒更直觀、形象的了解豆子如何生根發芽，他們的生長與水、陽光存在什么關系，更進一步激發幼兒對豆子生根發芽生長狀況的探索興趣。

　　根據新《綱要》精神，結合本班幼兒的實際發展水平，我確定這次活動的目標為：

　　1、激發幼兒對豆子生根、發芽，生長狀況的探索興趣。

　　2、幫助幼兒學習簡單的植物實驗的方法和技能。

　　3、啟發幼兒探索豆子生根發芽與水、陽光的關系。

　　這三個目標中蘊含了激發幼兒的認識興趣，和探究欲望，主動探索的經驗獲得和對事物歸納總結能力的提高，體現了目標的綜合性和層次性，我打算將本次活動的重點放在：激發幼兒對豆子生根發芽生長狀況的探索興趣上，于是，在活動開始前，我要為每個幼兒準備好實驗用的杯子，豆子，水等，指導幼兒泡豆子，讓幼兒親自參加探究活動，感受科學探究的過程和發法，體驗發現的`樂趣，激發探究欲望。而在整個活動的過程中，我引導幼兒自己觀察豆子發芽的情況，并做好記錄，然后我和幼兒一起分享豆芽的生根發芽情況，形成合作探究式的師幼互動，使活動重點、難點得以有效突破。本活動的難點是：啟發幼兒探索豆子生根、發芽與水和陽光的關系，我決定從以下幾點來突破：

　　1、對比試驗：兩個杯子里分別放幾粒豆子，其中一個杯子放水沒過豆子，另一個杯子不放水，2天后請幼兒觀察，從而得出結論：豆子生根發芽需要水。

　　2、對比實驗：兩個杯子里分別放上豆芽，其中一個杯子在黑洞洞的紙盒里，另一個杯子放在陽臺上，1天后觀察，從而得出結論：豆子生根發芽后繼續生長需要陽光。

　　為了完成以上教育目標，我做了以下準備：

　　(一)、環境創設，與區域相結合

　　為了讓幼兒不再被動的接受教師傳遞的信息，我整合區域活動，根據教育目標，有機滲透教育內容，使幼兒獲得更多有益的知識經驗，促進幼兒多方面能力的發展，因此，我在區域中準備：科學區：投放杯子，豆子，水盆，海綿等，圖書區：投放有關生豆芽的圖書和圖片。

　　(二)、知識經驗準備：幼兒有種子發芽的知識經驗

　　(三)、物質準備：

　　1、黃豆，綠豆，香豆若干，與幼兒人數相等的杯子，紗布和海綿，紙箱子，兩個大盆。

　　2、提前2天與幼兒一起泡豆子，并做觀察記錄。

　　3、將兩盆豆芽提前2天分別放在黑紙盒和陽臺上，

　　4、關于生豆芽的課件。

　　這些準備活動，一是為幼兒創設探究活動環境，提供可操作材料，讓他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，二是在活動中突破難點和重點，完成活動目標。

　　二、說教法

　　整個活動中始終體現綱要：即適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性的原則，激發幼兒探究興趣，活動中我主要采用以下方法：

　　1、實驗法：讓每個幼兒都參與試驗，體驗探究的樂趣。

　　2、課件演示法：將泡豆子，豆子生根發芽，豆芽變綠等過程制成課件，讓幼兒直觀、生動、系統、全面的了解生豆芽的全過程。

　　3、觀察法：在實驗中，引導幼兒觀察，并做好觀察記錄。

　　這些方法的運用，將克服教師傳統的說教形式，讓幼兒通過試驗，觀察，通過生動形象的課件，在快樂中習得知識，獲得經驗。

　　本次活動采用集體教學和個別別教學，關注個別差異，讓每個幼兒都富有個性的發展，在活動中培養幼兒的觀察力，動手操作能力和樂于探究的科學習慣。

　　三、說學法

　　幼兒是活動的主人，要讓每個幼兒都有機會參與嘗試，因此結合本次活動的特點，我采用：

　　1、實驗探究法：讓每個幼兒都能親自動手實驗，體驗實驗的過程，培養幼兒的探究意識。

　　2、觀察法：教給幼兒觀察的方法，幼兒親自護理自己的豆芽，隨時觀察豆子生根發芽的情況，并用繪畫或符號作記錄。

　　3、歸納法：幼兒在實驗的基礎上，總結出試驗得出的結論

　　這些方法的運用，幼兒能夠用眼睛看，用嘴巴交流，用耳朵聽，用大腦思考，全身心投入到探究活動中，能夠有效的完成活動目標。

　　四、說活動程序

　　(一)、觀察泡過的豆子 (6分鐘)

問題：1、這兩盆豆子有什么不同?

　　 2、為什么會出現這種現象?

　　結論：有水的那盆豆子發芽，豆子發芽需要水

　　這一環節，幼兒在活動前就參與實驗，有些幼兒有這方面的經驗儲備，可以鼓勵幼兒大膽交流，在交流中獲得新知識。

　　(二)、觀察放在黑紙盒和陽臺上的豆芽 (6分鐘)

問題：1、紙盒的豆芽長的怎么樣?為什么?

　　 2、陽臺上的豆芽長得怎么樣?為什么?

　　 3、這兩盆豆芽為什么長得不一樣?

　　結論：豆芽生長需要陽光

　　(三)、帶幼兒一起分析豆芽的生根發芽情況 (5分鐘)

　　問題：1、豆子先生根還是先發芽?

　　2、豆芽生長需要什么條件?

　　(四)、觀看課件：生豆芽 (8分鐘)

　　問題：豆子生根發芽需要的條件是什么?

　　這一環節，生動形象的課件讓幼兒系統的了解了豆子生根發芽的全過程，對這一科學知識有個全面感性了解，幼兒再結合自己動手泡豆子，觀察豆子生根發芽的情況，還能直觀形象的掌握這一抽象的科學知識。

　　五、說活動延伸

　　1、幼兒把自己泡的豆芽放在陽光下，繼續觀察，會發現豆芽變綠，了解陽光與植物生長的關系。

　　2、把豆芽置于真空中，繼續觀察，發現豆芽枯萎致死，了解植物生長與空氣的關系。

　　活動結束了，但活動內容并未結束。幼兒會進一步探究植物生長需要的條件，對科學現象的探究興趣會越來越濃。

幼兒園說課稿篇3

　　一、說教材

　　平時，我們經常開展猜謎活動，幼兒對猜謎游戲也很感興趣。如何巧妙地將猜謎和歌曲融為一體，是我一直思考的問題。在思考中，我很自然地想到動物猜謎的音樂活動，于是我就選擇并設計了本活動——動物猜謎歌。它既能豐富幼兒說唱、問答歌曲的知識，又能從中體驗到語言藝術的精妙。本節課中，教師以（幼兒學節奏——教師按節奏創編——幼兒按節奏創編——）的流程來引導幼兒學唱、創編謎語歌。旨在引導幼兒接觸生活中的動物，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗。讓幼兒在活動過程逐步探索、品味音樂應有愉悅感和個性化的表現。提供自由表現的機會，表達自己的感受和體驗。

　　二、說目標：

　　活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起導向作用。根據幼兒的特點以及他們的表現欲望，根據藝術活動的目標，結合藝術活動的目標，從而把本次活動的目標確定為：

　　1.學習用接唱和對唱的方式演唱歌曲。

　　2.嘗試按節奏創編謎語歌詞，玩猜謎游戲。

　　3.體驗有節奏地念象聲詞的快樂，在一次次的更高要求中感受到挑戰性，并勇于戰勝困難。

　　三、說活動準備：

　　1.音樂會背景圖一張。2.節奏圖譜一份。3.各種小動物若干。

　　四、說重難點：

　　1.學習用接唱和對唱的方式演唱歌曲。

　　2.嘗試按節奏創編謎語歌詞，玩猜謎游戲。

　　五、說教學活動中的師幼互動：

　　本次活動正是以符合大班幼兒興趣與實際情況的'音樂理念來進行，它避免了傳統模式音樂教學中注重技巧、方式的現象。整個活動站在幼兒的角度來設計，注重孩子們的情感世界，這也使孩子們從頭到尾都能非常積極主動玩、主動地參與活動，符合玩中學的理念。首先《動物猜謎歌》這首曲子的特點在于用接唱和對唱方式演唱歌曲，掌握歌曲節奏相同，歌詞在熟悉之后按節奏進行創編，而教師在活動中利用巧妙的方法解決了這個難題，一是我根據音樂內容設計了角色游戲環節，森林里要開音樂會，要選誰參加呢；二是我用猜謎的方式讓孩子更感興趣。

　　其次，我通過肢體動作來暗示孩子們應該怎樣做。教師也積極鼓勵引導孩子想出不同的歌詞，并請他們大膽說出自己的答案。

　　小朋友對這首猜謎歌很感興趣，學會了接唱、對唱的方法演唱歌曲，并能開動腦筋，唱出謎底。表演欲也較強。另外，小朋友的創編能力也有了一定的提高，開始能把動物主要的特征創編出來。

幼兒園說課稿篇4

　　一、說教材分析

　　障礙跑是一項有難度、有實用價值的綜合性技能運動，它是在一定距離內自然快跑中用跨、跳（繞）、鉆等方法越過障礙的項目。此項教材可借助自然環境根據條件在障礙數量上有所增減、可在障礙內容上更換，也可根據幼兒的具體情況，適當增加障礙物的難度，甚至改變過障礙的方法，使每一個幼兒均能選擇適合自己練習的內容，讓幼兒在參與中得到培養、得到發展、得到提高，把“障礙跑”這一有難度的教材變為幼兒喜歡參與的內容。

　　二、說學情分析

　　本次課的授課對象是幼兒園五年級幼兒。由于幼兒年齡小，興趣遷移較快，注意力極易分散，因此在教學中我安排了趣味性和靈活多樣的運動形式調動和保持幼兒的運動興趣。且幼兒對體育活動有著廣泛的興趣，喜歡模仿別人的運動技巧。教學中，我有意識的設計吸引幼兒的教學內容和方法，采用多表揚、少批評和指責的評價方法。充分調動起幼兒的學習欲望，有效發揮他們團隊精神、合作精神，使幼兒們在參與活動中都能體驗到不同層次的成功。

　　三、說設計理念:

　　1、本節課以情景教學為主線，總體思路力求“新、活”為主，讓幼兒在輕松愉快的活動中完成教學任務。采用秋天收獲的季節幼兒們幫農民伯伯運水果設計情景。教師以飽滿的熱情進入課堂，告訴幼兒運水果的路上有各種障礙物，給幼兒運水果帶來一定的困難，留下一個懸念，充分激起幼兒學習克服困難的心理，緊接著用模仿操來開課，為完成本節課的任務做好了鋪墊并提供了安全的保障，并且能夠讓幼兒在較短的時間快速的調動情緒，投身到學習之中。

　　2、在整個學習障礙跑的過程中，采取小組合作探究的形式，讓幼兒在相互交流和幫助中學會與人接觸和交往，增進同學間的了解，提高與人交往的能力；在變換小組障礙跑的環節中，體驗不同練習的一種成就感。同時運用層層深入、循序漸進的教學原則，讓幼兒對所學的知識有比較牢固的掌握，充分體現體育課堂上以幼兒為本教育。

　　3、通過幼兒喜歡的競賽形式，充分發揮幼兒的主動參與、積極練習的情趣。在分組完成“搬運接力”地游戲時，幼兒的個體能力和小組合作的能力得以展示和體現，競賽中的交往和相互鼓勵，讓幼兒更能夠培養積極進取、頑強拼搏、團結協作的精神。

　　4、隨著音樂的舒緩節奏，放松身心，讓幼兒在輕松愉悅中結束本課的學習。使本節課前后貫通，融為一體。

　　四、說教學方法

　　1、教法：

　　根據本課內容枯燥的特點，我首先采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發幼兒的學習興趣，使幼兒積極主動地去學習。另外，還采用了示范法，以準確優美的動作示范激發幼兒“我要學習”的情感，通過教師的講解和幼兒的練習，使幼兒更快更好地掌握動作要領；最后采用科學的評價方法對每位幼兒的優異表現給予肯定

　　2、學法：

　　本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先讓幼兒嘗試想象跳躍動作，然后小組討論悟出動作要領、最后通過“小組協作”和“個人練習”相結合的學習方法，最終解決問題。從而將課堂還給幼兒。

　　五、說教學目標

　　1、技能目標：使幼兒在規定距離內地自然跑中用跨、跳、鉆、繞等不同地方法通過障礙物。

　　2、參與目標：積極參加障礙設計以及障礙跑，對練習感興趣。

　　3、情感目標：培養幼兒勇敢頑強、克服困難的精神以及創新意識，加強同學間的交往和社會適應能力。

　　六、說教學重點、難點

　　重點：靈活運用跨、跳（繞）、鉆等技術

　　難點：動作連貫、自然

　　七、說教學流程

　　（一）課堂常規

　　1、生整隊，集合成四列橫隊

　　2、體育小常規練習：立正，稍息

　　3、向右看齊

　　4、準備活動，200米，有針對性的關節活動。

　　[設計意圖]：集中注意力,提高學習興趣；為完成本節課的任務提供了安全的保障。

　　（二）創設情景

　　1、師提問：秋天到了，農民伯伯的果園里長滿了各種果子，你們今天能跟老師一起去幫幫他們收果子嗎？

　　2、生：能

　　3、師：好，但是去果園的路上有些障礙物可能要阻礙我們運果子，你們有信心越過這些障礙成功搬運果子嗎？

　　4、生大聲答：能

　　5、師：太棒了，那我們一起先來練練過這些障礙的本領

　　[設計意圖]：古人說：興趣是最好的老師。故意給幼兒留下一個懸念，激起幼兒的學習興趣,調動幼兒的學習欲望，及要做好克服困難的思想準備。

　　（三）學練越過各種障礙

　　1.在去果園的路上出現了一處“小水溝”，怎么辦？

　　幼兒討論，用“跨”的方法跨過去，師：那下面我們一起練練跨。

　　（1）分散自由練一練，體驗跨的方法。

　　（2）幼兒分組用“跨”的方法過前面的“小水溝”。

　　（3）可互相比一比，誰跨的更遠，更好。

　　師帶頭給表現好的幼兒擊掌鼓勵。

　　2.師：去的`路上出現一塊“石頭”或“半截矮墻”擋住了我們，聰明的小朋友一起來想一想，怎么過去？

　　生舉手過“石頭”的方法可以跳，師：（表揚）太棒了，誰還能比他更棒，生：還可以用“繞”。師生齊鼓掌。

　　（1）分組分散練一練“跳”及“繞”

　　（2）依次用“跳”或“繞”過一過“石頭”。

　　3.師：前面有個山洞怎么過？生：“鉆山洞”師：一起去試試

　　（1）自由組合“鉆山洞”。

　　（2）分組練一練，“鉆山洞”。

　　4．分組用“跨、跳（繞）、鉆”方法越過各個障礙。

　　[設計意圖]：情境的創設只有融入了參與者自己的思想和情感，才能真正起到激發學習興趣和求知欲的目的。因此在教學中我運用了生動的語言、激動的語調來描述情境；激昂的音樂渲染氣氛把幼兒帶入到那種特定的環境中，不知不覺中進入角色。在學習中善于發現問題，勤于探究；在學習中相互學習，相互切磋，相互啟發，相互激勵，最后成功越過各種障礙

　　（四）游戲：搬運接力（運果子）

　　1、師：通過剛剛同學們的練習，老師已經看到我們的同學們作好了幫農民伯伯運果子的準備，下面我們就準備運果子了

　　2、講解“搬運接力”的游戲規則與游戲方法

　　3、分組聽口令進行比賽

　　4、一次后總結得失，再進行第二次比賽

　　[設計意圖]：通過競賽的方式，科學評價讓幼兒，體驗成功的喜悅

　　（五）自由放松

　　1、教師創設情景引出活動內容：

　　2、引導幼兒小結評價；

　　3、歸納評價。以發現優點為主。

　　[設計意圖]：讓幼兒自由放松，培養幼兒的創新能力，同時又達到放松的目的

　　八、說預期效果

　　通過教學使90%以上的幼兒知道障礙跑的鍛煉價值和方法。

　　通過教學使80%~90%以上的幼兒能在規定距離內用跨、跳、鉆、繞等不同地方法順利通過一定難度的障礙物。

幼兒園說課稿篇5

　　一、活動來源：

　　由于社會經濟的飛速發展，各種車輛越來越多，而馬路成為了一個非常不安全的地方。斑馬線作為可以讓行人在預定時間內安全通過的通道有著非常重要的作用。特別是對于幼兒這一弱勢群體，他們缺乏一定的自我保護能力，對其灌輸正確的交通知識就顯得極為重要。我準備在這節課上教導幼兒如何安全的過馬路，樹立起幼兒過馬路的安全意識，幫助幼兒遵守交通規則，養成正確的交通安全習慣。

　　二、設計意圖：

　　小班孩子由于年齡特點，對于保護自己，珍惜生命的意識是極其缺乏的。

　　《幼兒教育綱要》指出：要為幼兒提供健康、豐富的學習和生活活動，滿足幼兒各方面發展的需要，要讓幼兒知道必要的安全保健知識，學習保護自己。不少家長特別是爺爺奶奶來接幼兒的話，幼兒一出幼兒園就跑開了，過馬路也不肯拉著大人。為了讓幼兒感悟到生命的珍貴，萌發保護自己的安全意識，減少幼兒身心受到意外傷害的可能性。讓幼兒在有安全意識的基礎上，時時提醒自己或他人注意交通安全。為此開展了系列交通安全教育的活動。

　　三、重難點：

　　幼兒能了解斑馬線，并理解它對安全的重要性。

　　增強幼兒安全意識和規則意識。

　　制定重難點的依據是：幼兒在情感及認知方面的特點，即小班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難。

　　四、活動目標：

　　1.認識斑馬線的作用，了解斑馬線在交通安全中的重要性。

　　2.知道過馬路要走斑馬線，做個遵守交通規則的好孩子。

　　五、目標分析：

　　1.由于現在社會道路安全的不穩定，幼兒能夠安全暢通的通過馬路成為了非常重要的一環。我們不僅需要讓幼兒理解斑馬線的重要作用，更重要的是讓幼兒明白安全的重要性。養成遵守交通規則，安全自己和他人的良好習慣。

　　2.根據<幼兒園教育指導綱要>的準則：在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。

　　六、說課流程：

　　1.導入：

　　由故事<馬路上的斑馬線>導入。

　　①。向幼兒講述森林里的小動物是如何過馬路的。（是通過斑馬先生把他們一個個都背過去的。）

　　②。提問幼兒為什么斑馬先生能夠把他們都背過馬路而車子能夠輕易的發現。

　　③。講述小猴子想出把馬路刷成斑馬先生的花紋的樣子，就能避免斑馬先生每天早上的忙碌，也能讓過往的車輛看清楚是否有小動物正在過馬路。

　　2.內容：

　　①。向幼兒出示現實生活中馬路上斑馬線的圖片。

　　②。問幼兒有沒有見過斑馬線、哪些地方有斑馬線、他們過馬路的時候是走什么地方。

　　③。與幼兒討論為什么要走斑馬線。斑馬線有什么作用。

　　④。講解斑馬線的重要性，教導幼兒過斑馬線時注意安全遵守交通規則。

　　3.延伸：

　　與幼兒一起做<過馬路>的游戲。要求幼兒遵守交通規則，注意信號燈，過馬路時走斑馬線。

　　七、使用方法：

　　1. 直觀演示法：運用直圖片教具進行示范，引導幼兒了解斑馬線。

　　2. 講述法：通過生動地講述故事，來激發幼兒的`情感共識，引導幼兒理解故事內容。

　　3. 提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮著不可替代的作用，主要運用了解釋性提問（如：為什么斑馬先生過馬路就容易被發現？）。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

　　4. 討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案的方法。如：請小朋友們共同討論：斑馬線對我們小朋友的安全有什么作用？

　　八、使用方法的作用：

　　能激發幼兒對故事的求知欲。能使幼兒更好的理解故事的內容和想要表達的注意點。刺激了幼兒回答問題的積極性。能讓幼兒更好的表達自我的想法，為幼兒提供了講述的空間。

　　九、教案：

　　①、由故事導入

　　1.今天有小動物到我們班級來，他們要給我們說個好聽的故事。故事的名字是《馬路上的斑馬線》。

　　1）講述故事"有一群快樂的……主動放慢了速度"

　　2）小動物們是怎么過馬路的？（坐在斑馬叔叔的背上，讓斑馬叔叔馱著過馬路）

　　3）可是斑馬叔叔每天這么背小動物過馬路，他多累啊，你們有沒有好辦法？（幼兒想辦法）

　　4）你們想了很多好辦法，小動物們也想到好辦法了，讓我們來聽聽他們的辦法。

　　2.講述故事"聰明的小猴子想出了一個好辦法……就一點也不害怕了"

　　1）小猴子想了個什么辦法？（在馬路上涂上跟斑馬身上一樣的白色條紋，畫斑馬線）教師出示斑馬線圖片。告訴幼兒馬路中間人行橫道上的一條條白線，就叫斑馬線。

　　2）為什么要叫斑馬線？出示斑馬圖片。

　　3）現在小動物們有了斑馬線，他們是怎么過馬路的？（看看旁邊有沒有車，再走斑馬線）

　　3.現在小動物們找到好辦法了，在馬路上畫上斑馬線，過馬路再也不怕了。

　　②、討論：斑馬線的作用

　　1.你們有沒有看到過斑馬線？

　　2.哪些地方有斑馬線？

　　3.你過馬路的時候是走哪里的？（斑馬線）

　　4.為什么要走斑馬線？斑馬線到底有什么用？

　　5.小結：過馬路要走斑馬線，斑馬線是專門為行人準備的，來來往往的車輛看見我們從斑馬線上過馬路，都自覺地放慢了速度，這樣我們可以放心地過馬路了。

　　③、游戲：過馬路。

　　游戲規則：要遵守交通規則，注意信號燈，過馬路要走斑馬線。

　　附：

　　馬路上的斑馬線

　　有一群快樂的小伙伴，每天早上他們都要穿過小路，去幼兒園。后來，汽車、摩托車多了起來，小路不夠寬了。大家一起動手，修了一條寬寬的馬路。早上，小伙伴們走到寬寬的馬路邊，看著來來往往的車輛，嚇得不敢過馬路。這時，一匹斑馬出來晨跑，路過這兒，說："我來幫你們！"斑馬叔叔讓小伙伴們都爬上他的背。斑馬叔叔馱著小伙伴們踏上馬路。真奇怪，來來往往的車輛立刻發現了他們，主動放慢了速度。樹上的一只猴子看見了這一切。晚上，聰明的小猴子想出了一個好辦法，他用白漆在動物過馬路的地方涂上跟斑馬身上一樣的白色條紋。

　　第二天，來來往往的車輛看見小動物們拉著手從斑馬線上過馬路，都自覺地放慢了速度。這下好了，大家要過馬路時先看清來往車輛，再通過斑馬線，就一點兒也不害怕了。

幼兒園說課稿篇6

　　一、教材分析：

　　隨著幼兒身心的發展，中班幼兒對周圍環境充滿著好奇，他們總是不停的看、聽、摸、動，見到新奇的東西，總會伸手去摸、去拿，他們會積極運用感官去探索，去了解感興趣的事物。在戶外踢球的時候，常常聽見幾個孩子討論到各自小腳的本領，如“我踢的球很遠”“我的腳本領大，會騎自行車”“你看，我還會用腳尖走路呢”等等，孩子們對腳的興趣十分濃厚。由此，我從孩子的興趣出發，根據該年齡段幼兒的活潑好奇、喜歡積極動用感官探索周圍世界的特點，設想通過《有趣的腳》這一活動，讓孩子們對腳有個較全面的了解。另一方面這一選材注意了情趣性、游戲性和幽默感，避免簡單的說教和操作，進一步增加幼兒了解周圍事物的特點，也給幼兒留有充分想象的空間。

　　二、目標分析：

　　為鼓勵幼兒探索，滿足其好奇心我確定了第一個目標“在活動中探索腳的秘密，激發幼兒探索的欲望”。在平時的活動中，我發現我班的孩子特別膽小，缺乏在集體面前大膽講述的勇氣，所以我把“能在集體面前大膽講述”作為第二個目標。

　　活動目標：

　　1、幼兒能在活動中探索腳的秘密，從而激發幼兒探索的欲望。

　　2、幼兒能在集體面前大膽講述。

　　三、準備分析：

　　1、腳印的引出，為幼兒探索腳的秘密做了鋪墊，引出了孩子們比腳印、探索腳的秘密的愿望，使幼兒學習更主動、更積極。

　　2、四條小路的創設，為幼兒探索腳的秘密起到了一個重要的作用，可以讓幼兒通過親身的的體驗去感覺腳的秘密。

　　3、水彩筆、報紙、剪刀的提供，為幼兒打開了又一尋求知識的通道。“小畫家”的稱謂讓幼兒有一種成功感和自豪感，促使幼兒在操作過程中大膽的與同伴交流，發展他們手指肌肉的鍛煉和同伴之間的合作精神。

　　4、錄音機的使用為幼兒的自主學習打開了一扇窗戶。孩子們在優美的音樂聲中，做著腳的運動，既為好動孩子的興趣持久性提供了機會，也為一些內向的幼兒提供了適合他們學習的途徑，讓他們在幽靜的環境中，靜靜的得到知識的熏陶。

　　活動準備：

　　1、腳印2、四條小路（墊子、積木搭的、塑料小路、木棍路）

　　3、彩筆、舊報紙、剪刀（供幼兒印腳印用的）4、錄音機、磁帶

　　四、流程分析：

　　1、活動一開始，我讓孩子們自由的玩腳印，讓他們在玩的過程中，自主的發現自己的腳和腳印有什么不一樣，為下一環節“探索腳的秘密”做了一個前期的準備工作。在“一起動動小腳”這個小活動中，孩子們可以邊聽著音樂，邊跟著我的指令做一些相應的動作，看似是做做動作，其實是在鞏固一些腳的部位及名稱，既為好動孩子的興趣持久性提供了機會，也為一些內向的幼兒提供了適合他們學習的途徑，讓他們在幽靜的環境中，靜靜的得到知識的熏陶。

　　2、為了讓孩子們在輕松、自由的環境中學習，我在這個環節中通過所創設小路，讓幼兒去探索，探索小腳走在不同路面上的不一樣的感覺，并能在集體面前大膽講述自己和別人不一樣的感覺，發展了孩子交往能力及自主學習的能力。討論小腳的用處和保護小腳，是為能力較弱的孩子所設計的一個環節，這也是此教學活動中的一優勢。

　　3、“印腳印”是這個活動的延伸部分。在這個活動中，利用聽課老師的資源，讓孩子們和客人老師之間互動起來。

　　活動過程：

　　（一）、玩腳印、比腳印，探索腳的秘密

　　1、幼兒玩腳印。2、幼兒比腳印。

　　師：把你們的小腳跟腳印比一比，你會發現什么小秘密呢？

　　3、交流討論：你發現了什么？你的小腳怎么樣了（腳長大了，腳趾長了，寬了……）4、腳趾操（鞏固對腳的認識）

　　（二）、游戲（走小路）：提供四條路

　　1、孩子們來找一找有哪四條路？

　　2、請你們光著腳到四條小路上去走一走，感覺怎么樣？（幼兒自由走小路）

　　3、交流：你走了哪條路，感覺怎樣？（幼兒自由講述）

　　4、師小結幼兒講述內容。

　　5、再次嘗試，體驗走小路。師：我們的小腳感覺出走在不同路面上的不一樣的感覺，小腳還有什么本領呢？

　　6、討論小腳的用處：（走、跑、跳、踢）幼兒每說出一種，全體幼兒學做。

　　7、討論保護小腳：小腳有那么多本領，我們平時怎樣保護小腳呢？（穿鞋、穿襪子、洗腳、剪腳指甲……）

　　（三）、延伸活動：印腳印

　　五、活動反思

　　（一）、活動目標的達成分析

　　1、這是一次主題背景下的活動，《有趣的腳》的活動目標是來源于主題目標，在幼兒已有一些相關的經驗的基礎上，確立在活動中探索腳的秘密，激發幼兒探索的欲望和能在集體面前大膽講述”這兩個目標是比較適宜的，由此給本次活動目標的達成作了較好的鋪墊。

　　2、活動中的材料與環境的投放，為本次活動目標的'達成創設了一定的條件。如孩子在玩一玩小腳印的過程中，孩子們了解到了自己的腳比腳印大和寬。在嘗試走各種不同材料、質地與路面的小路中，孩子們通過自己直觀的探索，體驗到了腳在不同材料、不同質地與不同路面上的不同感覺，由此也就自然的完成了第一個目標。同時我又為孩子創設了較多體驗后的交流時間，給了孩子們充分的講述機會，另外我倡導的那種平等、自主、寬松的學習氛圍，讓孩子們毫不拘泥的大膽講述了自己的發現，從而就很自然、流暢的實現了第二個目標。同時在孩子們的探索過程中，擴展了已有目標的涵義，如孩子們不僅在活動中達到了老師預設的目標，而且在交流過程中，也達到了個別經驗上升為集體經驗的目標，使孩子們的探索興趣得到了激發，探索的主動性得到了提高，探索的求知欲望也越來越強烈。

　　（二）、幼兒參與活動的程度分析

　　1、我班幼兒已經有了較強的求知欲和探索欲，在探索過程中也比較有自己的主見，且想象較豐富，在這樣一種狀態下，孩子們參與活動的積極性是非常高的。在印腳印時，陸宇衡不僅印出了腳的大致輪廓，還有模有樣地畫出了尖尖的腳趾。剪腳印的過程中，謝意她印的腳印像彎刀，吳彬卻說他印的腳印像月亮，他們兩人的個別交流，引來了其他孩子的不同意見，看到這種情景，我既沒有給予肯定，又沒有給予否定，因為我覺得這就是孩子們最真實的想法，可能也會為我發現孩子的興趣點，而生成新的學習內容。

　　2、在走小路的過程中，孩子們都積極地去體驗了各種小路的不同感受，洪揚舜帆等幾個活躍的孩子走完了軟軟的草地、又去嘗試走那硬塑的積木路和鵝卵石路，在交流發現時，孩子們爭先恐后地大膽說出了自己的發現，此時同伴的發現，又引發了幾個膽小、動作慢的孩子產生了繼續探索地興趣，自主地又去體驗了，所以雖然給交流帶來了麻煩，但卻充分說明了大多數孩子們參與活動的程度是積極而主動的。

　　（三）、不足與改進思路

　　1、孩子在玩腳印的環節中，我為孩子提供的小腳印，原意是想讓孩子在與小腳印的比較中，發現自己的腳已經長大了，長寬了，腳背也長厚了的結果。但由于我提供的這些小腳印是我隨意制作的，缺少一種腳印與孩子之間的可比性，所以孩子在探索中，只發現自己的腳比腳印大和寬。實踐的操作，讓我意識到了前期準備上的不足，由此也想到了改進的策略，就是以后應該準備與孩子小時候有關聯的腳印，比如剛入小班時，讓孩子把腳印留下來，寫上名字，做好以后活動資料的收集工作。

　　2、在走小路這個環節中，我本意是想讓孩子通過走各種小路來引發孩子愛護腳的興趣，但由于我當時有一種過程意識，在設計活動時沒有周全的考慮問題，所以沒有提醒孩子去充分體驗，致使在如何保護腳的這樣一個話題中，孩子們將剛才聞到的香和臭這一經驗聯系了起來，當時我想拉回孩子的思維方向，但覺得已無力回天了，就只好順著孩子們的話題草草結束了。因此，我覺得以后應該讓孩子充分體驗各種感覺，讓孩子們從光著腳、穿著襪子到穿著鞋子走小路的各種感覺都去嘗試一下，積累較多的生活經驗，那么孩子可能會從不同角度去思考問題，也會運用多種材料去嘗試的探索方式，這是一個培養幼兒學會學習的最好教育策略。

　　3、最后一個環節，讓孩子畫自己現在的腳印時，由于我提供的是報紙，材質較軟、易皺，孩子構線時較難控制報紙的平整性，畫好的腳印與孩子腳的大小差距較大，因此，我的改進思路是畫紙的提供可以選用鉛畫紙等一些材質較厚的、平整性較好的紙張。

幼兒園說課稿篇7

　　下面給大家提供的是“幼兒園說課稿：新年愿望”，希望精彩的內容能夠幫助到你！

　　今天,我讓小朋友討論今年的愿望是什么?小朋友紛紛舉起手來,“我的愿望是爸爸給我買一輛玩具車子”“我的愿望是媽媽給我買一件漂亮的裙子”“我的愿望是做一個好寶寶”“我的愿望是爸爸給我買個奧特曼”。一會兒小朋友們都說得差不多了。忽然,我看見小潔沒有說愿望,我就走過去問她“小潔,你的新年愿望是什么啊?”“我.我。”說了二次,她都沒有說出愿望來。難道你沒有愿望的嗎?看著她想說又說不出的表情,我知道那是不可能的。于是,我又輕輕的、微笑的問了她一遍“你的`愿望是什么?”她看了看我,小聲地說“我的愿望是媽媽不要再打我了”面對她的愿望,我呆住了。

　　分析:

　　小潔是我班一個挺懂事的女孩,她特別喜歡畫畫,她的家長也讓她參加了少年宮的美術班。從孩子的表現和談話中,我了解到,她的媽媽對她的要求是很嚴格的。一次小小的差錯就有可能引起一場家庭斗爭。但從小孩的口里說出這個愿望,我認為家長的希望與要求太嚴格的,她己經忽視了孩子應有的歡樂,作為家長,我們不能剝奪孩子的權利。我們老師則應該多與家長聯系,引導他們指導孩子的方法,而不是一味的以“打”教育,棍棒下面不一定都是天才。

幼兒園說課稿篇8

　　一、說設計意圖：

　　各位老師，現在我就我本次選擇的這節課進行說課，我根據本班幼兒本學期語匯較豐富，但不懂得關心別人，為了發揮孩子們的特長，使幼兒學會處理和同伴之間發生的矛盾，我設計了這節課。

　　二、說活動目的

　　1、使幼兒養成在集體面前大膽講述自己看到的、想到的。

　　2、通過故事內容，使幼兒學會跟同伴友好相處，學會關心別人。

　　3、引導幼兒養成從小閱讀的好習慣。

　　三、說活動準備：

　　為了達到目的，我準備了配套的課件，玩具。

　　四、說教法和學法：在本節課中我主要采用直觀演示法、情景法、設疑法和游戲法。

　　五、說活動過程：

　　1、在活動中，我先用音樂帶幼兒進入活動室。

　　2、根據幼兒語言表達能力較強的特點，我先展示幾張圖片和幼兒共同觀察，并讓幼兒告訴我自己看到了什么，發展幼兒的`思維和在集體面前大膽講述的好習慣。

　　3、我采用設疑法，將幼兒帶入到《謙讓》這個故事中來。讓幼兒大膽想想，小貓為什么會掉進河里。

　　4、為了吸引幼兒注意力，我將展示一幅游樂場的圖片，幼兒共同討論，如何跟小朋友一起玩。

　　5、歌曲再次帶幼兒感受讓著別人所帶給自己的快樂。

　　六、課后反思：

　　通過著節課的學習，我想我班幼兒將學會和同伴友好相處。

幼兒園說課稿篇9

　　一、活動目標：

　　1.通過觀察活動，引導幼兒認識青蛙的外形特征、生活習性和生長過程。

　　2.了解兩棲動物獨特的生活習性,知道一些兩棲動物的名稱,感受兩棲動物奇特的本領。

　　3.讓幼兒知道青蛙是人類的好朋友，教育幼兒要保護它們，增強環保意識。

　　二、重點、難點：

　　根據我對教材的理解，我以為教材重點是幫助幼兒了解一些有關青蛙生活習性和生長過程的知識。

　　教材難點：幼兒學習排列青蛙生長過程。知道一些兩棲動物的名稱,感受兩棲動物奇特的本領。

　　三、活動設計：

　　本次活動我設計了三部分。

　　第一部分

　　采用謎語引出課題，引起幼兒思考，激發幼兒的學習興趣。

　　第二部分

　　1．讓幼兒以小記者的身份進入實驗室采訪，充分體現幼兒主體性。

　　2．采訪結束幼兒講述自己看到的一切，教師進行總結，體現了教師在幼兒學習活動中處于支持者、引導者的地位。

　　3．讓幼兒知道青蛙是人類的好朋友,我們要愛護它,用題紙做練習,進一步鞏固幼兒所學知識。

　　第三部分

　　教師與幼兒一起把青蛙送回家,用行動來體現保護動物,愛護青蛙。

　　四、活動方法的選用：

　　整個活動，我運用了觀察法、討論法、嘗試法、游戲法等幾種方法相結合，動靜交替，使幼兒在看看、想想、講講、做做等活動中，能夠身臨其境地感受到克服困難后的'喜悅心情。

　　五、總結：

　　從整節課的設計上，我緊緊圍繞新綱要的思想，既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。各領域的內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中，從而使幼兒形成安全、溫馨的心理環境。教師始終是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索和表達，形成合作探究式的師生互動，使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

幼兒園說課稿篇10

　　一、說教材

　　（一）內容選擇的依據

　　中華民族具有豐富的民族文化傳統，孩子是傳承民族文化的橋梁，在幼兒階段開展民族文化教育，接受民間文化熏陶具有重要的意義。在日常生活中幼兒經常接觸有關十二生肖的話題，也看過有關十二生肖的影視片，特別是十二生肖中的許多動物都是幼兒熟悉的，喜歡的，《綱要》中也要求我們：一個活動的選擇既要貼近幼兒的生活，選擇他們感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。選擇十二生肖這個課題，對幼兒來說是非常有趣的，也具有可接受性。

　　（二）設計思路

　　根據社會教育的目標要求,十二生肖社會活動的內容，不僅要讓幼兒知道十二生肖的名稱和形象，同時還要了解十二生肖的順序和輪回問題。我的活動思路為：熟悉動物；感知順序；理解含義；了解輪回規律；游戲鞏固認知。

　　二、說活動目標

　　根據《綱要》精神和設計思路，努力體現以幼兒為本的現代化教育理念。結合本班幼兒實際情況，我確定以下活動目標：

　　1、熟悉十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序。

　　2、了解十二生肖的輪回，對不同生肖的年齡進行簡單的判斷。

　　3、培養幼兒對民族文化的學習興趣和熱愛情感。

　　（二）活動重點、難點

　　以兒童的發展為出發點和歸宿是《綱要》的基本點，對大班幼兒小朋友來說，本次活動的重點是掌握十二生肖中十二種動物的名稱及其排列順序；由于十二生肖的輪回具有抽象性，幼兒理解水平有限，所以理解十二生肖的輪回是本次活動的難點。

　　三、說教法

　　十二生肖社會活動內容對大班幼兒來說還是有一定的難度。為了有效的掌握重點，突破難點，我采用以下幾個教學策略。

　　1、通過故事、課件與游戲手段。

　　我通過講述十二生肖來歷的故事，再結合課件充分利用小朋友的聽覺和視覺調動幼兒活動的積極性，讓小朋友明確十二生肖的'動物名稱和排列順序；游戲活動是幼兒的基本活動，它具有聚教育性、娛樂性、創造性為一體的特點。本次活動的中，我就引導幼兒用游戲的形式記住十二生肖的順序，感受十二生肖的輪回，讓小朋友在輕松愉快的學習活動氛圍中掌握重點。

　　2、借助鐘表。

　　由于小朋友已有了如何看鐘表的知識基礎，知道鐘表上的12個數字，知道12個數字的輪回是怎么回事。運用知識的遷移原理，將幼兒對鐘表的知識遷移到讓小朋友感受和理解十二生肖的輪回上，符合教育規律，同時鐘表的周期具有直觀性，這樣將抽象的知識具體化，降低了小朋友理解的難度，有利于小朋友理解十二生肖的輪回，是突破知識難點的有效手段。

　　3、雙主體互動模式。

　　師幼互動、幼幼互動是本次活動的最大特點，一方面，幼兒是問題的學習者和探索者，幼兒帶著對十二生肖動物的好奇參與學習，探索問題，大膽表述自己的認識，另一方面，教師是幼兒主動學習的引導著、組織者、促進者，教師通過各種手段激發幼兒學習探索的積極性，引導幼兒積極探索，最終實現教學目標。

　　四、說學法

　　整個活動我以幼兒為主體，幼兒將在說說、看看、想想、聽聽、演演、唱唱的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。

　　五、活動準備

　　（一）物質準備：

　　1、教具的準備：十二生肖動物課件、根據本班小朋友屬性準備屬相飾物若干。十二生肖的故事、十二生肖圖片一套、十二生肖的兒歌。

　　2、知識經驗準備：通過布置家庭作業使幼兒事先知道自己的屬相，知道父母的屬相，父母的年齡，了解十二生肖中部分動物。認識鐘表。

　　六、說教學過程：

　　根據大班幼兒學習經驗和年齡特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計了以下教學過程：

　　一、開始部分：提問導入，激發興趣。

　　興趣是幼兒學習的動力，有了興趣幼兒會集中注意力，并樂此不疲。為了激發幼兒活動積極性，教師運用激勵機制，將事先準備好的屬相小禮物獎給回答問題的小朋友。

　　在這個環節，老師對小朋友說：“小朋友們，我這里有很多禮物，現在我要獎勵給回答問題積極，答題又好的小朋友，你們看好不好”。根據小朋友屬相在回答完問題后獎一個屬相飾物。問題如：

　　1、你知道自己的屬相嗎？屬啥的？

　　2、你知道父母的屬相嗎？你媽媽多大了？

　　3、你知道都有哪些屬相？

　　本環節老師通過提問導入，獎勵機制，激活幼兒原有知識，目的是調動幼兒的已有經驗，讓幼兒回憶對屬相的認識，為全面學習十二生肖有關問題做準備。此時小朋友的主體精神得以充分展示，有利于培養小朋友的語言表達能力，增強小朋友的競爭意識，激發幼兒學習興趣。

　　二、基本部分：

　　過渡：剛才小朋友回答的問題很好，可是人的屬相不僅有我們以上所說的幾種，實際上人的屬相有12種，它們都是什么動物呢？好，今天我把它們請來了，大家認真看，它們都是什么動物，它們有什么特點。

　　第一個環節：播放十二生肖視頻課件，在動作、形象、聲音等方面突出每個動物的特征，強化幼兒的認知。

　　本活動環節，教師將事先準備好的十二屬相動物做成視頻圖片，依次給小朋友播放。這個環節老師采用問題導學法、直觀視頻教學法。在小朋友觀看視頻之前提出問題，幼兒帶著問題觀看，同時通過形象生動視頻，使觀看具有目的性、直觀性；幼兒處在看看、想想、模仿的學習過程中，這個環節有利于加強幼兒的認知和記憶，實現本次活動的第一個目標。

　　第二個環節：通過猜猜看活動、進一步認識十二生肖中動物的變形圖案。

　　在觀看視頻之后，小朋友對十二生肖動物，已經有了一定的認識，但是十二生肖的變形圖案很多，為進一步增強認知，教師通過圖片匹配、讓幼兒猜動物名稱，進一步深化幼兒的認知。

　　本環節采用雙主體互動模式，通過師幼互動，幼幼互動，教師、幼兒在師幼互動、生生互動中，形成合作學習的機制。本環節有利于完成本次活動的第一個目標。

　　第三個環節：講故事，在鐘表圖案上貼圖片，讓幼兒認識十二生肖的順序。

　　過渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友們你知道為什么嗎？這里有一個傳說故事。

　　教師結合課件，繪聲繪色講關于十二生肖動物通過比賽來排序的傳說故事，在講故事的同時依序將對應的動物圖片貼到事先準備好的大鐘表上。從1——12。分別為鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

　　愛聽故事是多數幼兒的特點，也是最能吸引幼兒的教學手段之一。本環節利用故事與課件相匹配的教學手段，充分利用了幼兒的聽覺和視覺，幼兒在聽聽、看看的學習過程中明確了十二生肖的順序。本環節設計有利于本次活動的第一個目標達成。

　　第四個環節：結合鐘表圖，聯系幼兒的屬相，用問題引導幼兒了解生肖與年齡的關系以及十二生肖的輪回。

　　過渡：小朋友們，在我們這個神奇的鐘表中，各種動物依序排列，一個數字代表一年，一年一個屬相。下面老師問幾個問題，誰第一個回答，誰就先得到老鼠的頭飾。

　　教師設置具有層次性的問題，將難點分解，隨著小朋友的回答，依次發出十二生肖頭飾。

　　老師的問題如下：

　　1、今年是牛年，今年出生的孩子屬啥的？