精選幼兒園中班說課稿匯總9篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園中班說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園中班說課稿 篇1
一、說教材
《變魔術》是未來出版社中班語言課本中的一節游戲活動課，版面是以圖文并茂的形式出現的，主要是一些孩子們經常見到的物體，并輔助了文字。本來是一節語言活動，但教材卻設計成了游戲的形式，充分地抓住了中班孩子的特點，把培養孩子的語言能力借助變魔術來完成，既激發了幼兒的興趣，又容易讓孩子接受，是一節很典型的語言教育活動課。
二、說教法
這節課主要是讓幼兒學會用數量詞描述一些物體，為了讓孩子能更多更好地接受這些內容，而且又學的輕松愉快，我抓住了教材的編排特點，利用變魔術這個游戲，課前精心準備，把整個教育活動設計成小猴變魔術。
1、我利用小猴的圖片制成課件，因為孩子們知道孫小猴是很有本事的，正好會七十二變化，和變魔術能巧妙地結合起來，當孩子們看到孫小猴的時候就會興趣大增，這樣引題既抓住了孩子的.興趣，又為后面一系列活動的開展埋下了伏筆。
2、當孩子們興趣正濃的時候，我趕快用孫小猴的金箍棒引出將要出示的內容，巧妙過度，使教育活動順理成章地進入下一環節，借助白板中變大變小的功能出示一些物體，孩子們就會覺得很興奮，學習數量詞就會輕而易舉，這樣就會大大降低教學難度。
3、當孩子們興趣未盡的時候，我又利用魔法袋給孩子們提供更多說話的機會，讓孩子們自己動手摸東西，然后說出摸到的是什么時，孩子們就會覺得這只是一個游戲，而且會使孩子們的興趣更進一步，這個時候，我的教育活動也就進入了高潮期，留給孩子們充分的表達機會，讓他們在玩耍中輕松掌握知識。
4、為了檢驗孩子們對所學知識的記憶程度，我又利用孫小猴考考他們的環節，把鞏固知識和游戲巧妙結合，也為活動的結束做好了準備。
5、在結束活動的時候，我故意留給孩子們懸念，要想讓小猴再變魔術，那就要好好表現，明天再見，整節活動順理成章，環環相扣，使教學內容輕松傳授，教育活動目標愉快實現。
三、說學法
中班的孩子只有4、5歲，在他們眼里只有直觀的形象，在他們的世界中也只有玩，所以，我在設計活動時，充分地考慮到了這些特點，所以孩子們在學習的時候只有游戲的感覺，沒有覺得有什么負擔，留給他們最深的就是孫小猴變魔術，變了好多的東西，他們除了動嘴，還自己動手參與了游戲，所以整節活動他們覺得好玩，興致也高。其實，在他們游戲的過程中，他們已經把知識掌握了，教學已經達到了目的。這樣的活動既傳授了知識，又玩得開心，真是何樂而不為。
四、說活動程序
一）看圖談話引題
1、播放課件小猴子的圖片，吸引幼兒的注意力，師一邊讓幼兒看圖一邊給他們口述兒歌，激發幼兒的興趣。
2、師：小猴子今天要給大家變魔術，它的魔法袋里裝了好多好多東西，你們想知道是什么嗎？出示課題；變魔術
二）引導學習
1、師讓幼兒閉上眼睛，看看小猴子變得第一樣東西是什么？（一根魔法棒）2、師：這根魔法棒什么都不怕，有了它就可以變出更多的好東西，你們想不想看看？
3、利用電子白板中的資源，給幼兒變一些物體，讓他們用準確的數量詞表示物體。
4、師：你們想不想試一試魔法棒的厲害呢？請小朋友到白板前畫出自己想畫的物體，并說出他們的名稱。
5、師：變了這么多東西，我們還是覺得不過癮，干脆把小猴子的魔法袋也讓我們摸摸吧。
6、師出示一個事先準備好的袋子，袋子里裝滿了好多好多物體，讓幼兒自己摸東西，然后用“一（）XX”的形式來描述。（師要幫助他們準確表達）
7、師：小猴子說我們班的小朋友都很聰明，都了不起，它想檢驗一下你們是不是都記住了？播放課件圖片，讓幼兒一起說一說（主要讓幼兒鞏固所學內容）
三）小結師：小猴子厲害不厲害？要想看更好的東西，你們好好表現，我還會來的，再見！（出示最后一張課件圖片）
幼兒園中班說課稿 篇2
一、說教材：
該活動選自于大主題《有趣的昆蟲》，昆蟲世界充滿了生機，充滿了趣味，無論是絢麗多彩的春天，還是驕陽似炎的夏天，大自然中隨處可見昆蟲忙碌的身影，面對這一切，成人可能會不屑一顧，而孩子卻會歡呼雀躍，用充滿好奇的`眼睛去觀望，用充滿靈性的耳朵去聆聽，還會邁開那雙活潑好動的小腳去追逐，有趣的昆蟲引發了孩子的好奇心，激發了孩子探索的渴望，因此我將選擇其中的《美美和丑丑》這一活動來滿足幼兒對昆蟲的好奇心。
二、說教法：
在這一活動中，我為了讓幼兒更形象、更直觀的了解蝴蝶的生長歷程，我將在活動中采用圖片講解法、碟片演示法、表演法、游戲法。
三、說游戲性與整合性：
在本節課中我通過玩我想變成一只蝴蝶和蝴蝶與小花兩個游戲讓幼兒進一步感知蝴蝶的生長過程，充分體現寓知識于游戲這一理念，在該活動中我還通過觀看碟片來讓幼兒獲取蝴蝶的成長知識，整合了語言、科學、音樂表演方面的知識領域。
四、說教學目的：
讓幼兒知道蝴蝶的生長過程，從而激發幼兒的探索興趣。
五、說教學程序：
我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：采用語及圖片相結合導入主題--講述故事--觀看碟片--游戲活動--結束
六、說教學準備：
蝴蝶及毛毛蟲圖片、碟片、事先學會《我想變成一只蝴蝶》兒歌。
七、說教學過程：
1、幼兒猜迷語及看圖片導入課題。
2、故事《美美和丑丑》
3、幼兒觀看碟片。
4、表演游戲：我想變成一只蝴蝶。
5、游戲：蝴蝶和小花。
幼兒園中班說課稿 篇3
一、說教材。
教材來源:在成人的世界里,郵票是及普通但又很重要的。郵票是小小的方寸之地,但是它所表現的是一個國家的歷史、文化、民俗。它包羅萬象、豐富多采。隨著時代的發展,信息技術的進步,電話、QQ來聊天、電子郵件等等大大的取代了舊時的信件。作為21世紀的新生代,了解郵票是完全有必要的。
二、說教學目標。
1、幼兒欣賞并認識郵票,知道郵票的用途。
2、嘗試用鮮明、柔和的色彩裝飾郵票。
3、增進幼兒裝飾美和色彩美的感受和經驗。
活動重點:幼兒學會用鮮明、柔和的色彩裝飾郵票。
活動難點:設計新穎但又符合標準的.郵票。
三、說教法。
《綱要》強調幼兒是中心,教育活動應以幼兒的需要、興趣,尤其是幼兒的經驗來進行,學決定教,教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者,鼓勵幼兒大膽探索與表達,讓師幼形成一種平行的、雙向、相互支持的合作關系,所以在教學過程中我采用了以下幾種教法。
1、直觀法:幼兒的思維以直觀形象為主,讓幼兒看一看、摸一摸郵票,充分調動多種感觀參與,極大地提高教學效率。
2、談話法:提供充足時間,讓每一位幼兒都有機會發表自己的見解,提高言語表達能力。
3、操作法:讓幼兒通過動手操作,在與實物的相互作用過程中進行探索學習。
4、游戲法:根據《綱要》精神,以游戲為基本活動,寓教育于各項活動之中,注重活動過程,也不是結果,讓幼兒在玩中學,學中玩。
四、說學法:
多渠道參與法:貫徹《綱要》精神,實施家園合作,綜合利用各種教育資源,并讓家長向幼兒介紹一些有郵票的初步知識,家長成為孩子學習過程中的積極支持者。利用游戲組織幼兒玩設計郵票的環節,從而進一步讓幼兒了解有關郵票的知識。
五、說教學程序
1、以認識、欣賞郵票的形式,引出話題,激發幼兒的興趣。
興趣是幼兒學習的動機,活動一開始就以教師自己發生的一件事引起幼兒的關注,同時用直觀的物品——集郵冊,引起幼兒的興趣。——你們知道郵票有什么用途嗎?
2、師生討論:
——你看到郵票是怎樣的?
——如果你是郵票設計師,你準備設計怎樣的郵票圖案?
3、設計郵票。
注意設計標準郵票的規格和要求。
將你心里想的郵票圖案畫給小朋友看。
4、分享、欣賞、評價作品
1、誰愿意將你設計的郵票介紹給大家聽聽。
2、幼兒介紹自己的作品。
幼兒園中班說課稿 篇4
一、說教材：
本冊教材選自世界圖書出版公司，新編幼兒多元智能整合領域課程。《他在干什么？（學動詞）》是選自中班語言下冊主題五《夏天的趣事多》中一篇活動，因為夏天的天氣熱借用說動詞來體現小朋友好動的特點。該活動充滿樂趣，貼近幼兒生活，易于理解。選用平時孩子們都能看到的物體給他們教育既培養了興趣也鍛煉語言表達能力和觀察能力，而且也符合當前幼兒的年齡特點。
選取《他在干什么？（學動詞）》這一教材是因為：1、圖片簡單有趣，形象鮮明突出，容易引起幼兒學習的興趣。2、喝水、擦汗、吃西瓜、開風扇，是幼兒日常生活中經常見到的，圖片的動作易于幼兒模仿學習。3、通過游戲，幼兒能感受一些簡單的動詞且學習怎樣用動詞。4、游戲能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中了解體會到做不同的事要用不同的動作來完成。這樣簡單的圖片衣服，球符合幼兒的年齡特點和學習特點。
二、說活動目標：
《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境“以及要”鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班上期幼兒的年齡特點和語言發展水平等，我制定了本次活動的目標：
1、引導幼兒看圖，使幼兒在寬松、自由的環境里初步了解動詞，會說動詞。訓練幼兒思維的變通性、流暢性。
2、培養幼兒在集體面前大聲說話的能力，發展幼兒的想象力。
3、使幼兒體會參與活動的樂趣，鼓勵幼兒大膽探索和發現。
4、培養幼兒對動詞的認識與記憶能力，正確運用動詞，能說完整的句子。
三、說活動重、難點：
在本次活動的目標中提到：使幼兒在寬松、自由的環境里初步了解動詞，會說動詞。因此在整個活動中，我始終圍饒這一目標進行教學，這也是本次活動的重點。
中班上冊幼兒在語言表達方面不完整，往往一句話只說了半句話或幾個字就無法再說了，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：培養幼兒對動詞的認識與記憶能力，正確運用動詞，說完整的句子。
四、說活動準備：
為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
1、掛圖（喝水、擦汗、吃西瓜、開風扇）與圖片相關的動詞卡各一張。（這是為幼兒看圖而準備的）
2、衣服圖片及有關（晾衣服、收衣服、疊衣服、穿衣服）字卡各一張。
3、小籃球一顆。（這是為幼兒玩游戲而準備的）
4、氣球若干個，（為活動延伸而準備的）
五、說活動教法：
根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了觀察法、提問法，動作表演、游戲法、評價等教學方法。
采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的情境表演用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
采用游戲法是因為游戲是幼兒最喜愛的活動，在幼兒身心略感疲憊時，游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的玩球游戲中能充分地表現自我，大膽說話。
六、說活動學法：
整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒將運用觀察法、游戲練習法等學習方法。
觀察法是幼兒通過視覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看掛圖直接獲得印象。
動作表演是幼兒在做動作、觀察中無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。
游戲練習法是幼兒在玩藍球的游戲中，邊游戲邊練習說話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質。
七、說活動過程：
根據中班上冊幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下四個環節：
（一）談話活動，引起幼兒學習動詞的興趣：
首先我以剛剛發生的事（小朋友們做完操回到教師的過程進行提問）：“小朋友們好！剛才你們在外面都干什么了？你們剛才是怎樣來到教室的？”（讓小朋友說出是跑來的，老師就出示一個跑字，請小朋友學一下跑是怎么樣做的。）引出動詞“跑”，借此讓幼兒自己跑一下感受跑的動作。
讓小朋友回顧跑步是很累的一件事？尤其小朋友在太陽下又是跑步又是踢球，就更加熱了。引出這么熱要是回到家會干什么呢？其次，出示課題幼兒大膽猜想，激發幼兒學習的.欲望。
這一環節的設計能在最短的時間內吸引幼兒集中注意力，充分運用感官感知游戲內容，為實現本次活動的重點做好鋪墊。
（二）通過想象，引出課題，他在干什么？
我出示掛圖：喝水、擦汗、吃西瓜、開風扇。（幼兒邊讀邊做動作）又引導幼兒看圖說一說動詞：喝、擦、吃、開。（直接出示卡片）領讀全體幼兒認讀一遍。緊接著我依次出示了圖片，利用動詞“吃”，提問：“吃，除了吃西瓜，還可以吃什么呢？以此類推，讓幼兒用”喝、擦、吃、開“進行組詞練習說話。為了進一步學習動詞我又獎勵了一張衣服圖片。
（1）出示圖片，和字卡。
讓幼兒說出漂亮的衣服是怎樣來的？這么漂亮的衣服我們就要珍惜它，引導幼兒組詞：穿衣服、晾衣服、收衣服、疊衣服。
它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節，同時也完成了第二個活動目標。
在提問時幼兒大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。
（三）游戲活動。
1、引導幼兒在寬松、自由的環境下邊游戲邊說動詞。
（1）教師出示皮球問：這是什么？球是什么樣子的？可以怎么玩？看誰玩的花樣最多。提醒幼兒不要碰到其他人。
（2）請幼兒表演玩球并提問：他在做什么？（幼兒說出動詞）
2、進一步學習動詞。
（四）考一考。
（教師做動作幼兒說動詞）教師向幼兒說明表示動作的詞就叫做動詞。小朋友們自我評價一下本節課的表現。
（五）律動《我真的真的很不錯》結束。
活動延伸引導幼兒觀察汽球并提出新的問題：是什么東西讓汽球鼓起來的？現在我們拿著老師的禮物到外面玩看看氣球都有哪些玩法。教師組織幼兒排成隊走出教室。（注意安全）
八、說活動反思：
1、利用游戲給孩子一個自由的環境和空間。每個環節中都讓孩子覺得自己很棒一定能夠想到好辦法，這樣可以幫助孩子進入活動，在和自我游戲中學習新知識。孩子對游戲很感興趣。
2、除了應用活動本身的情景創設外，還結合孩子日常生活的情景。只有孩子自己真正體驗過的情感，才能給孩子內心產生共鳴多說多做鍛煉孩子。
3、不足：教學環節還是不夠嚴密導致部分幼兒參與度不高，游戲中有些孩子放不開如常佳雨，王環宇平時和喜歡打球但是游戲時卻放不開，還有賀雨杰平時說話多，可正要在評價時說聲”謝謝“都聲音很低。
以上是我對中班語言活動《他在干什么（說動詞）》的說課稿，本節課存在很多問題還請大家給我多提意見，謝謝各位老師！
幼兒園中班說課稿 篇5
一、設計思路
在“我愛我家”主題開展過程中，我們為幼兒創設了一種家的氛圍，讓幼兒產生愛的體驗。我想，音樂活動也可以配合這一主題，豐富幼兒的情感。因此，我就想以大頭兒子和小頭爸爸這兩個幼兒耳熟能詳的動畫人物為主人公，創設一個活動情景作為本次活動的載體。一方面，活動中的律動動作大部分是雙人動作，如親一親、抱一抱、壓蹺蹺板等，既能在日常生活中幼兒與父母身上找到痕跡，又能體現親子感情，所以用大頭兒子和小頭爸爸貫穿整個活動，可以自然地激發幼兒對家人、對親情的認知和體驗。
在音樂活動中如何讓幼兒表現人物的動態和經驗呢？在具體的實踐過程中，我嘗試為幼兒提供能表現各種生活經驗的機會和形式。拿擦窗、用吸塵器、拖地板等幾個動作來說，設計這些動作都有明確的指向性――擦窗動作的解析是為了表現空間和動態：用吸塵器的動作解析是為了集中表現肢體動作的變化：拖地板的動作解析相對集中于生活經驗的.表達。我想通過空間動態、肢體動作、經驗表達這幾個不同的輻射面豐富幼兒表現的經驗。
如何找到生活與音樂的聯系點呢?音樂離我們其實并不遙遠，如我們心情愉快時、做家務時，都會不由自主地哼唱，坐在桌前指間都會敲擊出一連串有節奏的聲響。所以，我想，幼兒的聽辨音樂活動也可以將音樂元素與他們日常的生活經驗結合起來。
本次活動就是利用幼兒在搬家(或搬東西)時積累的經驗，通過夸張的動作、配上節奏和力度的變化，以音樂活動的形式來表現搬家時的場面。如請幼兒通過聽辨沉重、輕巧的音樂形象，猜一猜搬場車上有什么物件，讓幼兒將對音樂的感受與實際的物體相結合，使物體形象和音樂形象產生聯系，通過二者的匹配來表現聽辨的感受。另外，以前我們曾經利用音樂活動夸過教室、好朋友等，為了讓幼兒遷移已有經驗，我們結合幼兒喜歡的《吉祥三寶》讓他們來夸夸新家，讓幼兒在音樂中體驗家的溫馨和家人之間的親情，回歸愛的感受這個大目標。
二、活動目標
用肢體動作表現勞動的情景，感受音樂的節奏、力度變化，體驗搬新家的快樂。
三、活動準備
與主題相關的經驗：多媒體課件、音樂錄音。
四、活動過程
（一）唱唱跳跳
師：大頭兒子和小頭爸爸最近遇到一件很高興的事兒，讓我們聽著音樂表演他們高興的樣子吧!(和幼兒一起跳律動操《大頭兒子和小頭爸爸》。)
（二）說說做做
1．出示幼兒作品，引出搬新家。
師：你們猜猜，大頭兒子和小頭爸爸為什么這么高興?
2．出示亂糟糟的家的畫面，引發幼兒大掃除的愿望。
師：我們跟著音樂來進行大掃除吧!(和幼兒一起跟著音樂用動作表現勞動的情景。)
3．解析個別動作。
如擦窗――表現空間和姿態：使用吸塵器――表達肢體的不同動作：拖地板――提升生活經驗。
師：(出示收拾干凈的房間圖片，用哼唱的形式小結)我們今天大掃除，真呀真高興。你擦窗來我拖地，房間變干凈。
4．出現搬家卡車畫面，引出搬家情景。
師：猜猜先搬什么?(播放低沉、緩慢的音樂，與幼兒討論怎樣表現搬大大、重重的東西：播放輕快、跳躍的音樂，討論如何表現搬小小、輕輕的東西。)
師：(出示漂亮的新家，以哼唱形式小結)你搬我搬大家搬，家具放整齊。大家一起來勞動，新家更美麗。
5．教師表演舞蹈。在前面討論、表演的基礎上連貫地表演，讓幼兒在理解的基礎上完整地感受舞蹈語言的魅力。
（三）唱唱樂樂
伴隨著《吉祥三寶》的旋律，與幼兒一起對唱《我們的新家》。在快樂、溫馨的情感氛圍中結束活動。
幼兒園中班說課稿 篇6
說教材、說小朋友：
文學作品對小朋友發展所產生的潛移默化的作用，有著遠遠超過我們已有認識的意義。80年代以來，兒童語言學習系統理論逐漸讓人們明白了一點，兒童語言發展有賴于3種知識的整合習得：社會知識，認知知識和語言知識。《想飛的小象》這個文學作品不僅向小朋友展示了豐富有趣的情境事件也正是為小朋友提供了這3方面協調擴充經驗的機會。
故事中從小象形象活潑可愛，由于自己的生活經驗不足，對外界充滿了好奇，從一開始想學飛，到在學習飛翔的過程當中遇到了麻煩，再到后來與身邊的小動物以及爸爸媽媽交流后，小象終于明白了一個道理：原來，每個人都有自己獨特的本事，自己的力氣大也是一種能夠幫助人的能力，千萬別小看了自己。本故事構思新穎，易于小朋友理解、接受。有趣的情節畫面能引起小朋友好奇，有利于小朋友拓展自己的思維與經驗進行大膽猜測、想象。同時本內容符合小朋友的認知特點和現有水平，也就是說這個文學作品接近中班小朋友的最近發展區，是發展小朋友語言理解能力、表達能力、思維能力、感受能力，也是對小朋友進行良好社會教育的活教材、好教材。在活動設計時我注意遵循了以下原則：
1、注意兒童獲得經驗的原則。
2、不同發展領域活動因素相互滲透的原則。
3、教師與兒童相互作用的原則。
說目標：
"發展小朋友語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育"等，根據以上綱要精神，結合中班小朋友年齡特點和語言發展水平及教材本身的特點，圍繞活動的具體內容，程序方法，我對活動目標進行領域間有機的整合，制定了目標：
1、情感目標：理解故事內容，能專心傾聽故事，對有生活哲理的趣味童話感興趣。
2、能力目標：知道人有各自的本事，別小看自己。
3、認知目標：學說完整句："我不會……，可是我會……
我將"理解故事內容，知道人有各自的本事，別小看自己"作為本次活動的重點，將目標三"學說完整句：我不會……可是我會……"作為本次活動的難點。讓小朋友通過觀察掛圖結合形象生動的故事講述，以及圍繞故事情節進行回憶、提問、梳理等手段來實現活動的重點。通過出示句型圖譜"我不會……，可是我會……"來鼓勵小朋友用此句型進行完整講述來突破活動的難點。
說準備：
《幼兒園教育指導綱要》中提出幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持小朋友的游戲和各種探索活動，有利于引發、支持小朋友與周圍環境之間積極的相互作用。為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了一下準備：
物質準備：
1、小黑象頭飾一個、活動掛圖六幅（中班小朋友還處于直觀形象思維階段，生動形象的角色扮演及故事掛圖正符合小朋友的認知水平）
2、"我不會……，可是我會……"句型圖譜（圖譜的出示讓小朋友更加清晰、容易地掌握句型結構）。
知識經驗準備：初步懂得自然界中動物們特有的各項本領。（豐富的生活內容與經驗是小朋友語言表達的源泉和基礎，只有具備了豐富的生活經驗和體驗，小朋友才會有樂于表達的內容。）
說教學法：
托爾斯泰指出："成功的教學需要的不是強制，而是激發孩子的學習興趣。"新《綱要》中提出："教師應成為學習的支持者、合作者、引導者，活動中，教師要心中有目標，眼中有小朋友，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓小朋友真正成為學習的主體，因此，根據中班孩子的年齡、心理、認知規律等特點，我采用了多種教學法來吸引小朋友的注意力，提高教學效益；
教法主要有角色扮演法、直觀法、提問法、游戲法等。
采用直觀法是因為4歲小朋友的思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的'具體形象性思維。教師結合掛圖以及深情并茂的故事演講可直接刺激小朋友的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發小朋友學習的興趣。
采用提問法是因為提問能引導小朋友有目的地、仔細地觀察，啟發小朋友積極思維。我運用啟發性提問讓小朋友將聽到、看到的故事情節用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。
采用游戲法是因為游戲是小朋友最喜愛的活動，在小朋友身心略感疲憊時，游戲能增強小朋友參與活動的興趣。通過游戲，引導小朋友將習得的句型，貫穿始終。
除了以上教法我還運用了激趣法、賞識鼓勵法等。
學法主要有觀察法、討論談話法、游戲練習法等學習方法。
為充分調動孩子們的學習積極性，使整個教學活動成為師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓小朋友想說、敢說，從而達到培養他們的創新思維能力，圓滿完成本次活動的教學任務。遵循由淺入深的教學原則，小朋友在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。
小朋友將運用觀察法是小朋友通過視、聽覺感官積極參與活動，小朋友通過觀看情境表演直接獲得印象。
談話法是小朋友在討論、談話中運用已學的句型句式，進行交流講述，是小朋友練習說話的好機會，從而突破活動的難點。
游戲練習法是小朋友在森林運動會的游戲中，邊游戲邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的"語言能力是在運用的過程中發展起來的"的精神實質。
說教學過程：
（一）導入活動，創設語言環境
在活動的一開始，我便創設了一個寬松的語言環境，由教師扮演的小黑象引入激發孩子們的興趣，請孩子們應用原有的知識經驗，通過觀察法，猜猜由哪些動物分別獲得了森林運動會的冠軍，孩子們想說的欲望一下子便被激發了出來。由此自然的引出了故事中的主人公"小黑象",并采用開放式的提問，讓小朋友猜想這只想學飛的小象，能學會飛這個本領嗎？孩子的答案五花八門，興趣持續高漲。
（二）小黑象講述故事——《想飛的小象》
這一環節教師通過自己的故事演講，引導小朋友帶著 "故事里的小象是一只什么樣的小象，它為什么想飛" 這個問題，認真傾聽故事，尋求答案。 并在故事演講后，通過提問法幫助小朋友理解故事中的情節、人物形象和主題傾向如：小象為什么想飛？故事里還有些什么小動物呢？他們對小象說了些什么？小朋友在自由討論問題的過程中，教師適時出示掛圖，自然過渡到第二次講述。
（三）教師結合活動掛圖，第二遍講述故事。
這一環節，教師運用直觀法，結合掛圖二次講述故事，在學習文學作品的基礎上，進一步幫助小朋友深入體驗作品內涵，加深小朋友對作品的理解，同樣運用了提問法并在小朋友討論后對答案進行總結，梳理。如：小象看見天上的小鳥，它想什么？蛇會飛嗎？它會什么本領？蛇是怎樣對小象說的？獅子和老虎又是怎樣說的呢？小象有什么本領？它最后還想飛嗎？為什么？
讓小朋友在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語，小朋友在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節，同時也完成了第二個活動目標：知道人有各自的本事，別小看自己。
（四）談話活動"我的本領"
本環節，結合當代小朋友語言教育的整合觀念，在幫助小朋友理解體驗作品的基礎上，引導小朋友把故事內容遷移到現實生活，借此了解小朋友的情感發展現狀。通過談話法，鼓勵小朋友大膽地，聲音響亮地在集體面前說說自己的本領，并引導小朋友明白雖然我們中班的小朋友年紀小，但是千萬可別小看自己。老師也知道你們也有自己獨特的本事呢？能告訴大家嗎？"
當小朋友對文學作品本身的學習、理解和體驗已經達到了較好的程度時，教師還應進一步創設機會，讓小朋友創造性地運用語言去表達自己的認識。引導小朋友根據句型圖譜創造性地進行用"我不會……，可是我會……"的進行語言表述。并在小朋友取得成功時，運用賞識鼓勵法，予以肯定。
（五）活動延伸
我們一起去參加森林運動會。
綜上所述，我們認為文學作品的學習是一個系統的，成網絡狀的活動群，這是一個從理解到表達，從模仿到創新，從接受到運用的整合過程。在這樣的活動過程中，可以循序漸進地培養小朋友對語言藝術的敏感性，鍛煉他們的想象力，增長他們的思維能力，同時，使他們的語言得到發展。
幼兒園中班說課稿 篇7
今天我組織的活動是中班主題四《春天，您好》中的語言活動--醒來了。現在正值春天萬物復蘇的美好季節，結合現在的季節特征，從孩子的興趣點出發，我選擇了本次語言活動。
今天我組織的活動是中班主題四《春天，您好》中的語言活動--醒來了。現在正值春天萬物復蘇的美好季節，結合現在的季節特征，從孩子的興趣點出發，我選擇了本次語言活動。這個活動活動主要有三個目標：第一，激發幼兒對春天里的小動物的喜愛和好奇，萌發幼兒對文學作品的興趣；第二，能記住故事的主要情節，學說小動物之間的重點對話。第三，通過視聽講結合，發展幼兒連貫講述的能力。整個活動過程，我采用的是一種視聽講結合的方法，“視”就是引導幼兒去看、去觀察課件中的內容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發、引導、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學習狀態當中。
在這個活動當中，我主要采用視聽講結合法，并力求將情感教育貫穿與整個語言活動當中，開始部分，以趣激情，做了一個新的嘗試，打破了以往用圖片、談話等引出活動主題的方式，而是利用多媒體課件，通過猜謎語的形式，以動態的畫面、小動物的聲音再現等，吸引了孩子們的眼球，從而激發了他們對春天里的小動物的熱愛和好奇的情趣，能饒有興趣的參與到活動中來，并且也很自然地引出了故事當中的動物角色，為幼兒理解故事情節做了一個很好的鋪墊。
讓幼兒了解故事情節部分，我以情代情，運用了極富感染力的配樂，以我教師自身的激情和語言感染力，為幼兒講述故事內容，同時，也是為了給幼兒一個完整的故事形象，給幼兒以很好熏陶和感染。在了解了故事情節的基礎上，讓幼兒學會故事當中小動物之間的'重點對話部分，我采用了恰當的提問方式，引導幼兒分段欣賞課件，我突出了多媒體課件的作用，一是將故事中的角色對話、動物形象，用小動畫的形式表現出來，聲情并茂；二是替代了以往呆板的圖片講述方式，使得故事的內容更加生動、角色更加鮮活，讓幼兒有身臨其境的感覺。引導掌握和學說小動物之間的重點對話。
今天我組織的這個活動主要兩個方面的特點：
一、嘗試運用了猜謎語的形式，引出活動的主題。
這個活動中我主要采用視聽講結合法，以趣激情，在如何能自然引出活動的主題，而且幼兒也十分敢興趣，我做了一個小小的嘗試，打破了以往用圖片、談話等引出活動主題的方式，而是利用多媒體課件，通過猜謎語的形式，以動態的畫面、小動物的聲音再現等，吸引孩子們的眼球，活動中也可以看出，孩子們的情緒是高漲的，他們很愿意參與到我的活動當中來，這也很自然地引出了故事當中的動物角色，為幼兒理解故事情節做了一個很好的鋪墊。
二、我認為我自身能較準確地把握和使用多媒體課件進行輔助教學。
首先，在運用多媒體課件輔助教學上，作為我個人，一直以來都在不斷的實踐和研究，在如何運用方面，特別是我比較擅長的語言教學當中，怎樣來把握好，那么，今天呢，我運用了視聽講結合的方法，首先是通過課件展示“春姑娘”，引起了幼兒的興趣，“春姑娘”給小朋友猜謎的形式引出故事角色，小朋友猜出后，會配上相應的小動畫和聲音，和小朋友打招呼等等，使課件發揮了圖片所不能替代的輔助作用。
為了讓幼兒理解故事內容，我將以往運用的單一、呆板的圖片故事教學，改用借助多媒體課件的形式，利用教師的配樂朗誦故事，并根據故事內容放映小動畫，將音樂、故事、畫面三者有機地結合在一起，刺激幼兒的視覺、聽覺器官，這種目有所見的方法，能讓幼兒自發地帶著愉悅、好奇之心進入故事中所描繪的意境當中，對幼兒起到了極大的感染作用，所以，幼兒在活動當中能夠很快地對故事情節有了大概的了解，并能隨之學會了小動物之間的角色對話，很好地完成了活動目標。
那么，在活動當中，我還把小動物之間的對話錄入到課件中去，使得故事內容更生動，幼兒更容易接受和理解，富有親和力，幼兒也自然而然得跟隨著動畫片里的小動物們學說了對話，解決了活動的重難點部分。
另外，在活動當中，我運用了春姑娘給小朋友猜謎的游戲化形式，并給予了他們及時的支持和肯定，幼兒有很大的滿足感和成就感，從而更加有興趣地投入到活動中來。我與幼兒之間的角色互動，幼兒與幼兒之間的角色互動，都極大地調動了幼兒活動積極性，并注重體現了幼兒在前，教師在后的教學理念，為幼兒創造了良好的語言環境，讓幼兒充分表達和學說對話，很好地發揮了幼兒的主體性。
當然，我的活動還有許多不足的地方，如：在課件的制作技巧上，還需要再完善和豐富，使得多媒體課件在語言活動中發揮其更好的輔助作用，這仍有待于進一步的研究和實踐。（根據現場幼兒的活動情況，作出反思）
幼兒園中班說課稿 篇8
一、教材分析
泥鰍是我們身邊常見的動物之一，也是幼兒園的自然角中經常投放的，但常常被教師和孩子忽視，我們對泥鰍不太關注，更難得把它作為一個資源引導孩子去觀察。選擇泥鰍作為教學內容，目的就是為了引起幼兒運用多種感官、多種方式對身邊常見事物也能細致觀察的意識，這既是科學的內容，更是科學的態度。另外，泥鰍不會對人造成傷害，能讓幼兒在觀察的同時用手觸摸，有利于培養他們對自然的親近感，培養人與自然和平共處的生態觀。
《綱要》中指出，活動目標要注重全面性，要為幼兒一生的發展打好基礎。幼兒園科學目標的宗旨在于讓幼兒積極探索多種方法進行猜想、表現、交流、分享等探索過程，發現生活和自然中的科學。結合我班幼兒的實際情況和年齡特點、興趣需要，我確立了以下三個教學目標知識目標：認識泥鰍的外形特征，初步認識其生活習性。
情感目標：消除對動物的恐懼心理，能大膽勇敢地與動物交往。
能力目標：學習用細致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。
基于以上對教材內容的分析和目標的確定，我把活動的重點定位于：認識泥鰍的外形特征，初步了解其生活習性，教學難點是：能細致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征。為了有效地突破重點和難點，我還采用了一定的方法，如讓幼兒觀察、嘗試、探索，在實際操作中解決問題，建構積極有效的師幼互動等。總之，目標的定位遵循了幼兒的身心發展規律和學習特點，注重科學教育內容的趣味性、方法的靈活性、手段的多樣性，以游戲為基本活動方式，寓教于樂，動靜交替。
二、學情分析
“從幼兒身邊最熟悉的事物出發”是瑞吉歐教育理念之一，所以在開展活動之前要先了解幼兒的特點。中班幼兒處在學前教育承上啟下的的階段，是幼兒身心發展的重要時期。他們更加好奇好問，對大自然發生濃厚的興趣，喜歡問“為什么”，“是什么”。他們總是在對周圍世界不知疲倦地探索著。正是這種好奇心與探究欲驅動著孩子們的去認識。同時，中班孩子喜歡探究新的事物，也容易對新的事物產生的恐懼心理，往往來源于對事物的不正確認識。由于缺乏知識或經驗不足。所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒了解事物。開展活動要以他們的日常生活為基礎，貼近幼兒自身的經驗進行自然而然的引發，層層深入開展活動。在開展活動的過程中，我們要細致地觀察、傾聽幼兒的言行，及時捕捉他們的興趣點。我們鼓勵他們以自己喜歡的方式來表現，從不同角度出發，通過各種手段來發現問題。
三、活動準備
物質材料是幼兒探索操作的直接對象。所以我們教師應為幼兒提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。所以在課前我要進行以下的教學資源的準備：
1、課前請家長幫助幼兒收集有關泥鰍的資料，帶到班級與同伴分享。
2、泥鰍每人一條
3、課件《泥鰍生活習性》。
4、毛巾若干條、盆、塑料手套等這些準備一是可以豐富幼兒已有的知識經驗便于幼兒更好的把握知識重點；二是能幫助幼兒認識泥鰍的特性，激發幼兒對大自然中“泥鰍”生活習性感興趣，讓幼兒體驗探索的樂趣和感受成功的快樂，以此突破活動的難點。
四、活動方法
《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，在本次活動中我采用：觀察講解法、啟發提問法、多媒體教學法來進行教學活動，擯棄了傳統的說教形式，提出了開放性的問題讓幼兒在自主探索活動中獲取知識，獲得經驗。
1、觀察法：《綱要》中科學教育目標第三條指出：讓幼兒“能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果。”本次活動的難點是讓幼兒能細致觀察、感官觸摸等方法了解泥鰍的特征，在活動中，我設計了積極引導幼兒探索、討論、交流、分享。
2、電教法：利用現代多媒體的手段，讓幼兒通過視、聽覺獲取有關泥鰍生活習性，更直觀了解泥鰍喜歡住在水田、池塘里，喜歡吃水里的蟲子和水草，幫助幼兒提升原有的經驗。
3、提問法：提問法提是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮著不可替代的作用，我主要運用了引導性提問（如：你看看泥鰍是什么樣的，有沒有特別的地方）、解釋性提問（如：泥鰍和誰一樣，在那里生活）等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的`問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
五、活動過程
（一）以猜謎活動導入課題，激發幼兒參與活動的興趣愛因斯坦說過：“興趣是學生最好的老師”。孩子有了興趣，就會積極主動地參與到活動中去。因此，在活動第一環節我就采用幼兒最感興趣的謎語引導幼兒與老師、與同伴相互交流，在輕松和諧的互動氛圍中獲得愉悅感與成就感，從而全身心地投入到整個探索活動中去。
（二）通過觀察、討論等方法，幫助幼兒獲取知識活動的第二環節通過親身觀察、相互討論等，幫助幼兒回憶已有的知識經驗，大膽自信地向同伴講述自己的觀察結果，以此創設互動的學習氛圍，體驗分享與交流的樂趣。此環節分三步進行。第一次觀察的目的是讓幼兒運用視覺進行粗淺的觀察，知道泥鰍的名稱，對其外形特征有一個初步的、整體印象。第二次，要求幼兒有目的地、細致地觀察，在師幼交流的基礎上，幫助幼兒發現泥鰍身體的各部分特征，初步知道泥鰍的生活習性。通過教師的不斷追問，使幼兒的觀察更有邏輯，對泥鰍的認識更趨完善。第三次，鼓勵幼兒用手觸摸泥鰍，加入多種感官，以進一步了解泥鰍身上有黏液的特點。這時，針對幼兒普遍對此類動物害怕、畏難的情緒，教師加入了情感方面的教育，如，提醒幼兒泥鰍是善良的，勇敢大膽地用手和泥鰍玩一玩，還手把手地陪伴膽怯的孩子勇敢觸摸，使幼兒在外在感知的同時又與泥鰍多了心靈上的交互。
（三）借助多媒體課件，再次激發幼兒探索的興趣第三環節：課件的展示把活動推向了高潮，它借助清晰的畫面、生動的講解，讓幼兒在視聽覺相互協調的欣賞過程中感受到了泥鰍的神奇，以此幫助幼兒開闊眼界，增長知識。并再次激發了幼兒探索的興趣，為下面的操作活動做好了鋪墊。
（四）結束部分：遷移主題，滲透思品教育。
我依據幼兒的生活環境從三個方面引導幼兒說說自己與泥鰍成為好朋友：依據幼兒思維發展的過程，本環節引導幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發散思維的發展。與泥鰍做朋友，通過上一個環節的觀察，孩子們對泥鰍從認知和情感上都有了提高，興趣也逐漸濃厚。教師就從幼兒的興趣出發，鼓勵幼兒大膽地用手把泥鰍送到大盆中。但是，幼兒個體間存在很多差異，并不是經過教師的鼓勵，就每個孩子都能立刻大膽地行動，所以，教師還提供了毛巾這一輔助材料，幫助幼兒在自己的能力范圍內獲得成功。
六、活動延伸
讓幼兒在美工區內，將自己腦海中對泥鰍的形象用自己喜歡的材料和方式表現出來，進一步培養幼兒的動手操作能力和豐富的想象力、創造力。
以上是我的說課內容，如有不當之處敬請指出。謝謝大家！
幼兒園中班說課稿 篇9
一、說教材
（一）教材分析：
早期閱讀《能干的嘴巴》選自五大領域中班下學期語言活動。早期閱讀是憑借變化著的色彩、圖象、文字或憑借著成人形象、生動的讀、講來理解讀物的過程。學前兒童閱讀能力的培養是幼兒語言教育的重要組成部分。
早期閱讀《能干的嘴巴》是通過幼兒操作、探索嘴巴的用途，從而引出“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字，初步了解漢字的構成規律。本活動利用游戲、兒歌的形式貫穿，不僅提高了幼兒對早期閱讀的興趣，更能形象深刻地掌握好四個“口”字旁的字。
（二）目標定位：
美國國家研究院早期閱讀委員會研究報告提出：“閱讀能力是當今社會人們獲得成功的基礎。”研究者還大聲疾呼：“閱讀是學習的基礎。”而今天的有幼兒是新世紀的主人，在社會和經濟發展迅速的今天，對幼兒提出了很高的要求。從學會到會學，即通過學習，不僅僅只局限于學到某些知識、記住某些東西，而是更應通過自身的努力，掌握學習方法。
根據《綱要》中語言活動提出的要求：培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣和中班幼兒年齡特點及實際情況，以布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感三方面的目標。目標為：
1、在創編并表演的過程中，認識“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字。
2、通過比較“吃”、“喝”、“唱”、“吹”的共同特征，初步了解漢字的構成規律。
3、體驗識字帶來的快樂。
（三）教材的重、難點活動的重點是：認識“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字。
活動的難點是：初步了解漢字的構成規律。
總之，我樹立了目標的整和觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標程式，使活動呈現趣味性、綜合性，寓教育于生活情境、游戲中。為此，我作了如下準備：
1、吃、喝、唱、吹的字卡各一張（教具）四個字的字卡各四份（學具）
2、喇叭、飲料、米飯、話筒等。
3、照相機
二、說教法新
《綱要》提出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中力求形成合作探究式的師生互動。本次活動我除了以飽滿的情緒影響孩子、以自己的形態感染孩子外，還采用適宜的方法組織教學。采用的方法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法就是指幼兒動手操作，在與操作材料相互作用的過程中進行探索、學習。在本次活動的第二個環節，探討嘴巴的用途中，我利用了這種方法。我為幼兒準備了喇叭、飲料、話筒等，讓幼兒在操作的過程中發現了嘴巴的用途。
2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。本次活動我利用一首兒歌貫穿全過程，幼兒在游戲中不知不覺學到本領。
3、直觀法：直觀法具體形象，符合幼兒的思維特點。幼兒在操作活動探索嘴巴的本領時，我用照相機把“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個動作拍了下來，一一呈現在黑板上，然后和漢字相互對應。因為幼兒在照片中直接看到了自己做的動作。這樣能使幼兒更加感興趣，而且印象較為深刻，掌握的效果也較好！
三、說學法
遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，遵循由淺入深的教學原則，幼兒在玩玩、想想、說說的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。本次活動幼兒主要采用的方法有：
1、發現法：在活動中，我提供了一些教具，在讓幼兒玩的`過程中發現了嘴巴的用處，充分體現了幼兒的主動性和積極性。
2、體驗法：心理學家指出“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。”為了讓幼兒對識字活動更感興趣，我采用了游戲體驗法，讓幼兒在說說、演演中體驗了識字的樂趣。
在活動中，幼兒還用了多種感官，在觀察、討論中了解漢字的構成規律。整個過程幼兒都是在積極主動中進行學習的。
四、說活動程序
早期閱讀是一個獨具規律的語言教育。根據《綱要》提出的語言教育指導要點及中班幼兒的年齡特點，本次活動設為四個環節。第一環節是激發興趣。第二環節是探討嘴巴的用途，建構兒歌。第三環節是拓展練習。第四環節是完善兒歌并表演。為什么要這樣安排呢？
第一環節：激發興趣興趣是幼兒主動參與學習的關鍵。在開始部分，我抓住幼兒好奇這一點，通過師生互相打招呼提問：“嘴巴除了用來說話，還能用來干什么？”激發了幼兒的興趣，為第二個環節做準備。
第二環節：探索嘴巴的用途，建構兒歌這一環節是為解決重點設置的。這一環節我分三個步驟，第一步驟：幼兒通過操作，吹吹喇叭、吃吃東西、喝喝飲料、拿著話筒唱唱歌，自然而然發現嘴巴的用途。在幼兒操作時當場拍下幼兒活動的照片。第二步驟：出示拍的照片，運用直觀法及啟發性提問建構兒歌，認識吃、喝、唱、吹四個漢字。第三步驟：通過游戲法師幼完整念一念兒歌，做一做動作，加深印象。這一環節完成了目標1。
第三環節：拓展練習這一環節是突破難點的關鍵。這一環節我分兩個步驟。第一步驟，根據幼兒的直接體驗，提問：“吃、喝、唱、吹這四個字寶寶有什么地方是一樣的？為什么它們身旁都有一個“口”字呢？”第二步驟：加深鞏固對四個漢字的認識。我讓幼兒先拿出椅子底下的字寶寶讀一讀、做一做，最后把字寶寶送到相應的照片下。由淺入深，層層遞進。這一環節落實了目標2。
第四環節：完善兒歌并表演在突破重難點后，使學有所用。結合當代幼兒語言教育的整和觀念，我設置了此環節。幫兒歌加上開頭，編上結尾，完整的表演。在輕松、愉快的表演中，體驗了識字的樂趣。到這一環節，目標3就自然完成了。
在整個活動中，我始終貫徹《綱要》精神，寓教育于游戲中。整個活動符合中班幼兒的學習特點和早期教育獨具的學習規律，由淺入深，循序漸進，充分體現了幼兒的主體地位，順利地完成了活動及制定的目標。
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