【精選】幼兒園說課稿匯編9篇
作為一位杰出的老師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的幼兒園說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園說課稿 篇1
一、說教材
本節課是選自《多元智能創意課程》中班第八主題活動《美麗村》中的一節活動課《節約用紙》；從節約用紙這節課中，我們了解到了紙是要通過很多道工序才能夠生產出來，從而讓孩子們體會到紙來的很不容易，讓孩子們知道在生活中一定要節約用紙。
通過在日常的生活學習中的觀察，我發現孩子們對于節約用紙的意識不是很強，經常會隨意的把紙扔掉，發生浪費紙的現象。在本次活動中通過和孩子們的討論獲得了很多節約用紙的好方法，加深了孩子們節約用紙的意識。通過學習利用紙漿進行創作，直觀的讓孩子們體會到了節約用紙的好方法。
我將本節課的重點定為：探討節約用紙的方法，難點是：建立節約用紙的意識，養成節約用紙的習慣。
本節課設計了：說說―講講―談談―議議―看看―做做等形式，讓孩子們建立節約用紙的意識，養成節約用紙的好習慣。
二、說目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了以下目標，本次活動目標為：
1、了解紙的'生產過程，知道紙的來之不易。
2、探討節約用紙的方法。
3、建立節約用紙的意識,養成節約用紙的習慣。
4、學習利用紙漿進行創作。
三、說準備
為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
1、白紙、手工紙、衛生紙、報紙。
2、紙的生產過程視頻和ppt。
3、行為辨析圖片。
4、紙漿畫作品ppt。
5、輪廓圖、各種顏色紙漿、小抹布。
四、說過程
本次活動我共設計了七步
（一）出示紙張，說說紙的不同用途
在此步驟中我運用了談話法，通過和幼兒交談，讓幼兒根據已有的經驗說一說我出示的各種紙的不同用途；
（二）觀看視頻，講講紙的生產過程
在此步驟中我運用了觀察法、講述法，通過讓幼兒觀看視頻從而了解紙的生產過程，師幼共同講一講紙的生產過程從而感知紙來的很不容易，我們要節約用紙。
（三）行為辨析，談談行為的對與錯
在這一步中我運用了談話法、觀察法，通過和幼兒交談，讓幼兒說出圖片上人物行為的對與錯，如果是錯的行為那么要說一說如果是自己應如何去做，從本步的正確行為引出節約用紙的好方法。
（四）師幼討論，談談節約用紙方法
本步中我運用了討論法、談話法，通過讓幼兒的討論讓他們獲得更多的節約用紙的好方法。在通過師幼的談話讓個別幼兒說一說討論出來的節約用紙的好方法。
（五）作品欣賞，感知廢紙的再利用
在此步驟中我運用了觀察法，通過觀看讓幼兒感知廢紙的再利用；
（六）動手操作，學做紙漿畫的方法
這一步中我運用了講解法、操作法，通過講解讓幼兒知道如何粘貼紙漿畫，再通過操作讓幼兒體驗做紙漿畫的快樂。
（七）提出要求，生活中要節約用紙
本步中我提出了要求，讓他們回去之后繼續搜集有關節約用紙的好方法，回來和我們大家一起來分享。并在生活中做到節約用紙。
五、說反思
本活動以幼兒的興趣為出發點突顯幼兒的主體性，通過豐富多彩的活動形式，為幼兒建立一個探索、嘗試與交流的平臺。課堂氣氛很活躍，突出了活動的重難點，較好的完成了本次活動預設的目標。當然，在活動中也存在著一些不足。請各位多提寶貴意見。
幼兒園說課稿 篇2
一、設計意圖
幼兒科學教育的目的在于培育幼兒的探索欲望和精神，對幼兒來說，科學是一個過程——是他們發現問題，提出問題，驗證問題的過程。通過觀察發現，很多幼兒對食物的觀察不夠專心和仔細，因此我設計了這個活動，旨在引導幼兒通過仔細的觀察和比較發現指紋的秘密，并培養幼兒熱愛科學、探索科學的精神。
《綱要》中提出：“教育內容的選擇既要適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既要符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野和經驗”的精神。根據《綱要》的要求以及大班幼兒的年齡特點，將“指紋”作為幼兒科學教育內容，在活動中我為幼兒提供了豐富的可操作的材料。我在活動過程中合理定位重點與難點，運用直觀操作、總結歸納等方法，鼓勵幼兒大膽交流、分享探索的過程和結果。
二、教學目標
在新《綱要》中指出，五大領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，因此，根據幼兒的年齡特點和實際情況，及幼兒的已有知識經驗、能力、發展水平與潛在能力的差異我確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標如下：
認知目標：通過觀察和比較發現指紋的秘密，了解指紋的基本特征及作用；能力目標：通過觀察進行比較各種指紋，并能說出不同；情感目標：有動手動腦的積極性，體驗發現的快樂，養成仔細觀察的良好習慣。
三、重點和難點
（一）重點：了解指紋的特征。
（二）難點：通過觀察說出指紋的不同，并知道指紋的用處。
為了解決重點和難點，在活動中，我在為幼兒提供了直觀的教具和學具的同時還為他們創設了輕松、快樂的環境，這些都有利于教學重點的完成以及難點的.突破。
四、教法和學法
（一）教法根據目標及幼兒的實際情況，我采用了以下教法：
直觀操作法：在活動的開始通過一幅指紋畫來引入課題，給幼兒以指紋上的直觀認識；同時為幼兒提供印泥和紙，讓幼兒自己來操作，這樣就會更加形象；在活動最后給幼兒出示有關指紋的科技產品的圖片，這樣也可是給幼兒直觀上的認識。
總結歸納法：在“觀察指紋”這一活動環節，我將此過程分為了三個步驟，在每一次比較后教師都做出了明確的總結，這樣可以使幼兒對指紋的特征有一個整體上的認識。
環境創設法：我以幼兒創作指紋畫作為活動的結束部分，并引導幼兒將作品張貼在“指紋畫展”的畫廊里，“指紋畫展”的創設會使幼兒更加有創作的欲望。
（二）學法整個活動我以幼兒為主體，本次活動主要采用了以下學法：
觀察法：整個活動一直都是幼兒在通過自己的觀察來得出結論的。
統計法：在認識指紋特征時，我讓幼兒記錄、統計自己的指紋類型，以此來更好的鞏固。
五、教學準備
（一）空間準備：將幼兒分為幾個小組，圍桌而坐。教師操作臺布置于前方。布置的“指紋畫展”的畫廊。
（二）物品準備：
1、指紋印畫一幅；
2、印泥和白紙若干；
3、放大鏡（每個幼兒一個）；
4、雙胞胎指紋圖；
5、實物投影儀一臺；
6、玻璃杯、筆、電話等物；
7、有關指紋的科技產品的圖片；
8、破案小故事。
幼兒園說課稿 篇3
一、說教材
1、教材來源：此活動選材來源于生活。我們都知道，水果是幼兒比較熟悉的。在秋天這個豐收的季節，水果在生活中隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，但在日常生活中經常發現個別幼兒不愛吃水果的現象。因此，有必要使幼兒形成對水果正確的認識，加深對水果特征的理解，激發幼兒愛水果的情感。我們認為，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。
2、目標定位：活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
（1）培養幼兒喜歡水果的情感，并在活動中樂于表現自己。
（2）通過實物、圖片及對話識別所學單詞。
（3）能在所學單詞前加上適當顏色。
根據目標，我們把活動重點定位于：通過實物、圖片及對話識別所學單詞。通過多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗水果，使活
動得到深化。活動的難點是：能在所學單詞前加上適當顏色。通過教師示范和情景表演解決。
總之，我們樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，力求形成有序的目標運作程式。使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準備：
1、空間準備：把幼兒圍成半圓形，操作臺放于前面。
2、物質準備：小兔子毛絨玩具、創編歌曲、多媒體課件、各種水果（如桃子peach、梨pear、柿子persimmon、橘子orange等 ）。
3、經驗準備：幼兒已經認識多種顏色，并對水果有一定的經驗（吃過或看過）。
二、說教法
新《綱要》指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動教師除了以可愛的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還要采用了適宜的方法組織教學，采用的教法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次操作主要是探索各種水果的趣味性，讓幼兒在看一看、摸一摸中獲得感知。
2、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的`理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“小兔子的果園”，讓幼兒對水果有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學習。
3、情境教學法：在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態度體驗，使孩子心理機能得到發展的方法。 本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜歡的小兔子形象，結合秋收，引發幼兒融入到看水果、買水果、品嘗水果的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達到科學素質的提高與個性發展的統一。
4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。幼兒又有好動的特點，所以在教學過程中穿插適當的游戲，使幼兒能在快樂的游戲中輕松學習。
三、說學法
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、摸一摸、學一學、說一說、嘗一嘗等多種感官的參與，不知不覺就對水果發生了興趣。
2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對各種水果有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識、喜愛水果。 與此同時，我們還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，體現著“以幼兒發展為本”理念。
四、說教學程序
我采用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：激發興趣——提問講解——自由探索——情景表演——品嘗延伸
（一）激發興趣
“興趣是最好的教師”。活動一開始教師就利用幼兒熟悉的小兔子形象，為幼兒創設了“小兔子的水果豐收了”多媒體展示，引發幼兒觀察水果的興趣。在以下的環節中，我都是以小兔子作為情節發展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。
（二）提問講解
在此環節中，教師會把故事情節再梳理一遍，采用邊提問邊講解的方式，學習四種顏色各異的水果（桃子peach、梨pear、柿子persimmon、橘子orange），通過出示實物及其圖片幫助幼兒記憶單詞。
（三）自由探索
教師安排適當的游戲，來幫助幼兒鞏固所學單詞。再與以前所學顏色聯系起來，以舊引新，溫故而知新；新舊結合，創造出新的語境。老師要先作示范，如：a red apple 。幼兒再根據老師的示范，自己嘗試著給每種水果加上顏色，如yellow banana；purple grape；green watermelon。
（四）情景表演
根據幼兒喜歡模仿、扮演小動物的特點，老師讓幼兒扮演成小動物去小兔子的果園買菜，喜歡吃哪種水果就買哪種，但要用英語表達。Eg。I like red apple。
（五）品嘗延伸
幼兒從“果園”買回水果后，“到家”洗一洗品嘗一下水果不同的味道，并把自己品嘗的結果講給伙伴聽一聽，進一步讓幼兒了解各種水果的特征，從而培養幼兒喜歡水果的情感。
幼兒園說課稿 篇4
一：說教材
（一）教材分析及對幼兒年齡特點的分析：本次活動在教師“講述故事開頭”的前提下，引導、鼓勵幼兒圍繞圖片提供的線索大膽想象、描述小動物們想辦法幫助小姑娘拿下帽子的過程，為幼兒提供了一個充分表達自己想法的機會，從而激發幼兒想說、愛說、敢說。
3—4歲的幼兒是口語表達能力發展迅速的一個階段，他們喜歡把看到的新鮮事說給大家聽，更喜歡與他人進行一問一答式的對話，在與他人的對話中思維和語言得到發展。因此本活動通過提供圖片引導、創設情境的形式為幼兒提供講述機會，能夠滿足幼兒的表達愿望。但由于小班幼兒的已有經驗不是很豐富，因此本活動“鼓勵幼兒根據圖片線索想象、續編講述故事”是新的挑戰。
（二）教學目標：基于對教材及小班幼兒年齡特點的分析，我從知識、能力、情感三方面確定了本活動教學目標：
1.知識目標：理解圖片內容，知道不同的小動物幫小姑娘拿帽子有不同的辦法。（這是本次活動的重點）
2.能力目標：能根據圖片提供的線索大膽想象，講述出小動物幫助小姑娘拿下帽子的過程，嘗試創編角色對話。（這是本次活動的難點）
3.情感目標：體驗小動物幫助小姑娘拿回帽子的快樂，初步感受續編講述故事的愉悅。
為突破重、難點，活動中，我利用了直觀的活動教具，通過觀察小動物的形象特點、情景體驗等形式，引導幼兒大膽想象，主動探索、尋找解決問題的不同方法。
（三）活動準備：
為充分調動幼兒參與活動的興趣，我做了以下幾方面的準備：
1．經驗準備：交流小朋友間的互助故事，體驗其中的快樂。
2．教具準備：活動教學掛圖、卡片等。
二、說教法
為了激發幼兒的學習興趣，更好地完成此次活動的教學目標，我主要采用了以下教學方法：
1.互動式故事教學法：本次活動中，我創造和諧的互動氛圍，在教師與幼兒的問答中，想象、預測故事的發展，創造性的續編故事，充分尊重幼兒的心理需要，及時發現其思維的閃光點，產生心理共鳴，最終達到相互促進、共同完成故事教學的任務。
2.情境教學法：我嘗試打破以往僅用故事教學的傳統模式，而是借助教具演示，給幼兒創設一個仿佛置身于真實環境中的情景，如“小姑娘的粉色帽子被風吹到了樹枝上，小姑娘多著急啊，怎么辦呢？”并引導幼兒模仿小動物對小姑娘說一句安慰的話，這種情境創設能夠引發幼兒的情感共鳴，幼兒會主動地想出各種方法幫助小姑娘，利于內心情感與言語思維的互動與結合。
3.提問法：這是語言活動中經常運用的方法。但在本次活動中，我將以往語言教學過程中的單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如小動物們會怎樣幫助小姑娘拿帽子呢？小動物們會怎樣安慰小姑娘呢？等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。
三、說學法：
結合幼兒的學習特點和學習規律，我在本次活動中主要運用了以下學法指導：
1.自由討論法：求異思維是創新思維的核心，在本次活動中，教師引導幼兒從不同角度去思考問題，尋找多種辦法解決問題。如：“小動物們會用什么辦法幫助小姑娘呢”“小動物們會怎樣安慰小姑娘？”等等，這類問題的答案都不是唯一的，在教師為幼兒創造的自由討論的空間里，幼兒的感覺得到了任意的表達，滿足了幼兒表達情感的愿望。
2.體驗學習法：我通過設置情景，讓幼兒體驗“小姑娘帽子被風吹走的著急心情”；體驗“小動物們幫助小姑娘拿到帽子后的快樂心情”，這種切身的情感體驗會比老師的一味說教效果好百倍。
3.游戲練習法： “幼兒的語言能力是在運用過程中發展起來的。”所以在本次活動中，通過讓幼兒創編、模仿小動物的角色語言和動作，在玩游戲過程中練習對話、豐富詞匯，達到發展幼兒語言的目的。
四、說活動過程
此環節是本次說課的一個重要環節。我組織這節活動的大體流程是：談話導入---結合圖片續編故事---情感提升，具體展開來講：
第一個環節“談話導入”，萌發幼兒的活動興趣。（此環節大約需要 分鐘）
（教師神秘地說）今天我想介紹一位新朋友給你們認識，猜猜會是誰呀？我們一起把她請出來吧！（引導幼兒說：好朋友，快出來吧！）和新朋友打個招呼吧！（出示小姑娘形像）
提問：這個小姑娘長的什么樣呀？
引導幼兒說：穿著藍色的小花裙，戴著粉色的小禮帽......。
（利用幼兒與小姑娘打招呼的方式，引導幼兒感受交往的快樂，既激發了幼兒表達自己想法的興趣，又為接下來的續編環節做好鋪墊。）
第二個環節“結合圖片續編故事”， 鼓勵幼兒根據圖片提供的線索大膽想像，講述出小動物幫助小姑娘拿下帽子的過程，知道不同的小動物幫助小姑娘“拿帽子”有不同的辦法。（此環節大約需要 分鐘）
1.引導幼兒認識故事中的角色，激發幼兒聽故事的.欲望。
我設置這樣的提問：小姑娘來到綠草地上和她的動物朋友做游戲，看都來了哪些動物朋友呀，讓我們一起喊出她的名字吧？
接著我出示小兔、小猴子、長頸鹿、小鳥，引導幼兒說出：一只小兔子；一只小猴子.......兩只小鳥。（此環節我較好地將幼兒對數次、量詞的感知引入故事活動中，鞏固幼兒對數和量詞的認識。）
2.通過設疑、討論的方法引導幼兒續編故事，并能用較完整的語言講述。
我首先設置懸念：小姑娘和伙伴們玩的正高興的時候，突然發生了一件事情，到底發生什么事情了呢？我們來聽故事吧。
在結合圖片講述故事前部分之后，我設置如下問題：
提問1：發生什么事情了？小姑娘的心情會怎樣呀？（引導幼兒體會小姑娘著急的心情）
提問2：我們快來想辦法幫小姑娘拿回帽子吧？小動物們會用什么辦法幫助小姑娘拿帽子呢？（引導幼兒根據圖片中小動物的特點，講述小動物幫小姑娘取帽子的過程。）
教師小結：小鳥飛到樹上，用嘴巴….，不同的小動物幫助小姑娘拿帽子有不同的辦法。
（為幼兒創設一個仿佛置身于真實環境中的情景，能夠引發幼兒的情感共鳴，激發幼兒主動地想出各種方法幫助小姑娘，有利于內心情感與言語思維的互動與結合。）
3.引導幼兒用較完整的語言模仿小動物對小姑娘說一句安慰的話，激發幼兒的同情心。
我是這樣提問的：真是一群聰明的寶寶，想出了這么多幫助小姑娘取帽子的好辦法，那你們說一說小動物幫小姑娘取帽子時會怎么說？會怎樣安慰小姑娘呢？（引導幼兒說一句話，例如：小姑娘，別著急，我會飛，飛到樹上幫你拿帽子）
（小班幼兒喜歡與他人進行一問一答式的對話，此環節既能滿足幼兒想象和說的愿望，同時過程中又鼓勵幼兒說完整話，有利于幼兒語言表達能力的提高）
接下來我會這樣小結：小動物們都能安慰和幫助小姑娘，真有愛心。小朋友們幫助小姑娘想辦法拿帽子，也是有愛心的好寶寶。（簡短的小結既是對上一環節中幼兒表現的回應，同時也巧妙滲透了“愛他人、幫助他人”的情感）
4. 教師根據幼兒續編的內容完整地、有表情地講述一遍故事（鼓勵幼兒和老師一起講述），幫助幼兒提升經驗，同時讓幼兒體會續編講述故事的愉悅。
（在幼兒續編故事的基礎上，教師聲情并茂地完整講述能提升幼兒講述故事的經驗，鼓勵幼兒與教師一起講述，既能發展幼兒的語言表達能力，又能讓幼兒體會續編故事的樂趣和成就感）
第三環節情感提升：體驗小動物幫助小姑娘拿回帽子的快樂和小姑娘的感動心情。（此環節大約需要 分鐘）
我先將帽子戴到小姑娘頭上，然后設置這樣的問題：
提問1：在小動物的努力下，粉紅色的小禮帽又回到小姑娘的頭上，現在小姑娘的心情是怎樣的？她會對幫助她的小動物們說些什么？（我們和小姑娘一起來謝謝小動物們吧。）
提問2：小動物們的心情又會怎樣呢？它們會說些什么呀？
教師小結：幫助別人或得到別人的幫助都是一件快樂的事情，所以我們要多多關心幫助別人，別人幫助我們要學會感謝。
（心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。此環節主要運用了體驗教學法，讓幼兒體驗“小姑娘帽子被風吹走的著急心情”；體驗“小動物們幫助小姑娘拿到帽子后的快樂心情”，使幼兒在續編故事和創編角色對話的過程中情感也得到升華）
幼兒園說課稿 篇5
一、設計意圖
音樂是表現情緒、情感的最好方式。想讓幼兒喜歡參加藝術活動，大膽表現自己的情感和體驗，尋找合適的歌曲教材是至關重要的。歌曲《迷路的小花鴨》旋律優美、內容生動，在簡短的的幾句歌詞中包含了一個極富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌詞描繪了幾種不同的情緒，第一段描述的是小花鴨迷路后傷心的情緒，第二、第三段則描述了小朋友送小花鴨回家、小花鴨回到媽媽懷抱的過程，情緒轉為活潑歡快。內容的淺顯生動和音樂不同情緒的表達，使這首動聽的歌曲成為孩子們學習有感情演唱歌曲的好教材。
大班幼兒邏輯思維雖然已開始萌芽，但主要的思維方式還是以具體形象思維為主的。所以本次活動我將讓幼兒通過多種感官通道，運用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂，激發幼兒愛護小動物及同情、關心他人的情感和體會幫助別人的樂趣。
二、目標定位
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒的年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標分類學》為依據，我確定了情感、態度、能力方面的目標，其中既有獨立的成分，又有相互融合的一面。目標為：
1、讓幼兒體驗音樂的情緒變化，能隨音樂的變化做出相應的動作和表情。
2、激發幼兒同情、關心他人情感和體會幫助別人的樂趣。
3、激發幼兒能表現自己地欲望。
根據目標，我把活動重點定位于：理解歌曲的性質和主要內容，學會有感情地演唱歌曲。
活動的難點是：能根據歌曲的變化隨意做出傷心及快樂的動作及表情，積極參加音樂劇的表演。
總之，我將積極樹立目標的整合觀、科學觀，力求形成有序的目標運作程式。為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于情境游戲之中，我作了如下活動準備：
1、經驗準備：課前舉行過有關于迷路的談話，使幼兒對迷路及自救的方法有一定的了解。
2、物質準備：關于歌曲的多媒體課件、歌曲磁帶、鴨媽媽及小花鴨的頭飾。
3、空間準備：
活動前幼兒的位置擺成半圓形，以利于幼兒進行表演。
三、教法學法
科學教法——輕松引領師幼互動
新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。活動中應力求形成合作探究式的`師生互動、生生互動。因此，本次活動中我除了以可愛、親切的形象，飽滿的情緒影響孩子外，我還精選了以下幾種教學方法：
1、視聽唱法：這種方法主要是根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看去觀察，在自由、寬松的環境中，為幼兒提供形象生動的多媒體課件，充分的刺激幼兒的視覺，引導他們輕松地理解歌曲內容。聽就是教師的語言啟發和音樂的動人熏陶。唱就是指幼兒歌唱掌握正確地
唱歌方式，在體驗音樂不同變化的同時，能有感情地進行演唱。
2、情境教學法：這種方法指在教學過程中教師有目的地創設具有一定情緒色彩的形象和場景，以引起孩子對學習的興趣，使孩子的能力得到培養，心理機能得到發展。
本次活動中，我還將采用審美熏陶法、賞識激勵法對活動加以整合，使幼兒在體驗音樂美的同時，達到科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。
有趣學法——學海無涯樂作舟
在本次活動中，我將以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加表現活動，精選的學法有：
1、體驗法：心理學指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人們會對活動的感覺和內容的印象更為深刻。我讓幼兒通過觀看電教、情境模擬等手段，讓
幼兒體驗歌曲中小花鴨的傷心和快樂，使活動更為豐富和有趣。
2、多種感官參與法：活動中，我將引導幼兒想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱、演一演等多種感官的參與，促幼兒對音樂學習產生濃厚的興趣。
四、教學程序
教學流程：激發興趣——欣賞歌曲——學唱歌曲——表演歌曲——延伸活動
(一)引入活動，激發興趣。
出示課件一，引導幼兒談話。(課件一的內容是：在碧藍的天空下，溪水潺潺、楊柳垂垂、荷花盛開，一只可愛的小花鴨卻正在傷心的流著眼淚。)
師：小花鴨怎么了?幼：小花鴨哭了。
師：它怎么哭了?你們猜猜可能發生了什么事?
(《綱要》中指出，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。創設這樣的環境就需要老師多提開放性的問題，盡量一問多答，充分挖掘幼兒的思維能力。在這個問題里，答案并不重要。重要的是一個為什么會讓他們積極地去思考小花鴨哭的可能性，并能根據自己已有的生活經驗來回答問題。也許孩子會說：小花鴨跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了;或者是小花鴨心愛的玩具丟了……一百個孩子就有一百個答案，只要孩子愿意動腦筋，愿意大膽地說出自己的想法，我想這就是我要求達到的目的。而且這樣設疑環節的設置也為下面的音樂學習做了恰到好處地引出，這個時候孩子已經很想知道小花鴨哭的真正原因了，我們可以很自然過渡：“讓我們現在就來聽聽，小花鴨到底為什么哭了吧。”這時多媒體課件和音樂同步進行，孩子們不用你去費心地組織，都認真去聽了。)
(二)欣賞歌曲
1、第一遍有畫面欣賞音樂后，師：“小朋友們，歌中都唱到了誰?歌曲主要講了一件什么事?”
(這是一個概括性的問題，我認為大班孩子已有培養這方面能力的必要了，在孩子回答時，老師要鼓勵他們表述完整，并給予積極的肯定。)
2、第二遍無畫面欣賞音樂后，師：“聽了這首歌，你心里有什么感覺?”
幼一：“聽了之后，我的心里感到很難受。”(這個孩子富有同情心，他可能正在同
情小花鴨迷路了呢!那我們可趁機教育幼兒要富有愛心，并鼓勵他們向歌中的小朋友學習樂于助人的精神。)
幼二：“這首歌曲真優美，我聽了還想聽。”(說明這孩子在單純享受樂曲的旋律美呢!老師在這時就可以順勢引導幼兒了解歌曲的性質了。)
幼三：……
(每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼兒的認識，使他們的學習變得更有意義，那就需要老師不僅要博學多才，還要靈活機智了。)
3、欣賞教師有感情地演唱歌曲后，師：“你最喜歡歌曲中的哪一句?請你來當小老師吧!”
(一首歌曲一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉音樂后，唱出自己最喜歡的一句并不難。并且，大班的孩子已有一定的表現欲望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學唱環節生動起來。當然，孩子如果唱得不是很準確，教師要及時引導，并努力引導他們有感情地演唱歌曲，將傷心、快樂等不同的情緒唱出來。《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性的發展。此環節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的
幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。)
(三)學唱歌曲
1、用“啦、哩”輕聲哼唱旋律。
2、師生齊唱(師要有感情地演唱，引導幼兒唱時注意表情及語調的變化)
3、用幾種不同的演唱方式激發幼兒學唱的興趣。如：個別領唱集體用單音字伴唱;給樂句末尾加后綴詞等。
(孩子對一種表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學唱歌曲。經我多次實踐，這樣變化的方式很受孩子歡迎。)
(四)表演歌曲(提供頭飾，讓幼兒進行音樂情情境表演)。
師：“小朋友們，這首歌曲真好聽，它還可以編成音樂劇呢!我們現在就來扮演一下歌曲中的角色吧!”
(由于這首歌曲簡單生動，故事內容比較完整，很適合排演音樂情境表演。在這環節中，要盡可能多地請小朋友來表演，可結伴演一個角色，提醒幼兒在唱后加上合適的語言，比如小鴨子……：媽媽，媽媽，你在哪里呀?……別急，別急，我來幫助你。太好了，我的寶寶回家了!使表演更加生動。在表演時，提醒幼兒注意表情的變化，表演結束后請觀看的幼兒做裁判，說說誰的表現好，并要求大家向他學習。表演可進行2—3次。)
《綱要》中指出，老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力;鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術表現活動，所以我認為我設計的音樂情境表演是孩子領會歌曲的一種升華，也會是孩
子們喜歡的一種學習方式。
(五)活動延伸
師：小朋友們，你們真棒，會表演音樂劇了呢!晚上回家當小老師把爸爸媽媽教會，也在家里表演音樂劇好嗎?
(活動的延伸是為了孩子再一次鞏固所學到的本領，并給每個孩子都當小老師的機會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。)
幼兒園說課稿 篇6
一、說教材。
（一）說設計意圖：
撕紙活動對于孩子們來說，在動手能力方面是一種興趣比較濃厚的活動，雖然撕紙這過程在我們成人看來并不是有很大的作用，但對于孩子們來說卻能夠吸引著他們的眼球和動手操作的興趣，并且撕紙這過程，還可以鍛煉幼兒手指動作的靈活性，曾經在小班的時候，我已觀察到孩子們在撕紙過程中的一舉一動，看到孩子們積極的興趣。于是，我通過《逛動物園》這個題材，設計了一節比較生動有趣的美術撕紙活動，而且幼兒對于各種動物也有了比較深刻的印象，然后通過動物的導出，更加增強了幼兒自主參與動手操作的興趣，所以這一活動既符合了幼兒的年齡特點，又符合了幼兒的現實需要。
（二）說本班幼兒情況：本班幼兒在動手操作能力方面已有了一定的操作基礎，平時在活動中經常有培養幼兒撕紙的活動。
（三）說活動目標：
根據幼兒已有的前提基礎撕、貼，結合幼兒的年齡特點，再進一步發展幼兒的動手操作能力。因此我給幼兒創設一個能使他們能夠自己大膽去動手操作的平臺，讓幼兒能積極有興趣地參與，引導幼兒發揮想象，通過活動的開展來鍛煉幼兒的手指動作靈活性。
（四）說活動重、難點：
本次活動的教學重點是讓幼兒有目的地撕紙，并通過活動的開展來鍛煉幼兒的手指動作靈活性。教學難點是讓幼兒能大膽想象來通過撕與添加的方式表現不同的動物，并感受撕紙活動帶來的創意快樂。
二、說活動準備：
為了能使本次活動能夠有目的實施開展，我做了如下的準備：
1、幼兒已有認識各種各樣的動物和有逛動物園的經驗。
2、幼兒人手兩張紙，教師用的示范大紙張兩張，顏色紙若干張，顏色鮮艷的廣告紙。
環境準備：1、布置成動物園的場景：樹、草坪、池塘、動物等景象，自選柔和的音樂。2、動物課件，投影儀、電腦。
三、說教法：
我根據幼兒的學習情況和前提基礎，在本次活動中我采用了教學直觀法、提問法、親身體驗等教學方法。
為什么我要采用以上的這些方法呢？
采用直觀法是因為中班幼兒的年齡特征，處于幼兒時期的思維性質，他們具有明顯的具體形象特點思維，所以我用看課件的形式直接來刺激幼兒的視覺器官，讓幼兒近距離體會動物的生動形象，并激發了幼兒學習的興趣。
采用提問法是因為提問能讓幼兒有目的地仔細觀察和啟發幼兒靈活的思維，并且也能讓幼兒更深入地理解活動的重點內容。
采用親身體驗法是因為可以讓幼兒親自地參與到活動的環境中，活動的操作中，可以讓幼兒有了真正實踐的感受，并且孩子通過參與，有了這次活動的經驗。
四、說學法。
幼兒在這撕貼活動中，孩子們通過觀察、參與情景游戲的氛圍，來激發積極地參與態度，從而直接地看到了各種不同的動物，并且親身實踐到操作過程中，是幼兒更深入地認識動物，然后在活動中把自己喜歡的動物表現出來。
五、說活動過程。
我結合了本活動的目標和幼兒已有前提基礎，我設計了以下四個環節：
1、我以游戲的形式導入活動，
2、通過逛動物園，導出幼兒學習操作撕與添加的方式來表現不同的動物。
3、引導幼兒自己操作，撕出自己喜歡的動物，并給添加上動物的眼睛、尾巴等。
4、評價小結。
一、教師以游戲“逛動物園”導入，看課件播放的動物，激發幼兒講述激發幼兒講述的興趣。
1、播放音樂，教師帶領小朋友們進入預設的場地去逛動物園，(教師事先布置好場地)。
2、教師有意識地引導幼兒走進動物園，師：小朋友，現在我們來到動物園了，你們看一看這兒會有什么動物呢?（教師利用投影儀放出各種動物圖片給幼兒觀察，如：長頸鹿、斑馬、獅子、大象等)。
二、通過逛動物園，導出幼兒學習操作撕與添加的方式來表現不同的動物。
1、師：問幼兒，剛剛我們去逛動物園的時候，看到了許多的動物，那小朋友最喜歡哪些動物呢？（幼兒回答有哪些）師：那現在我們一起來把喜歡的動物給變出來，好嗎？
2、教師出示一張紙，看看有哪位小朋友能夠變出你喜歡的小動物，教師適當給予提示，并強調紙和雙手來操作。
3、教師詳細講解并示范撕紙的方法，雙手的食指與大拇指相對捏住紙，（教師比較形象地引導幼兒：讓幼兒把大拇哥和二拇弟他們請出來，今天他們兩兄弟要來合作撕紙，然后教師示范撕一只小兔子給幼兒看）
4、教師出示已撕下來的小兔子，請小朋友觀察一下小兔子身上還缺少了些什么呢？通過提問幼兒，引出要給小兔子添加眼睛、尾巴等，并示范怎么添加，（可以撕下一小圓點的紙貼上去或用筆畫上去）
三、引導幼兒自己操作，撕出自己喜歡的動物，并給添加上動物的眼睛、尾巴等。
1、發給每個幼兒紙張、筆、膠水這些材料，引導幼兒撕出自己喜歡的動物，2、教師提醒幼兒撕的時候要用到大拇哥和二拇弟兩人來合作撕，教師巡回指導幼兒操作。
四、評價小結：所有幼兒圍坐過來評價小朋友操作的各種不同動物，老師給予鼓勵幼兒。
一、說教學內容。
二、說教學目標。
1.使學生們理解容積的`含義，知道容積單位及它們之間的進率，會計算容積。
2.理解容積和體積的聯系與區別。
3.感受毫升、升的實際意義。
4.培養學生們積極主動地參與學習和探究活動，在過程中體驗學習的樂趣。
三、說教學重點。
建立容積和容積單位概念，知道容積單位和體積單位的關系。
四、說教學難點。
感受升、毫升的概念。
五、說設計意圖。
一般情況下，學生們要通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流等
活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展學生們的思維能力，激發學生們的學習興趣，增強學生們學好數學的信心。
我在引導學生們復習舊知的基礎上進行容積概念的教學，我聯系生活，一開始從生活中常見的物品進行分類，使學生們認識到有些物體能容納東西，有些物體則不能，從而感知容積。接著我又引導學生們做實驗，直觀地發現只有裝滿沙子的體積才是容器的容積。 同時，為學生們提供足夠的實際例證，讓學生們在具體情景中，感知和理解容積所表示的含義，從而形成概念，理解容積。
在讓學生們感受容積和體積的聯系時，我采取小組討論的方法，強調學生們自主探索，經歷觀察—思索—討論—驗證的過程，體驗探索的樂趣和成功的喜悅，從而明確容積的計算方法和體積的計算方法是相同的，然后讓學生們親自動手從容器的里邊測量長、寬、高，計算出實物的容積，這樣引導學生們根據所學知識，充分放手去思考解決問題的方法，使他們成為學習的主體。
讓學生們明確在計量容積的時候，一般都用體積單位。但要強調這是一般情況，從而很自然的過渡到學生們對升和毫升的認識。在學習這部分的知識時，我事先讓學生們準備好各種裝液體的瓶子，如礦泉水瓶、墨水瓶等，讓學生們通過實際觀察，發現裝有這些飲料的瓶子商標上凈含量的單位都是升或毫升，學生們就會發現液體的體積一般都用升或毫升作單位。
讓學生們感受一升和一毫升的概念是個難點，我在一些細節的處理上下了功夫，充分的調動學生們的各種感官去感受，通過對一升水的看一看、掂一掂，初步有一個比較重、比較多的印象；對于一毫升的概念，我把一毫升的水裝在了滴管里，從而很自然的感受出它的少。然后我把滴管里的水滴出，讓學生們猜一猜大概有多少滴，激發學生們學習的興趣。當全部的水都滴出來的時候，發現正好接近一個小瓶蓋，使學生們很快的產生一個可以橫向類比的標準。我再盛出一小勺的水讓學生們進行估算，這樣有層次地操作，可以為學生們留下適當的探索空間，讓學生們在自主探索、合作交流中提升認識，獲得新知。
在學生們感知一升和一毫升后，我讓學生們說一說生活中見過那些物體是用升和毫升做單位的。在設計容積單位和體積單位間的換算這部分時，我讓學生們把一立方分米的水倒入容積是一升的容器中，學生們通過實驗，很快得出1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升，1升=1000毫升.
我在教學中借助生活原型幫助學生們構建數學模型，讓學生們有一個較為深刻的印象，在理解的基礎上記住容積單位與體積單位間的進率，豐富了學生們的數學體驗，提高了學生們的應用能力。
學生們知道了升和毫升之間的進率后，我告訴學生們一個生活小常識，那就是在不冷不熱的季節，一個人除了正常的進食以外，平均每天應喝1400L左右的水，也就是相當于2瓶半礦泉水那么多。本節課的最后我給學生們留下了一個探究性的問題:如何計算不規則物體的體積？為下節課預熱。這樣課后給學生們足夠的空間和時間去嘗試、去探索，感受數學就在身邊。
本節課我緊密聯系生活實際，充分給予學生們觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流的空間，豐富學生們的親身體驗，讓學生們充分體會到數學在實際應用中的價值。
幼兒園說課稿 篇8
一、活動目標：
1。通過觀察活動，引導幼兒認識青蛙的外形特征、生活習性和生長過程。
2。了解兩棲動物獨特的生活習性，知道一些兩棲動物的名稱，感受兩棲動物奇特的本領。
3。讓幼兒知道青蛙是人類的好朋友，教育幼兒要保護它們，增強環保意識。
二、重點、難點：
根據我對教材的理解，我以為教材重點是幫助幼兒了解一些有關青蛙生活習性和生長過程的知識。
教材難點：幼兒學習排列青蛙生長過程。知道一些兩棲動物的名稱，感受兩棲動物奇特的本領。
三、活動設計：
本次活動我設計了三部分。
第一部分
采用謎語引出課題，引起幼兒思考，激發幼兒的學習興趣。
第二部分
1。讓幼兒以小記者的身份進入實驗室采訪，充分體現幼兒主體性。
2。采訪結束幼兒講述自己看到的一切，教師進行總結，體現了教師在幼兒學習活動中處于支持者、引導者的地位。
3。讓幼兒知道青蛙是人類的好朋友，我們要愛護它，用題紙做練習，進一步鞏固幼兒所學知識。
第三部分
教師與幼兒一起把青蛙送回家，用行動來體現保護動物，愛護青蛙。
四、活動方法的選用：
整個活動，我運用了觀察法、討論法、嘗試法、游戲法等幾種方法相結合，動靜交替，使幼兒在看看、想想、講講、做做等活動中，能夠身臨其境地感受到克服困難后的喜悅心情。
五、總結：
從整節課的設計上，我緊緊圍繞新綱要的思想，既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展。各領域的內容有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中，從而使幼兒形成安全、溫馨的心理環境。
教師始終是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索和表達，形成合作探究式的師生互動，使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。
朋友一起聽音樂四散做自己喜愛的動作，音樂一停，老師問：誰是木頭人？
小朋友回答：我是木頭人，同時擺好一個造型不動，老師檢查。
第二環節的游戲：我最愛運動是本節活動的重點和難點所在，重點是通過讓幼兒模仿運動造型，發展幼兒身體動作的協調性；
培養幼兒積極參加游戲的主動性并訓練他們在行進間躲避同伴，不碰撞的能力。其中在行進間躲避同伴不碰撞是一個難點。
為什么要設計這樣一個難點呢？我們在生活中常常可以看到孩子們在游玩的時候拼命往前沖，好象整個操場只有他一個人，這樣是非常危險的，教會孩子一些躲避的方法就可以避免碰撞事故的發生。
在游戲的前面我設計了一個模仿運動員的小環節，目的是讓幼兒展示一下自己已經掌握的運動項目，同時也可以大家相互交流一下，看看別人都了解了什么，這樣既給孩子一個展示的機會也提供了一個學習的機會。
新綱要告訴我們："培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標"在設計游戲內容的時候，我就想用什么形式既能培養幼兒對體育活動的興趣又能鍛煉幼兒的能力，增強幼兒參與的積極性及競爭意識，于是我想到"競賽"。大家請看，這是教室場地的示意圖，中間的五個小圓圈是競賽點，里面分別寫上"我、最、愛、運、動"五個字，外圈是準備區。
游戲開始，小朋友和老師一起站在大圈上，聽音樂逆時針向前跑，音樂一停，教師問：誰最愛運動，幼兒一邊回答：我最愛運動，一邊去搶占五個圈，每一個圈里只能站一個人。最先到達圈內的小朋友每人要做一個運動項目的造型，而且不能與別人的重復。再由其他小朋友選出一名做得最好，游戲繼續進行，每一輪的優勝者，到最后一起進行決賽。
在幼兒搶占的過程中難免會發生一些擁擠的現象，甚至會發生碰撞的事情，這也是本次活動的一個難點所在。孩子們人人都想爭到游戲的機會，努力爭取是值得鼓勵的，但安全也是非常重要的，那這時就需要老師的引導了，我新綱要中看到這樣一句話：教師要尊重幼兒主體地位，發揮自己的主導作用，才能真正成為活動的`支持者、合作者、引導者 。
因此，我不會直接地對孩子們說："你們要注意，不要撞到別人"諸如此類的話，我會用一個提問來引導幼兒思考，"剛才有個小朋友告訴我，在占圓圈時，他被別人撞了一下，可疼了，這可怎么辦呢？怎么樣才能不撞到別人呢？
"如果在游戲中碰巧沒有發生碰撞事件，我也會用一個問題來引導孩子："小朋友們，在剛才游戲的時候你有沒有撞到別人或者是被別人撞到呀？"小朋友都會說沒有，那這時我就用表揚的語氣來提問：你們真棒，這么多人都沒有撞到，那你是怎么做到的呢？我想這樣的形式，幼兒會更愿意積極的思考，來解答老師的總是，而能夠有意識躲避的孩子也會特別主動積極地向大家介紹自己的好方法。
這時再提醒幼兒在接下來的游戲中要注意安全，不碰撞別人。這個難點就解決了。
游戲后的評價也是非常重要的，特別是在老師提出一個以前沒有過的比較高的要求的時候，就像我在游戲中提出要避免碰撞的要求，幼兒努力后要及時給予肯定，多表揚、鼓勵幼兒，幼兒會更愿意嘗試新的要求和規則。
游戲給了孩子展示自我的機會，而大班的孩子僅僅參與游戲的熱情和展示自己的膽量是遠遠不夠的，更重要的是培養他們與同伴合作的精神與能力。新綱要說：增強幼兒的合作和競爭意識。
這也是本次活動的一個重點。于是我在游戲的基礎上進行了拓展，鼓勵幼兒兩人合作來共同完成一個運動項目的造型。這一要求看似簡單，其實其中有許多方面，如幼兒要能順利地找到朋友一起游戲，再就是要和同伴商量好一起做一個什么造型，這些都要求孩子有較好的交往能力和合作精神。
這時教師的評價又顯得得尤其重要，孩子的每一個動作都希望得到老師的認可。
而在這里我覺得不應該老師去直接評價幼兒的造型是否優美，而是應該讓小朋友自己來介紹自己與同伴所擺的造型，如果大家覺得他們擺得好，就用掌聲來鼓勵他們，這時老師只要獎勵一顆五角星就可以了。
大班的孩子不僅能做好兩人合作，還可以嘗試三人或多人合作，于是我想到一個游戲"找朋友"，這是一個既輕松又深受幼兒喜愛的游戲，而且它的伸縮性較大，教師可隨意進行調整。
老師可用幾句話自然從前一個環節轉到這個環節，"小朋友們，你們喜歡和同伴一起玩嗎？"孩子們當然會說喜歡，這時教老師再提出玩游戲找朋友，玩一遍后，再提出要找三個好朋友的要求，然后再逐步提高。這樣雖然游戲的難度在不斷增加，但孩子依然會樂此不彼地反復游戲。
在本次活動中，我在體育活動中加入了音樂的元素，這樣做的目的是讓整個活動更加輕松、愉快，使幼兒能更積極地投入到游戲當中去。同時我特別注意對孩子的評價，教師的及時而又鼓勵性的評價使幼兒不僅體會到游戲的快樂，更多的可以讓他們有成功的快樂體驗。
一次短短的體育活動結束了，它留我們的思考并沒有結束，我們怎樣才能更好地調動幼兒參加體育活動的興趣，并讓他們每一次的活動都能成為一次快樂并成功的體驗，謝謝大家。
教學反思：
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。
幼兒園說課稿 篇9
一、目標的制定。
本活動的目標有三條：
1．理解故事，體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2．嘗試用對歌的方式表達對四季的花卉的興趣。
3．體會美妙的歌聲也是能讓世界更美好。
但從這三個目標看的話似乎還挺不錯！將真個活動看完，回頭再來看目標，就發現目標的制定有些不合理。本活動主要是進行對歌的學習，只是將繪本做個影子。因此第一個目標的制定有些牽強了。不是很合理應該去除。目標修訂的方向應該是側重于認識對歌，感受對歌等方面的內容。側重的領域是藝術領域。不要將其定位綜合。
二、環節的設計。
環節大致分為：
1.復習前半個故事內容。
2.四季開的花。
3.一件美好的事。
三大環節很清晰。對于第二環節這個重點環節中：認識區分花卉。有些異議。可否將其去除直接放在課前準備中，把所有的中心放在對歌上，可從認識對歌：什么樣的唱歌才是對歌。
對歌的情緒，對歌方式，幼兒從集體，單人等模式感受對歌帶來的美好。第三環節，孩子的感受不深，對于美好的事情只拘泥于小事情上，還談不到對世界的影響，這也是本次活動中并沒有重點的讓孩子感受美好所導致，因此也能看出第一目標的.不合理性。
在教授歌曲時有個環節，有些多余，那就是幼兒聽歌填充圖譜，沒有教育意義。又浪費了時間，環節也不緊湊了。
三、重點的把握。
重點應該是在對歌上，從整個活動的用時上看也應是這樣的，可是就是將一些其他領域的內容加入了進來，覺得內容太多，不好操作，孩子們的興趣也受到的限制。因此要把握住本活動的重點是什么將其突出深化很重要。
一次小小的活動，給我的啟發不僅這一點點，然我了解到了許多。有可能的話我們的《花婆婆》哦，不對，我們的《花兒朵朵開》繼續研討。
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