關于幼兒園說課稿模板匯總9篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的幼兒園說課稿9篇，希望對大家有所幫助。
幼兒園說課稿 篇1
一、說教材： 幼兒數學邏輯思維訓練簡單的說可以包含了數、量、圖形與空間、邏輯與關系四大領域。數以及數與數間的邏輯關系是事物各種屬性關系在人腦中引起的綜合反映，復雜且不易理解。，而我今天要說的相鄰數對于6到7歲的幼兒尚沒有在其大腦中形成這一概念，而與其接近的鄰居關系卻是幼兒日常生活中經常接觸的，根據《幼兒園教育指導綱要》中提出的“教育活動內容的選擇應既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”的要求，我設計了這堂《10以內的相鄰數》的教學活動，希望孩子們在輕松愉快的游戲活動中和積極參與操作的過程中獲得相關知識。
二、說教法與學法：
教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”為此，為了突出重點，突破難點，我將采用本活動中采用情景引入法，操作法、游戲法、等教學方法；提問方式也將采用個別提問、和集體提問等多種提問方式。讓幼兒在聽聽、說說、玩玩的過程中融入學習，獲得知識和經驗。
俗話說：“教無定法，貴在得法。我的說課還很粗糙，不妥之處敬請指正。
三、說目標：
根據《幼兒園教育指導綱要》中提出的“教育活動內容的選擇應既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性”的要求和“教育活動內容的'組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律”原則，結合幼兒的年齡特點以及數學邏輯思維訓練的實際發展水平，制定了以下目標：
1、用情景導入形式激發幼兒對數學的興趣。（情感）
2、知道相鄰數的概念，掌握10以內各數的相鄰數。（認知）
3、理解并能說出相鄰數間多1或少1的關系。（認知）
4、發展幼兒的比較的能力和思維的靈活性。（能力）
四、說重難點
活動重點：了解數的簡單關系， 知道中心數比相鄰兩數多1和少1。
活動難點：用語言清楚完整地表述出相鄰數的含義。
五、說教學程序
為了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我采用由易到難、環環相扣的方法組織本次活動
六、說活動準備
1：幼兒用書、
2：教學圖卡組（數字卡若干）
3：房子圖十副
七、說過程
1、開始部分：通過情景讓幼兒找身邊的朋友，初步理解“鄰居”關系
2、 基本部分：
（1）“興趣是幼兒學習最好的老師”，通過游戲請幼兒幫數字搬家，并提問讓幼兒找找他們的鄰居，實現從具體的物到抽象的數的轉換，告訴并幫助幼兒相鄰數的定義
（2） 幼兒自主探索10以內各數的相鄰數（部分幼兒上前操作，集體驗證），進一步推理說出10以內各數的相鄰數。
（3）復習10以內數的形成，“ⅹ添1就是ⅹ，ⅹ比ⅹ少1”為后面理解10以內相鄰數（相鄰數間多1或少1）的關系打下基礎。
（4） 幼兒操作，總結評價幼兒操作的結果，理解并說出相鄰數間多1或少1的關系。
（5）拓展部分為相鄰數找共同的鄰居。
3、結束部分：游戲中鞏固對相鄰數的認識
八、教學反思 結合生活中的鄰居關系，把相鄰數的概念滲透在其中，讓抽象的數的邏輯概念在具體的事物中理解。實現從具體的物到抽象的數的轉換，以情節性的引導方式來激發幼兒進行主動探索，感知和形成相鄰數的概念。接著，讓孩子比較各組相鄰數的規律，引導孩子自己去發現：中間的數字比前面的數多1，比后面的數少1這一規律。再者，以操作練習“找相鄰數”，驗證幼兒掌握學習內容的同時也以個別指導的方式幫助個別幼兒理解相鄰數的概念。最后，進行擴展讓孩子找出相鄰的鄰居。整個活動遵循了幼兒學習數學由易到難、由簡單到復雜的循序漸進的規律。
幼兒園說課稿 篇2
各位領導、各位老師：
大家好!今天我說課的內容是小班的綜合活動《我學小動物》，此活動選自山東省幼兒園教育活動教材——小班的主題活動《我喜愛的小動物》。
(一)說教材
(1)教材內容分析：動物是人類的好朋友，與人們的生活密切相關，而喜愛動物又是孩子們的天性。此活動故事情節簡單，充滿童趣,形象鮮明突出,容易引起幼兒學習的興趣，且游戲融入教學活動過程中,符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗; 既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經驗。”
(2)幼兒現狀分析：小班孩子年齡小，獨立性差，常常愛模仿別人，他們的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進行，需在親身體驗、探索中去發現事物的特征。
(3)活動目標：
主題活動目標：幼兒通過本主題活動，產生對動物的興趣，愿意親近小動物，加深對小動物的關愛;能運用各種感官，初步了解自己喜歡的幾種動物，并能進行簡單的分類;知道動物是人類朋友。
幼兒對“小動物”認識的已有經驗水平和潛在的發展水平之間還有距離,我制定了以下本次活動所要達到的目標:
本次活動目標：
1、引導幼兒在模仿小動物的活動中獲得快樂。
2、培養幼兒大膽地用自然音說話、正確發音并能夠表演出幾種典型動物的叫聲和動作。
3、培養幼兒的觀察力、記憶力、創造力、模仿力和口語表達能力。
(4)活動重點、難點
本次活動是一個綜合活動，其滲透了語言領域、科學領域與藝術領域方面的內容，但活動的重點仍以語言領域中的故事為主，主要引導幼兒理解故事內容并能夠模仿出幾種典型動物的叫聲與動作;難點在于理解故事中的詞匯：輕、響、快、慢，并能用自然音說話、唱歌。
對于突破重點采用的方法：豐富幼兒的知識經驗，讓幼兒自己來通過模仿叫聲、創編動作加深對動物的印象;對于突破難點所采用的方法：注重練習與游戲的多次重復性，使幼兒反復感受、反復體驗，從而理解詞的意義，明白道理。
(二)說教法
在整個教學活動過程中我主要以直觀法、談話法、表演游戲法三個方法為主。
小班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，因此在活動中貫徹直觀性原則非常重要。
1、直觀法包括：操作演示法和示范法。
通過操作演示課件，激發幼兒的學習興趣。多媒體故事、影音課件具有生動、具體、形象、富于吸引力和感染力的特點，多媒體特有的聲像并茂、動靜結合等優點，使教學成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解、易于記憶，從而使孩子們情緒高漲，興趣盎然;正確的示范則是教幼兒掌握語音的基本途徑。通過示范，不僅要求幼兒能正確地感知語音的微小差別，而且還能讓他們掌握發音的部位和方法，而培養幼兒正確發音又是小班語言教學的重點任務。
2、談話法：由師生相互提出問題和回答問題所組成。恰當的問題有助于活躍幼兒的'思維，啟發學習，有利于幼兒獲得新知識和發展智力，培養語言表達能力和語言習慣。
3、表演游戲法：游戲是幼兒最喜愛的活動，而表演游戲是要按照故事中的情節扮演一定的角色，按故事規定的內容進行游戲，能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的思想內容。
此外，在各個不同的教學環節中還穿插運用練習法、啟發聯想法、賞識激勵法等教學方法。讓幼兒在輕松、愉快的環境中學習，做到寓教于樂。
活動準備：活動準備是為具體活動目標服務的， 同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。為使活動呈現出趣味性、綜合性和活動性 ，寓教育于實際操作和游戲中，我做了以下準備：
活動前的準備：
1、課前請家長利用休假日帶幼兒到動物園、動物市場觀察、認識各種小動物。
2、搜集各種有關動物的故事、圖書、圖片、影碟資料，充實到各區域角。
活動中的準備：
1、故事《唱歌比賽》課件;小動物聲音課件。
2、故事角色中小動物頭飾。
3、幼兒分組呈半圓形分布坐。
(三)說學法
1、多種感官參與法。在活動中通過眼看(觀察)、耳聽(傾聽)，腦想(想象)、學一學、說一說(嘗試)，做一做(練習)等多種方法來獲得知識體驗。重點是引導幼兒注意傾聽，大膽表述、表現。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。根據綱要中要“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力”，使幼兒“想說、敢說"的要求，我在開始部分著意設計提問"仔細聽一聽，有什么聲音 "讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。在欣賞故事中借助于想多媒體課件生動活潑的畫面、極富感染力的配樂解說，以及我聲情并茂的重復，刺激幼兒的各種感官，激發幼兒想說的愿望。然后利用各種教學方法和游戲，給幼兒提供表達的機會。通過語言的激勵調動幼兒模仿的積極性，讓幼兒敢說。多感官參與的活動給幼兒創造了更大的發展空間，留下了更為深刻的印象。
2、游戲體驗法：針對小班幼兒的年齡特點，我采用了表演游戲的方法，通過游戲活動，使每個幼兒都有實際體驗，獲得愉快感、輕松感與成就感。在游戲中，幼兒邊游戲邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質。
(四)說活動過程：
1、聽辨聲音，模仿動作。在開始的部分播放聲音課件，讓孩子們傾聽辨別：“你都聽到了誰的聲音”?激發幼兒的興趣，啟發孩子仔細傾聽分辨各種聲音，有意識地讓幼兒模仿所聽到的小動物的動作，給幼兒一個創造性地表達、表現的機會。通過用耳朵、用腦、用手、腳、用身體來體會，內化著自己的理解，為突破重點做了鋪墊。
2、欣賞故事，了解內容。在欣賞故事的過程中，我有意識地強化“小雞唱得太輕了，小鴨唱得太響了，小狗唱得太快了，小羊唱得太慢了。”使幼兒對難點有一定的認識。根據小班幼兒語言能力發展的特點，我的提問指向明確，幼兒易于表現，如：“小雞唱得怎么樣?他是怎樣輕輕唱歌的?怎樣唱才好聽?”鼓勵幼兒之間相互模仿。
3、表演故事，復習鞏固。《綱要》指出：“教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”“兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體”。小班幼兒基本上是以模仿性游戲為主，要在成人的不斷提示啟發下才能展開游戲。在表演時，我也加入到游戲中，既擔任著 “兔子裁判員”的職責，又能夠適時指導幼兒表演。在游戲中，我不時使用鼓勵性的語言和體態進行暗示性的幫助，與孩子共同參與，享受快樂。 幼兒在游戲過程中反復感受、反復體驗，以突破難點。
4、總結評價，適時教育。在總結的過程中，我對每個(組)幼兒給予鼓勵性的評價，及時肯定、表揚其表現，并且教育幼兒懂得：說話、唱歌聲音不大也不小、不快也不慢才是最好聽的聲音。
此活動內容體現了根基性、直接興趣性、人文性、情境性、活動性、整體性與發展性，課程組織遵循了相互作用(師生互動、生生互動、個體與集體互動，幼兒與環境互動)原理，始終以動靜融合的形式展開：傾聽聲音(靜)——模仿聲音動作(動)——欣賞故事(靜)——表演游戲(動)，符合幼兒身心發育特點，易于幼兒在輕松愉快的氣氛中接受。
(五)課件制作：
根據故事內容及幼兒年齡特點，我用Flash軟件制作出多媒體課件，其畫面色彩鮮艷，動物形象生動、可愛、充滿童趣，配樂明快、解說清晰，極富吸引力和感染力。
幼兒園說課稿 篇3
一、說教材分析
1、說教學內容（活動來源）：
《大家來環保》來自于大班主題活動《溫江風情》。在這之前，紅櫻桃班的孩子對于自己美麗的家鄉——溫江已經有了很多的認識，孩子們對于生活在這樣一個城市里感到非常自豪，但同時也有一部分幼兒認為我們的周圍仍有不完美的一面，例如有人亂扔垃圾等。這一問題立即引起了孩子們的關注，我緊緊抓住這一興趣點，圍繞“環保”這一話題生成了一系列的活動，由此設計了本次活動。新《綱要》中指出了科學領域的目標：對周圍事物、現象有好奇心，有求知欲；親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。而科學教育活動是在引導幼兒親自探索和發展獲得有關經驗的過程，本次活動能以小見大，孩子在活動過程中充分參與，動腦、動手、動口，不僅能獲得樂趣，也能建立初步的環保意識。
2、說教學目標
教育目標活動是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點。孩子對事物表面特征的觀察已積累了一定的經驗，根據其年齡特點及發展水平，本次活動的意旨是“在環境中教育”，改變傳統“空講”的教育方式，要求孩子從自身做起，從日常生活點滴小事做起，并在潛移默化中領悟到保護環境的重要性，把“要我做”升華為“我要做”，進而將環保意識提升為一種生活習慣，特制定以下活動目標：
（1） 認知目標：幫助幼兒了解垃圾的來源，認識其危害，并能區分可回收、不可回收及有害垃圾。
（2） 能力目標：引導幼兒愿意為維護環境衛生做一些力所能及的事。
（3） 情感目標：幼兒通過親身體驗，養成不亂扔的好習慣，建立初步的環保意識。
活動重點：幼兒認識到垃圾的危害，感知環保的重要性
活動難點：幼兒懂得區分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。
為解決重難點，在活動中我為幼兒提供了情境表演、觀察實物圖片、自主操作等，又為他們創設了暢所欲言的討論環境，活動延伸也有利于幼兒行為的發展。
3、說幼兒情況
紅櫻桃班的孩子大多都在5歲左右，有了一定的分析綜合能力，和以前相比本次孩子們參與活動的主動性與積極性得到了提高。我班男孩子多，較為活躍，許多幼兒能做到獨立地思考問題，但總是怯于大膽站起來回答問題，讓人感覺比較被動，但他們還是喜歡思考的，對于自己喜歡的事物，他們總是有著非常濃厚的興趣。
4、說教學準備
（1）前期經驗準備：前期主題活動知識的積累，請幼兒和父母一起觀察周圍的環境，父母帶領孩子搜集環境整潔或污染的相關知識。
（2）物質準備：事先收集一些廢舊材料。如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等；臟亂的環境圖片、垃圾分類回收和處理圖片；一位孩子的媽媽扮演地球媽媽。地球媽媽的環境布置；笑臉娃娃若干。
二、說教法和學法
1、說教法：
新《綱要》中倡導“教師為主導，幼兒為主體”的精神，因此，在活動的始終，我都將自己定位為一個活動的參與者，讓幼兒有廣闊的空間發現和探討，并在此過程中尋求探索的快樂。根據教學目標和我班幼兒實際，我采用了以下幾種教法。
（1）情境表演法：我打破傳統模式，讓家長參與到活動中為幼兒創設情境，不僅讓家園緊密聯系在一起，還能調動幼兒的興趣和探知的欲望。
（2）直觀演示法：我運用圖片和實物直觀地向幼兒展示，引導幼兒認真觀察事物，調動幼兒的觀察興趣，引發他們積極地思考。
（3）探究法：托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。”在活動中，我為幼兒創設了一個開放的探究環境，鼓勵幼兒主動參與討論、大膽猜測。
（4）多元激勵法：在活動中我注意尊重每個孩子的想法，善于運用多種激勵方法，通過語言贊美孩子、摸摸孩子的頭、抱抱孩子、給他們發笑臉娃娃等，讓孩子在心理上獲得滿足感，調動他們的積極性。
2、說學法
整個活動我以幼兒為主體，讓幼兒在動動、想想、說說的輕松氛圍中學習，本次活動主要采用了以下學法：
（1）觀察法：為幼兒提供圖片材料，引導幼兒學會觀察，感受圖片里的內容，讓他們有所體會，有所感悟。
（2）自主操作法：心理學家皮亞杰認為，孩子是通過主動的實踐經歷來建構他們自己的知識、智能和道德的。在活動中我讓孩子自主地將垃圾分類，充分讓幼兒體驗、實踐，讓他們將知識轉化為行為的動力。
（3）講述法：在活動中啟發幼兒大膽地用完整、準確的語言表述自己的觀點和想法，給幼兒創建一個展現自我的平臺。
三、說教學過程
本次活動以“情景導入——幼兒主體參與——活動延伸“為主線，以關注幼兒體驗和加強幼兒的實踐能力為主，制定了教學過程為：
（一）情景導入，激發幼兒興趣
《綱要》中說：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒知識，共同擔負教育幼兒的任務。”在此環節中，請家長參與表演為幼兒創設一個臟、亂的地球環境，通過形象的表演引發幼兒思考：地球媽媽為什么生病了呢？幼兒有了初步的情感體驗，產生了興趣，學習情緒也會高漲，加之有一定的前期經驗，很快便能引入到課題中來。
（二）主體參與，在活動中獲得經驗
1、動一動。
“誰愿意幫助地球媽媽，讓她的病快快好起來？”幼兒在情境感染下有了探知的欲望，這個時候向他們提要求，他們自然會積極地投入到活動中來，因為孩子在行為上還處于他律階段，在這個環節上，幼兒對于垃圾分類還沒有認識，不過，他們知道將垃圾放入垃圾桶里，這無異于邁出了成功的第一步，教師及時擬人化地用地球媽媽的口吻表揚孩子，送他們笑臉娃娃鼓勵孩子的正確做法。
2、想一想。
幼兒的科學教育是科學啟蒙的教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望，我通過讓幼兒觀察環衛工人將垃圾分類的圖片引發幼兒思考：“他們在做什么？為什么要把垃圾分類？”讓他們了解垃圾分類的好處。這樣有利于提高幼兒主動思考問題的能力，讓孩子自己主動思索問題的答案，幼兒漸漸由淺入深，從“怎么做”到積極思考“為什么這么做”。
3、說一說。
這個部分是活動的重點，也是突破難點的關鍵，《綱要》指導我們：“發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗。”這個環節分為三層：
（1）向孩子展示我們日常生活離不開的東西——垃圾筒，讓他們說說：為什么要分成兩個桶？
（2）展示收集的各類垃圾，通過孩子集中討論，讓他們針對垃圾分類和垃圾的處理方法進行自由發表觀點，然后老師再作一定的補充和小結，讓他們知道哪些垃圾可以回收、哪些垃圾對人體有害不能回收的。
（3）讓孩子觀察垃圾桶上可回收和不可回收的標志，“你覺得哪個是可回收標志？為什么？”通過讓幼兒理解標志的含義來幫助記憶。
在這個環節里，我從孩子們認知和思維發展特點出發，層層遞進地引發幼兒思考、討論，讓孩子積極地在活動中找尋答案，主動地想說，在幼兒的配合下解決本活動的'難點。
4、做一做
事實證明，孩子感興趣的東西是最容易記住的，但要想讓孩子將這些東西內化，最好的方法是轉化為行動。我通過“送垃圾回家”的活動，讓全體幼兒親身嘗試將各類垃圾分類送到環保垃圾桶內，孩子們在背景音樂《大家來環保中》和自己的家長一起將垃圾分類，這樣實現了孩子的嘗試需要，在自主體驗中體會實踐的樂趣。
（三）活動延伸，滲透情感教育
“教是為了達到不需要教”。在活動的最后，我通過一些圖片讓幼兒知道，在我們整潔的城市里，有著許多為環保事業做貢獻的人們，例如：文明勸導員、城市保潔員等，讓幼兒結合自身說一說：你想用什么行動為環保出一份力？從“感性——理性”讓幼兒帶著情感的體驗回到生活實踐中，用行動來為環保事業出力。
四、教學反思
《大家來環保》是大班的一個科學活動，前期搜集了許多材料，幼兒也始終用積極的狀態投入到活動中，從整體上看，充分地體現了幼兒的主體性。教學環節層層遞進，符合孩子的認知特點：在活動初始，我們邀請家長參與情境的創設，一開始就調動幼兒的參與積極性，主體環節我盡量引導幼兒多想、多說、多做，鼓勵、贊揚幼兒的想法，重難點部分給了孩子以自主的氛圍，大部分孩子能實現從“發現問題——尋找答案——獲得經驗”，體現了突出重點、突破難點。但也存在一些不足，例如在討論環節上許多幼兒積極性不夠，還有待日后多引導和培養；在自主操作環節幼兒雖然帶著目的去操作，但還是顯得比較隨意；在教師激勵方式上，雖然預設了多元的激勵方法，但如果適當地讓幼兒自評或互評，這樣幼兒相互間的交流會更多，幼兒參與的積極性會更強。在本次活動中我也發現，孩子們呈現出了一定的差異，在今后的活動中還要多去引導一部分能力較弱的孩子。
幼兒園說課稿 篇4
小班歌唱活動《打電話》說課稿一、說教材今天我選的這個活動是小班歌唱活動-《打電話》，打電話是幼兒生活中比較常見的現象，貼近幼兒的實際生活，易于幼兒接受，也有利于小班幼兒學習打電話的禮貌用語，并且歌唱較短，幼兒容易接受理解和記憶。活動的教育內容主要是歌曲本身，教學過程主要有熟悉教材、教唱新歌。采用了增添歌詞的創造性的幼兒歌唱活動，發展幼兒的歌唱能力。
一、教學目標
1.初步學唱歌曲，能用自己的嗓音進行簡單歌唱《打電話》，并根據圖片和教師的指導，替換部分歌詞。這是動作技能目標。
2.主要是認知目標，能夠記憶歌詞，并感受歌曲節奏。
3.第三涉及情歌領域，能夠大膽地歌唱，享受并樂于參加集體歌唱活動。
二、活動準備
活動準備打電話的音頻，為了更好地吸引幼兒的注意力，激發幼兒參與課堂歌唱活動的興趣。還有幼兒喜歡并常去地方的圖片，例如動物園、游樂園，進一步吸引幼兒。教師自身的`準備對課堂效果也很重要，要求教師熟練地唱好歌曲《打電話》。
三、活動過程
1、活動導入播放音頻， 吸引了幼兒，然后教師提問，"你們平時經常大電話嗎？，你們喜歡打電話嗎？，你們打電話時都是怎么打招呼的呢？"，"我們一起來聽一聽其他小朋友是怎么打電話的好嗎？"讓幼兒慢慢進入到主題活動中去。
2、熟悉歌曲并學唱歌曲
（1）教師有感情地配合動作表演泛唱歌曲《打電話》一遍，提問幼兒他們在哪里。
教師范唱，請幼兒回答小娃娃在哪里，讓幼兒集中精神聽，幫助幼兒熟悉歌曲。
（2）驗證幼兒的答案，再唱一遍，并出示幼兒園PPT圖片。給予幼兒的回答作出回應和肯定。
（3）教師領唱，幼兒跟唱一遍后，教師帶領幼兒加上動作表演，一起歌唱一遍。動作表演，進一步加深幼兒對歌曲的理解和記憶。
（4）把幼兒分成兩個部分,"兩個小娃娃呀，正在打電話呀"這一部分大家一起合唱，后面一個部分部分幼兒分別唱"喂，喂，喂，你在哪里呀"，后一部分唱"喂，喂，喂，我在幼兒園"，然后交換進行。把幼兒分成兩個部分交替進行歌唱，通過一問一答，增加情境性，更具有童趣。也增深他們對歌唱活動的體驗。
3.改編歌詞
（1）改編歌詞部分，放映動物園PPT圖片，提問幼兒，"這是哪里呀？"，"如果小娃娃在動物園，那他們會怎么打電話呢？"在教師示范前，先給幼兒一定的思考時間，因為幼兒的發展也具有差異性，雖然都是小班幼兒，但是難免會有個別兒童思維發展水平較高，所以在觀察幼兒的回答及反應后，適當地給予示范。通過PPT圖片的提示，引導幼兒參與改編并歌唱，教師的示范是考慮到小班幼兒的年齡特點，他們的接受能力遠小于大班和中班幼兒，所以通過教師示范，再讓他們進行自主改編。
（2）出示游樂園和家的PPT圖片，請幼兒根據圖片自己改編歌詞，并大聲歌唱。鍛煉幼兒的看圖能力，進一步鞏固幼兒的歌唱記憶。
4.延伸部分提問幼兒，"小娃娃還有可能在哪里呢？"有利于發揮幼兒的想象空間，讓幼兒說出他們的想法，再進行改編，有利于幼兒參與歌唱活動的積極性提高。最后，鼓勵幼兒回家與家人一起歌唱表演，不僅有利于鞏固剛學的歌曲，也有益于親子關系發展。
幼兒園說課稿 篇5
一、設計思路
捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，故事《藏在哪里了》就是以這樣一個游戲為線索，吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦。在這個過程中，引導幼兒仔細觀察動物的外形特征，在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關的知識經驗，體驗著閱讀的樂趣。
二、說活動目標
《幼兒園教育指導綱要（試行）》語言領域第四點總目標指出：喜歡聽故事，聽懂普通話。及幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程。根據這一總目標，我制定了下面三點目標：
1、情感目標：喜歡聽故事，樂意與同伴玩捉迷藏游戲。
利用PPT猜測法，引導幼兒猜測故事的情節，有利于抓住幼兒的注意力，認真傾聽故事。讓幼兒親身體驗玩捉迷藏游戲的樂趣。
2、能力目標：根據已有的線索找到相應的動物，提高觀察分析能力。
故事中躲藏的小動物們都露出了自己的某個部位，很快被找到了，由此可讓幼兒提高分析、觀察能力。可是小鹿卻找到一個很隱蔽的藏身之所，為什么狐貍找了半天也沒發現小鹿呢？問題的討論引導孩子對"動物的自我保護能力有了最初淺的感知，從而積累了新的經驗。
3、知識目標：嘗試運用"……躲在……" 或"我看到……躲在……"的句式講述故事內容，初步遷移到生活中去。
利用PPT講述故事，引導幼兒用簡單句式講述故事內容，并以游戲捉迷藏讓幼兒感受其中的快樂，同時表達注自己躲在了什么地方。
三、說活動重、難點
1、重點：喜歡聽故事，樂意與同伴玩捉迷藏的游戲。
利用PPT猜測法，引導幼兒猜測故事的情節，有利于抓住幼兒的注意力，認真傾聽故事。讓幼兒親身體驗玩捉迷藏游戲的樂趣。
2、難點：嘗試運用"……躲在……" 或"我看到……躲在……"的句式講述故事內容，初步遷移到生活中去。
利用PPT講述故事，引導幼兒用簡單句式講述故事內容，并以游戲捉迷藏讓幼兒感受其中的快樂，同時表達注自己躲在了什么地方。
四、說教學方法
根據小班幼兒的能力特點，在整個教學活動中我利用了，觀察、分析法，猜測法、游戲法等引導幼兒掌握故事內容。利用觀察、分析法PPT圖片，能夠了解動物的身體組成部分。通過對PPT圖片的觀察后，猜測法故事的情節，有助提高幼兒的自信心，更好的抓住幼兒的注意力。運用游戲法是讓幼兒親身體驗，捉迷藏幼兒的快樂，從而表達出自己藏在哪里了，增強幼兒的語言表達能力。
五、說學法
《幼兒園教育指導綱要（試行）》語言領域指出要喜歡聽故事，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的'事物或過程。為了能達到這一目標，用了游戲法，并把親身體驗大膽的講述出來。
六、說教學過程
整個教學過程共分三段，一是熟悉故事，應用簡單的句式說出故事內容；二是完整的聽故事一遍，鞏固對故事內容的掌握；三是利用捉迷藏游戲，讓幼兒親身體驗幼兒帶來的快樂，并表達出自己躲藏的地方，也是鞏固了句式的掌握。
七、說預期的效果
在教案的設計上，我反復思考定在小班上還是中班上，又對我的目標制定反復改進，最后我把知識目標做了改動，把（嘗試學會運用"……躲在……" 或"我看到……躲在……"的句式講述故事內容，并遷移到生活中去。）改為（嘗試運用"……躲在……" 或"我看到……躲在……"的句式講述故事內容，初步遷移到生活中去）。希望通過第一階段的熟悉故事內容，再到第三階段的幼兒親身體驗，能完成教學的重難點。
幼兒園說課稿 篇6
說教材：
籃球(復習原地運球，學習曲線運球)和接力跑游戲，均選自省編中學《體育與保健》教材第一冊內容。球類是學生喜愛的運動項目，它具有良好的綜合健身作用，能夠培養學生團結、協作、積極進取和拼搏精神。接力跑游戲的重點定為提高學生的快速跑能力和靈敏素質等。
說目標：
1、認知目標：1)了解本課的練習方法，明確籃球原地運球、曲線運球的技術原理及作用，能正確區分原地運球和曲線運球的不同之處。認識籃球運動的目的是全面發展身體素質、增進健康。2)90%以上的學生明確本課目標。
2、技能目標：1)通過本課學習，使85%以上的學生正確掌握原地運球技術，75%以上的學生在一定速度中能正確運用曲線運球技術，提高手對球的控制支配能力。2)發展學生的靈敏、速度素質，提高協調性及快速反應能力。
3、情感目標：1)培養學生積極進取、頑強拼搏、力爭勝利的競爭意識及團結協作、吃苦耐勞的優良品質，強化學生的愛情感，提高想象、交往能力，發展學生個性和心理素質。2)95%以上的學生對情感目標的接受。
說教學過程：
在課的結構上，從“身心協同”的基礎觀點出發，依據初一學生的身心特點，采用“收心熱身、愉悅心身---育心強體、磁智促技---穩定情緒、恢復心身”的三段結構。
1、在收心熱身、愉悅心身階段，用我國男籃健兒在奧運會上的優異表現引入教學主題，通過開口螺旋形跑，活躍氣氛，集中學生的注意力，緊接著成閉口螺旋形跑至站位做球性練習，通過球性練習能使有關肌肉、關節、韌帶得到充分的`活動，而且與要學的技術動作有機結合。因學生水平各異，最后一個球性練習為自由創想展示練習，給學生自我展示的機會，從而調動學生的創造性思維和學習的主動性。這部分用時為9分鐘。
2、第二階段，首先，運用各種變化的原地運球練習，改進提高原地運球技術動作及控制球的能力，在運球中要求學生養成觀察前方的良好習慣，重點強調正確的身體姿勢和腳部動作，為主教材教學做鋪墊。在學生情緒已活躍的基礎上學習新教材，進入曲線運球教學，我用啟發性的語言和直觀對比，使學生能較清楚地認識到“球的反彈角度與手按拍有直接關系”等道理，并運用不同信號手段組織學生進行曲線運球練習，然后安排學生進行曲線運球追逐，使教學步驟由淺入深、由易到難、分層遞進、對比探索、激發興趣達到初步掌握技術動作的目標。練習中我突出要求學生相互觀察、相互糾錯、共同提高，充分體現和諧互助的精神。在這階段中，我還注重在練習隊形圖形上進行變化，一方面充分利用籃球場原有的線路，另一方面克服重復練習帶來的枯燥感。這部分用時20分鐘。
在接力跑游戲的按排上我設計了一組以支持北京申辦奧運會的為主題、益智健體的接力游戲。在場地的布置上，我用奧運會五環營造團結友誼、積極進取、奮發向上的氛圍，運用游戲競賽法，激發學生練習的積極性，并在每一次競賽間隙都設計一些有關奧運會的知識的問題讓負隊學生回答，一方面以激發學生的愛國主義情感，另一方面給負隊一次充分發揮集體的智慧獲取勝利和成功的機會，在教學中充分體現出啟迪心智、發展思維、強身健體、體驗成功的現代體育教學觀念。這部分用時12分鐘。
3、第三階段，圍著五環放松，后運用“笑與不笑”游戲，以達到穩定情緒、恢復心身的目的。最后進行小結，對本課的練習效果進行講評，對學生的成績給于肯定和表揚，提出今后注意事項，從而結束本課教學。
說教學特色：
1、本課以“愉快教學法、成功教學法”作為指導思想，以發揮學生的認識能力為核心，以培養學生的基本活動能力為目的，充分發揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，始終在師生的共同活動中愉快、輕松、活潑地進行教學，力求體現“大容量、高密度”的教學特色，以達到最優化的教學效果。
2、整堂課始終在一個籃球場地中進行，布置簡單清楚，器材實用，富有喻意，堅持“一場多用、一線多用、一材多用的指導思想。
課程預計：
本課平均心率預計：130--135次/分;最高心率為：170次/分;出現在約三十八分鐘時，即接力跑教材時;估計練習密度為40--45%左右。
幼兒園說課稿 篇7
一、說教材：
這篇童話故事以淺顯的文字生動地描寫了《小蝌蚪找媽媽》的故事，同時配有圖文形式敘述了小蝌蚪是怎樣找媽媽的以及最后變成青蛙的有趣過程。從教材編排看，童話中動物角色較多，語言生動、趣味性強，是幼兒進行表演的典型教材。從教材結構看童話中對話較多、重復式結構較多，幼兒很感興趣，也是最容易掌握的最佳范例，同時活動目標也明確指出嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，并鼓勵幼兒創造性地表演故事。
二、說教學目標：
1、理解故事內容，了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。
2、能夠用完整連貫的語言清楚表達自己的意思。
3、嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，并鼓勵幼兒創造性地表演故事。幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。
三、說活動的重點和難點：
活動重點：嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內容，并鼓勵幼兒創造性地表演故事。活動難點：幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。
四、幼兒現狀分析
大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這一活動時，幼兒已經能說一句較完整的話，并能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本次活動有關的生活素材。這也正是學習本次活動的有利因素。
五、說教法學法、
本次活動教學，以幼兒指導綱要為指導，根據故事內容的特點，創建了"多向互動、合作探究"的主體教學模式。通過師生互動，生生互動，充分發揮教師的主導和學生的主體作用，同時運用多媒體課件突出重點，突破難點。針對教材內容和分析我主要運用了游戲表演法、視聽結合法和分段觀察的三種教學方法。
六、學法指導
引導幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學習語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規則。第二方面的學法指導是在啟發幼兒通過對故事的理解行分角色表演。
七、說活動過程
1、猜謎激趣，導入課題
興趣是最好的老師。活動開始時，我用謎語引出蝌蚪，引發幼兒的興趣，并通過提問："小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？"提問：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長得不一樣？幼兒討論：并發表自己的觀點。為幼兒創設情景，設置懸念，激發幼兒的好奇心和求知欲，發展幼兒的思維，提高幼兒的學習興趣。另外還給幼兒提供了一次自由表達的機會。整整發揮了幼兒的主體地位。
2、完整欣賞故事，幼兒感知故事內容
整體感知是掌握故事內容的重要前提。我讓幼兒看課件欣賞故事，幼兒通過色彩鮮明的畫面和優美動聽的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了故事的整體內容。教師通過
提問：
1）蝌蚪的媽媽長得是什么樣的？
2）小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？
3）在找媽媽的過程中它們碰到了誰？互相說了什么？
4）它們把誰當成了媽媽？通過一系列的啟發性提問讓幼兒深入了解故事中的運用，感受詩歌中的重復式結構的語句特點，感受到故事的趣味性。
3、看圖片讓幼兒講述故事。
（1）、小蝌蚪為什么去找媽媽？
（2）、看課件第二段。遇到魚媽媽時，他們說了些什么？（根據幼兒的回答放映相應的幻燈圖片）小蝌蚪遇到龜媽媽時又會說些什么？一起來說一說。分段欣賞法更有助于加深幼兒對故事的記憶能力，使幼兒頭腦中更為清晰，為下面的角色表演奠定基礎。
4、在對幼兒進行語言訓練的.同時，還有對幼兒進行思維訓練。活動中，我通過質疑：小蝌蚪和青蛙媽媽長得像嗎？對其進行思維訓練。在此基礎上，讓幼兒回顧故事，自己來解決問題，變幼兒被動求知為主動求知，培養了幼兒的綜合判斷能力。在次看課件了解青蛙的生長過程并讓幼兒通過肢體來表示小蝌蚪到青蛙的成長過程。本節課的難點就輕易解決了。
5、分角色表演故事
幼兒選擇自己喜歡的角色進行表演，在表演過程中教師引導幼兒表現出蝌蚪在水里游來游去活潑可愛的樣子；對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。這樣，充分體現個性化表演，讓有兒童在表演中受到情感的熏陶。
6、小結：教育幼兒要保護小青蛙。
活動結束注重對幼兒的情感教育，教育幼兒要愛護小青蛙，知道保護小青蛙的措施。也達到了這節課的教學目標之一情感目標。
八、活動延伸，拓展創新
課堂是有限的，課外是無限的，我們要把有限的課堂延伸到無限的課外去，樹立大語文觀，構建課內外聯系，加強語言教學與其它領域的整合。教學中，我充分尊重學生，張揚學生個性，讓學生選擇自己喜歡的繪畫方式，制作連環畫來表現故事的內容。
九、活動反思:
由于課件出現的問題導致課堂出現了停歇,整節課時間安排的不夠合理，最后也沒有總結。
幼兒園說課稿 篇8
一、教材分析：
生活中各種聲音無處不在，到處充滿著各種各樣奇妙的聲音：比如拿個勺子敲敲會發出當當的聲音，用鈴鼓碰碰會發出嘩啦啦的聲音。大班孩子們喜歡這些聲音，樂意表現這些聲音，他們有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，本次學習活動“奇妙的聲音”就是想在幼兒的原有的生活經驗基礎上，給孩子們有個提升，使他們在以后的生活中能更主動地探索自然中各種奇妙的聲音，激發幼兒探索的能力。
活動的重點：引導幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的東西會發出不同的聲音，能辨別生活中常見物體發出的聲音。
活動的難點：讓幼兒感知聲音是如何產生的，知道是由物體相互碰撞震動而產生。
二、教學目標
根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
1、引導幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發出不同的聲音。
2、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。
3、對生活中各種現象有探索興趣。
為順利完成以上教學目標，我提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此我做了以下準備：
1、各種聲音的錄音帶。（鈴鼓的聲音、翻書的聲音、筷子的聲音、小碗的.聲音等等）2、提供了多種物品，讓幼兒探索；如：打擊樂器、書、紙、積木、小鼓、小棍、筷子、碗等。
三、教學方法
綱要中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教學方法：
觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導；在幼兒尋求聲音的操作活動中，運用觀察指導法，對他們在活動中出現的問題困難予以幫助指導，完成活動目標。 操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要為幼兒的探究活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試；本次活動有兩次的操作過程；一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產生，通過物體的碰撞、震動感知；第二次是通過各種方法模仿聲音，感知聲音的樂趣。
體驗交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。這個方法貫穿在幼兒操作活動的始終。
四、活動過程
一、猜測活動，猜一猜，聽一聽。（指導語：你聽見了什么聲音？）教師為幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。
幼兒猜猜發出的是什么聲音，這時老師不作回應。
二、操作活動，在活動中體驗聲音的形成（指導語：請你來試一試，看結果和自己剛才猜測的是否一樣？）這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。
1、剛才你猜對了幾種聲音？（操作后回答）2、你用什么東西發出了怎樣的聲音？幼兒討論交流自己的發現。
小結：許多東西都可以發出聲音，不同的東西發出的聲音不同。
第二次探索：幼兒自由在活動室內“尋找”聲音，再次引導幼兒交流自己的操作及發現。
1、誰有辦法讓各種東西都發出聲音來？（幼兒隨意走動，尋找并制造聲音，然后說出自己的做法。）
2、聲音是怎么來的呢？（動，振動，）小結：物體間相互碰撞、振動產生了聲音。
三、配音游戲活動，感受樂趣。
游戲可以這樣玩
1、播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。（鳥叫、風聲、馬蹄聲）
2、讓幼兒利用自己的手、腳和口發出聲音（跺腳、拍腿表示馬蹄聲）。
3、用準備的材料發出聲音（搖動紙張等模仿風聲。搖塑料袋模仿下雨等。）。這一環節能激發幼兒主動參與的欲望，讓他們對聲音產生濃厚的興趣，把活動推向高潮。
延伸活動：活動結束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽尋找，給此活動留下更多的回味。
幼兒園說課稿 篇9
一、 教材分析
綱要所提出的要讓幼兒“樂意與人交談，講話禮貌;能注意傾聽別人講話，能清楚的說出自己想說的事。”制訂了教學目標：
1、豐富逛商場的知識經驗，激發幼兒熱愛生活的美好情感。
2、引導幼兒幼兒運用已有的知識經驗講述逛商場的見聞和感受，培養口語表達能力。
3、初步了解商場與人們生活的關系。
二、教學方法
根據教材的內容和分析主要運用了示范模仿法和啟發聯想法。
第一種方法示范模仿法，幼兒天生具有良好的模仿性，任何事物幼兒都想親自去模仿，語言活動中示范模仿法也是十分重要。幼兒在模仿中學習語音、語法，學習運用語言。在這里我不止單純運用教師的示范，更重要的是幼兒的示范。因為作為身邊的小伙伴的示范更能讓幼兒所能接受。借助幼兒和老師的講述開闊幼兒的思路，讓幼兒在模仿的基礎上有所發展。
第二種方法啟發聯想法，生活經驗講述必須有一定的生活經驗為基礎，在教學中怎樣讓幼兒的生活經驗充分起到作用，讓幼兒把經驗能用語言表達出來呢?我運用了啟發聯想法，通過再現性提問和啟發式提問，幫助幼兒把已有的生活經驗有條理的串聯起來，比如“你在商店里買了什么東西?”“你發現了什么新鮮事?”“哦，原來每件商品和照片背后都有一個故事啊，你能講給大家聽聽嗎?”引導幼兒將生活經驗歸納、總結、串聯完整。這是幼兒能夠連貫講述的基礎和關鍵。
以上兩種教學方法在活動中交替使用、相互補充，使教學活動動靜交替。注意了幼兒口語表達能力的的培養，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和態度傾向。
三、學法指導
根據語言教學的原則其中注重幼兒獲得經驗的原則、教師與幼兒相互作用的原則和面向全體重視個別差異的原則。在教學中主要從聽和說兩方面進行了學法指導。一方面是引導幼兒養成能有禮貌的傾聽別人講述的良好習慣。第二方面的學法指導是，引導幼兒學習運用語言講述進行情感表達的`方法。講述必須有條理，才能讓人聽明白，在指導幼兒講述時我充分運用了啟發誘導的方法，不是教師直接的去教去說，而是讓幼兒通過自由探索去發現、歸納、總結出來。
四、教學程序
第一部分出示逛商場的照片導入課題：運用實物投影將教師在逛商場的照片展示給幼兒。“這是王老師最近剛剛拍的照片，你知道我是在哪拍的嗎?”“哦，是商場，是哪個商場你猜猜看?”引起他們的興趣。
第二部分展開講述，包含我五個環節。第一環節啟發引導，激發幼兒回憶生活經驗。自然的過度到第二個環節自由結伴講述。教師進行個別指導，觀察幼兒的反應，傾聽幼兒的講述內容。第三環節教師示范講述，根據以往組織活動的經驗和幼兒的興趣點，激發幼兒有關的回憶。第四環節幼兒拿自己帶來的商品或照片進行個別講述。
第三部分活動結束，由于活動時間有限，幼兒都想上來講的愿望又很迫切，因此我引導幼兒將帶來的商品布置成小超市，放歡快的音樂與幼兒一同布置環境，在音樂中結束本次活動。為了讓幼兒能盡興的講述，隨后開展角色游戲“小超市”，并將照片豐富到語言區以便于幼兒隨時的講述。這樣符合綱要中提出的“幼兒的語言能力是在運用中發展起來的”這一要求。
在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好節奏速度，在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，教師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。
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