冰心《霞》教學設計

時間：2025-11-08 01:54:32 冰心

冰心《霞》教學設計

【冰心《霞》原文】

冰心《霞》教學設計

　　其實,這個sunset應當譯成\'落照\'或\'落霞\'.

　　霞,是我的老朋友了!我童年在海邊、在山上,她是我最熟悉最美麗的伙伴.她每早每晚都在光明中和我說\'早上好\'或\'明天見\'.但我直到幾十年以后,才體會到云彩更多,霞光才愈美麗.從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的.

　　生命中不是只有快樂,也不是只有痛苦,快樂和痛苦是相生相成,互相襯托的.在\'夕陽無限好\'的時候,就給你造成一個美麗的黃昏.

　　一個生命會到了\'只是近黃昏\'的時節,落霞也許會使人留戀,惆悵.但人類的生命是永不止息的.地球不停地繞著太陽自轉.東方不亮西方亮,我窗前的晚霞,正向美國東岸的慰冰湖上走去......

【冰心《霞》教學設計】

　　目的要求：1、了解作家、作品的有關內容。

　　2、體會作者對人生的思考與感悟以及對生命的認識。

　　重難點：深入領會語句的深層含義，理解在文中所揭示的哲理性語言，并體會作者內在的思想感情。

　　一、導入新課：

　　1、文體導入：以學過的課文《荷塘月色》引入;

　　2、內容導入：以謎語：“斯芬克斯之謎”引入，解釋謎語中所用的比喻;

　　3、讓學生談對有關霞的感悟，引入課題及作者。

　　二、講授新課：

　　1、作者簡介(多媒體展示);

　　2、學生快速閱讀課文(整體感知，并思考問題)，由多媒體展示思考問題;

　　三、師生互動，共同探討

　　1、作者在第一自然段中說：“看到一個很使我驚心的句子”，如何理解“驚心”一詞?讓作者驚心的是什么句子?

　　2、作者在第五自然段說：“霞，是我的老朋友了。”她怎樣和霞成為好朋友的?此時，作者有沒有把霞當作一個哲理思考的對象?

　　四、重點探討和研讀

　　3、你對“云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”這段話的理解?(初步理解)

　　4、作者在文中又是如何詮釋這段話的?

　　(重點講解第六、七、八自然段中所含哲理，增加學生對于文中主旨的認識。)

　　5、怎樣的人生會讓人留戀?怎樣的人生會讓人惆悵?

　　(讓學生從中談自己的認識)

　　五、鞏固所學知識

　　分析“黃昏”與“落霞”的區別?

　　(加深對文中哲理的認識，并從中理解作者所體現的人生態度)

　　六、總結

　　通過學習文中作者對“霞”這個作者所熟悉的意象所產生對人生哲理的感悟，讓學生嘗試自己對某一意象進行思考和感悟。

　　作業：

　　描寫自己對所熟悉或所感興趣的一個物象的感悟(作文片段，字數150字左右)

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