冰心《紙船》教學設計（精選13篇）
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的冰心《紙船》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
冰心《紙船》教學設計 1
教學目標：
1.了解有關冰心的作品及其風格，培養文學情趣和文學素養
2.指導學生把握詩歌的感情基調，進一步學習朗讀的技巧，學生有感情的朗讀、背誦課文
3.學習運用圈點批注的方法，感受詩歌獨特的語言和情感魅力，培養學生鑒賞詩歌的能力。
教學重難點：
1.運用圈點批注的方法，品味詩歌的語言，感受詩人的情感。
2.結合自己的生活體驗，理解詩人思念母親的真摯的情感并學習借鑒詩人表達情感的技巧。
教學安排：
1.課前學生收集資料和教師一起交流。了解作家作品,初步感知詩歌內容.
2.以朗讀促進理解，加強學生讀詩歌的鑒賞能力
3.本課時以講讀為主
教學步驟：
一.導入，介紹作家作品
1.以《游子呤》導入，喚起學生的共鳴，由母愛引出游子對母親的思念。
2.教師和學生一起交流有關冰心的資料及這首詩的創作背景.
冰心,原名謝婉瑩,現當代散文家,小說家,詩人,兒童文學家.有短篇小說《斯人獨憔悴》。詩集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。
二.指導學生朗讀冰心《紙船》，感知詩歌內容
1.檢查預習情況，學生試讀。全班談論怎樣朗讀本篇詩歌。
(1)仿照課后聯系練習題第一題，標出第二、三節達到節奏和重音
(2)小組或同桌談論朗讀時的語速、音量、感情基調。
教師提示：語言速度較慢，聲音低沉，包含深沉的思念和哀傷
(3)全班自由朗讀課文
2.用音樂進行配樂朗讀，其他同學品味
3.全班配樂朗讀，感受詩歌的內容和詩歌中所表達的感情。
三.合作探究，培養鑒賞能力
1，運用圈點批注的方法，教師和學生共同交流，商討
(1)作者在這首詩歌中要表達什么樣的思想情感?
提示：圍繞游子對母親的深切的思念回答就可以。有的可以拔高要求，如：漂泊無依的孤獨;思念祖國的赤子之心等
(2)作者是怎樣把這樣的情感表達出來的?
提示：“從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中，希望紙船帶著自己的思念”，“載著他的愛和悲哀”，“流到我要他到的地方去”。
(3)那些詞語和句子最精妙，最能表達作者的感情?在原文 中勾畫出來，賓并且寫上簡短的批注
提示：如：“從不肯”、“總是”、“每天”……等詞語中包含著執著的思念;“夢中看見”、“含著淚疊的”等包含著赤誠和深情。
(4)這首詩歌最能打動你的.是什么?
說明：鼓勵學生大膽的說出自己的見解和感受，言之有理就可以。有的時候還可以拓展學生的思維，讓學生就現實談自己的感受也可以。
2.想象交流
結合這首詩歌的創作背景，嘗試用一句話與作者交流。即：寫一句你最想對作者說的一句話。
3.拓展訓練
(1)讓學生自己能把心理的想法用一些簡短的句子和語言表達出來。即嘗試著寫一點有感情的詩歌。
(2)用口頭語言把你見到的最有情感的事描繪出來，讓其他同學一起感受描繪的美麗景致或用口頭語言把你最想表達的感情敘述出來，讓大家一起評價你所表達的語言有那些優點，大家也一起評價你所表達的情感那里最讓人感動。
(3)用口頭語言描繪一處景物，并讓自己的情感貫穿其中。最好的是讓學生就自己的想法，把景物用人格化的語言表達出來。
4.對比閱讀
默讀泰戈爾的《紙船》，比較冰心的《紙船》的異同，說說你更喜歡那一首?為什么?
四.指導背誦《紙船》。
五.板書設計：
《紙船》
冰心
紙船————心船——————愛
教學心得;
情由心生，教學中重在讓學生打開心扉，產生情感的共鳴。
冰心《紙船》教學設計 2
教學目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
（2）認識8個生字，會寫8個字。
（3）對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
學生分析：
二年級的學生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學生們能結合簡單的生活經歷和情感體驗，在朗讀中表達自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學習能力的評價欲望。
教學過程：
一、引入。
1、師：小朋友，老師這有一個很好聽很好聽的故事，你可得豎起小耳朵聽好哦！
師講故事。
2、師：此時此刻，你心里最想說什么。（能說說你聽了故事后的感受嗎？老師剛才看到你笑得很燦爛，能告訴我為什么嗎？剛才老師看到你滿臉的不高興，說說為什么而難過？）
指名回答。
（你聽得很認真。/你是一個細心的孩子/善良的孩子/懂事的孩子/情感豐富的孩子。）
（二）、初讀認識字詞
1、師：孩子們，紙船和風箏一次又一次讓松鼠和小熊成了好朋友，這是一個多么美麗又感人的故事呀！一起讀課題，風箏的箏要讀輕聲，再讀一遍。讓我們趕快打開課本，讀讀這個故事吧。碰到不認識的字可以請教書上的大楓葉，遇到難讀的句子拿起筆做做記號。
2、學生初讀課文
3、師：讀完課文了你覺得哪句話難讀？我們一起來解決，好嗎？是哪一句？
老師也覺得這幾句話難讀，誰能幫助他？會讀了嗎？你喜歡讀哪一句就讀哪一句。
（1）他想了想，就扎了一只風箏。
（2）松鼠一把抓住風箏的`線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。
（師：風箏是竹條和線扎出來得，扎風箏的扎這里是平舌音它還可以念扎（zhā）表示刺的意思比如扎針扎花）
4、師：這些句子里有很多生字寶寶，這么多的生字你打算怎么記住他們呢？
5、學生匯報識字方法
（每天頭上一頂草帽=莓一個人很少用口說話=吵土+不=壞……）
6、全班齊讀生字
7、師：“今天大家的表現真不錯，字寶寶又回到課文中了，相信大家一定可以把課文讀得非常流利，有信心嗎？”
（三）再讀課文初步感知
1、點擊課件出現問題a課文講了誰和誰的故事？
紙船和風箏到底是怎樣使他倆成為好朋友的呢？
2、指名學生讀問題
3、全班帶著問題讀課文
3、板畫（小山和溪流）
師：課文講了誰和誰的故事？（生：小熊和松鼠）出示小熊和松鼠的圖片
師：誰能幫小熊和松鼠找到他們的家（指名將松鼠和小熊的圖片貼到相應的地方）
你是怎么找到他們的家的從哪一段知道的？（生：第一段）齊讀第一段
4、師：那紙船和風箏是怎樣使他倆成為好朋友的呢？哪位小朋友知道了？指名回答
5、師：哦，我明白了，松鼠折了一只紙船，紙船漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊扎了一只風箏，風箏飄呀飄，飄到了松鼠家門口。你能幫老師把這兩個字（漂飄）送給紙船和風箏嗎？能告訴大家為什么這樣送，你們覺得他說得有理嗎？
6、師：是呀，紙船有水才能漂，風箏有風才能飄，多聰明的孩子，謝謝你！我們中國的語言文字可真豐富，僅僅換了一個偏旁，它們的用法就不一樣了。跟老師讀，小小紙船順水飄，美麗風箏風中飄。
師：課文里還有兩個詞語也表示漂和飄的意思找一找（漂流飄蕩）齊讀
7、師：漂流的紙船和飄蕩的風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，他們多么快樂呀！請小朋友拿起筆，在1——6自然段中劃一劃松鼠和小熊非常快樂的句子。
8、指名回答師：你從哪里感受到小熊的快樂？
9、重點指導（“小熊拿起紙船一看，樂壞了”）
師：樂壞了是什么意思？
師：小熊為什么樂壞？
師：是呀，那是一只載著友誼和祝福的小船呀，小熊怎么會不樂壞呢！讓我們來分享他的快樂，自由讀讀這一段話
師：誰敢第一個來讀？指名讀
師：我想問一下，收到朋友的禮物你快樂嗎？你會高興得……
師：小熊會高興成什么樣呢？閉上眼睛想一想，
讓我們做做快樂的小熊，加上表情動作自己試著讀一讀。
指名表演師：誰還想做做快樂的小熊。不要心里偷著樂，把你的樂表現出來。好嗎？笑一笑。
誰想做一只很快樂的小熊。誰想做一只更快樂的小熊。快樂的小熊，你好，我們握握手。我們女孩子做做快樂的小熊。
10、（重點指導讀“小松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了”）
師：那你從……看出松鼠的快樂？
師：松鼠為什么樂壞了？
師：你能讀出松鼠的快樂嗎？
師：你可以自己做做快樂的松鼠，也可以找小伙伴表演。
有組合讀的嗎？
11、師：讓我們一起來分享他們的快樂，你喜歡讀哪一段就站起來讀。（1—6）
師：有了好朋友是多么幸福的日子啊，每天，松鼠都會折一只紙船，放在小溪里，他每放一只紙船都會在心里默默地說……（指名回答松鼠會說些什么？）
師：有了好朋友是多么快樂的日子呀，每天，小熊都會扎一只風箏，他每扎一只風箏，也會在心里默默地說……（指名回答小熊會說些什么？）
12、師：可是，有一天，兩個好朋友吵架了，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。他們還會和好嗎？我們下節課再學。
（四）寫字練習
1、就讓我們祝福這對好朋友祝愿他們早日和好吧（出示祝福兩個字）
2、分析字形師：說說這兩個有什么相同的地方
都是示字旁
你能傭祝福來說句話嗎？
3、師：誰來說說要寫好這兩個字要注意些什么呢？左窄右寬
4、師范寫生練寫
5、出示扎抓
下面我們來看看這兩個字又有什么相同的地方？（都是提手旁）
也是左窄右寬
6、誰來給他們找找朋友
7、師范寫生練寫
（五）鞏固練習
1、詞語
樂壞了扎風箏抓住草莓
幸福吵架難受漂流飄蕩
2、飄漂
紙船（）呀（），（）到小熊的家門口。風箏乘著風，（）呀（），（）到了小松鼠家門口。
3、辛幸
扎風箏很（）苦，但能給朋友帶去快樂，我很（）福。
4、讀兒歌
秋娃娃，好心腸，摘下樹葉寫信忙。
寫給誰，給大雁。快快起程飛南方。
寫給誰，給松鼠，快快準備過冬糧。
寫給誰，給獾子，快快打洞造新房。
寫給誰，給你我，多穿衣服別著涼。
寫給這兒，寫給那兒，黃葉紅葉都寫光。
冰心《紙船》教學設計 3
【教學設想】
初讀課文，提出要求，學生根據提示要求，自學生字新詞，讀準生字新詞讀音，讀通課文，掃除語言障礙，為第二課時的學習打下基礎。
【教學過程】
一、實物導入新課。
出示紙船和風箏。它們之間到底有什么聯系？齊讀課題（相機指導：“箏”單獨出現時讀一聲，和“風”交朋友時讀輕聲。）
二、初讀課文，識讀生字。
1、出示“自學指導”，學生自由讀文。
2、檢查學生自學情況
（1）課文共有幾個自然段？（11個。）
（2）檢查識字情況。（多種方式認讀，評價正音，適時補充多音字“扎”。）
（3）檢查生字詞。
A、用“加一加”的方法問答“扎、抓”。
B、指名用換一換的方法識記“漂”。
C、引導學生仔細觀察“抓、扎”，找出這兩個字的共同點：都有提手旁，與手有關，舉出幾個提手旁的字。
D、老師猜字謎：“才轉身就被弓箭射中。”（張）小結：識字方法多種多樣，只要是最方便自己記憶的，就是最好的。
（4）指導學生有感情朗讀詞語“風箏”“松鼠”“抓住”“愿意”等詞語。
3、學生再次讀文，比比誰先把課文讀流利。
三、品讀感悟。
1、（1）學習第1自然段：
①文中的主人公是誰？松鼠和小熊的家到底在哪兒？指名回答。
②松鼠和小熊離得這么遠卻成了好朋友，到底是怎么回事呢？
（2）同桌合作初讀2—6自然段
①“紙船是誰送給誰的？風箏呢？”指導學生把句子說完整。
②齊讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
A、比較：“漂”和“飄”。引導學生說出兩個字的偏旁不同，意思不同；對應練習兩個字的句子，補充多音字“漂”并口頭組詞。
B、去掉句中的“漂哇漂”和“飄哇飄”，與原句進行對比讀，引導學生體會句子的生動形象性。
C、引導加動作讀句子。
2、精讀第3、第5自然段
（1）指名朗讀課文第3自然段，說說小熊為什么樂壞了？
（2）小熊也想送給好朋友禮物！想送什么呢？齊讀：他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
（3）松鼠也收到了禮物，它是什么表現？
齊讀：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”
（4）小熊收到了紙船，松鼠收到了風箏，他們心情怎樣？
①出示圖片和相應課文內容：從哪個詞可以體會到他們的心情？（樂壞了）
②追問：“樂壞了”還可以怎么說？松鼠和小熊為什么這么高興呢？（生答）
③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的禮物和祝福，心情怎么樣？帶著這種心情讀一讀。
（5）情境創設：紙船和風箏讓小熊和松鼠成了好朋友，他們生活得多快樂呀！可是有一天，他們倆為了一點兒小事吵了一架，結果——憂傷音樂響起，師感情范讀：山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你是什么心情？（自由發言）
（6）松鼠和小熊到底怎樣了？<同桌合作學習>
3、同桌合作學習7—11自然段
邊讀邊想：
小熊、松鼠吵架后的心情怎樣？（難過、后悔）
他們是怎么想的.？（想和好，想念以前快樂的日子）
他們是怎么做的？（用橫線畫出小熊想和好的句子；用波浪線畫出松鼠想和好的句子。）
結果怎樣？（和好）
小松鼠寫的紙條得到了回應嗎？師生一起讀最后一自然段。
啟發想象：當小熊看到一只只紙船向他漂來時會有何舉動？
四、學寫生字。
看田字格里的7個生字，找出你認為最不好寫的一個生字，仔細觀察，描紅，稍后交流。
（一）生自學生字，師巡視指導。
（二）集體交流。
預設：
生1：“祝”字，它是左右結構的。師強調“祝”的偏旁是示字旁。
生2：“紙”字，右邊很容易多寫一點。
（三）再次練寫，出示FLASH鏈接生字的筆畫>學生伸出小手一起書空。
1、學生在課本田字格里寫字。
2、指名學生上臺板書，師糾正寫字姿勢。
3、一分鐘后師生評議。
（投影展示學生的書寫并評價，教師提供記憶方法。）
五、拓展延伸，布置作業。
出示幻燈片完成練習：
1、紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什么？（自由發言，隨機進行激勵性評價。）
2、請學生說一說生活中自己的友誼曾經出現裂痕的事情，并引導學生說出正確做法。
老師總結，出示：（用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，你就會擁有更多的幸福和快樂）師領讀。
起立跟唱歌曲《好朋友》，結束新課。
冰心《紙船》教學設計 4
【教學目標】：
1、通過折紙練習，初步掌握折紙的基本技能，進一步體會手的作用；
2、充分調動學生愛動手的積極性。
【教學重點和難點】：
以手為基本工具學習折烏篷船。
【教學時間】：
一課時
【課前準備】：
卡紙
【教學過程】：
一、激趣導入：
師：同學們，我們知道的交通工具有哪些？水上的呢？[生回答] 今天我們就來學習其中的一種交通工具——船。
今天要學的便是過去常見的那種烏篷船。
【教師出示烏篷船，引導學生思考】
怎樣能折出好看的烏篷船呢？ [生自由回答]
二、學折烏篷船：
1、師示范，生跟學：
師：同學們，下面就跟著老師一起來折出這條載客的'烏篷船吧。
首先裁出一張正方形的紙，兩個對角對折；接下來把4個角都向中心點折：4個角都折完后再打開，把4個角向我們新獲得得小正方形得4條邊折；折好后，我們再把折不錯得邊沿小正方形得邊再向里折；四個角都用相同得辦法向里折；接著把這新獲得得正方形對折；把這圖形開口向下，把兩條下邊向上折；接下來就要把這4個小三角形沿著它們的斜邊折疊；把折紙拿起來，把上面得部分打開，把兩個邊向外翻，要把里頭得全部翻到外側來；接著稍微整理一下，用手指把那兩塊三角形的紙撐起來，就做成烏篷船的棚子了。
【老師根據學生學做的情況，相應進行糾正，幫助】
2、生自行完成：
師：同學們，下面就考考你們的記憶力和動手能力了。
遇到不會的步驟，可以舉手提問。
3、了解完成情況，請“小老師” 幫忙：
師：哪些小朋友已經會了?
看來有些小朋友真聰明呀。
那就請會的小朋友做“小老師”，教一教其他同學吧。
三、評選“折紙家”：
師：小朋友們都會折了吧。
那就請你們發揮你們的水平，動動靈活的手指，折出一條你滿意的烏篷船，我們來選出一位最厲害的“折紙家”。
四、總結：
師：同學們，每個人都有一雙靈巧的手。那就用我們這雙靈巧的手，折出更多美好的東西吧。
冰心《紙船》教學設計 5
教學目標：
1、會認“箏、鼠”等12個生字；正確書寫“折、紙”等8個生字，會寫“紙船、松果”等9個詞語。
2、綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、繼續學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。
教學重點：
1、綜合運用多種方法認字，讀懂故事內容。
2、繼續學習默讀，對如何交朋友有所感悟。
教學準備：
課件、房子、風箏、紙船
教學過程
一、猜讀生字，導入新課
1、Ppt出示圖片：紙船，猜一猜，讀什么？指導書寫：紙
2、ppt出示圖片：風箏，猜一猜，讀什么？你怎么猜出來的？“箏”讀輕聲，怎么記住箏？
3、出示課文圖片：風箏高高飄揚在藍天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！他們之間還發生了一個動人的故事呢！
4、今天我們就來學習23、紙船和風箏，一起書寫題目，齊讀題目。
二、初步感知，識記生字
1、第一遍默讀：試著不出聲，默讀課文，一邊讀一邊標出自然段，并想一想，課文主要寫了一件什么事？
2、第二遍默讀課文：一邊讀一邊思考一邊畫出，松鼠和小熊分別住在哪兒？他們是怎樣成為好朋友的？
三、隨文識字，感悟體會
（一）學習第一段
1、小朋友們剛才讀得非常認真，故事中的主人公小熊和松鼠也為大家感到高興。（松鼠和小熊）出示圖片。簡筆畫：老師邊板畫邊描述：松鼠和小熊住在這美麗的山林里，這里有藍藍的天，高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒，這是松鼠和小熊的家，誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
2、貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）
3、你真會讀書。你來讀讀第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。
4、看圖猜讀“鼠”，并組詞。
（二）學習第二至六自然段。
1、（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家默讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
2、誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？生：紙船和風箏讓他們成了好朋友（你說得真簡潔，那紙船和風箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）
3、出示句子：
A、松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門口。
B、小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
4、漂、飄的教學。出示句子：A、紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門口。B、風箏乘著風，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
（1）都是piao，什么地方不一樣呢？生答：漂是三點水，飄是風字旁。
（2）誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個“漂”是三點水旁，和水有關，而這個“飄”是風字旁，和風有關）
（3）小結：原來，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上漂；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。大家都觀察得很仔細。比一比，誰能把這兩個飄字送回家。
（4）出示選字填空。
飄、漂
（1）天空中（）來幾朵白云，擋住了太陽公公。
（2）美麗的花瓣落在水中，順水（）走了。
5、紙船和風箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯系在一起，當小熊收到紙船這份禮物時，樂成啥樣子了？（出示圖畫，觀察小熊的眼睛、動作、神態等，很開心，很高興。）課文里有一個詞語形容了小熊現在的樣子，就是——樂壞了。
6、你來找一找課文里說小熊樂壞了的這一段，自己來讀一讀。出示第三段：小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著：“祝你快樂！”識記：祝
（1）自讀，想想：小熊為什么樂壞了？（生：小熊收到了紙船。生：小熊收到了松果、紙條。生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂。）
（2）這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他親自摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的；“祝你快樂！”這句祝福的話還是小松鼠親自寫的，難怪會讓小熊樂壞呢！
（3）朗讀指導：你能不能讀出小熊樂壞了？注：重讀“樂壞了”；收到別人祝福是很開心的事，我們要大聲讀出祝福語，再來試試看！男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。
7、小熊收到禮物和祝福樂壞了，那松鼠呢？（也樂壞了）出示第五自然段：松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”識記生字：抓、幸
（1）他為什么也樂壞了呢？交流：生：松鼠收到風箏生：收到草莓生：收到了祝福語。生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂壞了。生：松鼠的付出有了回報，交到了朋友，他也樂壞了。
（2）是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個好朋友，他得到的快樂比小熊還要多呢！
（3）指導朗讀：那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎？男女生分段讀。
（三）學習7——11自然段
過渡：是呀，紙船和風箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。給他們帶來多少快樂呀。（憂傷的音樂響起，老師聲情并茂地朗讀第七自然段）出示句子：可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的`風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
1、小熊和松鼠此刻的心情怎么樣？（難過）
2、出示8、9自然段，讓我們帶著難過的心情讀這兩個自然段：
小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。
松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進小溪，就把紙船放到屋頂上。
3、可是讀了這兩段我不明白，明明他們吵架了，誰也不理誰了，他們還是每天扎風箏、折紙船，這是怎么回事呢？
4、原來是這樣啊，雖然他們吵架了，但心里還是想著對方，還想和對方做朋友。出示10段：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”他把這只紙船放進了小溪里。讀句子，識記：愿
5、最后，他們和好了嗎？齊讀11自然段：傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，高興得哭了。他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。識記：哭、取
四、拓展閱讀，延伸升華
1、就這樣紙船和風箏在山頂和山腳又架起了一座友誼的橋梁，松鼠和小熊又成為了好朋友。可是，有這么一對好朋友，他們因為不真誠的相待，最后他們的友誼告吹了，他們是誰呢？請打開主題叢書二118頁，快讀一讀《狐貍和鶴》吧。
2、出示自讀提示，學生自讀。
A、練習默讀，試著不出聲。
B、猜一猜文中生字的讀音，說說你怎么猜到的？
C、讀了這個小故事，結合剛才學習的課文，你懂得了什么道理？
（好朋友之間要互相寬容，互相諒解，要互相謙讓。）
2、說得真好。所以我們與人交往一定要真誠、寬容、友善，這樣才能換取真摯的友誼。
冰心《紙船》教學設計 6
教學目的：
１．將豎笛等樂器引進課堂，幫助學生自主地學習《小紙船的夢》這首二聲部的合唱歌曲，通過學科間滲透，充分發揮學生各自的興趣特長，培養學生創新學習、自主學習和合作學習的能力。
２．通過對二聲部音準及節奏的學習、強調，初步達到聲部的和諧，音色的統一，音量的均衡，讓學生感受和聲的美，體會聲部間的相互配合。
３．引導學生理解歌曲內容，教育學生從小樹立遠大理想，并為實現自己崇高的理想而努力奮斗。
教學重難點：
學生能自主的學好歌曲的合唱部分，培養學生的自學能力、合作能力、創新能力。
教具：
彩色紙、彩色畫筆、彩色粉筆大歌片、以豎笛和鍵盤為主的樂器，多媒體課件等等
教學過程：
一、學科整合激趣導入：
1．孩子們好，很高興跟大家一起走進今天的音樂課堂。
2．首先請大家欣賞一段畫面。（生欣賞）師：水能用簡潔美麗的語言描述畫面內容，（出示課件、師畫外音）：小女孩放走了她的小紙船，（師板書：簡筆畫），同時也放飛了她的理想，（師板書：理想）放飛她的希望，（師板書：希望）
3．師：孩子們，請你選桌上你最喜歡的顏色的紙，我們也來折一只滿載理想的小紙船，用心把你們的理想裝進去，看誰折得又快又好。折好了嗎？
二、模仿發聲突破難點
1．師：滿載著我們希望的小紙船起航了，船起航的時候會發出什么聲音？（生模仿）
師：請高聲部的同學用“嗚------”模仿船鳴笛的聲音。（師給音高）
2．師：河水也為我們的船順利起航唱起了歡快的歌，誰能模仿河水唱歌的聲音。（生模仿）
師：請低聲部的同學跟這位同學一塊兒用啦......模仿河水唱歌。（師給音高）
3．師：請河水伴我們的船起航吧！兩個聲部同時進行模仿，進行音程練習。（突破歌曲合唱部分的難點），強調音程的和諧、音色的統一。
三、巧妙揭題銜接自如
在發聲練習的基礎上，巧妙揭題。今天我們也跟小女孩一起學習《小船的夢》這首二部的`合唱歌曲（板書題目），旋律上節課已經用豎笛吹奏過了。
四：自主達標合作學習
1、視聽結合整體感知
范唱欣賞要求：第一段邊欣賞邊隨音樂晃蕩你的小船，第二段、第三段時，將你感受到的歌曲的情緒、情感用繪畫的方式為你的歌單畫上插圖，（隨著多媒體的展示完整欣賞歌曲）（蕩船）（生畫插圖）
師：你能說說為什么這樣畫嗎？小女孩的理想是什么？
2、激趣立志持續發展
師：是啊，每個人都有自己的理想，也許你想當一名教師教育人，也許你想當一名醫生救死扶傷，也許你想當一名軍人保衛國家，也許你想當一名學者，也許……（出示相應的多媒體畫面）你們的理想是什么呢？（學生暢談理想）。同學們，你們的理想是美好的，是偉大的！但夢想歸是夢想，只有夢想醒后揮汗如雨的人才能將夢想變為現實。
3、自我探究合作學習
（1）復習旋律：用豎笛復習吹奏一遍旋律。
請大家跟著老師的鋼琴伴奏唱一遍旋律
（2）合作自學：孩子們，讓我們用豎笛等樂器分組自學歌詞，合唱部分高底部分開學。你認為哪句最難，作好記號，請同學或老師幫助你，教師巡回指導。可以用自己喜歡的形式進行學習。
（3）學生提問，在學習中遇到困難的地方，師生一起解決。
（4）小組匯報：現在請孩子們匯報自學的情況，哪一組先來？自己的伴奏（第一段齊唱部
分一組，合唱部分高底聲部各一組，然后一起合，第二段齊唱部分一組，第三段跟老師的伴奏一起來，唱好結束句）
（5）跟老師的琴完整的演唱歌曲，師糾正唱不好的地方，強弱對比、情感表現、聲部間的相互配合。
4、表現歌曲體驗情感
全體跟錄音伴奏完整演唱表現歌曲情緒
（1）第一段齊唱部分高聲部領唱。（蕩紙船）
（2）第二段齊唱部分低聲部領唱。（蕩紙船）
（3）第三段全體演唱歌曲。（蕩紙船）
重點：強調聲音的和諧統一
5、發散拓展創新延伸
孩子們今天我們一起愉快的學習了《小紙船的夢》，在學習中大家都樹立了遠大的理想，在你們的歌片上只有第一段歌詞，江老師請大家回家把自己的理想編創到歌片的二、三段中，下節課我們都來唱自己的理想。
五、教學小結激勵前進
孩子們讓我們駕著理想的船，揚起希望的帆，乘風破浪，繼續前進吧！（放音樂，學生唱著歌曲，晃蕩著小紙船走出教室，去尋找自己的理想。）
六、板書設計形象直觀
板書新穎，形象直觀，具有藝術性和啟發性
冰心《紙船》教學設計 7
教學目的：
1、體會愛給自己帶來的深刻感受。
2、體會詩歌的不同表現形式。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
教學重點：
賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
教學過程：
一、 導語：
一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。
1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎？
著名女作家——冰心 印度詩圣——泰戈爾
冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
泰戈爾：《新月集》新月代表兒童，為讀者構筑的是一個洋溢著歡樂，傾心于愛的和光明的世界，其中玩具中寫到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來的小樹枝兒.我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒.我正忙著算帳,一小時一小時在那里加疊數字.我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊.你呢,無論找到什么便去做你的快樂的游戲,我呢,卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的.東西上.泰戈爾把我們從貪婪的成人世界，帶到純潔、天真的兒童的新月之國里去，讓我們感受到童年的天真和美好。
他的作品因為有愛，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。
冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅持的信念。
她在1923——1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶，陸續寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結為《寄小讀者》后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。
她的作品中滲透出愛的哲學。
晚年，把自己的`稿費20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。
冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。
二、 的確，你會發現無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
三、 詩歌是詩人情感激流的表現，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現的，我們要領悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）
金色花 ——紙船
四、 請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？
對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
五、 即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學讀課文）
兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣？
金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
紙——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。
六、 同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。
喜歡金色花的同學請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，我們就一起來談談你為什么這么堅持？
金色花：
1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花1、在母親祈禱時，發出香味，讓她聞到花香。
2、在母親看書時，把影子投到書上，
3、母親去牛棚突然出現在母親面前，讓她講故事。
4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現母愛。
4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現，有聲有色。寫出一個調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結合背景，
20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，19xx年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。
7、------（自己再談）
紙船：
1、執著讓人感動，對感情的執著，對愛的執著，即使紙船并沒有流走，但仍然要疊。
2、對母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語句，并有感情的讀出來。“一只一只”所疊紙船數量多，“從不肯”寫對母親思念之情由來已久。
3、疊紙船是詩人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢里。
4、意境很美，在詩中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠也不停止對家的思念。你會想到一個女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個人的心中，也會在疊著一只只紙船的。
5、你在詩中體會到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？
來源于對母親的思念，對母親的愛。尤其是，這時他背井離鄉去美國求學，愛的更深切，更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。
無論你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛，母愛也會很快樂，也會很深沉，當詩人把自己對母親的愛寄托到金色花和紙船上的時候，你會用一種什么形式來表達你對父母的愛呢？
以下兩題任選一道，討論。
1、 關于母愛的作品你可能接觸過很多，根據你所知道的詩句（語句），談談你對母愛的理解。
2、 這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法來表現對父母的愛。
泰戈爾和冰心為自己建立了一座愛的殿堂，告訴我們愛自己的母親，愛自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來膜拜上帝和真主的，而是來尋找真實的自己，此刻，任何喋喋不休的評論都是多余的，我們只有懷著虔誠的心，默默步入這座殿堂，在愛的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無選擇。
冰心《紙船》教學設計 8
活動目標：
1、嘗試將三種單色混合為復合色并壓印在紙上的過程，體驗用手做畫的樂趣。
2、能獨立的折出或貼出各種不同姿態的小船。
3、有良好的衛生習慣，保證衣服和畫面的整潔。
活動準備：
1、范畫一幅、小海星手偶一個
2、各色的廣告色若干、彩紙、膠水、泥工板、顏料、濕巾、塑料小勺、黑板、牙簽等。
3、拼貼小船用的各種圖形的紙。
活動過程與指導：
一、出示手偶“小海星”，引出范畫，激發幼兒動手制作的愿望。
“小朋友，今天我們班來了一位小客人。看看它是誰？”（出示手偶）并以小海星的口吻說：“我是從大海里來的.，給小朋友帶來一幅漂亮的畫（出示范畫）。你們知道我是用什么材料，怎樣畫出大海的嗎？”
二、教師邊講解邊示范繪畫過程，鼓勵幼兒一起參與嘗試。
1、教師：“小海星把這個小秘密告訴我了，你們想不想知道？”
2、教師操作、示范并鼓勵幼兒共同制作：先用不同的小勺分別將三種顏色放在操作板上，再用手將三種單色混合在一起變成復合色（豐富詞匯：復合色）。
3、教師：“怎樣才能畫出波浪紋呢？”（手指肚、指甲、四個手指一起、單個手指、牙簽），請幼兒進行嘗試，發現并說說哪一種方法畫出的波浪更快、更好看。
4、請幼兒用濕巾把手擦干凈，把濕巾放回盤子里。提問：怎樣能讓泥工板上的圖案跑到我們的紙上？
5、教師邊印邊說注意事項：將紙平鋪在操作板上，用手壓平，輕輕揭開。
6、幼兒一起操作，印好后放在一旁涼干。
三、請幼兒根據自己的興趣及能力制作小船，裝飾畫面。1、鼓勵能力強的幼兒可選擇不同的方法折疊小船。
冰心《紙船》教學設計 9
活動目標：
1、引導幼兒觀察比較不同紙的吸水性和滲透性。
2、嘗試操作了解蠟不吸水的特性。
3、培養幼兒的觀察力及探索事物的興趣。
4、激發了幼兒的好奇心和探究欲望。
5、提高幼兒思維的敏捷性。
活動準備：
經驗準備：幼兒已學會折小船。
物質材料準備：衛生紙、報紙、畫畫紙、各種紙船、四盆水、記錄表、油畫棒。
活動過程：
一、出示紙船、引出課題。
今天老師帶來了許多紙船，我們來摸摸紙，看看這是用什么紙做的小船？
二、猜測小船開的.時間。
1、幼兒討論：哪只小船在水里開的時間長？哪種小船在水里開的時間短？
2、出示大記錄表，教師將幼兒的討論結果進行記錄。
三、幼兒操作，探索小船在水里的時間
1、幼兒選擇一只自己喜歡的船，聽教師口令同時將船放入水中。
2、幼兒觀察，一組一組記錄表進行記錄。
3、討論結果：你們組的`紙船哪只先沉下去？哪只后沉下去？為什么有的小船一會兒就沉到水里，有的小船能在水里很長時間？（紙質不同，吸水性不同，所以有的小船很快就沉下去看。）
四、不會沉的紙船。
1、我們有什么辦法讓紙船不沉下去呢？
2、幼兒將紙兩面涂上油畫棒折紙船，放入水中，幼兒觀察。
五、生活聯系。
生活中我們也有很多不會濕的紙盒用來裝水，小朋友想象有哪些東西是你看到過？
我們每天喝牛奶的紙盒不吸水，所以它能裝牛奶。一次性的杯子，用來裝水。寶寶流鼻涕，可以拿面巾紙擦，它又軟又吸水。可見不同的紙有不同的用處。
活動反思：
本活動重點是觀察、探索不同紙張吸水性不一樣。通過紙船在水里的實驗來突破重點。難點是幼兒了解蠟不吸水的特性。通過幼兒在紙上涂畫油畫棒觀察紙船不下沉來突破難點。首先選這一活動的材料是貼近幼兒的生活。紙在生活中無處不在，上廁所的紙、畫畫的白紙、爸爸媽媽看報的紙。對于幼兒經驗已有了一定的鋪墊。在認識的基礎上來讓幼兒知道紙張還有吸水性不同的特性，同時實驗觀察幼兒能一目了然的明白這一特性。在這個活動中幼兒跟著教師的思路。幼兒的興趣點較濃厚，環節層層遞進。但由于幼兒對于蠟在生活中的經驗不足，在最后環節幼兒并不能完全理解蠟不吸水的特性。需要再今后的日常生活中進一步延伸，進一步豐富幼兒的經驗。
冰心《紙船》教學設計 10
活動目標
1、在教師的引導下猜想小老鼠的行為，感受小老鼠看到大海的快樂心情。
2、能在圖片的提示下，初步講述故事的`主要環節。
活動準備
1、經驗準備。
玩過紙船漂流的游戲。
2、材料準備。
①自備小老鼠圖片一張、小紙船每人一個。
②掛圖“小紙船”。
③幼兒學習資源3第10~13頁。
活動過程
1、圖片導入。
出示小老鼠的圖片。
師：這是什么動物？
幼：小老鼠。
師：今天老師帶來了一個關于小老鼠的故事，你們想聽嗎
2、出示掛圖，逐頁展示，引導幼兒觀察畫面內容。
①出示第一幅圖。
師：你們看到了什么？（小老鼠坐在書桌上看書，看到大海的圖片）
教師帶領幼兒一起說：一只老鼠在書桌上看到一本書，書中有大海的.圖片。
②出示第二幅圖。
師：小老鼠在想什么呢？（想去大海玩）
師：它會怎么去呢？（鼓勵幼兒自由想象，大膽發言）
教師帶領幼兒一起說：小老鼠想去大海上玩，它想了很多辦法。
③出示第三幅圖。
師：小老鼠在干什么？（做紙船）
師：小老鼠坐著紙船想去哪兒呢？（想去大海游玩）
教師帶領幼兒一起說：小老鼠用紙折了一個小船，坐著小船到海上游玩。
④出示第四幅圖。
師：小老鼠在干什么？（在大海上乘船游玩）
⑤完整講述故事。
3、教師出示老鼠圖片、白紙和小紙船，啟發幼兒回憶并講述故事的主要情節。
4、游戲：漂流船。
幼兒在開放的水池中玩漂流紙船，并與同伴交流自己想乘船去哪里玩。
冰心《紙船》教學設計 11
一、教學目標：
知識與能力：理解詩的內容、主題和主要表現手法，通過反復誦讀培養學生的朗讀能力、通過主題和難點探究培養學生賞析詩歌能力和想象能力。
過程與方法：創設情境讓學生走進文本，產生與文本對話的欲望。通過“尋找詩眼、把握詩情；揣摩飾語、體驗詩情；叩問意象，品賞藝術”，讓學生學會閱讀、品析詩歌的方法。
情感態度與價值觀：培養學生愛母親、愛祖國的感情，激勵學生保持一顆天真純潔的心。
二、教學重點：
理解詩的主題，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀。會背誦部分詩分。
三、教學難點：
領會詩歌是借助具體形象來抒發感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。
四、教學方法：
情境法、誦讀品賞法、探究體驗法
五、教具：
錄音、千紙鶴相關背景材料
六、教學過程：
（一）情境導入、走近文本。
1、高爾基說：母愛是世界上最偉大的一種愛。誰能說說自己收集的有關母愛的詩歌、母愛的歌曲、母愛的名言等和大家分享。
學生口述，激勵評價，適當點撥。
2、投影出示：游子吟孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心。報得三春暉。
師生齊誦〈游子吟〉。
啟發：母愛就是那衣裳上密密的針腳，是那遠行之前的一聲聲叮囑，是那失意時鼓勵的眼神，是那村口企盼的身影……做兒女的又會如何對等母親呢？
讓學生說說自己的想法……
3、出示課題：紙船——寄母親
4、學生簡介詩人的生平及代表作，及詩文的寫作背景，最后投影出示加以補充。
寫作背景：
1923年初夏，冰心畢業于燕京大學，8月17日她從上海乘船赴美國留學，本詩寫于太平洋上的旅途之中。粼粼的波光，澎湃的海潮，復蘇了詩人的童心，碧綠的海水，飛翔的水鳥讓詩人親近了大自然，只有母愛愈來愈遠，無法親近。在詩人的早期的人生觀“愛的哲學”中的三個要素：母愛、童心、自然。因此旅途之中詩人格外地思念母親，甚至于因思念而得病，也因夢中見母親而病愈。
（設想：“母愛話題的交流和古詩〈游子吟〉的為文章內容兒女對父母的愛蓄勢。）
（二）初步朗誦，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
要求：（1）運用工具書和課文注釋讀準字音
（2）劃出自己的疑難詞句
（3）劃出詩句朗讀的基本節奏和重音
2、穿插重點詞語學習：妄棄無端至愛
3、教師有感情范讀，學生對照給詩句劃分節奏和停頓，及確定的重音情況。
4、學生有停頓、有節奏，有重音的讀課文。注意關鍵重音確定及點撥。
啟發：我們讀得怎么樣，在朗讀技巧上我們有了停頓、節奏和重音，還缺少什么呢？
（情感）
過渡：（或課文用什么一個形象來表作者自己怎樣的情感呢？。）
（用紙船來表達對母親的思念和愛）
三、抓點題之筆，領悟詩情
1、你印象最深的是什么？詩文中的點睛之筆是哪句？（你認為哪句最能體現詩人要表現的情感）
（這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。）
啟發：你對這句話有疑問嗎？（引導學生自主探究，可用“為什么說這句是點睛之筆？詩句中有不懂的嗎？詩中你認為最重要的詞語是什么？你如何理解？”作為補充啟發的問題）
（關鍵啟發學生探究為什么含淚？為什么悲哀？從而領悟詩情）
四、揣摩語言、體驗情感
1、再讀全詩，圍繞中心意象各用一個詞語或短語來概括詩歌每個小節的主要情節。
（疊紙船放紙船夢紙船）
2、設問：三個小節都是表現詩人對母親的思念和愛，但具體程度上有何不同呢？我們自主探究的學習方法進行探索。
投影出示學習方法及示例：
探究主題：探究修飾語，品悟詩中情
步驟：
1、尋找能表達情感的句子
2、尋找句子關鍵的修飾語
3、圍繞關鍵詞自我發問
4、自我解答
5、小組內交流（問題要精選、要有記錄）
6、小組代表報告學習成果
示例：
1、找到句子：我從來不肯妄棄了一張紙
2、確定詩句中關鍵的修飾語：為“從來不肯”
3、自我提問：
（1）“從來”什么意思？
（2）“從來不肯”體現了詩人怎樣的情感？
（3）在朗讀中這個詞應如何處理才能表現情感？
4、自我探究：
（1）從來是一直都這樣，從不破例。
（2）“從來不肯”了體現詩人對母親的深情由來已久，不是一時的沖動。
（3）這句話的重音也應放在“從來不肯”，“從來不肯”的語氣要堅定而深沉。
自主探究：尋找一句詩，利用關鍵修飾語，進行自主探究。
學生自主發現、自主探究：
總是留著——留著：（同例）一只一只：表明所疊紙船之多，對母親思念之深。
每天、總希望：體現思念的執著、誠摯和永不改變
含著淚求：體現了思念之強烈已達頂點。
啟發：三個小節在表達思念之情上有何不同？
討論小結并板書：思念之深——執著誠摯——強烈。
（四）叩問意象，品賞藝術。
1、詩人總喜歡用具體形象的事物來寄托自己的情感，即借物抒情、托物言志。
投影出示：
A、相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。抒寫愛情心理，悲傷、痛苦之中寓有灼熱的渴望和堅忍的執著精神.
B、日月之行，若出其中；星漢燦爛若出其里。抒寫自己博大的'胸懷。
C、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。抒寫自已亡國之恨，猶如濤濤江水，連綿不絕。
發現：你在這三句詩中的寫法上有何發現？（借物抒情）
投影出示：
探究題：作者為什么選紙船作為抒情的憑借，而不選擇千紙鶴、紙飛機呢？
（紙船可以象征漂泊無依的孤獨、可以象征詩人的純潔之心，符合當時海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達思念母親之情。學生只要言之有理即可）
結論：詩人往往選擇最能表達自己情感的事物進行借物抒情。
2、體驗情感：讓我們用手中的千紙鶴、紙飛機等來表達一下對父母兄弟、親朋好友的情感。在自己折的事物上寫上一首詩、一句話、或一個能表達情感的詞。
讓學生說說送給誰？為什么選擇這個事物？贈語有何有意思？
3、重讀〈紙船〉加深體驗。
五、課外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一個充滿愛心、充滿童趣、充滿和諧的文學世界，讓以其為代表的小詩體盛為流行，使許多的讀者愛不釋手。究竟魅力何在？
六、作業：
1、背誦全詩
2、讀《繁星春水》
3、為父母做一件力所能及的事，給將課堂上所寫的心愿和祝語送給或寄給相關的對象，讓他們知道你在想著他們。
冰心《紙船》教學設計 12
活動目標：
1、感知紙的吸水性與紙船沉浮快慢之間的關系。
2、發展比較性觀察能力。
3、能積極參加探索活動，如實記錄實驗結果。
活動準備：
每組提供普通白紙、衛生紙和掛歷紙紙若干、用三種不同特性的紙折好的小船若干、活動記錄每組一張、噴壺等。
活動過程：
1、請幼兒通過摸、捏、折等方式感知三種不同的紙。
教師出示三種不同的紙，請小朋友說出什么紙？普通的白紙、衛生紙、掛歷紙。師：今天老師為小朋友帶來一些東西，請小朋友來看一下。
師：現在小朋友都認識了這三種紙，老師想請小朋友來摸一摸，看看這三張紙有什么不同的`地方？讓小朋友通過觸摸：如摸一摸、捏一捏、折一折，比較，說一說對紙的感受。
2、猜測三種紙船的沉浮速度，觀察并記錄結果。
⑴師：這是用這三種紙折成了小船，現在我們就來做個有趣的實驗，我們一起來觀察比較一下這三種不同的紙折成的紙船遇到水會發生什么事情？
⑵請每組的男孩子將三種紙船同時放進水里，找出哪種紙做的船下沉最快，哪一種紙船下沉最慢？
⑶通過教師引導以及讓幼兒親自動手操作實驗，讓幼兒比較說出：
衛生紙做的小船下沉速度最快，白紙做的小船下沉速度較快，掛歷紙做的小船下沉速度最慢。
⑷ 教師把實驗結果粘貼到黑板上。
3、尋找原因，感知紙的吸水性不同與紙船沉浮快慢之間的關系。
⑴師：同樣是紙船，為什么沉下去的速度不一樣？
⑵請每組的女孩子操作“吸水性實驗”：幼兒分別將水撒到三張紙上，觀察紙的吸水速度，并與紙船實驗結果作比較，找出原因。發現紙的吸水性不同與紙船下沉快慢之間的關系。
教師小結：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸的快，誰就下沉的快。
4、延伸活動：我們平時也會用很多不同的紙，那它們放到水里會怎么樣？那我們再來實驗一下吧。
冰心《紙船》教學設計 13
[教學目的]：
1、 引導學生領悟詩中所包含的對母親深切的愛。
2、 朗讀品味兩首詩是如何表達對母親深切的愛。
3、 模仿詩歌中對母親愛的表達方式，表達自已對母親的愛。
[教學設想]：
1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營造氛圍、導入母愛的主題。
2、朗讀，配樂朗讀品味全詩，把握兩首詩的感情。
4、 發揮想象能力借用具體形象抒發對母親的愛。
[教學時間]：
一課時
[教學過程]：
一、 導入
師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。
二、 朗讀整體把握兩首詩
1、 自由朗讀，整體感知兩首詩。
2、 請男、女同學集體朗誦這兩首詩。
3、 想象一下詩中主人公的形象，兩首詩中的抒情主人公形象是否相同？從哪些地方可以看出抒情主人公的特點？
《金色花》中的抒情主人公是一位調皮的孩子。
《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。
4、 播放三段音樂。
問：哪兩段音樂適合做這兩首詩的背景音樂？為什么呢？
5、 配樂朗讀這兩首詩。
三、 探討研讀這兩首詩如何表達母愛。
（一）《金色花》
1、這位調皮的'孩子借用什么表達對母親的愛？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點事——回到媽媽身邊
3、詩中最后有兩句對話，你能說說媽媽說此話時的`心情嗎？
4、配樂品讀全詩。
（二）《紙船》
1、 這位柔弱的女子用什么來寄托對母親深切的愛？
2、 這位柔弱的女子對母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？
3、配樂品讀全詩。
四、 仿寫仿說
1、 兩首詩中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩句。分男、女生比賽背誦。
2、 這兩首詩都表現了對母親深切的愛，但都沒有直接說“媽媽，我愛你呀！”，你能否仿照這兩首詩的表達方式，通過一個具體的事物也來說說你對媽媽的愛。
五、 回顧品味
配樂朗讀。
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