前赤壁賦教學方案

時間：2025-10-10 15:12:47 赤壁賦

前赤壁賦教學方案

　　一、預習

前赤壁賦教學方案

　　借助注釋和工具書，疏通課文，通讀兩遍。

　　分別劃出寫景、抒情、議論的句子或段落。

　　二、導入

　　余秋雨先生有一篇散文叫《蘇東坡突圍》，主要講述蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州后的生活經歷和心路歷程。作者認為這段煉獄般的經歷讓蘇軾真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨寫到：(ppt)

　　“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果——

　　引導千古杰作的前奏已經鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌•赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產生。”

　　三、范讀

　　配樂朗誦課文。

　　1.指導學生注意以下押韻字和換韻情況

　　第一段間天然仙

　　第二段槳光方

　　慕訴縷婦

　　第三段稀飛詩

　　昌蒼郎

　　東空雄

　　鹿屬粟

　　窮終風

　　第四段往長

　　瞬盡

　　主取

　　月色竭適

　　第五段酌藉白

　　需要指出的是，如果按現代漢語語音來讀，有些字今天已不再押韻，這是由于語音隨著語言的發展演變而變化了的緣故，在北宋時期，它們都是押韻的。至于其間發展演變的規律怎樣，那是音韻學研究的課題。這一點，向學生交代一下即可，不必求之過深。

　　2.注意下列劃線字的讀音

　　舉酒屬(zhǔ)客歌窈窕(yǎotiǎo)之章

　　少(shǎo)焉徘徊于斗(dǒu)牛之間

　　馮(píng)虛御風扣舷(xián)而歌

　　桂棹(zhào)兮蘭槳溯(sù)流光

　　幽壑(hè) 嫠(lí)婦

　　蘇子愀(qiǎo)然山川相繆(liáo)

　　舳艫(zhúlú)千里釃(shī)酒臨江

　　橫槊(shuò)賦詩江渚(zhǔ)

　　一葉之扁(piān)舟舉匏(páo)樽而相屬(zhǔ)

　　寄蜉蝣(fúyóu)于天地天地曾不能以一瞬(shùn)

　　造物者之無盡藏(zàng)也洗盞更(gèng)酌

　　肴核(yáohé)既盡杯盤狼籍(jí)

　　相與(yǔ)枕藉(jiè)

　　四、誦讀、感悟、背誦

　　學生誦讀、感悟。教師從句法、層次理路等方面進行指導，幫助學生理清思路，提高記誦速度，逐段練習背誦。

　　1.第一段

　　描寫夜游赤壁的情景，展現了一個詩情畫意的境界：清風和明月交織，露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂，不禁飄飄欲仙。從而為全文定下了一個悠揚和諧的基調。

　　指導要點

　　句法。“舉酒屬客”“少焉”為散句，其余皆為駢句或近乎駢句，如“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，“舟”后可斷，為兩個六字句;“浩浩乎”一句中，去掉第一個“而”(駢體文中有些虛詞只有輔助作用，常不計入)，也可視為寬對。

　　層次理路。首句點題，“泛舟”“赤壁”四字是下文寫景、議論的依托。次寫泛舟所見景象，而以風、水、月為主，為下文“蘇子曰”一段張本;寫景用虛實相濟之法，先實后虛，虛景(即“浩浩乎”一句)伏下段“樂”字。

　　熟讀成誦。

　　2.第二段

　　寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。簫聲起，悲意生。哀怨，愛慕，哭泣，申訴，潛龍舞，嫠婦泣，六個比喻，渲染簫聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂轉為悲哀，引起下文主客問答的議論。

　　指導要點

　　句法。這段開頭是散句，次用楚辭句法(與《九歌》中“桂棹兮蘭”“目眇眇兮愁予”等相似)。“客有……其聲嗚嗚然”也是散句，以下都是駢句。

　　層次理路。“樂”字承上。由“樂”而“歌”，歌詞暗寫蘇子胸襟，為下文“蘇子曰”一段作烘托。以下寫簫聲，為“客曰”一段作烘托，兼伏下文蘇子“問客”。

　　熟讀成誦。

　　五、布置作業

　　1.鞏固1~2段，熟讀3~5段。

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