《春夜喜雨》說課稿

時間：2025-12-05 16:19:04 春夜喜雨我要投稿

《春夜喜雨》說課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的《春夜喜雨》說課稿，希望能夠幫助到大家。

《春夜喜雨》說課稿

《春夜喜雨》說課稿1

　　【教學內容】：

　　義務教育課程標準實驗教科書語文六年級(上冊)第101頁。

　　【教學目標】：

　　1、理解詩歌大意。

　　2、領略《春夜喜雨》中的詩情畫意。

　　3、展示收集的詩歌

　　教學重點：聯想品析詩歌，理解詩意

　　教學難點：感受詩歌意境

　　【教學過程】：

　　一、走近詩歌，激發探究詩歌的興趣

　　1、同學們，我國是一個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化，詩歌是我國文化藝術的瑰寶。小學階段，我們也學過不少詩歌呢?下面我要考考大家，有信心嗎? 當我們望著高掛下來的瀑布時，會情不自禁吟誦起了李白的詩句——飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然地想起孟郊《游子吟》中的詩句——慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

　　2、看來難不倒大家呀。今天，讓我們一起再輕叩詩歌的大門，在詩歌的海洋里暢游拾貝吧!下面讓我們一起欣賞一首新詩。(板書：春夜喜雨)齊讀課題，理解題意。

　　二、賞析詩歌，

　　師：那詩人眼中的春雨又是怎樣的呢?請同學們打開課本101頁，自由地朗讀這首詩，要求讀準字音，看這首詩，(出示全詩)它和我們學過的詩歌有什么不同?板書：五律

　　師：這首詩的作者是( )，(板書杜甫)對這位詩人你有什么了解?生說后(出示杜甫簡介)生自由讀。

　　師：古人云：“書讀百遍，其義自見。”所以，我們學習古詩時一定要多讀。把詩讀流利、讀出節奏。(自由朗讀)

　　師：誰愿意讀一讀這首詩?個別讀，(出示詩的節奏)分組讀，齊讀。同學們讀出了詩的節奏、韻味。真棒!

　　師：請同學們再看題目，這四個字中，哪一個字能體現了作者的情感?

　　生：喜。(板書喜)喜就是什么心情?杜甫因什么而喜?

　　那杜甫為什么因為這場雨而喜呢?這場雨有什么好處呢 (出示一、二兩句)

　　師：誰來讀讀這兩句詩? (生朗讀一、二兩句)

　　師：同學們，詩中哪個字是詩人對眼前這場春雨的總體評價? (好)

　　師：春雨好在什么地方? 能用詩中的句子告訴我們嗎?

　　(板書：知時節)

　　師：是呀，這場春雨來得真及時呀!奇怪哦!這春雨其實是想下就下了，在詩人眼里，怎么就變成了春雨知道時節了呢!作者把春雨當成了什么來寫?(人)雨本無知，作者卻說它“知”，我們的心，來得及時，善解人意。春雨就像我們的朋友”“就像我們(親人)”“就像我們的……

　　這真是一場好雨! 怎能不令人欣喜呢?(生流利地朗讀，有感情地朗讀)

　　師：讀得真好!我聽出了其中的喜。

　　這場及時雨是怎樣來到我們身邊的呢?(出示3、4句)齊讀，誰來說?

　　師：你從哪個字體會到的? (“潛”)

　　師：這個“潛”字形象地寫出春雨的什么特點?

　　師：是啊，春雨靜靜飄灑、不為人知。

　　它來有什么好處呢?(可以潤物)

　　(板書：潤萬物)

　　師：它是如何潤物的?

　　師：是呀，春雨就是這樣無私、默默無聞的滋潤萬物，作了好事，又不留名。人們怎么會不喜歡呢?感情讀3、4句。

　　師：同學們，假如你是春雨，你有什么愿望呢?假如你是一棵小樹苗，你會對春雨說什么?

　　師：從同學們的話語中，我知道大家對于這場知時節、能潤物的好雨是既欣喜，又感激呀。感情朗讀三、四句吧。

　　師：這樣善解人意、解萬物之渴的好雨，作者多么希望它酣暢淋漓地下個夠啊。

　　(出示五、六兩句)

　　師：請男同學齊讀五、六兩句。

　　師：這兩句寫的是什么情景?

　　師：你從哪個字詞體會到喜了呢?

　　生：野徑云俱黑。(說明雨繼續下。下個夠，是一場透雨。只有船上的燈火是明的。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一樣黑。看起來，準會下到天亮。那萬物多高興呀!詩人望著這(板書(雨意濃)夜晚心中充滿著喜悅呀!(有感情地朗讀)，

　　看著雨意正濃的情景，詩人興奮的猜測等到天亮時肯定是：(出示七、八兩句)(全班齊讀)

　　師：詩人想象第二天早晨將會是怎樣的情景?(生說意思)

　　能用一個詞形容嗎?

　　那詩中是用哪個字來形容這樣的景象的? “紅”和“重”

　　師：為什么?

　　生：“紅”寫的是花;“重”寫出花兒有了雨的滋潤，非常飽滿的樣子。

　　師：非常正確!若不是細雨的滋潤，哪有這般美麗的景象?這萬紫千紅的花還帶著雨滴呢。這“花重錦官城”的瑰麗景觀，都是知時節、潤萬物的“好”雨的恩澤啊!請同學們展開聯想，此時，田里的禾苗是什么樣子?山上的樹木呢? 那大自然的一切呢? ，

　　師：這真是一幅美麗的春景圖(板書：春色美)讓我們帶著無比喜悅的心情，齊讀這兩句詩吧。 (全班齊讀)

　　師：這首描繪并贊美春雨的詩，主要表達詩人喜悅的感情。全篇句句是“雨”，處處是“喜”，可“喜”字卻一字不露。讓我們滿懷喜悅，一起贊美這及時的好雨吧。

　　(全班齊讀全詩)

　　師：詩人一生歷經磨難，飽經戰亂流離之苦，如今，他終于定居成都。面對綿綿春雨，想到難得的`安寧生活，他萬分欣喜，不由得贊嘆——

　　(全班齊讀全詩)

　　師：春雨恩澤萬物，關系著千家萬戶的命運。面對綿綿春雨，想到它將帶給人們期盼已久的豐收，他怎能不萬分激動，不由得贊嘆——

　　(全班齊讀全詩)

　　三、拓展、總結1 同學們，優美的詩詞往往具有非常強的韻律感，可以譜成很動聽的曲子，好，咱們來欣賞欣賞吧。(升華詩情畫意)播放古詩新唱。

　　2、在咱們學過的古詩詞里，還有很多寫雨的詩句，比如

　　還是好多描寫春天的詩,能展示收集到描寫春天的詩嗎?號稱“詩圣”的杜甫。一生寫詩一千四百多首，我們學過他的詩有。(展示)四人小組交流收集的詩歌。

　　3、同學們，今天我們在詩的海洋里慧眼拾貝，讓我們滿載而歸。讓我們以這次活動為起步，今后在詩海中走得更遠，得到更多的收獲和更大的樂趣!

《春夜喜雨》說課稿2

　　一、說教材

　　（一）、教材簡介

　　《春夜喜雨》是五言律詩，和《詩經采薇》是第六單元的課文。第六單元課文以詩歌為題，進行詩歌綜合性學習。本單元把詩歌分成幾類，各類詩歌的學習方法各有不同。本單元不單在于學習幾首詩歌，關鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。《詩經采薇》是通過春天和冬天的對比突出詩人對虛耗生命的惋惜從而對戰爭的反感。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的“細”的特點展開描寫。本詩作于公元761年春天，杜甫這時已經在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發生了旱災。經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。

　　（二）、全詩教學目標

　　1、學會有感情地讀、背這首兩首詩。

　　2、學會怎樣理解詩意。

　　3、熟記特殊字眼和句子。

　　4、了解作者及詩境挖掘中心思想。

　　5、找出韻腳，欣賞詩的韻律美。

　　6、欣賞作者的寫法，初步學習改寫詩的一些技巧。

　　（三）、全詩教學重點

　　學會有感情地讀詩。

　　（四）、全詩教學難點

　　學會怎樣理解詩意。

　　（五）全詩教學課時安排：一課時。

　　二、根據教材分析說教學目標、重點、難點。

　　目標：

　　1、學會有感情地讀、背這兩首詩。

　　2、學會怎樣理解詩意。

　　3、熟記特殊字眼和句子。

　　重點：

　　學會有感情地讀、背這兩首詩。

　　難點：

　　學會怎樣理解詩意。

　　三、說教學理念

　　1、為了科學地“種好這塊田”（為了達到教學目的），我讓學生不斷地學習“科學技術”，可謂是“學好技術，種好農田”。教就是為了不教——教給學生的學習方法，讓學生在快樂中自主合作地學習，把課堂時間教給學生。學生總要離開老師走向社會，只有學生掌握了學習方法，將來才會不斷獲得知識。

　　2、我認為適合自己班級的課是最好的課，好高騖遠、蜻蜓點水那是沒有用的。

　　3、語文課必須上成語文課，讓語文課返璞歸真，讓學生在課堂上學到一定的語文知識。

　　四、說學情

　　本班學生已學會讀四言詩的的技巧，但不懂讀五言詩的方法。本班學生初步學習了理解詩意的方法，但還沒有達到純熟。

　　五、說教法與學法

　　我采用朗讀法，讀就會讀書那種詩中所表達的意境。

　　六、說教學流程

　　一、導入新課

　　出示兩幅圖片：春天、冬天。讓學生說說春天和冬天的古詩。今天我們一起來欣賞兩千多年的詩歌。

　　二、講解新課

　　1、學生讀《詩經采薇》，根據注釋解釋這首詩歌的意思。

　　2、學生猜測“我”的身份，說說詩的寫作手法及表達的思想情感。

　　3、背誦這首詩。

　　4、欣賞春天的'風景說說看到了什么？引出《春夜喜雨》

　　5、學生讀詩，介紹作者。

　　6、 “春夜喜雨”的含義，說說你們喜歡哪個季節的雨，你們覺得作者喜歡春雨的原因？

　　7、解讀重點詞語及按節奏讀這首詩。

　　8、翻譯這首詩。

　　9、讀完此詩后，作者喜歡這場雨的原因。

　　10、這首詩好在哪？

　　11、背誦這首詩。

　　12、練習，檢查學生的掌握情況

　　13、學生朗讀這兩首詩。

　　小結：今天我們一起學習了這兩首詩，一起感受到詩的美，品味詩的意境，希望你們有時間多讀詩。

　　作業：抄寫這兩首詩并背誦

　　板書設計：

　　詩經采薇春夜喜雨

　　春天及時

　　虛耗生命的惋惜好雨喜歡冬天對戰爭的厭惡默默滋潤教學反思：

　　七、說板書設計：

　　我的板書設計是為了讓學生更好地讀詩、理解詩而設計的。因為這一課時，我主要是教給學生讀詩的技巧、理解詩意的方法。本板書會達到這樣的效果——學生看到本板書會自然讀出詩的感情來。

《春夜喜雨》說課稿3

　　一、說教材

　　《春夜喜雨》是北師大版七年級下冊第二單元的一首古詩，它是首五言律詩。本單元共有八首關于春的古詩，對于它們的學習，關鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫于公元761年春，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發生旱災，經歷了旱災的人，最懂春雨的可貴，所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。

　　二、說教學目標及重難點

　　1、初讀古詩，了解詩意

　　2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內心的情感美

　　3、再次朗讀古詩，深入體會古詩的語言美

　　4、學習本詩的寫法美

　　全詩教學的`重難點就是感受是的意境美、情感美和語言美

　　三、說教學安排：

　　一課時

　　四、說學情

　　本班學生雖已學會理解詩意的方法，但在運用上還不是很熟練。

　　五、說教法

　　我采用預案導學法進行教學，教給學生學習方法，讓學生自主合作學習，然后學生交流展示，教師再指導，再總結。

　　六、說教學流程

　　1、根據題目確定朗讀基調后，有感情的朗讀古詩，了解古詩大意。

　　2、把握朗讀節奏，找出韻腳，明確押什么韻，然后朗讀體會古詩和諧的韻律美。

　　3、讓學生思考兩個問題，來體會詩歌的意境美和作者的情感美，在此基礎上再次朗讀古詩，讀出詩人的內心情感。

　　4、品味古詩語言的凝練美，著重抓住“知、潛、重”三個字來體會。

　　5、學習本詩的寫法 6、教師小結，指導學生去發現生活中的美，熱愛生活。

　　課堂練筆：要求學生發揮你的豐富合理的想象力，為“野徑云俱黑,江船火獨明”描寫一幅畫面。此環節的目的是鍛煉學生的寫作能力和表達能力。

　　7、布置作業

　　七、說板書設計

　　春夜喜雨五言律詩

　　杜甫

《春夜喜雨》說課稿4

　　我說的是獨立的綜合性學習單元《輕叩詩歌的大門》活動中的一堂詩歌欣賞課。

　　一、說教材

　　（一）、教材簡介《春夜喜雨》是五言律詩，是第六單元的一篇課文。第六單元課文以詩歌為題，進行詩歌綜合性學習。本單元把詩歌分成幾類，各類詩歌的學習方法各有不同。本單元不單在于學習幾首詩歌，關鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的“細”的特點展開描寫。本詩作于公元761年春天，杜甫這時已經在成都草堂居住了兩年。從上年的冬天到這年的二月間，成都一帶發生了旱災。經歷過旱災的人，最懂得雨的可貴。所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，謳歌了春雨滋潤萬物之功。

　　（二）教學目標：

　　1、學會有感情地讀、背這首詩

　　2、品味詩歌所蘊含的情感。

　　3、欣賞作者的寫法。

　　（三）、教學重難點

　　學會有感情地讀這首詩，品味詩歌。

　　（四）、課時安排：一課時。

　　二、說學情

　　六年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，對詩歌背后蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到。所以在設計時，我淡化了對詩意的講解，直指重難點。

　　三、說教法和學法

　　現代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和發展的主體。語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引領學生觸摸文本、走進文本。因此，在學法上我主要讓學生閱讀文本，通過多種形式的朗讀，在朗讀中想象畫面，加深對文本的理解。做到“以讀促情、以讀感悟”。此外，我采用了“誦讀法”、“合作欣賞法”進行教學，在下面的教學過程中將作詳細闡述。

　　四、說教學過程

　　《語文課程標準》指出："語文綜合性學習有利于學生在感興趣的`自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。”根據教材編寫的意圖和學生特點，我設計了如下教學過程：

　　（一）渲染意境。

　　古典詩歌是藝術創造的結晶，它追求情景交融的美妙意境。因此，課堂伊始，在古箏悠遠的樂聲中，借助多媒體的國畫背景，以教師飽含詩情的講述，將同學們帶入詩歌欣賞的特定氣氛。

　　（二）走近杜甫。

　　教師質疑：你們對于這首詩的作者杜甫有那些了解呢？

　　新課標對高年級提出較高的閱讀要求：“學習瀏覽，能根據需要收集材料。”因此，課前我要求學生通過各種渠道去了解詩圣杜甫。

　　（三）誦讀欣賞，感受真情。

　　這部分我分三步走：1、指導學生閱讀《春夜喜雨》，注意下列讀音：潛、徑、潤、重；2、多種形式誦讀《春夜喜雨》；3、小組合作談理解。

　　新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”“詩主乎情”每一篇優秀的詩作都是詩人被現實生活激發起沸騰的情感而寫就的。基于這個單元的學習目標，我沒有帶領學生作深入的講解分析，而是教給學生學習方法，讓學生在快樂中自主合作地學習，把課堂時間教給學生。

　　（四）互動評析、品味古詩。

　　《春夜喜雨》這首詩，歷來為人稱道，久傳不衰。對其精妙之處，素來為人津津樂道。我引導學生用“總評——聽覺——視覺——想象”全方位、多角度的對那場雨、這首詩進行品評，請學生靜下心來有滋有味地品讀，啟發學生通過品讀、分析、體味其中自以為精妙的語句，以感悟、鑒賞、品味作者熱愛生活、憂國憂民的情感，從中汲取優秀的傳統文化，從而提高自身的文學素養。

　　這里需要指出的是：學生能領悟到哪個境界，決不強求一致，所謂“師傅領進門，修行在個人”。（五）拓展閱讀，課外延伸。

　　推薦了杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，以達到感興趣、能理解、促積累、重吸收的目的。

　　五、說板書設計：

　　我的板書設計是為了讓學生更好地讀詩、理解詩而設計的。

　　板書設計：

　　春夜‖喜雨

　　詩人:杜甫朝代:唐

　　好雨‖知︱時節，當春‖乃︱發生。

　　隨風‖潛入︱夜，潤物‖細︱無聲。

　　野徑‖云︱俱黑，江船‖火︱獨明。

　　曉看‖紅︱濕處，花重‖錦官城

《春夜喜雨》說課稿5

　　一、說教材

　　我說課的內容是小學四年級下冊第四課《春夜喜雨》，它是首五言律詩。對于它們的學習，關鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫于公元761年春，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發生旱災，經歷了旱災的人，最懂春雨的可貴，所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。

　　二、說教學目標及重難點

　　1、初讀古詩，了解詩意

　　2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內心的情感美，深入體會古詩的語言美。

　　3、學習本詩的寫法美

　　全詩教學的重難點就是感受是的意境美、情感美和語言美

　　三、說教學安排：

　　一課時

　　四、說學情

　　教師可以簡單介紹一下這首詩體裁上的特點，讓學生對這種體裁類別有整體印象，初步認識古詩的分類，培養學生對祖國古詩的喜愛。課前還可布置學生查找有關介紹詩人的資料，了解詩人生平及創作風格，擴大閱讀量，養成自主積累的好習慣。

　　五、說教法學法

　　我采用預案導學法進行教學，教給學生學習方法，讓學生自主合作學習，然后學生交流展示，教師再指導，再總結。在學法上采取預習法、感悟法，先讓學生搜集有關介紹詩人的資料，了解詩人生平及創作風格。在學的過程中多讀，在讀中感悟沐浴在春雨中的意境。

　　六、說教學流程

　　根據對以上內容的整理，結合2011版語文新課標，對本詩文的具體教學實施，我安排了以下幾個教學環節：

　　1、從談春雨，導入課文

　　2、初讀古詩，認識生字

　　3、朗讀感悟，體會意境

　　4、總結升華，指導背誦

　　1、從談春雨，導入課文

　　同學們，現在正是春天。我們說春天的美景是一首優美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們為什么喜歡春雨，春雨有什么特點呢?同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春天吧!學生談春雨

　　設計意圖：先把學生帶入對春雨的`遐想，進入春雨的意境。

　　2、初讀古詩，認識生字

　　(1)教師范讀古詩，簡介這首古詩

　　提問檢查學生課外搜集資料，預習課文情況簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。

　　(2)自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習

　　要求：一正確朗讀這首詩，二結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思，三提出不懂的問題

　　(3)檢查自學情況

　　一糾正字音例如fu甫nai乃ju俱,二說說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。了解下列一些字詞的意思：乃：就。發生：在詩中的意思是雨降落、降臨。潛：暗暗地，悄悄地。徑：小路。花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhong

　　3、朗讀感悟，體會意境

　　(1)根據題目確定朗讀基調后，有感情的朗讀古詩。注意，題目

　　是“春夜喜雨”應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。

　　(2)詩人為什么喜愛春雨呢?詩句中并沒有一個“喜”字，詩人

　　喜悅的心情表現在哪兒呢?教師相機指導學生說說對詩句的理解，體會意境。

　　感悟“好雨知時節，當春乃發生”

　　雨知道時節，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法?

　　學生交流回答，(擬人。把雨擬人化，表現了詩人對春雨的喜愛)

　　著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”

　　學生說說自己對詩句的理解

　　教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息

　　地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處?(春雨使花草樹

　　木莊稼得以發芽、生長，春雨為大地創造了生機，給人們帶來了希望)

　　設計意圖：春雨有這么重要的作用，但是它“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎?(春雨具有無私奉獻的精神)

　　那么這時詩人心中充滿了什么感情?(對春雨的喜愛和贊

　　美)，所以讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧!學習“野徑云俱黑，江船火獨明”

　　大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的

　　聲音，他心情十分愉快接下來，他怎么做呢?根據詩句的意思，小組交流詩人看到了什么?

　　想象“曉看紅濕處，花重錦官城”

　　聯想;詩人看到這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定

　　可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么?

　　設計意圖：引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨后

　　播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了———

　　4、總結升華，指導背誦

　　(1)學習了這首詩，你有什么感想?詩人在這首詩中表達了怎

　　么樣的思想感情?為什么詩人能把春雨寫得這么美好?

　　設計意圖;讓學生像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感受生活中的美。

　　(2)朗讀背誦，注意詩的節奏

　　把握朗讀節奏，找出韻腳，明確押什么韻，然后朗讀背誦，體會古詩和諧的韻律美。課堂練筆：要求學生發揮你的豐富合理的想象力，為“野徑云俱黑,江船火獨明”描寫一幅畫面。此環節的目的是鍛煉學生的寫作能力和表達能力。

　　七、說板書設計

　　春夜喜雨五言律詩

　　杜甫

　　我的板書設計較簡潔，通過“好”“喜”等字眼，來表現詩人對春雨的喜愛與贊美，進一步說明作者熱愛大自然，熱愛生活。

　　課后總結：

　　古詩是中華民族優秀文化遺產的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個教案設計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。

　　開課時，我從同學們會背的課外古詩入手。同學們頓時興趣盎然，人人爭著舉手背自學的古詩，這樣大大激發學生學習的興趣;接著檢查學生通過課外查找資料、課外閱讀，培養了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。

　　我重在感悟這個環節，我主要是通過“讀”來使每個學生進行自我感悟。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩的學習，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生，讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養他們對古詩的語感。這節課課堂氣氛活躍，學生學習的積極性很高，效果較好!

《春夜喜雨》說課稿6

　　教學目標：

　　1、有節奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。

　　2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。

　　3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。

　　教學重難點：

　　品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。

　　教學準備：

　　教師：解讀教材;閱讀相關的文獻資料;準備課件。

　　學生：搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。

　　一、導入課題，品詩人

　　1.生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字——“綠”。生談自己的感受。

　　是啊，中華民族是一個詩的民族，詩人通過反復推敲，斟詞酌句，表達更深遠的情意，今天我們來品讀杜甫的名篇——《春夜喜雨》

　　師板書課題。

　　2.讀詩題，解詩人

　　學生根據自己所搜集的資料，介紹杜甫。

　　師介紹：杜甫“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創作態度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。

　　老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進行板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來一起品讀這首詩。

　　二、讀古詩，品詩意

　　(一)感受律詩韻律美

　　1.生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。

　　2.點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。

　　3.感受律詩的韻律美。

　　指導學生寫出每一句后一個字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng)，了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節奏，讀出韻律美。

　　4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。

　　老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節奏美。

　　(二)抓題眼，品詩意

　　1.讀詩題，品題眼

　　(1)生讀詩題，抓題眼

　　“喜”，為什么用“喜”呢?

　　(2)講解“喜”字的字源，用喜字說成語。

　　(3)出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢?(喜結良緣)。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。(滲透中華漢字文化)

　　(引導：詩人杜甫“喜”的是什么呢?為什么“喜”呢?)

　　了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。

　　2.自讀古詩，解題眼

　　杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。

　　學生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。

　　師巡視指導，適當的'肯定學生自己的看法，并從中指導學生抓住重點字來進行品讀。培養學生品詞品句的能力。

　　3.論詩句，品詩情。

　　討論一,學生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當的引導。

　　預設：“好”——為什么是“好雨”?因為在春季農作物非常需要雨水的滋潤。農諺云：“春雨貴如油”。正反映了春雨的寶貴。

　　“知”——賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節，在人們急需的時候飄然而至，催發生機。多好的春雨!

　　“當”——正是時候，又是干旱，又是春天。

　　“潛”和“細”——

　　討論為什么是用“潛”，你還能換成別的詞的嗎?引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關鍵句子來解讀“潛”的妙處。

　　雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　尊重學生自己的個性化的感悟。

　　預設：“潛入夜”和“細無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意“潤物”，無意討“好”，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。

　　學寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避讓。

　　學生練習書寫。

　　討論二，學生較難理解“野徑云俱黑，江船火獨明”，引導學生思考：這和潤物有關系嗎?并發表自己的見解。

　　老師解讀：雨這樣好，當然希望它能下透徹，倘若只下一小會，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯，只有十個字，便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了，上聯是從聽覺來寫雨的潤物功能，而本聯則從什么角度來寫?是從視覺來表現雨意濃厚，本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點題。

　　討論三，“重”——“曉看紅濕處，花重錦官城”句是詩人的想象，雨水下的細小，密密的，輕輕的，所以并向大雨一樣，葉子上、花上都沾上了雨水，所以顯得沉重，詩人只是寫了花朵，大家想一想，還會有哪些人和物會欣喜開心呢?

　　讓學生充分表達自己的個人見解。

　　通過大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。

　　4.感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。

　　背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤物細無聲”相比，哪一種雨更喜人呢?談談你的看法!

　　預設師講解：輕輕悄悄的來，滋潤著世間萬物，特別是農民的農作物，又是一個好收成年。字里行間真情的流露出杜甫

　　對人民群眾的關心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句，出示全詩：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。

　　大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關懷之情。

　　5.請同學們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。

　　6.背誦并默寫古詩。

　　三、拓展誦讀，品詩人情懷

　　1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的“憂國”情懷。

　　讀一讀，說一說，這首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢?(欣喜若狂)他又為什么而喜呢?(收復失地)

　　通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。

　　2.課外誦讀有關春雨的詩詞，進行積累。說一說詩人對春雨的不同感受。

　　四、小結，由此詩品人生。

　　杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢?又有怎樣的感受呢?不妨讓大家提起筆來盡情的表達!

　　五、板書設計

　　春夜喜雨(杜甫)

　　知時節、當春、潛入

　　豐收有望

　　潤物細無聲

《春夜喜雨》說課稿7

　　說教材：

　　《春夜喜雨》是首五言律詩。本單元共有八首關于春的古詩，對于它們的學習，關鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的。《春夜喜雨》這首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫于公元761年春，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發生旱災，經歷了旱災的人，最懂春雨的可貴，所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。

　　說教學目標及重難點：

　　1、初讀古詩，了解詩意

　　2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內心的情感美

　　3、再次朗讀古詩，深入體會古詩的語言美

　　4、學習本詩的寫法美全詩教學的`重難點就是感受是的意境美、情感美和語言美

　　說教學安排：

　　一課時

　　說學情：

　　本班學生雖已學會理解詩意的方法，但在運用上還不是很熟練。

　　說教法：

　　我采用預案導學法進行教學，教給學生學習方法，讓學生自主合作學習，然后學生交流展示，教師再指導，再總結。

　　說教學流程：