《答謝中書書》教案

時間：2025-11-09 22:47:43 答謝中書書

《答謝中書書》教案

　　作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《答謝中書書》教案，歡迎大家分享。

《答謝中書書》教案

　　《答謝中書書》教案篇1

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握重點文言詞匯，提高文言文鑒賞能力。

　　2、通過反復誦讀、小組討論，疏通文意，體會山川自然之美。

　　3、體會作者寄情山水的清高情懷。

　　二、教學重難點

　　教學重點：掌握重點文言知識，體會山川自然之美。

　　教學難點：提高文言文鑒賞能力，體會作者寄情山水的清高情懷。

　　三、教學方法

　　誦讀法、多媒體輔助教學法、小組合作探究法。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　（題目導入）請同學們齊讀課題。上節課給大家布置了預習任務，誰能給大家說一下題目該如何理解呢？（答：回復；書：書信，是一種應用文體，用于陳情記事的。《答謝中書書》指的是回復謝中書的一封書信。）那今天我們就走進這封書信，看看這封書信寫了什么吧。

　　（二）整體感知

　　1、教師范讀。

　　明確：注意朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等。

　　2、指名讀，多媒體呈現重點的文言知識。

　　明確：實，確實；俱，都；與（yù）：參與。

　　3、學生自讀，借助課下注釋和工具書，疏通文意，思考：這封書信主要寫了什么？

　　明確：寫了山川之美。

　　（三）深入研讀

　　1、請同學們以前后四人小組為單位討論：作者描寫了山川的哪些美景呢？

　　明確：

　　①“高峰入云，清流見底”。山水相映之美。

　　②“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。”色彩配合之美。

　　③“曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。”晨昏交替之美，動靜相稱之美。

　　2、談談你如何理解“自康樂以來，未復有能與其奇者。”這句話，體現了作者怎樣的情感？

　　明確：這句話的意思為“自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的.妙處。”作者寫的都是常見之景，但是語言清麗，而且說了自己能夠發現它的神奇之處，表現了作者深得山水之樂的喜悅之情和沉醉山水的愉悅之情。

　　（四）拓展延伸

　　畫一畫文中呈現的美景；再次有感情地誦讀文本。

　　明確：老師聽見同學們朗讀地很認真，也很有感情，在大家的朗讀中老師也體會到了山川之美，這就是古文的魅力，朗讀的魅力。

　　（五）小結作業

　　1、師生共同總結。

　　明確：現在誰能給大家分享下這節課的收獲呢？嗯，你說你不僅了解了“書”這種文體，還跟隨著作者游覽了一番，有山水、有青林、有鳥鳴、魚游，感受到了寧靜與美好，很好，請坐，謝謝你的分享。

　　2、作業：將文中的美景用現代文寫一寫，字數：三百字左右；要求：文從字順，有意蘊之美。

　　五、板書設計

　　《答謝中書書》教案篇2

　　【學習目標】

　　1．積累文言字詞，疏通文意。（重點）

　　2．理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。背誦課文。（重點）

　　3．體會大自然的美，理解作者寫景的巧妙。（難點）

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　孔子曾經說過：“仁者樂山，智者樂水。”自古以來，許多文人雅士都喜歡游山玩水，他們給我們留下了大量的歌詠自然山水的優美詩文。今天，我們一起來學習一篇描寫江南山水美景的短文——《答謝中書書》。

　　二、自主預習

　　1．走近作者及作品。

　　陶弘景(456～536)，字通明，自號華陽隱居。南朝齊梁間文學家，道教思想家，醫學家。時人謂為“山中宰相”，代表作有《陶隱居集》等。

　　“山中宰相”：齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。

　　《答謝中書書》，謝中書即謝徵，字元度，陽夏（今河南太康）人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。第二個書是指書信。本文是作者寫給謝中書的一封信。寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　2．朗讀課文，讀準字音，讀準節奏。

　　山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇（xiē），猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹（tuí），沉鱗（lín)/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與(yù）其奇者。

　　3．文言詞語積累。

　　學生自主閱讀課文，教師下發文字資料，指導學生積累資料中的一些文言字詞。

　　（1）古今異義詞

　　四時俱備古義：季節今義：時間

　　曉霧將歇古義：消散今義：休息

　　夕日欲頹古義：墜落今義：消沉，委靡

　　古來共談古義：稱贊今義：談論

　　（2）一詞多義

　　欲：①夕日欲頹（將要）

　　②實是欲界之仙都（欲界，指人間）

　　（3）詞類活用

　　五色交輝名詞用作動詞，輝映

　　（4）重點字詞

　　五色交輝（交相輝映）四時（四季）俱（全都）備

　　曉霧將（將要）歇猿鳥亂鳴（此起彼伏的鳴叫聲）

　　沉鱗（魚)競躍實(的確，實在）是欲界之仙都

　　自（從)康樂以來，未復(再）有能與（欣賞）其奇者

　　（5）重點句子

　　山川之美，古來共談。

　　譯：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。

　　自康樂以來，未復有能與其奇者。

　　譯：自從謝靈運之后，就再也沒有人能欣賞這奇麗的景色了。

　　三、合作探究

　　（一）讀通文意

　　1．根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處畫出來。

　　2．學生自由朗讀課文，教師鼓勵學生放聲讀，大膽讀，力求有所提高。

　　（二）文本探究

　　1．作者寫了什么時候的景物？寫了哪些景物？

　　明確：四季，晨昏；寫了山、水、石壁、魚、樹木、猿鳥、夕陽、霧。

　　2．這些景物是雜亂無章的嗎？從“看”的角度說，作者寫景采用了哪幾種視角？

　　明確：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化、動靜的結合。

　　3．這篇文章是一幅清麗的山水畫，作者在文中用哪一個字來概括它的特點？這句話在全文起什么作用？

　　明確：美。點明中心，統領全文。

　　4．作者向我們展現了這么美的世界，發出了怎樣的感慨？從中可以看出作者什么樣的心情？

　　明確：實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。與知音共賞美景的自豪得意之情。

　　5．古人說：一切景語皆情語。此文表達了作者怎樣的感情？

　　明確：對大自然的`熱愛。

　　6．作者筆下的景色很美，請問，美在哪里？

　　交流點撥：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。”藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）；林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

　　7．“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”試用形象的語言描繪其畫面，并說說這幾句描寫取得了怎樣的表達效果。

　　交流點撥：猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲（意思對即可）。這幾句描寫，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。

　　師總結：陶弘景的《答謝中書書》，寫的是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。

　　四、板書設計

　　答謝中書書

　　意境美山水相映之美——高峰入云清流見底

　　色彩相配之美——兩岸石壁青林翠竹

　　晨昏變化之美——曉霧將歇夕日欲頹

　　五、課外拓展

　　為宣傳“世界環境日”，班級召開“建綠色家園，享美好自然”主題班會，設置了屬對環節。請根據所給上聯，對出下聯。

　　上聯：青山外早鶯爭樹

　　下聯：____________________

　　示例：綠水前新燕啄泥；翠柳上喜鵲登枝

　　《答謝中書書》教案篇3

　　一、【教學目標】

　　知識與能力目標：

　　1．積累重要文言實詞、虛詞，《答謝中書書》公開課教案。

　　2．知人論世，了解兩篇短文的作者及寫作背景。

　　過程與方法目標：

　　1．誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。

　　2．了解文章的意境，培養感知寫景類文章中作者思想感情的能力。情感態度與價值觀目標：感受作品中大自然的純凈美好，培養學生熱愛祖國河山的感情。

　　二、【教學重難點】

　　重點：了解文章的意境，培養感知寫景類文章中作者思想感情的能力。難點：誦讀，在讀的過程中把握文意，體悟陶弘景的思想感情。

　　三、【教學策略與方法】：多媒體課件

　　四、【教學過程】

　　（一）、主題引入

　　“一切景語皆情語”，自然界景象萬千，但欣賞者境界、生活閱歷、具體的心境的不同，都會觸發不同的感受，流露于文字，形成一篇篇膾炙人口名篇，今天我們走進《答謝中書書》，讓我們去領略作者所描繪之美景，去品味游者的心境。

　　（二）、作者簡介，朗讀課文

　　1．走近作者陶弘景（456—536年），字通明，號華陽居士，南朝齊、梁時期的道教思想家和醫藥家。仕齊時，拜為宣都王侍讀，左衛殿中將軍。入梁，隱居茅山華陽洞。梁武帝禮聘不出，但常以朝廷大事與他商討。時人稱他為“山中宰相”。有《陶隱居集》。

　　2．朗讀指導教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。

　　（1）教師配樂朗誦，學生聽讀，掌握字音、節奏。

　　（2）學生大聲朗讀，品味四字句的節奏。

　　（3）選一學生讀課文，其余同學點評，教案《《答謝中書書》公開課教案》。

　　（4）學生齊讀課文。

　　（三）、自主學習，理清文路學生自由讀課文，對照注釋，借助工具書，理解文句，整體感知文

　　1．學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　　2．桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

　　3．指導學生積累詞語，理解文句。

　　4．理清思路，指導學生背誦。

　　明確：《答謝中書書》全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

　　（四）、研讀課文探究欣賞

　　1．讀《答謝中書書》，選兩位同學用自己的語言描述腦海中出現的'畫面，其余同學補充、評價。

　　明確：作品首先為我們呈現了山水相映之美。“高峰入云，清流見底”，巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。其次是繽紛的色彩美。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝；又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉翡翠。第三是晨昏變化之美。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。三種美交替出現，構成一幅美麗迷人的山水畫軸。

　　2．文章《答謝中書書》達了作者什么樣的思想感情？

　　教師在學生發言的基礎上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態。“自康樂以來，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，字里行間，與謝公比肩之意溢于言表。總言之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　五、課堂練筆以及作業

　　1、選擇其中的一種景物，用現代文進行擴充練筆。

　　2、作業：預習《記承天寺夜游》，比較其與本篇短文在寫景方面的異同。

　　《答謝中書書》教案篇4

　　《答謝中書書》達標檢測

　　1、解釋加點詞：（5分）

　　⑴答謝中書書書：．

　　⑵五色交輝輝：．

　　⑶四時俱備。時：．

　　⑷曉霧將歇歇：．

　　⑸夕日欲頹頹：．

　　2、“沉鱗競躍”的躍意思是，“未復有能與其奇者”一句中的其指代的內容是。（2分）

　　3、劃分句子的朗讀節奏（4分）

　　實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者

　　4、欣賞作者是怎樣寫景的。（7分）

　　先仰視“”，再俯視“”，又平看“”， “”，最后又分“” “”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合，晨、夕的變化，等。

　　5、下邊兩個句子各用了什么修辭手法？（2分）

　　⑴高峰入云，清流見底。

　　⑵夕日欲頹，沉鱗競躍。

　　6、“猿鳥亂鳴”一句中的“亂”字用得好，它寫出了“鳴”的狀態，寫出了晨景的`熱烈歡躍的氣氛，“沉鱗競躍”一句中的“競”字用得也好，你能說一說好在哪里？（4分）

　　7、閱讀文章回答下列問題

　　⑴《答謝中書書》一文體現了作者的志趣，總領全文的句子是。“”字點明了全文中心。（3分）⑵最后兩句表達了作者怎樣的感情？（3分）

　　《答謝中書書》教案篇5

　　教材分析：

　　這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才能夠品味，將內心的感受與朋友交流，是人生的一大樂事。作者正是將謝中書當做能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

　　學習目標：

　　知識與能力目標：掌握生字詞，領會文章大意，背誦課文。

　　過程與方法目標:學習作者縝密的結構，凝練，極富特色的語言。

　　情感態度與價值觀目標：培養學生熱愛祖國大好河山的情感。

　　教學重難點：

　　1、領會課文大意，并背誦課文。

　　2、學習作者巧妙而縝密的構思。

　　學情分析：

　　課前準備：

　　學生準備：查閱有關蘇軾資料，預習課文。

　　老師準備：錄音機、多媒體。

　　教法與學法：

　　課時安排: 一課時

　　教學過程：

　　一、創設情景，激情導入。

　　（一）導語：同學們，古往今來，許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國河山之美，其中不泛名篇。今天我們一起來學習陶弘景的《答謝中書書》〉一文

　　（二）出示學習目標

　　（三）檢查預習情況：

　　1、注音：夕日欲頹沉鱗能與其奇

　　2、幾個重點詞語：

　　五色交輝四時將歇夕日欲頹沉鱗競躍與

　　3、學生交流搜集的陶弘景的資料與背景

　　教師補充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁時人，曾任儲王的侍讀，因看透渾濁的現實，隱居句曲山（今茅山），有愛聽山野松濤之聲。他精通陰陽五行，山川地理，天文氣象，每逢有吉兇、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山鄉他請教，故稱他為“山中宰相”。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、請同學們認真聽課文的錄音后，模仿進行朗讀。

　　2、根據課下注釋，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脈絡

　　3、歸納本文的主題思想：

　　—通過高低，遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

　　4、背誦全文。（分組進行，比賽的形式）

　　三、精讀課文，深入探究

　　1、作者是怎樣寫美景的？（學生暢所欲言，互相補充后明確）

　　其一：山水相映之美。仰視

　　其二：色彩配合之美觀察不同的角度俯視

　　平看

　　其三：晨昏變化美其四：動靜相襯美

　　2 、課文的結尾能讓我們聯想到其它詩人類似的結尾，你能聯想到那一些？表達作者怎樣的'思想感情？

　　劉禹錫《陋室銘》中“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世，千載誰想伯仲間”，都有古人自觀的意味，本文也是如此，“自康樂以來，未復有能與其奇者”，看似感慨，其實表達了作者企盼與謝公比肩之意，也表達了作者酷愛自然、隱歸林泉的志趣。

　　四、質疑問難。

　　五、拓展延伸，以讀帶寫。

　　請根據課文內容，想象文中的畫面，用自己的語言加以描繪，體會文章優美的意境

　　5分鐘后，學生班里交流，師生共同評價

　　六、課堂總結：

　　學生談學習本堂課的收獲，教師評價學生的學習態度。

　　七、布置作業：

　　1.復習鞏固所學知識。

　　2.搜集有關寫山水之美的名篇

　　八、板書設計

　　主題：生命的愉悅，酷愛自然，歸隱林泉的志趣

　　九、課后反思：

　　《答謝中書書》教案篇6

　　教學目標：

　　1 、了解作者的有關情況，背誦課文。

　　2 、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。

　　3 、體驗作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

　　教學重難點：背誦理解課文，學習景物描寫方法，體驗歸隱情趣。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　同學們，在上節課我們曾隨著酈道元一起暢游三峽，領略了它的雄奇險拔、清幽秀色。其實，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如畫的風光無不讓人心動神搖，今天我們再學習陶弘景的《答謝中書書》，共同欣賞一幅清麗的山水畫，品味一首流動的'山水詩。

　　二、常識了解（5’）

　　1、題解：（大屏幕出示課題）

　　1謝中書，即謝徵，因官至中書鴻臚，故人稱“謝中書”。中書，一種官職。

　　2書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體。c

　　2、讓我們一起走近作者：（大屏幕出示作者簡介）

　　陶弘景，字通明，自號華陽陶隱居。南朝齊梁間文學家，道教思想家，醫學家。好讀書，喜道術。20歲前曾擔任諸王的侍讀，37歲（齊武帝永明十年，公元492），辭官隱居于句容茅山，繼續鉆研學問，煉丹習道，并遍游名山，尋訪仙藥。粱武帝蕭衍早年曾和他交游，即帝位以后經常向他咨詢國家大事，時人謂為“山中宰相”。著有《陶隱居集》。

　　3、寫作背景：（大屏幕出示寫作背景）

　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書（謝徵）的一封書信，寫的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

　　三、讀讀背背（20’）

　　（一）、齊讀學習目標（大屏幕出示學習目標）

　　1、了解作者及寫作背景。

　　2、理解背誦課文。

　　3、品味作品優美的意境，體會文中流露的思想感情。

　　4、感受大自然的純凈美好，培養學生熱愛祖國河山的感情。

　　（二）、指導學生朗讀課文，整體感知文意

　　1、教師指導學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調。

　　（1）（大屏幕顯示優美的山水圖畫）教師范讀，學生聽讀，掌握字音、節奏。

　　（2）讀畢，教師提示朗讀節奏：（大屏幕出示初讀課文）

　　山川/之美，古來/共談，高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與（yù）其奇者。

　　（3）學生大聲朗讀，品味四字句的節奏。

　　（4）選一學生讀課文，其余同學點評。（強調個別字讀音）

　　（5）學生齊讀課文。（再次糾正強調個別字讀音）

　　2、學生自由讀課文，參照注釋，借助工具書理解文句，整體感知文意。（出示譯讀要求）

　　（1）學生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難句。

　　（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。

　　《答謝中書書》教案篇7

　　教學目標：

　　1、通過誦讀體驗文章意境，背誦并默寫課文，掌握常用文言詞匯，理解文意。

　　2、品味并積累優美的寫景語言。

　　3、理解作品意境，感受作者對自然的熱愛。

　　教學重點：

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、品味寫景的語言，學習以聲襯靜、動靜結合和借景抒情的寫作手法。

　　教學難點：

　　理解作者親近自然、隱居山林的志趣，感受作者對自然的熱愛之情。

　　課前預習：

　　1、使用注釋工具書理解課文大致意思。

　　2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、導入新課

　　介紹大自然的`魅力，引導學生閱讀陶弘景的《答謝中書書》，體會江南山水的韻味。

　　二、作者及寫作背景

　　（一）學生分享收集到的信息，老師補充。

　　（二）多媒體展示關于陶弘景的相關信息。

　　三、引導學生朗讀課文，整體把握文意

　　（一）教師指導朗讀技巧。

　　（二）學生自主閱讀，理解文意。

　　四、討論和背誦課文

　　引導學生分段解讀文章，逐句探討，之后練習背誦。

　　五、作業布置

　　讓學生運用或改編課文中的四字寫景句子，描繪一幅畫面，展現他們的想象力和創造力。

　　《答謝中書書》教案篇8

　　【教材分析】

　　《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當做能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

　　其作者陶弘景生于江東名門，祖陶隆，于南朝宋時侍從孝武帝征戰有功，封晉安侯。父陶貞寶，深解藥術，博涉子史，官至江夏孝昌相。有《陶隱居集》，中國南朝齊、梁時期的道教思想家、醫藥家、煉丹家、文學家，幫助修訂《本草集注》。卒謚貞白先生。

　　【教學目標】

　　【知識與能力目標】

　　1、理解課文下邊注釋的詞語，弄清詞句含義；

　　2、能夠有節奏、有感情的朗讀課文，培養學生朗讀能力；

　　3、引導學生品味文章畫面的精美，語言的精練，優美的意境，培養學生初步欣賞文學作品的能力。

　　【過程與方法目標】

　　通過誦讀把握文意，逐步提高學生的自學能力。

　　【情感態度價值觀目標】

　　品味作者的思想感情，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　【教學重難點】

　　【教學重點】

　　引導學生感受作品優美的意境，品味作者的思想感情。

　　【教學難點】

　　理解文章優美的意境。

　　【課前準備】

　　【教學過程】

　　一、創設情景，激情導入：

　　1、導語：

　　自古以來文人墨客都喜歡游山玩水，也給我們留下了許多描繪山水風光的優秀詩句。比如蘇軾的“橫看成嶺側成峰”……

　　生：“遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣生在此山中”

　　師：如李白的“飛流直下三千尺”……

　　生；“疑是銀河落九天”

　　師：白居易的“日出江花紅勝火”……

　　生：“春來江水綠如藍”

　　師：又如陸游的“山重水復疑無路”……

　　生：“柳暗花明又一村”

　　師：這些優秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。而今天，我們要走進的這篇文章，更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”，又是一首“流動的山水詩”，既像畫又是詩，那會是一篇怎么樣的文章呢？我們馬上一起來感受和學習這篇短文《答謝中書書》

　　2、理解課題。

　　師：大家注意這個課題，“答謝中書書”兩個“書”字連一起，這題目是什么意思啊？

　　生：“謝中書”是個人名，題目的意思是給“謝中書的信”。

　　師：指導學生閱讀，明確：“中書”是官職，“謝中書”指的是謝征。陶弘景給謝中書的一封信。

　　3、作者簡介：

　　陶弘景(456年～536年)，字通明，號華陽隱居，丹陽秣(mò)陵（現江蘇南京）人。生于江東名門。祖陶隆，于南朝宋時侍從孝武帝征戰有功，封晉安侯。仕齊拜左衛殿中將軍。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。父陶貞寶，深解藥術，博涉子史，官至江夏孝昌相。有《陶隱居集》，中國南朝齊、梁時期的道教思想家、醫藥家、煉丹家、文學家，幫助修訂《本草集注》。卒謚貞白先生。南朝南齊南梁時期的道教茅山派代表人物之一。因為看透了混濁的人世，“雖在朱門，閉影不交外物，唯以批閱為務。”（《南史》）后隱居句曲山，可是“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數信，時人謂為‘山中宰相’”。其思想源于老莊，并受葛洪道教影響，亦雜有儒佛觀點。主張儒、佛、道三家合流，鼓吹“百法紛湊，無越三教之境之美，將內心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當做能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

　　二、初讀課文，掃清障礙：

　　1、字詞積累：

　　之：的

　　美：美景

　　古來：自古以來

　　共：都

　　高峰：高聳的山峰

　　五色交輝：這里形容石壁色彩斑斕。五色，古代以青黃黑白赤為正色，交輝，指交相輝映。

　　青林：青蔥的樹林

　　翠竹：翠綠的竹林

　　四時：四季

　　俱：都

　　備：長久存在

　　曉霧：早晨的霧

　　將：將要

　　歇：消散

　　亂：此起彼伏

　　欲：要

　　仙都：仙人生活在其中的美好世界。

　　夕日欲頹：太陽快要落山了。頹，墜落。

　　沉鱗競躍：潛游在水中的魚爭相跳出水面。沉鱗，潛游在水中的魚，（用了借代的手法，鱗指代魚）

　　實：確實,的確。

　　是：這

　　自：從

　　康樂：指南朝著名山水詩人謝靈運，他繼承他祖父的爵位，被封為康樂公。是南朝文學家。

　　未：沒有

　　與（yù）：參與，這里指欣賞

　　奇：指奇山異水

　　者：...的人

　　2、整體感知：

　　《答謝中書書》表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的自豪之感。將在山水之中飄飄欲仙的自得之態表露無疑。這篇山水小品，僅用了六十八個字，就概括了古今，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類皆備，可謂尺幅能容千里，片言可役百意。本文的成功，主要表現在如下三方面。優美的意境。以飽和著感情的語言再現它，激起讀者審美的興致，從而形成文學作品的意境。本文作者從如下幾方面濡墨染彩、熔裁營構，使文章清幽雋雅，像詩一般優美動人。

　　“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕陽欲頹，沉鱗競躍”，由靜景轉入對動景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。這四句通過朝與夕兩個特定時間段的生物的活動，又為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對山川景物產生完整、統一的印象。最后，文章又以感慨收束，“實欲界之仙都”，這里實在是人間的仙境啊!三、細讀課文，整體感知：

　　1、《答謝中書書》文章以感慨發端。

　　山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當作能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

　　2、接下來的十句，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。

　　“高峰入云，清流見底”，極力描寫山之高，水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫出了仰觀俯察兩種視角，白云高山流水三重風物，境界清新。

　　“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，又改用平遠、高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發的生命力。

　　“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”，由靜景轉入對動景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。這四句通過朝與夕兩個特定時間段的生物的活動，動靜結合，又為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對山川景物產生完整、統一的印象。

　　3、最后，文章又以感慨收束。

　　“實是欲界之仙都”，這里實在是人間的仙境啊!王國維云：“一切景語皆情語。”本文寫景，沒有僅僅停留在景物本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。

　　4、節奏劃分。

　　山川/之美，古來/共談。

　　高峰/入云，清流/見底。

　　兩岸/石壁，五色/交輝。

　　青林/翠竹，四時/俱備。

　　曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；

　　夕日/欲頹，沉鱗/競躍。

　　實是/欲界之仙都。

　　自/康樂以來，未復有/能與其奇者。

　　四、精讀課文，深入感悟：

　　1、再讀短文，理解短文內容。

　　問題一：“歇”、“頹”的意思。

　　問題二：“未復有能與其奇者”此句翻譯。

　　問題三：“沉鱗”指什么？這里運用了什么修辭手法？

　　每人選擇一句來翻譯，再找1-2名學生做通篇介紹，要求優美流暢，師生點評。

　　在理解的.基礎上分兩大組進行朗讀比賽；教師做出評價。

　　2、理清思路，欣賞結構美。

　　總引——山川之美，古來共談。

　　四季常景：高峰入云、清流見底、兩岸石壁五色交輝、青林翠竹四時俱備

　　寫景：曉霧將歇猿鳥亂鳴

　　晨昏之景：夕日欲頹沉鱗競躍

　　抒懷：欲界之仙都未復有能與其奇者

　　3、課文可分為幾部分？每一部分的內容分別是什么？

　　全文可分三部分：

　　“山川之美，古來共談”總領全文。

　　中間的寫景部分，先仰視“高峰入云”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，而后分“曉”與“夕”兩層來寫。

　　最后以感嘆總括前文。

　　4、朗讀，品味語言美。

　　你覺得哪些字用得特別傳神？

　　（討論，明確）一個“將”字活畫出輕紗似的晨霧逐漸消散，于是山水從朦朧中依次顯出。

　　一個“亂”字，充分寫出了猿歡鳥叫的群動之歡。

　　一個“欲”字，生動形象的寫出了夕陽鮮明的色彩和動感

　　一個“競”字，著力表現了魚躍清波的無限樂趣，使整個畫面充滿生機。

　　5、研讀，體會意境美和作者的思想感情。

　　“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？

　　本文作者用寥寥數筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發，靈動飛揚。通過高低、遠近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達自己與自然融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

　　6、作者以感慨收束全文，你能說說這句話表達了作者怎么樣的情懷？全文表達了作者怎么樣的思想感情？

　　“實欲界之仙都”言簡而意蘊。自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發現無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　自然景物的綺麗風光，本身就構成優美的意境，作家以自己獨特的藝術感受，以飽和著感情的語言激起讀者的興致，從而形成文學作品的意境。山水相映之美，色彩配合之美，晨昏變化之美，動靜相襯之美相互作用，構成一幅怡神悅性的山水畫。全文只有68個字，就概括了古今，包羅了四時，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類皆備。先以感慨發端，然后以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色，最后以感慨收束。

　　全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情與古今知音共賞美景的得意之感。這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，是山川風物的客觀形態，也是作者對山川風物的審美感受——愉悅，“實是欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的得意之態表露無疑。“自康樂以來，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　五、課堂總結：

　　孔子曾經說過：仁者樂山，智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色，讓我們去品味，讓我們去感懷。其實，大自然無時無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們，只要我們用明亮的大眼睛，用寬廣的胸懷去發現，去感悟自然，感受生活。我們的陽光將會變得更加燦爛，我們的生活將會變得無限美好。

　　六、板書設計：

　　答謝中書書

　　陶弘景

　　總引：山川之美，古來共談。

　　分：寫景四時之景

　　仰視：高峰入云（山之美）

　　俯視：清流見底（水之美）

　　平視：青林翠竹（色彩美）

　　美：晨昏之景猿鳥亂鳴

　　（動態美）沉鱗竟躍

　　總：抒懷欲界之仙都

　　《答謝中書書》教案篇9

　　【教學目標】

　　1、背誦并默寫課文。

　　2、品味、積累寫景的優美語言。

　　3、理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

　　【教材分析】

　　重點：教學目標1、2

　　難點：教學目標3

　　【課前準備】

　　1、借助注釋工具書了解課文大意。

　　2、查閱資料，了解陶弘景的生平。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【學習過程】

　　一、導入新課

　　1、讓學生齊背酈道元的《山峽》

　　2、教師充滿感情的導言

　　同學們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢？不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢！

　　3、學生交流所查到的資料，教師補充。

　　陶弘景――南北朝時期的思想家、醫學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為寫景名作。

　　“山中宰相”――齊高帝曾經召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

　　二、整體感知

　　1、反復朗讀課文

　　2、以同座為單位交流自學情況，疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。

　　3、班級交流，教師補充并檢查掌握情況

　　（解釋以下加點詞，翻譯粗字體句子）

　　山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。

　　4、再次朗讀課文，鞏固理解。

　　三、合作探究

　　1、以小小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的（參考《山峽》的各種描寫角度）

　　2、古人善于從一川一坳之中發現地理形勝之美，在對美的描述之中表達其中的適己之意。想想此文表達了作者怎樣的感情？

　　3、班級交流

　　【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的.明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝；青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動（形體）。林青竹翠為靜，五色交輝為動（光色）日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動（聲響）。

　　總之：先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。同時注意了色彩的配合、晨夕的變化，動靜的結合等。】

　　【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。

　　陶宏景的《答謝中書書》，寫的則是普通的山川之美，他狀寫高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游，都是一些常見之景，但寫得清麗自然，自有一股渾然天趣，表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。】

　　四、背誦默寫

　　自背、互背、最后當堂默寫

　　五、佳句運用

　　本文和《山峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。

　　高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。

　　曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。

　　兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。

　　春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

　　晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕

　　六、作業布置

　　運用今天的學習方法自學《記承天寺夜游》

　　1、借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。

　　2、文章主要寫了什么景，是怎樣寫的？

　　4、作者的思想感情與《答謝中書書》有什么不同？

　　【附相關資料】

　　【注解】

　　①〔交輝〕輝映；〔四時〕四季

　　②〔歇〕消散

　　③〔夕日欲頹〕太陽快要落山了。頹，墜落。

　　④〔沉鱗競躍〕潛游在水中的魚（借代）；爭相跳出水面。

　　⑤〔欲界之仙都〕人間天堂。

　　⑥〔與(yù)〕參與，這里指欣賞。

　　【譯文】

　　山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談論贊賞的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底，兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。每當早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境啊！自從謝靈運之后，還沒有人能置身這奇美的山水之中。

　　《答謝中書書》教案篇10

　　《答謝中書書》，開篇直抒山河之美，自古以來，人人樂道。

　　教學目標：

　　1.誦讀古文，積累實詞

　　2.把握作品寫景內容理解作者表達的情感

　　3.感悟作者多角度寫景

　　教學重點：

　　1.把握作者寫景內容，理解作者表達的情感

　　2.多角度寫景

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　近代大學問家王國維“一切景語皆情語”導入

　　二、揭示課題，明確學習要點（檢查預習）

　　1.課題《答謝中書書》

　　2.明確學習要點

　　1）古文學習要點（朗讀、翻譯、內容理解）

　　三、課文內容研討

　　1.誦讀

　　1）學生自由讀

　　2）教師示范讀

　　3）師生互讀

　　4）師生借鑒讀（觀看朗讀視頻）

　　設計意圖：充分的朗讀是理解課文內容的前提，磁環一意在引導學生多讀，讀出節奏，讀出感情。

　　2.譯讀課文

　　1）學生結合工具書理解詞句

　　2）班級交流與展示

　　3）教師預設

　　山川之美，古來共談。

　　五色交輝

　　曉霧將歇

　　沉鱗競躍

　　夕日欲頹

　　未復有能與其奇者

　　設計意圖：學生在自我學習的基礎上進行初步的理解課文內容，班級展示。強調重點詞句，為課文的理解蓄勢。教師適合推出預設譯文，供學生參考。

　　3.內容研討

　　1）主問題：作者寫景的行文思路是怎樣的？

　　學生在讀課文理順思路

　　班級交流

　　教師預設與引導：

　　總領全文----描繪景色---議論總結

　　2）探究內容

　　作者寫景沒點在哪？找出相關語句試做分析。

　　師生互動，共同交流

　　教師預設與引導：

　　山水映襯之美：白云、高山、流水，三重風物，境界清新。山的峻峭，水的'明麗水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。

　　兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。（色彩配合）

　　這句話山中之靜景。五彩的山石與青翠的竹木相映襯，呈現出一派絢麗輝煌的氣，新宜人，充滿了萬物勃發的生機。

　　曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。（晨昏變化）

　　這句話山中之動景。猿鳥的鳴叫聲穿越了晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽的余暉中魚兒在水中競相嬉戲，畫面靈動而充滿生命氣息。

　　明確感情：

　　全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

　　設計意圖：此環節重在理順作者的思路的基礎上理解作者抓住景物特點寫景（色彩配合、晨昏變化、動靜結合）進而理解作者借景抒情的手法。

　　3）質疑與探討（理解駢句）

　　的句式特點

　　設計意圖：拓寬課堂容量，引導學生能夠從句式角度理解課文的表達，為以后學習賞析奠定基礎。

　　四、朗讀成誦

　　五、課后作業

　　選擇自己喜歡的語句在線文中美景，不少于100字。

　　設計意圖：在理解作者寫景的同時，能夠發揮聯想和想象，借助現代語言在線作者筆下的美景，進而鍛煉學生的習作能力。

　　《答謝中書書》教案篇11

　　導入新課

　　古人云：“仁者樂山，智者樂水。”山水景物，曾經引起了無數文人墨客的無限情思，他們為我們奉獻了大量的歌詠自然山水的優美篇章。今天我們就來學習南朝梁代陶弘景寫的一篇山水小品——《答謝中書書》

　　解題

　　書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。

　　謝中書即謝徵曾做中書鴻臚，所以稱之為謝中書。

　　《答謝中書書》是作者寫給謝中書的一封談山水的信。書，書信。謝中書即謝征，字元度，夏陽(今河南太康)人，曾任中書鴻臚，故稱“謝中書”。本文是作者給謝中書復信中的一部分內容，是作者寫景的名篇。

　　作者簡介

　　陶弘景(456——536)，字通明，丹陽秣陵(今江蘇南京)人。南朝齊、梁時期思想家、醫學家。隱居茅山。梁武帝遇有國家大事，常去山中征詢他的意見，時人稱為“山中宰相”。

　　南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好，并作為對友人的安慰。

　　詞語解釋

　　1、兩岸石壁，五色交輝各種色彩交相輝映。五色，古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝，交相輝映。

　　2、青林翠竹，四時俱備季節

　　3、曉霧將歇，猿鳥亂鳴消散

　　4、夕日欲頹，沉鱗競躍夕日，夕陽。頹，墜落。沉鱗競躍，潛游在水中的魚兒爭相跳躍。沉鱗：潛游在水中的魚。鱗，指代魚。

　　5、實是欲界之仙都人間的仙境。欲界，佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界，即人間。

　　6、自康樂以來，未復有能與其奇者康樂：指謝靈運，東晉人，是謝玄的孫子，襲封為康樂公，故稱之為謝康樂。復，再;與，參與，指欣賞。奇：指奇山異水。

　　課文翻譯 / 文章思路

　　山川之美,古來共談。

　　高峰如云，清澈見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。

　　實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者。

　　總領全文

　　描繪景色

　　感慨議論

　　總括全文

　　山河景色的'美麗，自古以來就是人們共同贊嘆的。

　　這里巍峨的山峰聳入云霄，明凈的溪流清澈見底。

　　兩岸的石壁，(在陽光下)各種色彩交相輝映。

　　青蔥的樹木，碧綠的竹子，四季長存。

　　清晨，夜霧將要消散的時候，可聽到猿猴鳥兒此起彼伏的鳴叫聲。

　　傍晚，夕陽將要落山的時候，可見到潛游在水中的魚兒爭相跳躍。

　　這里實在是人間的仙境啊。自從謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。

　　《答謝中書書》教案篇12

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、借助注釋疏通文意，積累文言詞語，掌握意義;

　　2、在反復誦讀中品味文章優美的意境、揣摩文章凝練的語言;

　　3、背誦本文。

　　過程與方法：

　　以誦讀貫穿教學始終，以誦讀法、談話法、點撥法等為主要教學方法。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生體會作者娛情山水的自得之情，理解古人高潔的思想情操。

　　(三)教學重難點

　　重點：

　　1、反復誦讀，體會文章意境;

　　2、抓住重點詞語，揣摩品味文章的語言特點

　　難點：

　　引導學生理解作者娛情山水的自得之情。

　　二、學情分析

　　作為初級中學的八年級學生，文言文基礎較薄弱，閱讀能力偏低，思維能力、審美能力不高，因此在教學時，老師要指導學生疏通文意并積累重點詞語，更要從恰當的角度入手，引導學生進入特定的審美意境，培養學生的欣賞能力和審美情操。

　　三、教法學法和教學手段

　　(一)教法

　　本課的`教學指導思想是以學生為主體、教師為主導，以整體感知―疏通文意―理清結構―研讀品析―看圖背誦為主線，培養學生的文言文閱讀能力。為此，我主要采用誦讀法、談話法、點撥法等教學方法。

　　(二)學法

　　誦讀法、討論法、自學法等。

　　(三)教學手段：

　　制作多媒體課件。

　　四、教學過程：

　　(一)導入激趣，簡介文題

　　1、讓配樂欣賞山水美景(幻燈片展示)，老師用優美的語言大導入：

　　同學們，面對這山明水秀、美輪美奐的自然景色，你們想到了什么呢?老師情不自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優秀詩句，比如蘇軾的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”;孟浩然的“綠樹村邊合，青山郭外斜”;李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”;楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”……

　　同學們，這些優秀的詩句真是不勝枚舉。你看，好山，好水，好畫，好詩。今天，我們要學習的這篇文言文，被稱為是“一幅清麗的山水畫”，又是一首 “流動的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢?下面，就讓我們走進這篇文言文――《答謝中書書》(板書課題)。

　　2、簡介文題。

　　“謝中書”是作者的朋友“謝征”的官職名，“書”是指“書信”，在古代是一種可以抒情議事的文體。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、學生自己朗讀課文，用筆劃出不會讀的字詞。

　　2、聽朗讀錄音，特別注意自己所標劃的字詞的讀音以及朗讀的節奏、語氣。21世紀教育網

　　3、學生自由練讀，老師提出朗讀要求：

　　①讀準字音;②讀準節奏;③讀出感情。

　　4、讓學生自告奮勇展示自己的朗讀，其他學生認真聽完以后針對朗讀要求進行評價，老師提示學生重點掌握以下字詞的讀音：

　　猿(yuán) 頹(tuí) 與(yù)

　　5、老師再次強調朗讀要求，全班同學齊聲朗讀。

　　6、請學生試用一句話說說文章所寫的內容。