《登鸛雀樓》教學設計（優）
作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《登鸛雀樓》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《登鸛雀樓》教學設計1
教學目標：
1、學會本課四個生字。認識“黃、更、層、樓”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、從朗讀詩句中理解詩的意境及蘊含的哲理。
教學重難點：
1、學會本課生字，朗讀、背誦課文。
2、簡單理解詩意。體會詩中蘊含的積極向上的情感。
教學準備：生字卡片、課件
教學過程：
一、導入新課。
1、小朋友們已經學過了不少古詩，誰能背給大家聽聽？今天我們再來學習一首古詩。
2、板書課題。指名拼讀“鸛”。
3、解題。登，是登上的意思。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴。在山西省永劑縣有一座樓，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫“鸛雀樓”。登鸛雀樓，就是登上鸛雀樓。有一天，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽，奔騰的黃河，就寫下了這首詩。
二、自瀆課文
那么詩人登上鸛雀樓看到了什么？想到了什么呢？那打開書，自己讀讀課文吧！讀的時候要注意讀準字音，把不認識的字和不明白的地方畫出來。（學生自瀆課文）
三、學習生字
1． 小朋友讀書讀得很認真，很正確，可見昨天在家里書讀得很好。可是不知道大家生字預習得怎樣？
2、（出示生字卡片）這一課的生字寶寶很想認識大家，我們先和它們打招呼，叫出它們的名字就能和它們成為朋友。
3、小朋友讀得好，但是想和生字寶寶成為朋友不僅要認識它們，還要會寫。下面，我們一起把其中的4個生字好好的寫一寫。
4、指導寫字，注意筆順。教師在田字格中范寫，學生觀察教師運筆，重點區別“人”“入”的寫法，強調第二筆捺的位置，可采用兒歌指導記憶：“人”“入”筆順都相同，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面，“入”字捺在撇上邊。千：去掉一筆是“十”。目：去掉一筆是“日”，再去掉一筆是“口”。
5．過渡：我們認識了生字朋友，它們回到課文中，你還認識嗎？（指名讀，男女生讀）大家都讀對了，而且都會自己停頓啦，真了不起！下面跟著老師讀一遍吧。
四、品讀詩句
1、剛才讓大家把不明白的地方畫出來，小朋友們是不是發現古詩跟我們平常的課文比起來，有點難理解啊。但小朋友別著急，讓我們先來看看書上的插圖，圖上畫了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么樣的景色？感覺怎樣？）
2、我們再來仔細地讀詩，先讀詩的第一句話。示“白日依山盡”，指名讀。問：白日指什么？（必要時解釋為何稱“白日：可能是因為想和早上初升的太陽區分開來，所以稱為白日；可能是因為當時山谷里的云霧很重，遮擋了太陽的光線，使得太陽看上去成白乎乎的了）太陽怎樣呢？看圖，讀句，想。
依山是說太陽下沉時是怎樣的？（緊挨著西山）依山盡是說太陽——指名再說說這句詩描繪的情景。
我們來把這個壯觀的情景畫下來吧？怎樣畫呢？
簡筆畫：連綿起伏的山讓生添畫“白日”，再次感受“依山盡”。
多美的'夕陽下山圖呀！這句話誰能讀好？指名讀，評，（“你仿佛看到了什么？或她讀出了什么樣的情景？）再指名讀，齊讀。
3那第二句寫的什么呢？讀“黃河入海流”
這句詩向我們描述了怎樣的情景？指說。從這句詩的哪里知道黃河水流向大海？
那我們能用我們的朗讀表現黃河入海的雄渾的氣勢嗎嗎？指名，評，讀出氣勢。
4詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見——太陽正挨著群山下沉，腳下的黃河水正滾滾流入大海。詩人觀察的視野是多么開闊呀！這景象是多么壯麗啊！我們把這句話連起來讀讀，好好的欣賞一下這種壯麗的景觀。（示第一句話）指名，兩邊賽讀，齊讀。
5真有氣魄呀！此時的詩人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯觀的情景，詩人在想什么，引讀——
引：千里目指想怎樣？要看到很遠很遠的地方，必須要——
哪個字表示還要登樓？示“更”。（只要再登一層就足夠了嗎？一層并不是真的一層，而是還要往上的意思。）
引導說：詩人想：要想——，就必須要——。（如果站在原地的話，再好也只能看到那些景色）這是因為——？讓生試說。（登高才能望遠）
指導讀。評。還有什么地方也需要更上一層樓？
小結：是呀，不管什么人，不管做什么事，包括小朋友們學習也是，想要得到更多，都需要更上一層樓，都需要更加努力才行！我們再來讀讀這句話，讀出對這句話的新的理解、感受，好嗎？自由練習，賽讀，齊讀。
五、情境中指導背誦，
小朋友讀得多好呀！讓老師更喜歡這首詩了。我們把它背下來好嗎？這首詩先寫——是詩人看到的，再寫——是詩人想到的，非常好記，是吧？誰來背？
帶上動作，你已經是詩人了。
六、板書設計
登鸛雀樓
白日／依山盡，黃河／入海流。欲窮／千里目，更上／一層樓。
《登鸛雀樓》教學設計2
【教材分析】
唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》是一首膾炙人口的寫景詩，堪稱唐詩中的珍品，千百年來一直深受人們的喜愛。這首詩融情于景，寓理于事，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。詩的前兩句寫登樓所見。前一句寫眼見之景，詩人登上鸛雀樓舉目遠望，看見太陽依著連綿起伏的群山漸漸落下去；后一句宕開一筆，由實而虛，抒寫目送黃河遠去，想象黃河入海的開闊意境。詩人融情于景，營造了景色遼闊、氣象雄渾的意境，把上下、遠近、東西的景物都容納其中，顯出詩人襟懷的寬大。詩的后兩句寫登樓所思，寓理于事，進一步寫出詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。
詩歌緊扣“登”字，“登樓”有所見，“登樓”有所思，由“見”及“思”，“思”中悟“理”，結構嚴謹，層次清晰，意境雄渾，氣象開闊，又用純白描的手法，真景實寫，一氣呵成，于平淡之中見奇偉。全詩僅20個字，語言樸素淺顯，易于誦讀，言近旨遠，給人啟迪。
【教學目標】
1．識讀本課6個生字和一個只識不寫的字，學寫“欲、樓”兩個生字。
2．培養學生自主學習的能力，初步理解詩意。正確、流利、有感情地吟誦全詩。
3．讓學生感悟古詩所蘊含的人生哲理，激勵自己不斷前進。
【教學設想】
一、利用多媒體計算機網絡把抽象的難以理解的詩句變成直觀形象、生動活潑的畫面，通過圖、文、聲、畫，全方位地調動學生的視覺、聽覺、觸覺，激發學生的學習興趣，讓學生自主地進入情境感知、體驗，然后引發他們思維、想像，為理意、體情奠定基礎，突破教學難點。
二、利用多媒體計算機網絡為學生提供各種不同的學習方式，讓學生自主地選擇自己喜歡的方式學習，充分發揮學生學習的主體作用，激發學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發展學生個性，讓每一位學生都能輕輕松松、快快樂樂地學古詩。
三、利用多媒體計算機網絡為學生提供豐富多彩的學習資源，讓學生進一步感受古詩所具有的藝術魅力，從而使他們深深地愛上古詩。
【教學過程】
一、以詩引詩，簡介詩題
1．小朋友，在我們浩瀚的中國文化中，古往今來，留下了許多膾炙人口的詩句，誰來把你喜歡的吟誦給大家聽？
2．生吟誦自己喜歡的古詩。
【讓學生吟誦喜歡的詩句，激發學生誦讀古詩的興趣，為學習新詩作平穩的鋪墊和情感的遷移】
3．今天，我們再來學習一首非常有名的詩。（師板貼詩題，并指導朗讀）
4．（課件展示一組鸛雀樓圖片，生欣賞）師述：你們看，這就是鸛雀樓，它一共有三層，面臨黃河，傳說古時候許多鸛雀喜歡停歇在這里，因此人們把這座樓叫做“鸛雀樓”。詩人王之渙登上這座樓看到遠處的景色，產生了聯想，寫下了“登鸛雀樓”這首詩。
【借助課前通過網絡搜集到的各種不同角度拍攝的`鸛雀樓圖片，加上老師簡潔清晰的講解，排除由于年代相隔久遠給學生學習帶來的困難，同時也縮短學生與詩人之間的感情距離。】
二、自主學習，感知詩句
1．（課件展示課文插圖及《登鸛雀樓》一詩）師配上古箏樂吟誦。
【師聲情并茂的范讀是一種信息的傳遞，加上適當的畫面和音樂，進行氣氛的渲染，三者有機結合，在第一時間給學生聽覺視覺上的美感，將學生引入詩的美好意境，激發學生學習古詩的興趣和熱情。】
2．（課件展示一幅卡通圖，上面有幾個按鈕）師述：小朋友喜歡這首詩嗎？（喜歡）想不想也來讀一讀？（想）那就讓我們一起到“我要讀”里去試一試，你可以到“生字俱樂部”里，帶上耳機，跟阿姨把生字學會了，再讀這首詩；也可以帶上耳機進入“欣賞”，欣賞完叔叔的朗誦，再讀這首詩；還可以進入“朗讀”，自己直接朗讀這首詩。但是一定要注意把生字讀準，把詩句讀通，行嗎？
3．學生進入多媒體計算機網絡，根據自己的愛好及閱讀能力，自主選擇適合自己的方式朗讀古詩。
4指名吟誦，相機讓學生介紹剛才自己學習的方法。
5．齊讀全詩。
【學生利用多媒體計算機網絡提供的各種讀文助手，根據自己的愛好及閱讀能力，自主選擇適合自己的方式，與計算機進行交流，課堂上好像一下子多了幾十位老師，彌補了師生交流覆蓋面有限的不足。在這里，人人都有充分的朗讀實踐機會，真正實現了讓每個學生“胃口小的吃飽，胃口大的吃好”，促進了學生的個性化學習。同時在這種開放的學習環境中，學生再也不把學習視為一種負擔，而把它看成是一種樂趣，學生的主動性得到了充分的釋放。】
三、創設情境，理解詩意
1．小朋友讀得真好，那詩人登上鸛雀樓究竟看到了什么？下面請大家再一次進入“朗讀”里讀讀詩，看看圖，試著自己說說，不懂的就去請教“小青蛙博士”，如果還有不懂的就舉手問老師。
2．生進入多媒體計算機網絡環境，根據自己的實際情況探究問題。
（在“小青蛙博士”里，一為學生提供了古詩中難詞的意思，二向學生展現了前兩行詩句所描繪的生動畫面。）
【學生在多媒體計算機網絡創設的富有趣味的學習情境中，閱讀古詩中難詞的意思，欣賞詩句所描繪的一幅幅直觀形象、生動活潑的畫面，自主探究，興趣濃厚，其樂融融。為后面的拼圖作了很好的鋪墊，更為古詩的理意、體情奠定了一定的基礎。】
3．小朋友，通過剛才的學習，你知道詩人登上鸛雀樓看到什么了嗎？先別急著告訴我，讓我們一起進入“小小畫室”把詩人看到的景象用畫面展示出來，待會兒還要請你來介紹介紹呢！
4．生進入多媒體計算機網絡環境拼圖，師巡視。
5．展示一位學生的拼圖，師生共同評議，理解詩意，體驗詩情。
【這一教學環節，主要是利用網絡的優勢，通過拼一拼、說一說來達到對詩意的理解，再加上教師適時地點撥和渲染，使學生與詩人的情感產生共鳴，吟誦詩句，表達詩情。傳統的師生之間的交流巧妙地融入到有趣的拼圖游戲中，化難為易，突破難點。】
6．一柔一剛，一靜一鬧，詩人把自己所看到的景象非常巧妙地融入了這兩行短短的詩中，你能讀好這兩行詩嗎？
7．詩人王之渙面對眼前如此壯美的景象，心胸特別舒暢，目光特別遠大，他不由得感嘆道：欲窮千里目，更上一層樓。是啊，只有站得高，才能看得遠。這句詩不僅告訴我們一個道理，而且也激勵自己和別人向更高的新的目標努力。小朋友，你曾經在哪些地方看到過或聽到過這兩句詩？
8．學生交流。
【語文與生活是同源的，語文的外延等同于生活的外延，生活是語文學習生生不息的源泉。所以在這里，我就讓學生結合生活來說說在哪里看到過或聽到過后兩句詩，進一步領悟詩中所蘊涵的人生哲理】
9．下面就讓我們一起來吟誦，勉勵自己更上一層樓吧！
10．學到這里，小朋友，你想不想也來做一回小詩人？（指名吟誦）
11．下面就讓我們一起登上鸛雀樓，面對眼前如此壯美的景象，情不自禁地吟誦道（全班學生吟誦）
12．一首詩是一幅優美的畫，一首詩也是一首動聽的歌，你們聽（生欣賞歌曲）現在讓我們一起來吟唱吧！（師生吟唱）
【人們常說“詩中有畫，詩中有情，詩中有歌”，學生在悅耳動聽的樂曲聲中，和著節奏，盡情吟唱，其樂無窮，余音裊裊，詩魂緩緩地流淌在學生的記憶長河之中，真可謂是美的享受。】
四、欣賞作品，學習生字
1．小朋友，這首詩不僅成為千古絕唱，而且還被許多書法家寫成了書法作品，給人以美的享受，你們看，（課件展示一組不同字體和風格的書法作品，師簡介，生欣賞）
【欣賞書法作品，擴展學生視野，陶冶學生情操，讓學生進一步感受古詩所具有的藝術魅力，同時激發學生寫字興趣，使每個學生都主動把字寫好。】
2．這些書法作品真讓人賞心悅目，小朋友，你想不想也來當一回小小書法家？（想）那老師覺得我們應該先把這首詩中的生字學會了，是不是？（是）下面我們就跟著電腦爺爺來學兩個比較難的字。（課件展示“樓”“欲”兩字的筆順，學生跟電腦爺爺書空）
3．在寫這兩個字的時候，你想提醒大家注意些什么呢？（生交流）
4．生描紅，師巡視、指導。
5．課后請每個小朋友也寫一幅漂亮的書法作品，在班里舉行一個書法作品展覽會，好嗎？
【多媒體的介入，將繁瑣枯燥的寫字教學變得簡單生動，學生易于接受。】
《登鸛雀樓》教學設計3
教材分析：
冀教版教材在編寫上，是以不同的文化主題來劃分各個單元，旨在根據學生的年齡特點由淺入深的引導他們走進自然、感悟生活、品位真情。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文，從簡單的生活現象入手，寫出了不同時代、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸素的。因其樸素，才得以永存。《登鸛雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠詩。寥寥數語，把景色寫得浩瀚壯闊，氣魄雄偉。放眼宇宙之無限，寄哲理之深沉。后兩句語出自然，千古傳頌，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目標、爭取更好成績的激勵語。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩氣勢奔放、意境開闊，語言通俗易懂而且富有哲理意味。
學生情況分析：
中年級的學生在經過了長期合作學習的訓練以后，已經具有了一些自學和合作學習的能力。對于學習古詩的方法也有了一定的了解。在這個基礎上，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性，也達到讓每一個孩子都參與學習的目的。
設計理念：
中年級的古詩教學目標，要在讀、背、識字的基礎上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學段的古詩教學中我們應該注意創設情境，讓學生在誦讀中感悟意境，體會感情，領悟內涵。在豐富語言積累的同時，培養良好的語感，提高審美修養。所以在本節課上我力求體現以下兩點理念：
1 正確把握語文教育的特點，力求達到工具性與人文性的統一。
2 積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
教學目標：
1具體目標：
知識與技能：能正確、流利、有感情的誦讀古詩，能背誦并默寫詩文。
過程與方法：初步了解古詩的一般特點，簡單概括學習古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。
情感與態度：初步理解古詩的意境及蘊含的哲理。能聯系生活去感受和領悟。激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。
2 教學重點：創設情境，利用畫面和音樂等幫助學生體會古詩的意境，從而達到有感情的誦讀。
教法和學法：本節課采用合作式學習方式進行教學，向學生滲透合作交流，體驗感悟的學習方法。
課前準備：為了使學生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預習任務：1 積累描寫祖國壯麗景色的故事。2 預習《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關資料。另外，為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡單的課件，給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。
環節設計：
一導入：
1在很小的時候爸爸媽媽就教我們背過好多古詩，上學以后我們也學了很多古詩，古詩已經是我們的好朋友了。那你們能說說這位好朋友有什么特點嗎？（學生回答，師板書：每首四句或八句，每句五個字或七個字，每句字數相同。）
2 師：現在我出幾個題目考考你們，看誰能背出這些古詩？
《鹿柴》空曠的山林，斑駁的光影，偶爾傳來的說話聲，讓我們體會到靜中有動的'山林景色。
《早發白帝城》高入彩云的白帝城，猿聲不斷的兩岸青山，滔滔不絕的長江水，讓我們領略了祖國山河的壯美。
《望廬山瀑布》一道白練飛流直下，讓我們懷疑是九天銀河從天而降，這是何等壯觀的景象啊！
這一首首流傳千古的詩文，讓我們再次得到了美的享受。一首好詩不但能帶給人美的享受，還能引起人們的思考。本課里面的兩首古詩，就既給我們描繪了景色的壯美，又告訴了我們一個道理。在下面的學習中我們一起體會，看誰能發現并理解它們。這節課我們就來學習地一首古詩《登鸛雀樓》。
二檢查預習，呈現目標。
1 出示整首詩文。
師：課前大家已經預習了課文，相信每個人都能把這首詩讀的正確、流利，現在就給你們一個展示的機會，誰愿意給大家讀一讀古詩？
（這里讀的時候要注意提示本詩題目的讀法：登/鸛雀樓）
2 師：請大家想一想，學習一首古詩，我們要學習哪些方面的內容呢？
教師根據學生的回答進行整理并板書在旁邊：了解作者、誦讀、理解詩意、背誦、默寫。
3 提出合作時的要求：
今天我們就圍繞著幾個方面，通過小組合作來學習《登鸛雀樓》這首詩。在學習中，大家要積極發言，把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點內容記錄下來，并選出一名中心發言人。最后咱們比一比，看哪個小組最有收獲。
三自主合作，探索新知。
學生合作交流前面總結的五個方面的內容，教師巡視了解情況，并適時指導。
四全班交流，展示成果。
1 請一組派代表介紹作者情況。大致了解一下內容即可：王之渙字季凌，絳州人。唐朝著名詩人。但作品在《全唐詩》中只流傳六首。擅長描寫邊塞風光。如《涼州詞》。鸛雀樓舊址在山西永濟縣，樓高三層，常有鸛雀棲息，因此得名。
2 請一組派代表談談對詩意的理解。只要求整體感知詩意即可，不要逐字逐句的解釋。重點指導學生體會詩的深刻內涵及意境。
3 指導誦讀。
（1）師：我們已經大體了解了詩的意思，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩，請大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？
指名學生朗讀，其他人邊聽邊想象畫面。讀完后請學生自由談想象的畫面及感受。
（2）師：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩？
再指名讀前兩句，指導學生讀出黃河的宏大氣勢。借助課件里的畫面和音樂，讓學生體會前兩句所描繪的畫面的雄偉和壯麗。再請學生配樂朗誦。
師：詩人站在鸛雀樓上，極目遠望，見到遠處雄偉的高山，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出——白日依山盡，黃河入海流。（播放這個畫面的同時，我逐一示意了四名學生朗誦這兩句詩文）
詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個深刻的哲理，又緩緩吟出——欲窮千里目，更上一層樓。又示意了三名學生朗誦后兩句。
（3）師：現在就讓我們跟隨詩人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當時的情景，完整的朗誦一遍這首古詩。
這里我請幾名學生展示配樂朗誦，根據每人朗讀時的不同特點進行評價。最后齊讀一遍全詩。
4 指導背誦。
請兩名學生試著背誦這首古詩。
說一說怎樣可以很快的背下來？向學生滲透：理解記憶的方法和“熟讀成誦”的道理。
學生自由背誦。
在班內展示背誦。
五課外拓展練習。
1 默寫《登鸛雀樓》。
2 搜集王之渙的《涼州詞》，試著背下來。
教學內容：冀教版小學語文三年級下冊第五單元第21課古詩《登鸛雀樓》。
《登鸛雀樓》教學設計4
課題：登鸛雀樓
教材簡析：這首膾炙人口的詩為唐代著名的邊塞詩人王之渙所作。詩雖短小，但內容卻很豐富。整首詩氣勢恢弘，意境高遠。前兩句寫了作者登樓時見到的雄偉壯麗的景色。后兩句由景生情，抒發了作者高瞻遠矚、蓬勃向上的情懷。“欲窮千里目，更上一層樓。”富有深刻的哲理，常用來說明要想看得遠，必須站得高的道理。
目標預設：
1、學會本課生字、新詞。
2、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。
3、想像詩句描寫的景象，體會古詩的意境，能有感情地朗讀和背誦這首詩。
重點、難點：理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情。
設計理念：圖文結合，讓學生在反復誦讀中感受祖國傳統詩文的神奇與美，在潛移默化中學語言，受教育。
設計思路：解詩題、知詩人——明詩意、悟詩情——誦古詩
教學過程：
一、解詩題、知詩人
（課件示鸛雀樓圖）
簡介鸛雀樓：很久以前，在我國山西有一座樓閣，出示“鸛雀樓”詞，指名讀。
因這座樓上常有這種叫“鸛雀”的鳥飛來棲息，所以被人們取名為“鸛雀樓”。鸛雀樓，又名鸛鵲樓。與湖北的黃鶴樓、湖南的岳陽樓、江西的滕王閣齊名，并稱中國古代四大名樓。后被黃河洪水沖沒。
鸛雀樓初建時不怎么有名氣的。自從唐代的一位大詩人登上這座樓后，作了一首詩，自此，這座樓就名揚四海了。
這首詩的題目就叫——出示“登”，“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓。誰登樓？指導讀題，登︱鸛雀樓
過渡：詩人登上了鸛雀樓看到了什么？想到了什么呢？
二、初讀檢查、整體感知
1、自讀古詩，讀準字音，看清字形。
2、檢查生字，糾正“欲、窮、入、更”的讀音。
3、指名讀整首詩。
三、品讀詩句，明詩意、悟詩情
1、學習“白日依山盡，黃河入海流。”
看圖，思考：詩人和他的孩子登上樓，看到了什么？
指名交流，指指圖上鸛雀樓、詩人、太陽、黃河的位置。
1）在圖中找一找“白日”。“盡”是沒有、完的意思，那是什么時候的太陽？太陽怎樣呀？
師畫群山、白日。讓學生說說太陽應該畫在哪？理解“依山”。
結合圖說詩句“白日依山盡”的意思。
2）王之渙和他的孩子還看到了什么？黃河水流是什么樣的呀？可以用什么詞語來形容？（播放黃河水奔騰的錄象）交流。黃河水最終流到了哪？
結合圖，用上剛才的詞說詩句“黃河入海流”的意思。
從這句詩的哪個字知道黃河水流向大海？
3）指導朗讀：黃河入海的源頭在鸛雀樓上是看不見的，因為離得很遠很遠，作者這樣寫是他在發揮……真是黃河之水天上來，奔流到海不復回呀！讀出黃河入海的雄渾氣勢。
指名讀，男女比賽讀
4）這兩句詩是詩人登樓所見。再結合圖說說這兩句詩描繪的景色。
5）仔細看一看插圖，想一想，他和孩子會做什么，說什么？
6）詩人觀察的.視野是多么開闊呀！這氣象是多么雄渾啊！再讀出這壯麗的景觀。
齊讀兩句詩
2、學習“欲窮千里目，更上一層樓。”
過渡：詩人他在鸛雀樓的哪里呀？看著這樣壯觀的情景，詩人不禁思潮起伏，他想——
1）千里目指想怎樣？要看到很遠很遠的地方，必須要——哪個字表示還要登樓？出示“更”。只要再登一層就足夠了嗎？
站得越高，看得越遠。詩人想：要想——，就必須要——。
2）板書：登高才能看得遠
3）這兩句詩是詩人登樓所想，也是這首詩告訴我們的道理。“更上一層樓”已成為千古名句。人們常常用來指奔向更新的高度，“百尺竿頭，更進一步。”生活中還有哪些地方也需要更上一層樓？
指名說
4）指導朗讀：不管什么人，不管做什么事，都需要更上一層樓，都需要再做一番努力！今天我們更上一層樓，明天，我們就會欲窮千里目！再讀這兩句詩。
四、誦讀古詩
1）這就是名揚天下的古詩《登鸛雀樓》，喜歡嗎？配樂讀。
自由練習，指名，賽讀，齊讀。注意引導讀出詩的節奏。
2）指導背誦：我們把它背下來好嗎？這首詩先寫……再寫……
閉上眼睛背
3）從你們的背中你仿佛看到了什么？體會到什么？
4）這里有樓、有詩、有情、有景，有著深厚的文化底蘊。登此樓，真有凌空欲飛之勢，即可鳥瞰那波濤滾滾、浩瀚無涯的黃河，感受“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。
配樂齊誦全詩
五、拓展積累
涼州詞
「唐」王之渙
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
師介紹：這首詩描寫了西北邊塞重鎮涼州一帶雄奇壯闊又荒涼的景象，同時也寫出了守衛在那兒的將士的艱苦。
生讀一讀、背一背。
六、寫字
區別：人跟入
其他的字學生自己寫
《登鸛雀樓》教學設計5
教學目標：
1、學生能用普通話正確流利有感情的誦讀古詩；
2、通過讀、唱、吟、舞、背各種方式使學生進一步理解詩意及詩中蘊含的哲理，感受學習的快樂。
教學重難點： 有感情的吟誦詩文，理解詩意。
教學過程：
一、談話導入
師：呵！小朋友們可真精神啊！誰愿意給老師背首古詩聽聽？ （通過背古詩，以舊引新）
二、學習古詩《登鸛雀樓》
1、接題，介紹鸛雀樓
（出示鸛雀樓圖片）
師：這座樓叫鸛雀樓（板書：鸛雀樓）。因為有一種鳥叫鸛雀，在它們飛累的時候經常到這座樓上休息，所以人們就稱這座樓叫鸛雀樓，本來鸛雀樓并不出名，因為唐朝詩人王之渙一首《登鸛雀樓》而出名。登上這座樓，前可望中條山，下可瞰黃河水。可惜，后來被黃河水沖沒了，但是詩人的這首詩卻被千古傳誦。今天，就讓我們一起穿越時光的隧道回到一千多年前的唐朝和詩人一起登樓賞詩吧！（板書：登）
2、讀通詩文
（1）自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
（2）指生讀、齊讀。
3、讀懂詩意
師：同學們，聽你們讀的這么好，我也想來讀讀這首詩，好嗎？在老師讀的時候，你可以用自己喜歡的方式去聽，你可以閉上眼睛，也可以看著老師，用心去聆聽一下這首詩，想象一下你仿佛看到了什么？好嗎？（教師配樂范讀古詩）
提問：（1）聽了老師讀你仿佛看到了什么？
指生說、單個讀句子。（老師中間評價學生）
（2）除了看到太陽落山，你還看到了什么？（指生說）
（3）見過黃河嗎？那今天咱們一起再去參觀一下黃河好嗎？（先播放奔騰的黃河水，再出示平靜的'黃河圖片）
師：同學們，這就是我們的母親河——黃河，她有時洶涌澎湃怒氣沖天，有時風平浪靜和藹可親，她那彎彎曲曲的身體流啊流，最終流入哪里？（大海）齊讀：黃河入海流。
師：現在誰自己來讀讀這句詩？（指生讀，老師評價）
師：站在鸛雀樓上，看著美麗的夕陽西下（齊讀：白日依山盡）看著流入大海的黃河水（齊讀：黃河入海流）真像是在欣賞一幅奇妙的畫，我真不想走啊，因為我還想看到比這更美，更遠的景色，我掂起腳，伸長脖子，還是看不到，怎么辦呢？給我想個辦法吧！
指生說，讀后兩句詩。
師：現在誰來登高望遠呢？指生讀。
舉例講解登高望遠的內在含義。
小結：是啊！如果我們想要看的更遠，就必須登的更高，因為登高才能望遠，在這里詩人也告訴了我們：要想得到好的收獲，就必須付出更多更大的努力，大家說對嗎？來讓我們再一次讀這兩句，把它深深的刻在我們的心中吧！讀
師：同學們，詩人用了短短的二十個字，就讓我們看到了這么美麗的景色，還告訴了我們一個登高望遠的道理，這讓我不僅想再一次來讀這首詩。（齊讀）
三、鞏固練習
1、教唱古詩
師：同學們讀的真好，現在老師特別想送給大家一首歌，大家想聽嗎？
（1）老師范唱兩遍，學生聽；
（2）老師教唱古詩；
（3）拍手唱。
2、吟古詩
師：古詩被你們唱活了，同學們你們知道嗎？古詩不僅讀得要好，而且還要會吟，要吟出是的韻味來。什么叫吟呢？半唱半讀就叫吟。自己先練練，（自由練習）誰來試試？（指生吟古詩，老師調空并講方法和示范）
3、舞古詩
師：同學們可真棒啊，把這首詩吟得那么有韻味，老師想再送大家一支舞，好嗎？（教師范舞古詩，學生看），想讓你們的手腳也動起來嗎？那就跟著老師一起舞起來吧！
教學舞古詩。
4、背古詩
師：同學們舞的真好看，像一個個小小的舞蹈家，那現在我來考考咱們的舞蹈家，誰能單獨站起來不看大屏幕邊背邊舞呢？（指生邊背邊舞）
男女比賽背古詩，齊背古詩
四、小結課堂
師：同學們！今天老師首先要祝賀你們今天又學會了一首古詩，其次，老師還要謝謝大家這么認真的聽老師講課，希望我們以后還能有機會在一起合作，好嗎？
下課。
五、板書：
登鸛雀樓
《登鸛雀樓》教學設計6
教材分析
《登鸛雀樓》是部編版二年級上冊第四單元的第一課，是唐代詩人王之渙在登上鸛雀樓后根據自己的所見有感而發，寫下的一首五言絕句。詩的前兩行寫景，營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境；后兩行“欲窮千里目，更上一層樓”寓理于詩，寫出詩人積極向上的精神，道出了“只有站得高，才能看得遠”的人生哲理，成為傳誦千古的佳句。
教學目標
1.識字、寫字，正確、流利地朗讀古詩，想象畫面，背誦古詩。
2.用自己的話說說詩句的意思，初步感受大自然的神奇和壯麗。
3.在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向積極進取的精神。
教學重難點
想象畫面，用自己的話說說詩句的意思，初步感受大自然的神奇和壯麗，體會體會“只有站得高，才能看得遠”的道理。
教學過程
課前互動：詩意的星空
我們中國是詩的國度，每個中國人都是詩的傳人，讓我們一起在詩意的星空回顧課本中學過的古詩，看圖畫猜古詩。
一、激趣導入，理解詩題
1.今天老師要帶你跟著唐詩去旅游，你看，咱們要去的地方叫——鸛雀樓。
介紹鸛雀樓：鸛雀樓在山西省的永濟市，前面可望連綿起伏的青山，往下可見奔騰不息的黃河，遠望過去是著名的中條山。
為什么叫鸛雀樓呢？據說呀，在那有一種水鳥，長得像鶴，但是它的腿很短，這就是——鸛雀，這些鸛雀特別喜歡聚集在鸛雀樓上，所以人們給這座樓命名為——鸛雀樓。瞧，這就是鸛雀樓。（出示圖片）
2.樓在古代是指兩層以上的房屋。那你看看黃鶴樓有幾層呢？
鸛雀樓只有三層，可是，每一層都有十米高，就連下面的樓臺都有十米高，所以這座樓高達四十多米，所以我們又叫三層的鸛雀樓也是——高樓
3.這樓不僅高，而且因為一個人的一首詩，讓鸛雀樓名揚四海，成為四大名樓之一，這個人是誰呢？引出唐代詩人王之渙。（介紹寫作背景）
4.誰能讀好題目？（指導朗讀題目）
二、誦讀古詩，感受古詩之美
1.請同學們自由地、大聲地讀古詩，要讀準字音。（注意讀的聲調）
指名讀、齊讀。
2.請你輕輕地把書放在桌面上，古人把讀詩稱作吟詩，吟詩時光讀正確還不夠，還要講求節奏美和音韻美，你聽老師是怎么讀這首詩的，跟你們有什么不一樣？（教師范讀）
圖片
你聽出來我的朗讀有什么不一樣？
（1）找出停頓，指導五言古詩的讀法，做好標記。
（2）剛才老師讀的時候是不是有些字音特別長？指導：特別長的字你就在下面點個小黑點。老師再告訴你一個讀五言詩的秘密：第一聲第二聲長一點，第三聲第四聲短一點。（帶手勢指導朗讀）
三、想象畫面，感悟古詩
（一）學習前兩句
1.你已經像古人一樣讀詩了，詩呀，越讀會越明白的，接下來我們走進詩，去看一看這詩講的是什么意思？
2.第一二句誰來讀？讀完你好像看見了什么？
3.請你說一說，王之渙登上了鸛雀樓，他看見了什么景物呢？
自己讀前兩句，把看到的景物圈出來：黃河／白日
生一起讀。
指導說話：王之渙登上鸛雀樓，看到了……
4.看到了怎樣的黃河？（往大海流的黃河。）
它是怎樣流的？指導朗讀，讀出黃河入海的氣勢
5.你還看到了什么？太陽靠著山落下來。理解“依”，太陽靠著山慢慢地落下來。（指導朗讀）
6.來，到老師旁邊，老師就是大山，你就是小太陽，來，怎么落下去？靠著我，慢慢地落下去。還看得見它嗎？哪個詞告訴你最后看不見太陽了？盡
出示盡的字典含義，學生選本詩中的意思。
7.指導學生完整地說說前兩句看到的畫面。
8.指導做手勢朗讀前兩句。
（二）學習后兩句
1.但是看到這王之渙還不滿意，你看下面的這句，誰來讀？
2.這里面哪個詞不懂？
（1）指名說：欲窮。哪個同學幫他解答？
理解欲：右邊欠就像是一個人在嘆著氣，為什么嘆氣，原來他張著嘴想吃東西，所以欲就是想要的意思。王之渙想要干什么呢？
預設：要是再爬高一點，會不會看得更遠？
欲窮的意思就是——想要把眼前的看得……看得有多遠？
（2）理解千里目。我們能不能看到一千里之外？不能。這里是作者寫的時候非常夸張，這里的千里是指很遠很遠的意思。
指導把夸張的語氣讀出來。指名讀、男女生朗讀、帶手勢讀、配視頻齊讀
3.一首詩帶動了一座樓，這首詩為什么能傳千年呢，那是因為后面兩句給人很多的思考。
說話練習：
如果你想要看……就要……
你只有……才能……
就是人們常說的：只有站得高，才能看得遠。
4.這句話如果應用到生活中，我們該怎么用？
當你取得好成績時，媽媽會提醒你——
當你希望好朋友繼續努力，取得更大的成功，可以說——
當你遇到失敗，想要放棄時，對自己說——
現在的你與剛剛上課的你，又上了一層樓，一起說——
5.同學們，讀古詩更上一層樓，寫字也要更上一層樓。
四、觀察發現，學寫生字
盡 層
1.觀察談發現：（1）盡是前鼻音，層是后鼻音。（2）都是尸字頭。
2.指導：盡的書寫
3.層：尸字頭下一個云，這個字與房屋有關，房子一層一層就像是云層一樣。
4.和老師一起寫字（板書 盡 層 ）
指導書寫，坐姿、握筆等。
五、配樂誦讀，背誦積累
現在考考你，這首詩你會背嗎？學生配樂讀。圖片
圖片
六、板書設計
七、作業設計
1.背誦古詩
2.用自己的`話把《登鸛雀樓》的意思說一說。
教學反思：
語文新課標對于第一學段古詩詞教學的要求是：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情景體驗，感受語言的優美。二年級的學生通過以往的學習，已經有了一定的語言積累，具備了一定的學習古詩的能力。因此，在教學中，我充分體現以學生為主體，讓他們運用已有的方法來初讀古詩。
我通過讓學生觀察插圖，說說圖中的景色。接著再通過用簡筆畫的方法讓學生上臺畫出此時太陽的位置，讓學生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色，更進一步理解了“白日依山盡”。通過反復朗讀體會，從而真切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢。在這樣感悟內化，有感情地朗讀便水到渠成了。“只有站得高才能看得更遠”這是這首古詩中要闡明的道理。體會古詩所蘊含的道理是教學中的一個難點，我先指導學生觀察插圖，引導學生進入角色、換位思考，設身處地。讓學生形象地感知詩人站得越高，看得越遠。再讓學生暢談自己在生活中站在高處能看到很遠很遠的地方的經歷。這時學生的積極性頗高，從而感悟出古詩所蘊含的“站得高，看得遠”的道理，知道了要想取得更大的進步，還要不斷努力。這樣，通過學生自身的探索、體驗，學生在不知不覺中已突破了這個難點。
《登鸛雀樓》教學設計7
教學設想：
教學古詩，我們多以讀、畫、想、誦的方式進行。可是學生除了能夠流利的誦讀外，在他們心里仍然難以融入古人的情懷，對古詩的學習興趣也顯得淡薄。
在教學王之渙的《登鸛雀樓》之前，我班的學生特別喜歡聽我講故事，我禁不住想，何不從作者入手，讓古人走進學生的面前，再引出古詩，是不是效果更好？于是，我查閱的許多資料，進行了如下的設計。
教學目標：
1、走進故事，與作者認識、融合在一起。
2、讀《登鸛雀樓》、《涼州詞》，讀詩體會古詩的節奏和韻味美，理解古詩的意思并會背誦。
教學過程：
一、介紹作者：
王之渙（688─742），是盛唐時期的詩人，字季陵，祖籍晉陽（今山西太原），其高祖遷今山西絳縣。豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩名動一時，常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風光著稱。
二、與作者一起尋訪名勝——鸛雀樓。
1、有一天，王之渙與好朋友一起來到黃河邊的一個叫鸛雀樓的地方，這時已經是傍晚時分，他看見太陽靠著遠處的山巒落下去了，滔滔的黃河水從西流向東，流入了茫茫的大海。他高興的登上鸛雀樓的最高處，放眼望去，啊，黃河水真壯觀啊！于是，他拿起筆來，飛快的寫下了一首古詩《登鸛雀樓》。
2、現在，我們就與作者一起來吟誦吧。（一起讀，同時指導朗讀）
登鸛雀樓
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
（我認為，學生已經能夠熟練的背誦古詩了，同時我以故事的形式使學生了解了詩的意思，模模糊糊的認識更能促進學生無限的遐想，教師沒有必要在古詩的意思上大費周折，而吟誦在古詩的教學中應該很重要。）
三、講“旗亭畫壁”的故事——與作者走得更近些。
1、王之渙的詩與名，不但后世萬分景仰，即他在世時，便已聲震海內。有一日天寒微雪，他與王昌齡、高適等名詩人交游，三人一起來到旗亭飲酒，正好有10多個人也來此會宴，當中有四個很會唱歌的美麗女子。他們三人便在旁邊一面烤火一面觀看。王昌齡提議說，我們的.詩都寫得好，究竟誰最好呢，今天我們可看她們所唱誰的詩多，誰便為優者。第一個歌妓唱的是王昌齡的“一片冰心在玉壺”，王昌齡在壁上為自己畫了一道。第二個唱的是高適的“開篋淚沾臆”，高適也為自己畫了一道。隨后王昌齡又添得一道。王之渙說，這幾位都是普通的唱歌的人，你們看當中有個長得最美唱得最好的唱的是誰的詩。若唱的不是我詩，我一輩子不敢與你們二位爭衡了。等那人唱時，果然是王之渙的詩，三人不覺開心笑起來。可見當時王之渙的詩名有多聞名啊。
四、與作者共唱《涼州詞》。
1、開元年間，隴右節度使郭知運搜集了一批西域的曲譜，進獻給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產生的地名為曲調名。后來許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。玄宗聽說王之渙很會寫詩，也命人叫他寫了一首《涼州詞》。王之渙一想：我上次在黃河邊游玩時，看見遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠遠向西望去，好像是從白云中流出來的一般。在高山大河的環抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。有人用羌笛吹奏悲涼的樂曲，柔和的春分從來就吹不到玉門關的。
2、出示《涼州詞》，指導朗讀。
涼州詞
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
五、學習了王之渙的兩首古詩，你想對他說些什么？
學生交流，說話訓練。
《登鸛雀樓》教學設計8
教學內容：
九年制小學語文第一冊《登鸛雀樓》
教學目標：
1、會認11個生字。會寫6個字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、通過學習這首詩，使學生初步了解“登高才能遠望”的道理。
教學重難點：
1、會認11個生字。會寫6個字。
2、使學生初步了解“登高才能遠望道理”。
教學準備：
生字卡片、古詩錄音、有關古詩的資料等。
教學課時：1課時
教學過程：
一、創設情境，引言激趣
1、小朋友們，今天我們來進行古詩背誦比賽 ，看一看誰的古詩背得又多又好，是“詩王”，好不好。
2、當學生背到《登鸛雀樓》時，教師引言導入，板書課題。(出示CAI課件)這天，當詩人王之煥來到了黃河邊上的鸛雀樓，登樓遠望，一輪紅日依傍著山巔逐漸下落，在腳步下，黃河波濤洶涌，奔騰入海，非常壯麗 。這時，詩人王之煥想道：如果想要看到更為廣闊的風景，就必須努力再上一層樓，小學一年級語文教案《9、《登鸛雀樓》教學設計》。
3、介紹黃河。出示CAI課件。
二、自主、合作學習古詩
1、請學生讀古詩，檢查預習情況。請學生把學習的情況告訴大家。
2、請學生用“O”圈出自己還不認識的字，并去向自己的'朋友求教。
3、聽教師范讀兒歌，正音。
4、教師領讀兒歌，學生跟讀。
5、分小組讀。
6、學生試讀。
7、同桌互讀。
8、抽學生讀。
9、自由讀
10、齊讀。
11、表演讀。
三、學習生字
1、請學生用“ ”畫出生字。
2、學生自己試讀。
3、小組學習，把自己會讀的告訴伙伴，把自己不會讀的向別人請教。
4、師教讀，正音。出示CAI課件幫助學習生字。
注意后鼻音“登”、“黃”、“更”、“層”。
5、小老師教讀。
6、叫號游戲。
7、用生字卡片開火車比賽。
8、擴詞擴句。
四、指導書寫生字。
五、朗讀背誦。
六、探究學習，養成習慣。
1、收集古詩，看誰背得多。
2、收集有關黃河的資料。
《登鸛雀樓》教學設計9
教學目標
1，看拼音識字，鞏固所學鼻韻母。
2，通過看圖，繪畫理解詩的大意，朗讀并背誦古詩，讀出古詩的節奏和韻味。
3，會認7個生字，能寫5個生字，認識一種新筆畫""，學習新筆順：先里頭后封口。
設計意圖
古詩是教材不可少的組成部分，如何使用傳統教材，貫徹落實《新課標》，充分體現新理念呢在《新課程標準》中明確指出1—6年級學生背誦古今優秀詩文160篇（段）。各年級對古詩的學習要求也不同。一，二年級的古詩教學只要求讀讀背背，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
堪稱盛唐佳作的《登鸛雀樓》被北師大版一冊教材編入第八單元，作為閱讀內容。這首詩是唐朝詩人王之渙所著，寫了詩人登高遠望祖國山河的壯觀，表達了詩人豁達開朗的情懷。教學時，我根據年段要求和低年級學生愛讀愛背，記憶力強的特點，進行靈活處理教材，重點放在讀讀背背，學習生字，寫字上。在理解詩句時采用以讀代講，以畫促讀的教法。一改逐句，逐詞講解翻譯的傳統教法。注重創設情境，再現畫中景，體現畫中情，讓孩子們在美的景物中，感受古詩的語言美。本課設計力求體現快樂學習，自主合作學習的新理念。
教學流程
一，創設情境，激趣導入
1，課前三分鐘交流，看誰背的古詩多。
過渡：同學們背的古詩可真不少，今天我們再學習一首唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》
（板書課題）。
2，讀課題（正音，讀準"登"字，強調后鼻韻母）。
3，鸛雀樓是什么樣的呢（播放課件鸛雀樓圖景，配樂解說：鸛雀樓是我國古代四大名樓之一。它共有三層，位于山西省永濟市，在這樓上能看到雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是游覽勝地。因為常有一種鸛鳥停棲上面，所以得名鸛雀樓。）（板書：中條山和黃河的簡筆畫。）
4，在一千多年前的一天，詩人登上鸛雀樓，你們想不想知道詩人看到了什么請同學們翻開課本p44，一邊看書一邊聽詩人吟誦。（播放錄音朗誦）。
過渡：多美的詩句啊，請同學們也放聲讀讀吧！
二，自讀詩句，識字學詞
1，同桌互讀（要求：不會讀的互相幫一幫，會讀的互相夸一夸。）
2，游戲："闖關爭星"。第一關：我會讀。
（出示認讀的生字：黃，海，流，千，更，層，樓，要求：讀準生字字音，讀通詩句）。
學生借助拼音，自由小聲讀詩句，并用自己喜歡的方法識記生字。
交流自學情況，（課件出示，制成卡通機器人的生字卡，會說話：小朋友，你們認識我嗎請準確地叫出我的名字，我就成為你的好朋友。）
如：
a、請會讀的同學當小老師帶讀生字，讀后找一找哪些生字帶有后鼻韻母。
b、說說自己用什么方法牢記生字朋友。
c、交換多種方式讀生字（帶拼音齊讀→開火車讀→加大難度，去掉拼音讀。）
d、會讀的小朋友拿出爭星卡給自己畫上一顆星。
過渡：我們和生字交朋友，不僅要會認讀，還要會寫。怎樣才能把字寫好呢
3，闖第二關：我會寫
出示田字格生字：山，日，目，入，千（靜態觀察，找出關鍵筆畫）。
師范寫（提示容易誤寫的筆畫筆順，結構比例。）
學生書空筆畫筆順（認識""和"日"的筆順規則）。
④學生仿寫：山，日。
⑤展現學生書寫情況。（對比觀察，欣賞評議。）
⑥被評為寫得好的小朋友，拿出爭星卡給自己畫上一顆星。
過渡：我們認識了生字朋友，它們回到課文中，你還認識嗎
三，圖文結合，讀懂詩句
1，請一位同學讀一讀課文，其它同學邊聽邊想，他讀得好不好
2，評一評（他讀得怎樣好在哪里相機指導古詩朗讀的停頓和重音處理。）
3，讀了詩句，想一想詩人站在鸛雀樓上看到了什么請把詩人看到的景象畫出來。
4，展示學生的畫，并問你從哪幾行詩句中知道的（白日依山盡，黃河入海流）。
5，詩人看到眼前的景象，想到了什么詩中哪兩行寫詩人的這種想法（欲窮千里目，更上一層樓。）
6，從詩人的想法，你明白了什么（聯系日常生活，登高望遠的活動談感受。）
過渡：是啊！想看到更遠的景象就再登上一層樓吧！這就是人們常說的登高望遠的道理。（板書：登高望遠）
四，朗讀成誦，演一演，背一背
1，同學們，請看書上的插圖（多媒體課件放映并配音：日落西山，晚霞滿天，滔滔的黃河水東流而去，多么壯麗的景象！）
過渡：看到這么美麗的景象，此時，你們想不想像詩人一樣吟誦這首詩。
2，學生扮演詩人誦讀（先小組讀，再個別打扮成小詩人表演讀。）
過渡：真不錯，多像一位小詩人呀！讀到這里，會背這首詩嗎誰來試一試。
3，學生背誦（個別背，男，女生打擂臺，齊背等形式）
五，注重積累，擴展延伸
課件出示：王之渙寫的《涼州詞》，讓學生讀一讀，回家背一背，并收集有關王之渙的其它詩。
登鸛雀樓
唐王之渙
山
日
（男，女生擂臺賽，營造學習古詩的氛圍，激發學生學習興趣。）
（低年級語文教學力求做到入情入境。在課的伊始，用課件展示鸛雀樓和教師聲情并茂的解說，把學生帶入詩的意境中。）
（給學生充足的讀書時間，讓孩子們在合作中自讀自悟，充分發揮學生學習的自主性。）
（把枯燥的生字學習化為有趣的闖關爭星游戲，調動學生的.積極性，有競爭，有獎勵，才有學習的動力。）
（讓學生當小老師帶讀，形成人人爭當小老師的局面。這樣即可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。）
（采用"引導觀察—教師范寫—體驗臨寫—對比欣賞"，讓學生在觀察探究的基礎上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字過程，讓學生從中領悟寫字的要點，最后欣賞評議同學作業。使學生在自主，輕松，活潑的氛圍中寫好字，初步感受漢字的筆畫美，結構美，形體美。）
（對于一年級的孩子，學習古詩，不必逐詞，逐句地深刻理解詩句，只要求讀懂大意即可。因此，讓孩子自讀詩句，以讀代講，在讀中悟；以畫代說，創設情境，在畫中感受詩的意境。通過聽，讀，評，領會如何讀出古詩的節奏和韻味。讀畫結合，既體現了學科的整合，又理解詩句。）
白日/依山盡，
黃河/入海流。
欲窮/千里目，
更上/一層樓。
（聯系生活，引導學生體會千古名句蘊含的深刻道理：登高才能望遠，要望遠就得登高的的道理。
（再次欣賞夕陽西下，滔滔黃河水的景象，引出學生觸景生情，然后扮演詩人身臨其境地體驗情感。）
（讀讀背背，注重積累，以達《新課程標準》提出的要求：小學階段學生要背誦古今優秀詩文160篇。）
登高望遠
《登鸛雀樓》教學設計10
教學目標：
1、識字8個
2、寫字3個，認識新筆畫學習筆順，先里頭后封口。
3、背誦
教學重點：
山的書寫，背誦《登鸛雀樓》
教學難點：
認字
教學方法：
引導法、圖示法
學習方法：
討論法、自學法、想象法
教具：
圖片、識字卡、小黑板
學具：
生字卡、識字卡、10個*卡
導學步驟：
老師
學生
導課
授新
讀詩
認字
寫字
談話：十月一日國慶節的`時候，咱們班的小朋友都去旅游 了好多地方，誰能說一說，今天老師帶大家去游一個好地方。
板書《登鸛雀樓》 放錄音：
《登鸛雀樓》
出示黑板 古詩
指導讀師范讀
指導畫出會認的字
檢查的字
出示生字
1、山
2、日 抽生畫太陽的形狀
學習筆畫：先里頭，后封口 師用文具盒演示： 先進入，后關門。
3、板書目 抽生畫眼睛小結：以后有機會去鸛雀樓看一看。 抽生說
齊讀課題 整體感悟
畫出節奏 生自由讀，小組讀，選出好的生表演讀
生畫出會認的字
同桌互認 給卡片排隊 同桌說一說怎樣記住這些字 生用△畫出來
生觀察圖：中間高，兩邊低 口頭組詞 生畫 口頭組詞、說話 生討論寫法
《登鸛雀樓》教學設計11
知識目標：
1、學生有感情的朗讀課文，并能背誦和默寫課文。
2、通過學習這首詩，使學生初步理解詩的意境及蘊涵的哲理。
能力目標：
在本課學習中，培養學生的觀察能力、想象能力、自學能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達的能力。
教學重點和難點：
依據本課教學內容和本年級學生的年齡特點、認知特點，確定本課的第一首詩重難點為通過朗讀及背誦課文，讓學生感受要想看到美麗的風景就要登高遠望，同樣的道理，我們在做其他的事情時，只要不斷努力，不怕困難，一定會走向成功。
設計思路：
本節課巧妙創設情境和多媒體輔助教學，來激發學生興趣，引導學生仔細觀察、發散想象、有感情朗讀及誦讀，既突出了重點，又突破了難點，從本質上調動了學生主動學習的積極性。
教學準備：
本首詩的多媒體課件 1個;山水畫的投影圖若干個;配有讀詩的有關樂曲及有關大自然的音樂 。
設計過程：
一、創設情境
師邊放大自然的音樂邊說：同學們，今天老師帶大家一起游覽祖國的大好河山好不好?(好!)閉上眼睛!出發!讓我們伸開幻想的翅膀：我們仿佛每人長出一對翅膀，開始起飛吧。飛呀……我們越飛越高。睜眼!看!我們來到了哪里?(師邊說邊分別出示各種大自然的美麗畫面)看!我們又來到了哪兒?(學生不時地發出贊嘆聲)
二、談話提示課題
師：大家說美不美?實際上大家想一想：一千多年前的古人是不是也和你們一樣也喜歡欣賞大自然的美景呢?(是!)那今天我們也邀請他們，跟隨他們一起去，好嗎?(好!)好!那讓我們隨唐代詩人王之渙一起先到第一站：鸛雀樓(邊說邊出示課題：登鸛雀樓)準備好了嗎?出發!
三、學習第一首詩
(一) 出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的鸛雀樓山水畫面。在悠揚的音樂聲中，學生身臨其境，老師指導看圖。
(1)師：登上鸛雀樓，這時是什么時間，你是怎么看出來的?詩人看到了什么?(指導看圖：遠處，太陽靠近山頭，慢慢地落下去。樓下，黃河水奔騰著，流向大海)
(2)師邊指圖邊繪聲繪色地介紹鸛雀樓的來歷。
(3)師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的`呢?如果是你，你會如何吟誦這首小詩?生：(體會朗誦)
(4)師：現在請同學們注意聽老師是怎樣讀這首詩的( 屏幕展示動態畫面《登鸛雀樓》和朗誦)
(5)采用多種形式的讀 。 (領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀)
(二) 了解課文大意：
1、指學生分別朗讀詩的前兩句：白日/依山/盡，黃河/入海/流。
2、出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的鸛雀樓山水畫面。
學生邊看圖邊試著說說這兩句的意思。師肯定后其他同學再互相試著說說。
學生歸納：這兩句寫的是它的景色(師板書：景色)
3.師：眼前的景象吸引著、鼓舞著詩人，他想怎么樣?
學生分別朗讀第三、四行： 欲窮/千/里目，更上/一/層樓。
并試著說說這兩句的意思。
學生歸納：后兩句寫的是詩人的感想(師板書：感想)
4、教師講解：詩人想看到更遠的景物，就對自己說，我應該再上一層樓。知道這是為什么嗎?(聯系登高活動，明白站得高，才能看得遠。)
5.學生朗讀課文。以不同形式反復練讀并試說全詩意思
6、啟發學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會。
7、找一找：
①詩句中表示動作的詞(依、入、目、上、盡、流)。
②詩句中表示顏色的詞有(白、黃)。
③詩句中表示數量的詞有(千里、一層)。
8、總結全文，拓展延伸。
師舉例說說如何運用 “欲窮/千/里目，更上/一/層樓”這首詩句并讓學生討論：在實際生活中如何運用，說明什么哲理?(板書：哲理)
四、、按上面方法學習第二首《題西林壁》 ，重點內容如下：
1.知詩人，解詩題
(一) 出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的廬山山水畫面。在悠揚的音樂聲中，學生身臨其境，老師用語言描述詩的境境。
(1)師：詩人蘇軾站在廬山上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢?如果是你，你會如何吟誦這首小詩?生：(體會朗誦 )
(2)師：現在請同學們靜靜地聽錄音配樂朗誦 ( 屏幕展示動態畫面《題西林壁》和朗誦)
采用多種形式的讀 。 (領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀)
(二) 了解課文大意：
1、出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的廬山山水畫面。
師：登上廬山，詩人看到了什么?并指導看圖。
并解釋題目： 題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2、學生分別朗讀詩的前兩句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
討論句意：(從正面看形成嶺，從側面看形成峰，遠近高低各不相同)
3 、把握朗讀重音
讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，“遠”強一些，“近”弱一些，“高”強一些，“低”弱一些。
4 、學習3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
5 、討論句意：看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
6、指名說全詩意思
7、想意境，悟詩情
(1)放出示多媒體課件，屏幕上顯示動態的廬山山水畫面。 讓學生想象當時意境，領悟表達了詩人什么樣的思想感情，讓學生聯系生活試講3、4句詩的含義。
(2)引伸：對于比較復雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。
(3)提問：我們評價一個同學時，應該怎樣看?
(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優點呢?引導學生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)
五、學生小結：這兩首詩各有特色，而且前兩句都是寫景，后兩句都是寫詩人的感想。濃縮成絕句，概括貼切，都蘊含著一個深刻的哲理，使我們從中獲得啟示。
六、指導學生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
《登鸛雀樓》教學設計12
設計理念：語文教學突出學生的主體作用，培養創新思維。通過鮮明的圖畫入手，創設情景，營造氣氛，主動探求知識，采用直觀教學、情境教學等形式來激發學生的興趣，《語文課程標準》也提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。而后由圖入文，圖文結合，不斷理解文字傳達的意境。最后通過有感情地朗誦，漸入佳境，在讀中思、在讀中想、讀中悟，直至最后融情于景，感悟其哲理。
教學目標：
1、學會本課的.生字。
2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。
3、初步培養學生的觀察力、想象力，感悟詩人積極向上、高瞻遠矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理。
教學重點：誦讀詩文，理解其意思，感受其意境
教學難點：感悟只有站得高，才能看得遠的人生哲理
教具準備：掛圖、畫紙
教學過程：
一、 復習導入
1、 同學們，我們已經學過了不少古詩，你能朗誦一首嗎?
2、 你們知道嗎?唐代有位非常有名的大詩人，他叫王之渙，他有一首詩非常有名，那是他登上一座樓之后，看到將要落山的太陽和奔騰的黃河，想了很多，就寫下這首詩《登鸛雀樓》。(師出示板書，并解題)
3、 (師范讀)邊聽邊想：詩人在樓上會看到什么?想到什么?
二 、新課講授
(一)、課前感知：(出示掛圖)在這幅圖上，你們看到了什么?
(二)、精讀詩句，悟意明理
學習第一行詩句
1、 輕讀，邊讀邊看插圖，看看哪個詞的意思表示圖上的景色，想想什么意思?
2、 “日”：太陽。“盡”：完了。天上的那一輪紅日是夕陽還是朝陽?從哪看出?
3、 “白日依山盡”是什么意思?(師帶讀、自讀、指讀、齊讀)
學習第二行詩句
1、 除了夕陽，那滾滾黃河水又將奔向哪里呢?
2、 你能說說黃河的流水聲嗎?(生模仿)
3、 把這氣勢通過讀表現出來。
4、 師讀：慢慢閉上眼睛聽，詩人在吟誦呢!(自讀、指讀、賽讀)
小結：這兩行詩主要講詩人在鸛雀樓上看到傍晚的太陽靠著山慢慢落下去，黃河滾滾地流入大海 過渡：看到如此美麗的景色，詩人產生什么想法呢?
學習第三、四行詩句
1、 太陽從遙遠的山邊落下，天空中布滿燦爛的云彩。黃河滾滾向大海奔騰而去，發出巨大的聲響。可是，在遙遠的山那邊，景色是不是更加吸引人，大海中的波浪是不是更為壯觀，想看到更遠更美的景色，該怎么辦呢?讀一下詩文，想一想?
2、 請仔細觀察圖，鸛雀樓共有幾層?哪一層有人?
3、 多少小朋友有這樣的經歷?(板書：只有站得高，才能看得遠)知道什么意思嗎?
4、 是呀，只有站得高，看到的美景才會更多，所以詩人就這樣發出了感慨：“欲窮千里目，更上一層樓”，誰愿意來讀一讀這句詩，當一下小老師?
5、 (齊讀)，“千里目”表示看得怎樣?
6、 這兩句詩是詩人在鸛雀樓上所想到的，并告訴我們一個深刻的道理，什么道理呢?
(五)、朗讀指導
1、 老師提個建議，詩歌還要講究韻律，如果掌握了詞與詞之間的停頓，也許會讀的更好?愿意聽老師的朗讀嗎?
2、 讓我們一起比比，看誰讀得最棒?最像我們的小詩人，好不好?
3、 指名讀，師生共同點評、再讀、齊讀。
小結：只有站得高，才能看得遠這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學習一些知識、本領，眼界才能開闊。
三、小結
1、 古詩是我們的國粹，學習了這篇課文，你懂得了什么?
四、延伸拓展
1、 我們有時候把許多事情比作登山，如學習、生活……那么，這些事情也有站得高看得遠的情況嗎?課后想一想，然后說一說。
2、 根據詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。
五、板書：
登鸛雀樓
白日/依山/盡，黃河/入海/流。(景)
欲窮/千里目，更上/一層樓。(想)
只有站得高，才能看得遠!
《登鸛雀樓》教學設計13
教學目標：
讀：
1、讀出節奏，讀出韻味。
2、讀中想象畫面，讀出意境。
說：
3、聯系生活和畫面說說“依”、“盡”、“欲”、“窮”的意思。
4、說說詩歌描繪的.畫面。
教學過程：
任務一：讀準題目
1、板題，讀題，認讀寫好“樓”字。
2、用“登”字說話：登泰山、黃山……登沭濱大廈、東方明珠……
任務二：讀準節奏和韻味
1、范讀。
2、自由讀。
3、指名讀。
4、齊讀。
任務三：讀想象畫面
讀一句
1、詩人等鸛雀樓看到什么景物？（看：白日、黃河）
2、自由讀，想象畫面。
3、說說自己想象到的畫面。相機點撥理解“依、盡”。
4、加上動作讀出自己的感受。
讀二句
1、詩人想到什么？（想：）
2、自由讀。
3、說說詩人想到什么？相機點撥理解：欲、窮。（板書：欲窮、上）
4、加上動作讀，讀出自己的感受。
加上動作感情背誦全詩。
任務四：拓展運用
新年，收到表格短信，他祝我新的一年，學習更上一層樓！是什么意思？
還可以祝福什么？工作、生意、研究、成績……給你的親戚朋友送上一句祝福？
《登鸛雀樓》教學設計14
教學目標：
1.認識9個生字其中會寫“詩、欲、尋、者、藥、此”。
2.能夠熟讀、背誦這兩首詩。
3.在理解詩句意思的基礎上，想象詩句描繪的畫畫，領悟“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人奮發向上積極進取的精神。
教學重點、難點
重點：掌握7個生字的音、形、義。朗讀、背誦課文。
難點：在理解詩句意思的基礎上想象詩句描繪的畫面，體會詩人的思想感情。
教學準備：多媒體課件。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣談話，導入新課。
1.本學期我們學過哪兩首古詩？誰來背背。
2.指名背誦。
3.齊背。
4.這兩道都是描寫江南自然風光的詩。今天，再學習兩首古詩。（板書課題）
二、范讀課文，整體感知。
三、指導新聞記者理解詩句。（板書：登鶴雀樓）
1.釋題：鸛（guàn）、雀（què）（拼讀）是一種鳥兒，樣子很像鶴。在山西省永濟縣有一座樓，常有鶴雀在那兒棲息，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓，眺望落山的太陽，奔騰的黃河，想得很多，就在樓上題寫了《登鸛雀樓》這首詩。今天我們就來學習這首詩。
2.范讀全詩。
3.指名讀詩。
4.出示圖畫，看圖，理解詩歌大意，結合教學生字。
（1）教師描述：一天傍晚時分，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景象。（指圖）你們看，詩人看到了什么？
（太陽.黃河）
（2）太陽又稱為什么？（日）
（3）快要落山的太陽稱什么？詩人看到太陽怎樣落下去？
落日，詩中稱為“白日”。太陽靠著山漸漸落下去。
（4）“靠著”是詩中哪一個詞？（依）
（5）這句中的“盡”你們知道是什么意思嗎？“盡”是“完的意思，在這里是說太陽完全落下山去了，完全消失了。
（6）“白日依山盡”一句雖然只有5個字，但讓我們看到了一個動態的畫面，我們仿佛看到了太陽怎么樣？（多媒體展示）
傍晚的太陽靠著山慢慢地落下去，最后完全落到背后了。
（7）詩人站在鸛雀樓上，看到太陽落下山去，又看到了什么？“黃河人海流”是什么意思？
結合進行語言訓練：黃河地向大海充去。（學生口頭填寫）
（滔滔地.滾滾地.洶涌澎湃地）
（8）指導朗讀第1.2兩句。
講解：鸛雀樓共有三層，這是詩人登上第二層看到的由青山.白日.黃河構成的氣勢壯闊的`圖景。
（9）學生讀第3.4句，此時詩人產生什么想象？
想看得更遠一些。教學：欲：“要”的意思。
（10）講解第3.4句。
千里：形容很遠很遠，并不是剛七千里。窮：窮盡，盡頭。更：再。這句意思是：眼睛要想看到很遠很遠，就要再上一層樓。
（11）指導讀第3.4句。
指點：詩人登高遠望，寫出“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句，告訴我們“只有站得高，才能看得遠”的道理。因此這兩句表達了一種不斷向上的精神，所以常常被人們引用。
登鸛雀樓
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
第二課時
一、給下列加點字選擇正確的解釋
1.白目依山盡（A白天的太陽B落日）
2.欲窮千里目（A與“富”相對B窮盡，盡頭）
二、默寫《登寫鸛雀樓》。
第二課時
課前導語：
1.背誦第一首古詩。
2.你們游覽過大山嗎？大山奇峰重疊，煙霧繚繞，氣象萬千，所以大家都喜歡游覽名山，許多詩人定敢詩來贊美大山。這節課我們來學習《古詩二首》中的第二首《尋隱者不遇》。（板書課題，教學生字：尋經xùn.者
zhě.遇yù。）
一、指導釋題。
尋：尋找.尋訪。隱者：舊時不愿做官而到山中或偏野居住的知識分子。這些知識分子雇一個小男孩幫助收拾文具，做些雜事。這個小男就是書童，也就是詩中所說的“童子”。
二、教師范讀課文。
三、學生試讀課文。
四、了解大意。
1.這首詩寫了幾個人？我們看見的是哪幾個人？還有誰沒有看到？
寫了三個人：詩人.童子.師傅，看得見是詩人與童子，還有隱者沒看到。
2.這首詩主要是以詩人和童子的對話形式寫的。詩人是怎樣問，童子又是怎樣答的呢？
五、理解詩句
1.我們從“言師采藥去”，可以推想到詩人問童子什么？這里的“言”就是“說”。那么“言師采藥去”是什么意思？（說師傅采藥去了。）
教學：藥yào（藥品.中藥.采藥.西藥）。
從童子的回答你們能猜到詩人問童子什么？
2.齊讀第1.2句。
3.讀著這兩句詩你仿佛看到怎樣的一幅畫？又仿佛聽到畫中的人在說什么？
學生自由發言，老師指導。
4.當童子告拆詩人師傅采藥去了，詩人為了尋仿他，接下去一定要問童子什么？
師傅到哪里采藥去了
5.童子又是怎樣回答的呢？
（1）現在來學第3.4句
（2）指名讀第3.4句
6.釋疑：“只在此山中，云深不知處。”
“此”就是“這”。“此山中”即“這山中”。“云深不知處”，即山高云深，不知道在什么地方。“云深”即山高云霧濃重，高山上往往云霧繚繞，迷迷蒙蒙。
7.現在誰會說，童子是怎么回答的？
我師傅就在這座山中采藥，只是山太高，云霧濃重，不知他在什么地方。
8.再讀第3.4句。我們仿佛看到童子和詩人的動作.神情怎么樣？
學生自由回答。
教師指點：詩人聽了童子的回答，他也會順著童子手指朝高山望去，微微地點頭。
9.感悟意境。
詩人望著這煙霧繚繞的高山，心中會想著什么？（討論）
想著隱者在深山采藥的情景，行蹤不定，在云霧之間飄飄然的隱士生活情景。
六、背誦課文
七、扮演角色對話：一人扮詩人，一人扮童子
《登鸛雀樓》教學設計15
一、學習目標
1、學習8個生字，理解詩中生字的意思，學寫生字“雀”。
2、落實本課生字詞，借助圖片理解“白日”、“依”、“鸛雀”等詞語。了解即“入海流”是“流入海”，“千里目”是“目千里”。了解古詩對仗的特點。
3、在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，學習詩人王之渙奮發向上、積極進取的精神。
4、背誦古詩。
二、教學重難點
1、借助詩句體會傍晚黃河的壯觀景象。
2、借助古詩體會“站得高，看的遠”的道理。
3、默寫古詩。
三、教學過程
第一課時
一、導入
1、出示小鳥圖和象形文字“隹”。同學們“隹”是一個象形字，單人旁就像鳥兒的翅膀，里面就像鳥兒的身體（借助“住”識記）隹指短尾巴的鳥，在隹的都上加上“小”（豎鉤變成豎）讀que，也是指短尾巴的鳥。能給“雀”組個詞嗎？
2、出示鸛雀圖，這就是鸛雀，誰來讀它的名字？
3、（課件示鸛雀樓圖）由于很久以前，鸛雀這種鳥經常喜歡停在山西的一座樓閣上休息，人們就把這座樓稱為“鸛雀樓”。示“樓”詞，齊讀。
4、鸛雀樓初建時不怎么有名氣的。直到唐代，有位名叫王之渙的大詩人，他有一次登上這座樓，作了一首詩，從此以后，這座樓就名揚四海了，成為我國著名的四大樓之一。這節課就讓我們一起來學這首詩吧！
3、詩的`名字就叫登鸛雀樓，
齊讀課題
二、初讀古詩，理解詩意
（一）初讀古詩正音
1、請同學打開書自讀古詩，注意讀準字音。（學生自讀，指名讀，正音）提醒“更”是后鼻音。
（二）識記生字
1、同學們，這些紅色的生字你認識嗎？你能記住哪個字？（指名說）
（三）理解詞義、詩句的意思
1、請同學們再讀古詩，將你的理解和疑問與同學們交流一下。（指名說）
2、出示第一句，“白日依山盡，黃河入海流。”這句詩中你理解哪個詞語，或者你還有哪些疑問，我們一起交流交流。（指名說）
預設學生回答1）、白日指夕陽。
2）、依指挨著。
3）、盡指消失。
3、指名說第一行的意思。傍晚，太陽挨著連綿起伏的山漸漸消失了。
6、入指流入，這里是入海流，其實應該是流入海。古詩為了押韻和對仗的工整常常這樣倒著表達。你能說說這行的意思嗎？（指名說）
7、誰能連起來說說第一行的意思？（指名說）黃河流入了大海。
8、出示第二句“欲窮千里目，更上一層樓”你讀懂了什么，有什么疑問？
預設：1）、欲：想要。窮：盡，完。
2）、目：看。字典中有兩個意思（眼睛、看）學生選擇。“千里目”和“入海流”一樣倒過來理解，應理解為目千里。
9、誰能說說這行詩的意思。（指名說）想要看完遠處的景色。
10、更指再，上指登上。
11、指名說第四行。（再登上一層樓）
12、誰能說說第二句詩的意思？（指名說）想要看完遠處的景色，再登上一層樓。
13、現在誰能連起來說說這首詩的意思呢？請同學們先跟同桌說一說（指名說）
三、品讀古詩，深化詩意
1、請同學們在讀古詩，想象哪句是寫詩人看到的景色？（學生自讀，指名說）
2、詩人首先看到了什么？（夕陽沿著山落下了）你從哪里看出是夕陽呢？（依山盡）同學們你們看（出示圖片）你看到了什么景色？（指名說）太陽沿著連綿起伏的群山漸漸的消失。
多么美麗的景色啊，你能讀好嗎？
4、接著詩人又看到了什么呢？
出示視頻，同學們你看到了什么聽到了什么？（指名說）你覺得這是怎樣的黃河？（滔滔不絕的黃河，奔流不息的黃河，雄偉壯麗的黃河。）
5、你能讀出黃河奔流不息的氣勢嗎？
6、詩人看到如此美麗的落日不禁吟道（白日依山盡）詩人登上黃鶴樓向西望去，只見（引讀：白日依山盡）。接著詩人又向東望去，只見黃河之水奔流不息不禁吟道（黃河入海流）
7、誰能讀出詩人眼前壯觀的景象？（指名讀）
8、看著這樣的景色，詩人又想到了什么？出示第二句（指名讀）為什么想要看得遠就得更上一層樓呢？（站得高才能看得遠）
9、同學們，當詩人站在鸛雀樓的第一層時他看到這樣壯觀的景色，如果再上一層樓他會看到什么？（指名說，眼界更開闊，看得景色更多）
10、是啊，這正是王之渙想告訴我們的道理，要想懂得更多，看得更遠，就要更上一層樓，有新的進步，因此“更上一層樓”也成了千古名句。當你有進步時，老師會說祝你更上一層樓，有更大的進步，你會把這句詩送給誰呢？
四、了解古詩寫作特點，背誦并默寫古詩
1、同學們，詩的語言是凝練的，古詩中有對仗的特點，就向對對子，你瞧白日對黃河，依山盡對入海流，千里目對一層樓。這就是對仗，相信你現在讀得更好（指名讀）能試著背一背嗎？能試著默寫嗎？（學生默寫）
五、拓展延伸
1、同學們鸛雀樓是我國四大名樓之一，其它三個分別是滕王閣，黃鶴樓，岳陽樓，古詩后很多詩人寫過這四座樓，其中李白寫過《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》指名背，齊背
2、今天老師給大家介紹王勃的《滕王閣序》他這樣寫道“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”（出示圖片）這句是說，晚霞中野鴨在水面飛翔，天空和水面渾然一色。
3、岳陽樓的詩句請大家課后去搜集。
六、教學生字詞
1、（出示“雀”）這節課，我們還要來寫好這個“雀”字。
2、“雀”是上下結構，它的偏旁是下面的“隹”。
3、教師范寫說注意點。（短豎，左點，右點略高；瞥連短豎要寫長，一豎連瞥往下寫，點下四橫長短異，最后一橫拉拉長）
4、學生書上描紅，作業本上寫一個，師生評價后再寫一個。
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