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《蝶戀花》教案設計附教學反思
教學目標：
1、了解柳永的生平及它對后世文學的影響
2、能力目標：提高詩詞文本自主分析鑒賞能力和誦讀能力。
3、情感目標：體會詞中所表現的情感，豐富自己的精神世界
教學重點：
1、鑒賞曲折婉致的詞情
2、品味詞句，學會自主鑒賞
教學課時：
一課時
教學過程：
總：一知作者，二誦詩歌，三品詩句，四遷移品鑒
導入：
古人說：“黯然銷魂者，惟別而已。”人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。為傷別離，古人留下了多少讓后人唱詠不盡的名篇佳作。
一、知作者
1、回憶詞的產生和流派：(投影)
詞的別稱。因詞是詩的變體，故又稱“詩余”;因詞“合樂可歌，故又稱“樂府”、“曲子詞”;因此往往句子長短不齊，故又稱“長短句”。
每首詞都按照一個固定格律寫成，這個格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數、每句的字數、押韻、平仄等等，寫作時須嚴格遵守，不得隨意違背;也因此，我們平時不叫寫詞，叫填詞;詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。
宋詞習慣上分為婉約和豪放兩派：婉約派以寫閨情、離緒為主，代表作家有柳永、李清照等;豪放派對社會生活的種種感受皆可入詞，代表作家有蘇軾、辛棄疾等。
2、柳永的生平簡介：(投影)
柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今福建)人。晚年任屯田員外郎，后人稱他為柳屯田。排行第七，也稱柳七。他出身于書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠為她們填詞作曲維持生活。正由于這樣的生活境遇，使他成為我國歷史上第一個專業詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。詞調傳播廣泛，是當時知名度很高的音樂家。
柳永作詞雅俗兼擅，以俗為主，他繼承和發展了民間詞的傳統，開創了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的群眾基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。
(結合現實生活解說柳永的影響力)
從上面的介紹我們得知，柳永是最早的歌壇偶像，其在當時的影響力絕不遜色于今天的“超女”。當時民謠說“凡有井水處即能歌柳詞”，就說明柳永影響之廣之盛。甚至傳說，柳永的名詞《望海潮》使得金主完顏亮大舉進攻南宋。
二、誦詩歌
1、生全體齊讀(不配樂)
2、師范讀(配樂)
三、品詩句
1. 讀完這首詞，說說詞人在哪干什么?神態如何?他想通過這首詞傳達什么情感?哪些字特別傳神?
明確：詞人在“危樓上”，一副“佇倚”“憑闌”的、“極目遠望”的神態;為何“遠望”?借遠望來抒解“春愁”，意欲傳達刻骨的相思相戀之情，這里的“極”字也給人愈力愈悲痛之感。
2. 古詩詞中常將綿長的想思之情溶于眼前景色中，請同學們找一找，詞的上闋描寫中作者看到了或感到了哪些景物?
明確：“風”以及“草色煙光殘照里”里細風、草色、煙光、殘陽幾個關合著相思離愁的意象，構成一幅凄美、感傷的黃昏春望圖。
3. 這些景物蘊涵了詞人什么情感?又是怎么體現的?
明確：危樓遠望、細風撫面、草色煙光殘照：傷情之景，煙光、殘陽本已凄美傷感，連青青碧草也在這一邊凄涼之景中顯得蕭條而感傷，仿如“青青河邊草，綿綿思遠道”的傷神之感，以悲景襯悲情。
4. 在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來排遣離愁別恨?有效果嗎?
明確：“憑闌”“圖一醉”，“對酒當歌”——結果：“強樂還無味”，愁未解。
透析：無人會意憑欄之感，凄涼自知，便轉入自我安慰。感傷之余如曹孟德一般，“對酒當歌”，深深感恨“人生幾何”。“強樂還無味”一語，已傷心至極。越是追求快樂，越是悲傷得厲害。“借酒消愁愁更愁”既有著無盡愁思，又有著揮之不去的無奈。言語決絕而情意深遠，渾然流露出對愛情執著無悔之情。
5、為何“強樂還無味”?
一語道破：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。
明確：深刻的相思之情。
此句亦是詩歌的“詞眼”，寫出了對愛情的堅貞執著，矢志不移，而且創造了一個相對獨立而形象鮮明的藝術境界。所謂形象大于思維，這兩句所構成的境界，不僅可以用來表現本詞所要表現的真摯愛情，也可用以表達對理想、對事業等的執著追求和堅定的信念。
此兩句被王國維引用為“古今之成大事業、大學問者，必經過三種境界”中的第二種境界。
(王國維言詩詞的三種境界：①昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。②為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔。③驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。)
6、總括：
這是一首以作者登高望遠的所見所思，抒寫刻骨相思相戀之情的詞作。
全詞：情深婉約
四、遷移品鑒：
晏殊《蝶戀花》(通過此種遷移賞析讓學生把握情景詩詞的賞析規律和特點)
1、 找景物描寫對象：
明確：菊、蘭、輕寒、燕子、明月
2、 這些景物蘊涵了詞人什么情感?又是怎么體現的?
明確：菊愁蘭泣 和詞人一樣痛苦 以悲景寫悲情 烘托
燕子雙飛 月明到曉 不能體會我的愁緒 以樂景寫悲愁 反襯 一夜無眠
蘇軾《水調歌頭》：“轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓。”
3、在詞的下闋中，主人公用哪兩種方法來排遣離愁別恨?有效果嗎?
明確：“獨上高樓” “望盡天涯路” 看不見
“寄彩箋” “知何處” 寄無所蹤 “滿目山河空念遠”
3、 這闋中用哪些字、詞語點染出愁苦?(注意與詞中前語的對應關系)
明確：凋 使……凋零 使碧樹一夜凋去，寫風的勁厲肅殺
獨 與上闋“燕子雙飛”映襯 寫孤獨無依
望盡 與碧樹凋盡呼應 境界一躍為廣闊
4、 概括：
上闋“情致深婉”
下闋“寥廓高遠”
教學反思：
上下來才發現，因為內容較難，所以沒辦法深入，只能停留在表面，比如“一切景語皆情語”，比如意象，學生就只能初步形成個印象，難以全部理解。詞中，“危樓”、“細風”、“草色”、“煙光”、“殘照”“闌”等幾個體現愁思的意象，組成的一幅凄美、感傷的黃昏春望圖，也許學生還能想象出來，但是，運用情景交融的手法，將春景和春愁極其自然地融為一體，表現了詞人的愁苦之情，就只能由教師講述出來了。后來的環節，對名句“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的品味，包括對此句的拓展探究雖然艱難了些，但是，學生們還是能體會到：這兩句除了表達作者對愛情的堅貞執著，矢志不移的精神，聯系現實，還可以表達一個人對理想、學問、事業等的執著追求和堅定信念，這就夠了。
當然，不足之處還體現在詞的配樂朗誦上，因為對于學生以鼓勵為主，教師對朗讀指導不夠，所以，配樂朗誦沒有達到我想象當中的效果，讓我頗感遺憾。最后，王國維的拓展對學生而言深了些，現在反思下來，如果把它調整為對整首詞的總結可能會更好些，總結如下：本詞上闕寫登樓佇望的情景，以“春愁”為核心描摹春愁之景，筆意婉約含蓄。下闕先寫詞人欲借醉酒狂歌來解相思之苦，但借酒消愁愁更愁，無論怎么勉強作樂，還是樂不起來。通過這樣一再鋪墊，最后才揭明“春愁”原來就是“相思”，但詞人 “終不悔”。全詞曲折達意，千回百轉，蕩氣回腸，感人至深。
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