曹操《短歌行》說課稿

時間：2025-12-11 16:17:42 短歌行我要投稿

曹操《短歌行》說課稿

　　引導語：曹操在《短歌行》里表達了曹操求賢若渴的心情，該詩內容深厚，莊重典雅，被視為曹操的代表作。下面是小編為大家分享的《短歌行》說課稿，供大家參考。

曹操《短歌行》說課稿

　　曹操《短歌行》說課稿

　　各位評委，各位老師：大家好!

　　今天我說課的內容是《短歌行》，選自人教版高中語文教科書必修二第三單元。

　　一、說教材：

　　《短歌行》是在《詩經》、《離騷》和《涉水采芙蓉》的基礎上學習的。這首詩繼承了雖然漢代樂府的傳統，面對人生苦短卻一掃兩漢時期及時享樂的腐朽詩風，代之以新鮮的現實內容——政治理想的高揚，建功立業的欲望，強烈的個性，都體現了魏晉時代文人的創作風格。

　　二、說學情：

　　學生雖然對詩歌已有了初步的認知，但在品讀書詩歌的底子比較薄弱，對詩歌的感悟能力有待加強。

　　三、課標解讀及定位：

　　“閱讀鑒賞”是人教版高中語文教材的主體。新課標對這部分的要求是學生能在鑒賞活動中，不斷充實精神生活、完善自我人格，提升人生境界;并能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受,提高學生的語文素養。所以教學大綱和教材都強調高中語文詩歌鑒賞單元的教學必須以培養學生良好的閱讀品質為主，教學重點必須放在如何指導學生閱讀鑒賞這方面。

　　根據《課程標準》，教材的特點，結合學生的基本學情，特制定本課的目標為：

　　1、知識與技能：

　　(1)、理解曹操“憂”的內涵，感受詩歌的情感變化。

　　(2)、理解詩人積極向上，追求實現自我人生價值的精神風貌。

　　2、過程與方法：通過情境創設，反復誦讀、設疑討論等方式引導學生自主探究，感受文本，培養學生自主合作、比較歸納等學習能力。

　　3、情感與態度：體會并學習曹操積極進取、實現自我人生價值的，形成熱愛生命，珍惜生命的價值觀。

　　四、說重點和難點。

　　教學重點：理解曹操“憂”的內涵，感受詩歌情感變化。

　　教學難點：通過比較閱讀，感受詩人積極向上，追求實現自我人生價值的創作風格。

　　五、說教法和學法：為鼓勵學生自主學習，培養學生分析問題解決問題的能力，提高語文素養，本節課主要采用啟發式教學法和朗讀品味法等。

　　相應本課采用的學法主要有

　　1、體驗法：結合情境，通過誦讀，深刻的理解詩歌的情感和內涵。

　　2、質疑釋疑法：引導學生善于發現問題，提出問題，培養個性化閱讀能力。

　　3、拓展研究法：語文的觸角伸向更為廣闊的空間，升華學生的語文能力。運用所學知識進行遷移比較。

　　六、說教學設計

　　教學環節

　　教學過程

　　師生互動

　　設計意圖

　　導入：三國是個英雄輩出的時代，有多少風流人物在這里指點江山，激揚文字，又有多少蓋世英雄在這里叱咤風云，曹操就是其中典型的一員。同學們，你們試想一下，在這個風云變幻，戰火紛飛的年代，曹操的應景之作應具有怎樣的感情?我們今天就一起來學習曹操的短歌行。

　　使用《三國演義》的主題曲及圖片作為背景。創設語境，激趣入學，為詩歌鑒賞作好情感鋪墊。

　　整體感知詩歌

　　1、朗讀詩歌，

　　2、圍繞“憂”設疑討論。

　　(1)詩歌中哪個字最能體現詩人的情感?

　　(2)哪些詩句體現了詩人的憂?詩人為何而憂?

　　學生討論，搶答發言，教師使用多媒體出示答案。

　　1、正音，初步感知詩味。

　　2、通過設疑討論，學生能初步理解曹操“憂”的內涵。突破本課的教學重點。

　　體會詩人情感變化，設疑討論：

　　(1)除了“憂”詩中還有哪些情感? 談談詩歌的情感變化。

　　(3)觀看《三國演義》中的《短歌行》吟唱視頻。

　　將學生分組討論舉手回答，教師總結，多媒體出示詩歌的情感發展脈絡。學生觀看視頻，發揮想象，加深對詩歌情感起伏變化的理解。通過小組合作的形式探討，調動學生積極性，鍛煉學生自主合作的學習能力，把握詩歌的感情基調及變化，落實本課的教學重點。使用多媒體播放《短歌行》吟唱片段，通過視覺和聽覺的沖擊，學生更加深刻的體會詩人的情感變化，落實本課重點，同時教學難點的突破服務。

　　品讀詩歌

　　1、學生自由朗讀詩歌。

　　2、學生配樂范讀。

　　3、評價范讀效果。

　　4、播放范讀音頻。

　　學生根據對詩歌情感的理解，自由嘗試有感情的朗讀詩歌。

　　學生自我推薦配樂朗讀。

　　學生結合詩歌情感及節奏等內容對范讀進行評價，。

　　通過自由朗讀，個讀和評價等多種形式，在把握詩歌情感的基礎上品讀詩歌，讀出詩味。

　　使用背景音樂及精美畫面渲染氣氛，激發學生品讀的愛好，深化對詩歌情感的理解。

　　拓展：閱讀遷移練習

　　1.人生苦短，生命無常是古代詩歌中常見的主題，試比較《短歌行》和《西門行》，說說兩者對于生命短暫的憂嘆有何不同。