《茅屋為秋風所破歌》教學設計
《茅屋為秋風所破歌》全詩體現了詩人憂國憂民的崇高思想境界，是杜詩中的典范之作。
教學目標：
1.有感情地朗讀并背誦詩歌，理解詩的內容。
2.培養朗讀能力，在誦讀中進一步感悟。
3.揣摩詩歌語言，體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷。
4.培養關心他人、愛國愛民的優秀品德。
教學重點：
1.朗讀品味詩歌描繪的意境，體會憂國憂民的情懷。
2.理解本詩所體現的作者的思想感情。
教學難點：
1.對重點詞句的賞析理解，并把這種理解反饋到誦讀之中。
教法學法：
誦讀討論，師生互動，共同探究。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入：
把茅屋圖片、杜甫頭像、《茅屋為秋風所破歌》用屏幕顯示出來。伴隨解說詞：這幾間茅草屋，雖然簡陋，卻牽系一個詩人的家庭冷暖;這個詩人是誰?(杜甫)我們曾學過《杜甫詩三首》，請回憶一下杜甫的基本情況。
二、簡介作者及背景
(先由學生介紹，互相補充，老師再重點強調)
秋風吹破了自己的茅屋，肯定是一件讓人不愉快的事，可詩人卻要吟詩一首，這是為什么呢?這首詩寫了什么內容?又表達了詩人怎樣的感情?讓我們一同走進“茅屋”，用心聆聽詩人的心聲。
三、朗讀課文，整體感知
1.教師范讀課文，提醒學生，注意領會這首詩的思想感情。
2.學生朗讀完后，教師糾正“俄頃”“喪亂”“突兀”“見此屋”等幾個加點字的正確讀音。同時把握詩行的節奏及韻律。
3.學生先互相練讀、評讀，挑選優秀學生展示朗讀。
4.自由誦讀課文，邊讀邊想象畫面，感受文中意象的作用。
四、研讀賞析
1.借助注釋和工具書，理解課文大意。
⑴學生分成若干組合，互相提問詩中的詞語，理解、把握詞義。
⑵學生在理解基礎上，口述課文大意。
⑶推薦朗讀水平高的同學讀課文，注意字音、節奏。
(教師適當進行朗讀指導，強調如何深入領會詩的意境，讀出詩歌所包含的深刻的思想感情來。)
2.讀課文，用最簡潔的詞句概括各節內容
(板書)秋風破屋 頑童抱茅 夜雨難眠(長夜沾濕) 期盼大廈
3.這首詩表達了詩人怎樣的感情
這首詩表達了詩人寧愿“吾廬獨破”，受凍至死，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”的博大胸襟和崇高理想，表現了詩人推己及人，舍己為人的高尚風格和憂國憂民的情感。
⑴請根據第一個詩節的內容，在“秋風”一詞的前面加上一個適當的詞語構成偏正短語并且闡述理由。
⑵讀第二節，思考：
群童為何抱茅?
⑶屋漏偏逢連夜雨，這一節中哪些景物給你留下了深刻印象?為什么?床頭屋漏，雨腳如麻，渲染了暗淡愁慘的氛圍，也烘托了詩人愁苦暗淡的心境。
⑷面對這重重的不幸——秋風破屋，茅草被盜，大雨連綿，屋漏床濕，長夜難徹——如果面對這凄風苦雨、漫漫長夜的就是你，你此時會有什么樣的感慨?什么樣的想法?而詩人的表現又是怎樣的呢?他僅僅是哀嘆自己的不幸、發泄自己的不滿嗎?請同學們朗讀詩的最后一節。
這節寫出了詩人怎樣的感情，怎樣的愿望?(憂國憂民)
五、拓展延伸
你能說出杜甫其他有關愛國的詩句嗎?
如：國破山河在，城春草木深。朱門酒肉臭，路有凍死骨。窮年憂黎元，嘆息腸內熱。
六、小結：
偉大的詩人，總是把自己的命運與民族、國家的命運聯系在一起，與之同呼吸，共命運。著名文學批評家別林斯基說過：“任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他們的痛苦和幸福深深扎根于社會和歷史的土壤，他們是社會、時代、人類的器官和代表。”杜甫在這首詩里不是單純地寫自身之苦，而是通過個人的不幸來反映時代的不幸。在這狂風暴雨無情襲擊的秋夜，詩人推己及人，憂國憂民的思想躍然紙上，深深地打動了一代又一代的讀者。其實，具有這種偉大思想的又何止杜甫一人呢?從“哀民生之多艱”的屈原，到杜甫之后“愿天下無饑寒”的白居易，從“先憂后樂”的范仲淹，到“位卑未敢忘憂國”的陸游，從“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武，到“我自橫刀向天笑”的譚嗣同，從“我以我血薦軒轅”的魯迅，到“為中華之崛起而讀書”的周恩來，中國千千萬萬的知識分子，一直秉承了這樣一個優良傳統。他們以天下人為念，執著追求著最高尚最完美的理想，正是這種思想，這種傳統，使我們看到人性的閃光，看到了民族的未來，看到了人類的希望!
七、作業：課下背誦這首詩。
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