《對聯》教案教學設計
隨著社會一步步向前發展，許多人都接觸過一些比較經典的對聯吧，對聯作為一種習俗，是漢族傳統文化的重要組成部分。什么樣的對聯才經典呢？以下是小編精心整理的《對聯》教案教學設計，希望能夠幫助到大家。
《對聯》教案教學設計 1
[學習目標]
一、了解對聯的起源及含義。
二、了解對聯的特點。
三、掌握對聯的寫作。
[學習重點]
了解對聯的特點并掌握對聯的擬寫。
[學時]：2課時
[學習過程]
一、了解對聯的起源
中華第一聯：新年納余慶佳節號長春
二、了解對聯的特點
楊升庵是明代文學家，四川新都人。他五六歲時，就很勤奮聰穎，受到相親們的夸獎。
有一回，他在家鄉始康縣（今四川新都縣）一個堰塘洗澡。始康縣令恰巧路過堰邊，見楊升庵并不回避，頓時火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可是楊升庵拒不上岸。縣令美辦法，便叫跟班把他的衣服褲子掛在路邊的古樹上，說：“我出幅對子－－‘千年古樹為衣架’，你若是對得好，便還你衣褲。”楊升庵不等縣令話音落，便在堰里信口對出了下聯。縣令一聽，便讓人從樹上取下衣褲，還給楊升庵，并請他到縣衙作客。
從此，楊升庵便有了“小神童”的稱號，當地的農民也把他洗澡的堰，取名為“娃娃堰”。
1.試一試：為這個對聯擬出下聯。
千年古樹為衣架
2.想一想：你所對的對聯有什么特點？
三、牛刀小試
（一）評改對聯
1.上聯：茍有恒，何必要三更才入眠，五更就忙著起床；
下聯：最無益，莫過一日曝十日寒。
上聯改為：
2.上聯：遙望東南，建幾處依山亭榭；
下聯：近看西北角，造起三間面臨綠水之軒齋。
下聯改為：
3.上聯：井岡山，青山此起彼伏，峻嶺綿延不斷；
下聯：鄱陽湖，綠水蕩漾，碧波粼粼。
上聯改為：
（二）改改高考卷
1.上聯：冬去春來千條楊柳迎風綠
下聯：冰消雪化萬朵梅花撲鼻前
2.上聯：荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果
下聯：丹霞西樵鼎湖，全是廣東名山
3.上聯：爆竹聲聲舊風俗舊習慣隨舊歲離去
下聯：春風習習新思想新氣象伴新年來到
４.上聯：國興旺家興旺國家興旺
下聯：老舒心少舒心老少舒心
５.上聯：東風送暖大江南北春光好
下聯：春雨潤物長城外百花香
（三）補充對聯
（1） 填寫缺字聯：
活到老，學到老，老不服老。
畫亦精，字亦精， 。
（2）根據課文內容，將對偶句補充完整。
歐陽修 。
岳陽樓上范仲淹作文寄情。
（3）知縣鄭板橋于大年三十走出縣衙，到大街小巷了解民情，無意中看到了一家大門上貼著一幅對聯。上聯是“二三四五”，下聯是“六七八九”。他停下腳步，皺了皺眉頭，問身邊的`兩個衙役是什么意思，衙役想了半天也回答不出來。請問這副對聯是什么意思？用一成語寫出橫批。
橫聯是 。
（4）下面是某餐館門上貼的對聯。請你運用《憫農》詩的有關詞句，將上聯補充完整。
上聯： ，棄之可惜；
下聯：杯里酒口口都香甜，量力而行。
（5）有人曾見過一副美國作家斯諾與劇作家姚克合寫的悼念魯迅的挽聯。但由于其記憶模糊，上聯有兩字缺漏，請你根據下聯補全上聯內容。
上聯：譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領。
下聯：先生已經作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。
四、對聯試擬
1.蠶吐絲——
辭舊歲——
畫餅充饑——
行千里路——
福如東海闊——
家中世界小——
冬去山清水秀——
陽光普照校園花開春來早——
千年修煉，難得一生牽手——
2.把下列句子中的畫線部分改寫成一副對聯，用來作“畫卷”的修飾語。
中國人民在這奔騰不羈的長江邊，展開了一幅把五千里長江斬斷，把三峽無數山峰鎖住的神奇畫卷。
上聯：
下聯：
五、趣味對聯
琴瑟琵琶八大王，王王在上
魑魅魍魎四小鬼，鬼鬼在邊
天下英雄豪杰，到此無不低頭屈膝；
世間貞女節婦，進來紛紛解帶寬裙。
六、課后作業
試為學校大門擬一副對聯。
《對聯》教案教學設計 2
教學目的：
強化文化積累，巧解對聯試題。
教學重點：
了解對聯發展史，理解對聯的對仗、平仄，掌握對聯的寫作技巧。教學難點：指導學生形成寫對聯的能力。教學時間：一課時
教學用具：
多媒體。
教學方法：
精講細練，啟發誘導，形成能力。
學生學法：
認真聽講，弄懂對對聯的方法；悉心練習，形成對對聯的能力。
教學過程：
一、導入：
對聯，雅稱“楹聯”，俗稱“對子”。它作為中國獨特的語言藝術和書法藝術的結合體，不僅在中國燦爛的文化藝術寶庫中占據了一定的地位，而且在世界文學藝術殿堂上，也放射著奇光異彩。這節課我們就來復習一下有關對聯的知識。
二、對聯的特點：
（一）對仗
一是詞類必須相當。例如：
墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。 “墻”對“山”，“蘆葦”對“竹筍”，“頭”對“嘴”，“腳”對“皮”，“根”對“腹”，是名詞對名詞；“重”對“尖”，“輕”對“厚”，“淺”對“空”，是形容詞對形容詞；“上”對“間”，“底”對“中”，是方位詞對方位詞。不管是按古人的要求還是從今天的標準來看，都對上了，而且對得非常好。
二是結構相應，即兩聯具有相同的語法結構。拿“墻上”聯來說，上聯是個主謂結構，下聯也是個主謂結構。上聯的主語部分是個偏正結構，下聯的主語部分也是個偏正結構。上聯的謂語部分是個并列結構，下聯的謂語部分也是個并列結構。這兩聯的結構就是相應的。
三是節奏必須相同，就是說兩聯停頓的地方必須一致。請看福州涌泉寺彌勒佛殿的一副：
日日攜空布袋，少米無鹽，卻剩得大肚寬腸，不知眾檀越，信心時用何物供養？
年年坐冷山門，接張待李，總見他歡天喜地，請問這頭陀，得意處是甚么來由？
這副對聯，從大的停頓來說，節奏是六——四——七——五——八，從小的停頓來說，節奏是二——四——二——二——三——四——二——三——三——一——四，兩聯都如此。
（二）對聯的平仄——交替與對立
要能運用平仄，首先要能分辨平仄。平仄首先用于寫詩，古人把平上去入四聲分為平仄兩大類，平就是平聲，仄就是上去入聲。普通話里的陰平、陽平是平聲，上聲和去聲是仄聲。
所謂平仄交替，是指在一聯之內，不能只用平聲或只用仄聲的字，應當有規律地交錯使用。除了作為一種藝術技巧來使用者，概莫能外。所謂平仄對立，是指上下聯之間相同位置上的字，平仄應當是相反的。即上聯是仄聲的，下聯就應當是平聲；上聯是平聲的，下聯就應當是仄聲。除了在規則允許范圍內的變通(如可平可仄)而外，也不應違反。我們試看唐代詩人劉禹錫的兩句詩：
沉舟側畔千帆過，
1 ΔΔООΔΔО
病樹前頭萬木春。 ООΔΔООΔ
（三）對聯寫作的基本要求
一是上下聯的字數相等。二是上下聯同一位置詞語的詞性相同。三是上下聯同一位置詞語的結構相同，就是指主謂結構對主謂結構、動賓結構對動賓結構、偏正結構對偏正結構等。四是上下聯朗讀節奏必須相同。五是上下聯中所運用的修辭手法相同。六是一定要注意—聯之內平仄的交替和上下聯節奏點之間的平仄對立。
三、對聯的擬寫方法。
(1)聯想法
聯想能力是人類思維活動最重要的能力。因為對聯最大的特點就是既“對”又“聯”。“對”，即結構上上下聯要有對應關系；“聯”，即內容上上下聯要互為關聯，因此可以說“聯想法”是對聯制作最基本最常用的方法。 (2)化用法
所謂“化用法”，指的是靈活變化運用詩文名句或成語典故來制作對聯的方法。古今不少名聯即用此法制作而成。如蒲松齡撰寫的自勉聯——“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，就巧妙地把“有志者事竟成”“皇天不負苦心人”“破釜沉舟”“臥薪嘗膽”等成語典故融于一聯，堪稱此類對聯中的經典之作。
四、學考題型預測及練習
1、對句式
2004年高考7道對聯題都以同一種方式出現，我們暫且稱之為“對句式”。題型示例：下面都是春聯的上聯,請選擇其中一題對出下聯。(云南等地考卷)
①春暉盈大地，斗志寫長空。
科學能致富，勤勞可興家。民主必昌國。
②國興旺家興旺國家興旺，老平安少平安老少平安。
桃芬芳李芬芳桃李芬芳。
練習：
上聯：愛國誠信乃做人根本。
下聯：求實謙虛為治學前提。
守法包容真處世楷模。
2、話題式
題型示例：請你從“勤學”“立志”等詞語中任選取一個作為話題，撰寫一副對聯。(可對已擬好的上聯，也可自己擬制上下聯)這種題型的審題和立意有點類似話題作文。比起一般的對聯題，這種形式具有更強的開放性，能給學生的答題提供更大的自主性與更為寬泛的創造空間。勤學——上聯：識遍天下字,讀盡天下書。
立志——上聯：海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰。練習：
請你從“奉獻”“立志”“恒心”等詞語中任選一個作為話題，寫一副自勉聯，不超過20字。
話題：奉獻。
上聯：蠟燭流淚淚含笑，粉筆揚雪雪沁香。話題：立志。
上聯：學海雄心千里渡，書山壯志萬仞攀。話題：恒心。
上聯：繩鋸不息木終斷，水滴無止石能穿。
3.搭配式
設題示例：
請你利用相關知識，從下面八個句子中選出四個句子，組成兩副符合對聯要求和特點的2春聯。
九州春意鬧百花爭艷。東風裊裊大地綠如茵。旭日出東方光彌宇宙。麗日彤彤神州春似海。神州增秀色水綠山青。大地播春光花香鳥語。桃花艷艷山河添秀色。三春到人間群山起舞。
上聯
（一）：大地播春光花香鳥語，
下聯
（一）：神州增秀色水綠山青。
上聯
（二）：麗日彤彤神州春似海，
下聯
（二）：東風裊裊大地綠如茵。
(結合對聯的結構、平仄等知識篩選組合)做此類題目，除用到對聯的“詞類相當，結構相應，句式相似”等知識外，還必須根據“仄起平收”的特點來確定每副對聯中的上下聯。
4.組合式
題型示例：請運用相關知識，把下列短語組合成一副贊頌我國南宋一著名詩人的對聯。池館重新接草堂宦游西蜀煙塵誓掃還金闕志復中原詩繼少陵派開南宋更入清風明月高吟鐵馬銅駝
這種題型和相關的文學常識、語言連貫等考點結合起來，綜合性較高。要把這些短語正確組合成一副對聯，先要判斷對聯所寫的是誰。把陸游的`生平及“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”等詩句和提供的短語相對照，可知對聯寫的是陸游。然后根據語言連貫及對聯上聯和下聯結構相同、詞性相對等特點，加以組合。
答案為：
宦游西蜀，志復中原，高吟鐵馬銅駝，煙塵誓掃還金闕；詩繼少陵，派開南宋，更入清風明月，池館重新接草堂。
練習：
運用相關知識，把下列短語組合成兩副悼念周恩來總理的挽聯。
難報恩來生為國家耿耿忠心昭日月何堪魂去青史千秋功同五岳寸草春暉德同湖海洋洋正氣結豐碑死為人民
①對聯：生為國家，死為人民，耿耿忠心昭日月；功同五岳，德同湖海，洋洋正氣結豐碑。
②對聯：青史千秋，何堪魂去；寸草春暉，難報恩來。
5.調整式
題型示例：南京名園瞻園中有一副對聯，其下聯的句序、結構已被打亂，請根據所給出的上聯進行適當的調整。
上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？下聯的內容（已被打亂）：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。
由于句子的順序和其中部分句子的內部結構已被打亂，因此，這類題型，既考查了相關的對聯知識，還可涉及語言的連貫以及句式的選用、仿用、變換等知識，是一種綜合性較強的題型。
首先要對這五個句子的外部順序進行調整，即調整為：小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，紅雨樹邊，此間有堯天舜日。其次，上聯“問樓外青山，山外白云”為頂針修辭格，故下聯也應作如下調整：小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有堯天舜日。最后，根據對聯的特點，進一步調整為：
小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹，樹邊紅雨，此間有舜日堯天。
練習：
下面這副對聯是曾擔任北京市政協委員，燕京大學藝術史導師的張伯駒寫給陳毅的挽聯，下聯的句序和結構已被打亂，請你利用相關知識對下聯的內容進行重新調整，使之符合對聯3的要求。
上聯：仗劍從云作干城，忠心不易，軍聲在淮海，遺愛在江南，萬庶盡銜哀，回望大好山河，永離赤縣。
下聯(內容和句序已被打亂)：無愧于平生，揮戈抗日接尊俎，有功于天下，應含笑九泉，佇看重新世界，紅旗遍樹，豪氣猶存。
下聯調整為：揮戈抗日接尊俎，豪氣猶存，無愧于平生，有功于天下，九泉應含笑，佇看重新世界，遍樹紅旗。
6、改寫式
題型示例：把下列句子中的畫線部分改寫成一副對聯，用來作“畫卷”的修飾語。經過幾百個日日夜夜的奮戰，長江截流工程終于勝利完成，中國人民在這奔騰不羈的長江邊，展開了一幅把五千里長江斬斷，把三峽無數山峰鎖住的神奇畫卷。這種題型一般是在一段文字中劃出兩個意義相對的句子，要求我們根據對聯知識和語言的簡明、連貫以及句式的選用、仿用、變換等知識進行改寫。改寫時可采用“增（增加詞語）”“刪(刪除詞語)”“調(調換詞語位置)”“換(更換詞語)”“留(留住關鍵詞)”等方法。劃線部分可改為：斬斷長江千里水，鎖住三峽無數峰。
7、標題式
題型示例：用對聯形式為下列新聞擬一則標題。
新華社香港9月9日電中國奧運金牌選手代表團9日結束了為期3天的訪港活動，他們在香港市民的歡送下離開香港，前往澳門訪問。迎候在碼頭的數百名澳門居民以鮮花、歡呼和激動的心情，熱烈歡迎健兒的來訪，澳門特區行政長官何厚鏵等到澳門外港碼頭迎接。奧運金牌選手訪港3天來，在全港市民中留下了極為深刻、美好的印象。9日上午，香港上環港澳碼頭門口聚集了許多市民，他們高舉“中國的英雄”“中國人的驕傲”“預祝中國奧運健兒2008再創佳績”等字樣的橫幅，熱情歡送奧運金牌選手。
到澳門時，等候在那兒的人群爆發出熱烈的歡呼聲。當劉翔、田亮、郭晶晶等名星運動員走到近前時，人們爭相拍照，閃光燈亮成一片，人們情不自禁地歡呼，表達了與金牌健兒重逢的喜悅。根據安排，代表團將在澳門活動2天。
這種題型的特點是把擬寫對聯和壓縮語段的考點結合起來。做這種對聯題，首先要求把主要信息篩選出來并加以概括，然后用對聯形式加以組織。
標題：香港歡送金牌選手；澳門喜迎體壇精英。
練習：閱讀下列一則新聞，然后用對聯形式概括出新聞的主要內容。
[法新社雅典8月27日電]在8月27日進行的男子110米跨欄決賽中，中國的劉翔旋風般贏得了勝利，從而重新劃定了男子短跑賽場的“勢力范圍”。
歷史上，田徑賽場上的短跑項目——100米、110米欄和200米——始終是非洲裔和非洲——加勒比裔選手的勢力范圍。但在今天的110米欄決賽中，劉翔既戰勝了非洲裔選手特拉梅爾（美國籍），又擊敗了非洲——加勒比裔選手加西亞（古巴籍），從而打破了他們對短跑項目的壟斷，成為所有中國人和亞洲人的驕傲。
答案：上海劉翔勇“跨”雅典好手；世界體壇勁刮中國旋風。
8.續寫式
設題示例：請你以“尊嚴”和“傲慢”分別作為上聯和下聯的開頭擬一副對聯，不超過30字。
此類題目上下聯所提供的詞語，對答題有一定的限制性——范圍和內容方面，也有一定的提示作用，如根據題中提供的兩個詞語，可確定該聯適合擬成“反對”。
上聯：尊嚴鑄造人格讓生命崇高，下聯：傲慢腐蝕品性使靈魂貶值。
《對聯》教案教學設計 3
【目標】
1、了解對聯的發展概況。
2、掌握對偶、對仗、對聯的區別和聯系。
3、掌握對聯的格律的基本要求。
4、學習對聯寫作。
5、預測對聯題的其他出題方式。
【課時】2課時
第一課時
【要點】對聯發展，對偶、對仗、對聯區分，對聯格律
【導入】
對聯，是我國獨有的一種文學藝術形式，傳統文化之精華。它靈活鮮明，雅俗共賞，歷來受到人們的喜愛。它能寫景狀物，能抒情言志，能說古道今，能褒貶諷諭。它要求以最少的字句，最簡練的形式，喚起人們的最濃郁的美感，給人以最豐富的啟迪，使人玩味深思，受到教益。
2004年全國各地15套高考試卷中有7套含有撰寫對聯的題目，另一套出現涉及對聯知識的題目。可以說，這是2004年高考試題的亮點之一。對聯試題的出現，意味著高考在考查我們的語文能力和素養方面又開拓了一片新的天地，我們必須加強針對性的復習。
【過程】
一、對聯的起源與發展
對聯是從古代詩詞、駢文中衍變而來的。在我國的謠諺、詩文、典籍中，很早就不斷出現對偶句。如：
昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。（《詩經.小雅.采薇》）
帶長鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬。（《楚辭.涉江》
智者樂水，仁者樂山。（《論語.雍也》）
楚歌非取樂之方，魯酒無忘憂之用。
將軍一去，大樹飄零；壯士不還，寒風蕭瑟。(庾信《哀江南賦》)
東漢末年就開始出現對聯了。
唐代由于律詩的盛行，門聯已比較普遍。
宋、元兩代是對聯的發展時期，明清是對聯的繁盛時期。
二、對偶、對仗、對聯的區分
1、對偶：用字數相等，結構形勢相同，意義對稱的一對短語或句子表達兩個相對或相近意思的修辭方式。有嚴對和寬對之分，嚴對要求上下兩句字數相等、結構形勢相同、詞性相對、平仄相對、不用重復字。寬對只要求達到五項中的一部分就可以了。
2、對仗：就是嚴格的對偶，像古代儀仗隊排列兩行，手持儀仗，兩兩相對，是一種比喻的說法。
3、對聯：俗稱對子，通常是懸掛或粘貼在壁間柱上的一組對偶句，是漢語特有的一種文學樣式。對聯是對偶句，但對偶句不一定就是對聯，只有這組對偶句意義較完整，可以獨立運用，可以書寫張貼，才可以稱為對聯。對聯要講究格律，對聯的格律就是對仗。
三、對聯格律的要求：
1、字數相等
對聯可長可短。不管長短，上下聯的字數必須相等，上聯（出句）是多少字，下聯（對句）也應當是多少字。如果字數不相等，除特殊情況外，便不成為對聯。
2、句式一致
句式指的是句子節奏形式。上下聯相對的句子，節奏形式應當相同。比如：“學問藏今古；文明播東西”，上下聯都是“二一二”式。稍長的對聯，半聯不只一句，上下聯句子字數和節奏形式都必須一致。
3、詞性相當
詞性，或者說詞類，在上下聯對應位置，應當相同或相近。在現代漢語里，詞可分為十一類：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。對仗要求，原則上是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，以此類推。
4、結構相應
這是說上下聯在語法結構上相互照應，彼此對稱。
詞和詞組構成的方式多種多樣，有聯合結構、偏正結構、主謂結構、動賓結構、動補結構、介賓結構等。上下聯對應的詞或詞組，最好是聯合結構對聯合結構，偏正結構對偏正結構，依次類推
句子的成分，有主語，謂語、賓語、定語、狀語、補語。結構相應，還要求主語對主語，謂語對謂語，賓語對賓語，依次類推。例如：“祖國江山好；大地氣象新”中，上聯“祖國江山”是偏正結構作主語，下聯即以“大地氣象”偏正結構作主語來對。
5、平仄相對
漢字有四個聲調，普通話四聲，是陰平(第一聲)、陽平（第二聲）、上聲（第三聲）、去聲（第四聲），前二者是平聲，后二者是仄聲。這是我們必須了解的今平仄。對聯關于平仄的格律，最重要的是，上聯末尾字必須是仄聲，下聯末尾字必須是平聲。
6、內容相關
對聯的上下聯，內容要密切關聯，形成一個有機整體，共同表達一個主題。而不能風馬牛不相及，或者彼此孤立，各自為政；也不能一輕一重，相差懸殊，那樣，內容的關聯就不密切了。
第二課時
【要點】學寫對聯、題型預測、備考建議
【導入】
上一節課我們學習了對聯的有關知識后，有些同學已經很想自己寫對聯了，那么這一節課我們就來滿足一下同學們的'寫作欲望，試著來寫一寫。
【過程】
一、高考試題講練（教師講解1、2題，其余學生討論完成）
1.請為圖書館的對聯補擬下聯。（2004年高考語文試題--浙江卷）
上聯：學問藏今古
下聯：
講解：本題從句式上來說是“二一二”式，而且又是一圖書館楹聯，由此我們便可以從圖書館的作用這一點上去思考，圖書館的作用至少有兩個：一是藏書，二是傳播知識。這樣我們便可以認為上聯說出了第一個作用即藏書，那么我們便可以對出下聯“文明播東西”，“智慧貫西中”，“知識達亞歐”等。
2.下面兩題都是春聯的上聯，請選擇其中一題對出下聯。4分(2004年高考語文試題---全國卷二）
第一題：春暉盈大地
科學能致富
第二題：國興旺家興旺國家興旺
講解：第一題“春暉盈大地”，“科學能致富”從句式上來說都是“二一二”式，內容上來講是表達新春喜慶的氣氛的，由此我們可以這樣分別對出下聯“瑞氣滿乾坤”，“溫情灑人間”，“喜氣入家門”；“勤勞可興家”，“教育可興邦”，“勤勞可聚財”等。
第二題“國興旺家興旺國家興旺”，上聯由“國興旺”，“家興旺”，“國家興旺”三個主謂結構分句組成；并且“國”，“家”又能組合成詞語“國家”，詞語“興旺”又重復；內容都是表達對新年的美好祝愿。下聯我們即可這樣對出“老平安少平安老少平安”，“老健康少健康老少健康”，“老吉祥少吉祥老少吉祥”，“出平安入平安出入平安”。
3.下面都是春聯的上聯，請選擇其中一題對出下聯。(4分)(2004年高考語文試題----全國卷）
第一題掃千年舊習，
祖國江山好，
第二題冬去春來千條楊柳迎風綠，
4.下面是一副對聯的上聯，請對出下聯。（6分）(2004年高考語文試題-----廣東卷）
荔枝龍眼木瓜皆是嶺南佳果
5.下面兩題都是春聯的上聯，請選擇其中一題對出下聯。4分(2004年高考語文試題-----廣西等省）
第一題①爆竹聲聲脆②滿園春色好
第二題爆竹聲聲舊風俗舊習慣隨舊歲離去
6.下面兩題都是春聯的上聯，請選擇其中一題對出下聯。4分(2004年高考語文試題全國卷四）
第一題：1.處處春光好
2.一代園丁樂
第二題：東風送暖大江南北春光好
7.請補寫一句與上聯字數相等，結構相似的下聯（平仄不論）3分（福建卷）
上聯：愛國誠信乃做人根本
下聯：
練習題參考答案：3.樹一代新風、大地氣象新、民安國泰萬里河山映日紅4、丹霞南華梅關均為粵北名勝、草原戈壁沙漠莫非塞北風光5、祖國日日新、神州面貌新、春風習習新思想新氣象伴新春到來6、家家氣象新、九州桃李榮7、求實謙虛為治學前提
二、題型預測
2004年高考7道對聯題都以同一種方式出現，我們暫且稱之為“對句式”，除此之外，對聯的考察還可能以以下方式出現：
1、話題式。這種題型有點類似話題作文，它提供一個話題或一個語境，要求圍繞這一話題自己擬寫一幅對聯，例如：某學校要開學了，學校辦公室面向全校師生征集一幅開學典禮聯，請你為該校擬一開學對聯。參考聯：望諸生，惜光陰，矢志成材須從開學起；仰良師，施化雨，丹心潤物盡在傳道中。
2、配對式。這種題型一般有多個句子，要求選出兩個句子組成一幅對聯。做此類題目時，我們除了用到對聯的“字數相等，詞性相當，結構相應，句式相似，內容相關”等知識外，還必須根據“仄起平收”的特點來確定每幅對聯中的上下聯。
3、改寫式。這種題型一般是在一段文字中劃出兩個意義相對的句子，要求我們根據對聯知識和語言的簡明、連貫以及句式的選用、仿用、變換等知識進行改寫。改寫時可采用“增（增加詞語）”“刪(刪除詞語)”“調(調換詞語位置)”“換(更換詞語)”“留(留住關鍵詞)”等方法。例如，把下面句子中的劃線部分改寫成一幅對聯，用來作“畫卷”的修飾語：經過幾百個日日夜夜的奮戰，長江截流工程終于勝利完成，中國人民在這奔騰不羈的長江邊，展開了一幅把五千里長江斬斷，把三峽無數山峰鎖住的神奇畫卷。劃線部分可改為：斬斷長江千里水，鎖住三峽無數峰。
三、備考指導
a)對聯的擬寫是一種新的題型，它能反映時代氣息，與現實生活聯系非常緊密，很好地體現了語文試題緊貼現實生活的命題方向，今年在多套高考試題中出現，估計以后還會在這方面出題，請大家引起高度重視，平時多看多練。
b)它考察的內容是句子仿寫，并不神秘。我們根據句子仿寫的有關解答技巧和對聯的一些特殊要求即可作答。要寫出比較優秀的答案，那要靠我們平時的積累。
c)擬寫對聯請注意審題，不能忽視題目上或明或暗的提示信息而偏離題意。是寫春聯就要突出新春的喜慶氣氛，是寫行業聯就要聯系行業特點等等。
d)由于對聯和詩文有特殊的關系，所以要求大家特別注意有對偶、對仗的詩文的背誦和填空。
《對聯》教案教學設計 4
一、教學目標：
1、明確什么是對聯，什么是好的對聯。（知識與能力）
2、根據對聯的特點，能夠對“寬對”的對聯。（過程與方法）
3、培養學生對傳統文化、校園文化的熱愛之情。（情感態度價值觀）
二、教學重點：
1、明確什么是對聯，什么是好的對聯。
2、根據對聯的特點，能夠對“寬對”的對聯。
三、教學難點：
根據對聯的特點，能夠對“寬對”的對聯。
四、教學方法：
討論、點撥
五、教學班級：
高三（10）班
六、教學理念：“一課一得”
注重“花頭”而不注重教學內容，會使學生對基本的知識學不深，學不透。而對聯的知識又博大精深，如果追求一堂語文課“麻雀雖小、五臟俱全”，那么表面上面面俱到，實則空虛。
故，站在學生“學”的角度，我這堂課主要教給學生這一知識點：對聯，在外在形式上要對仗工整，在內容上除了上下聯相聯系外，還要有一定的深度。
七、教學過程：
（一）導入：
師：這學期，我們學校在搞校園文化建設，同學們發現學校有哪些變化？（水池、小石頭、校訓、墻上的漫畫，還有對聯）那么，你們來說說有哪些對聯？（生談學校看見的對聯和自己平時收集的對聯，教師點撥。）
（二）什么是對聯
1、師：“處處留心皆學問”，看來同學們積累了不少的對聯，那么，你們在平時收集對聯的過程中，有沒有思考過，什么是對聯？換句話說，對聯有哪些特點？請結合屏幕上的三副對聯，思考這個問題。（師用多媒體展示出學校的三副對聯：）
靜思公寓：靜坐當思己過，閑談莫論人非。
人和樓：a書聲清朗胸中藏宇宙，心硯潤滋筆底起風雷。
b有志者事竟成,破釜沉舟百二秦關終屬楚;
苦心人天不負,臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。
2、明確：（結合詩句逐步講解）一副標準的對聯，它最主要的特點就是“對仗”。
“對”：字數相等、停頓相同、詞性相當、結構相同、平仄相諧
“聯”：內容相關
3、補充：
此外，對聯中還可以含有比喻、夸張、雙關、比擬等修辭手法。比如“書聲清朗胸中藏宇宙，心硯潤滋筆底起風雷”就用了夸張的手法。
有關對聯的知識可謂博大精深，明末清初的戲曲學家李漁寫了一本書，名字叫《笠翁對韻》，是一本關于詩韻、對仗的聲律啟蒙著作。接下來給同學們背誦一小段：
“云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。兩鬢風霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。”
(三)初試——對對聯
師:人們常說對聯雅俗共賞，這絲毫不假。試想，還有那一種文學形式象對聯一樣，上為學者文人，下為婦人孺子所喜聞樂道呢？對聯既可走進象牙之塔，又能步入隴畝民間，既是陽春白雪，又是下里巴人。接下來就讓我們初步嘗試一下對對聯。
請根據下聯對出能體現永川地方特色的上聯（平仄不論）
上聯：________,___________。
下聯：登虎丘塔，論天下園林。
師：攀薄刀嶺，覽渝西竹海。
剛才有的同學看到黑板上的對聯，笑得非常燦爛，為什么？在形式上，有幾幅對聯還能達到“寬對”的標準，但在內容上呢，咱就別提了。看似簡單的知識，學問可大著呢，靜下心來想想什么是好對聯。
（四）什么是好的對聯
師：好的'對聯除了形式上對仗工整，內容上相聯系外，還要有新意、有深度。請將這句話讀五遍。
接下來，我們再來看看這三幅對聯。
A靜坐當思己過，閑談莫論人非。（《增廣賢文》）
師：俗話說，“病從口入，禍從口出”，話是流動的，而且是會變的，管好自己這張嘴也就為自己減少了許多麻煩。學校把這副對聯貼在女生院的門口，自然有其道理，靜坐下來的時候，要多想想自己的過錯，檢查自己，不要去議論別人。要知道，在這個世界上最有資格評價自己的，不是別人而是自己。
B書聲清朗胸中藏宇宙，心硯潤滋筆底起風雷。
師：“書聲清朗胸中藏宇宙”，朗朗讀書聲，在學校里面讀書學習，不僅要掌握博大深邃的知識，而且還要有廣闊的胸襟。“心硯潤滋筆底起風雷”，懂得了知識還得運用，而且還要雷厲風行。當然這只是表面的意思，自古以來，風雷都來形容有所作為，所以學校把這副對聯帖在教學樓門口，是希望我們在坐的各位不僅學會知識，有廣闊的胸襟，還要有所作為。
C有志者事竟成,破釜沉舟百二秦關終屬楚；
苦心人天不負,臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。（蒲松齡）
師：這個就不用多說了，蒲松齡的自勉聯。同學們要從這副對聯中學會什么？堅持。刻苦一天不叫堅持，而是一生。
師：除此之外，再給同學們介紹兩副對聯。
A江聲遠送白沙外，詩冢長留黑石中。（聚奎中學）
師：這次我們到江津聚奎中學去學習，我看見大門口有這樣一副對聯，所以就抄下來了。“詩冢”，指的是我們著名詩人吳芳吉的墳墓。聚奎中學號稱全國最牛的中學，因為進校要買門票。
B升官發財請往他處，貪生怕死勿入斯門。（黃埔軍校）
師：對聯“雅俗共賞”，比如這副對聯就通俗易懂，體現出黃埔人的革命信仰。
（五）再試——對對聯
師：對聯，它言簡意深，對仗工整，是漢語言獨特的藝術形式，可以說對聯藝術是中華民族的文化瑰寶。在賞析了這幾副對聯的基礎上，我們再來嘗試對一次對聯。
上聯：紫燕高飛剪開千重云霧
下聯：_____________________
師：藍鯨暢游激起萬里波濤早鶯輕唱撩起萬條絲絳
（六）、結課
對對聯其實是很有趣的，昨天周老師即興擬出一上聯：“望箕山山上燈火點點。”我也即興對出一下聯：憶秋林林中往事滴滴。同學們在課余時間可以利用我們今天所學的知識嘗試對對聯，正所謂“得法于課內,得益于課外”。那么，這節課我們學會了什么？（生答）
冰凍三尺非一日之寒，要想對好對聯，靠今天的這堂課，靠了解一些關于對聯的常識，是遠遠不夠的，還需要我們在平時的生活中多留心觀察，多積累。
最后借用東林書院的一副對聯來送高三的同學們：風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。
《對聯》教案教學設計 5
教學目標：
1、初步認識對聯這種文學形式，誦讀對聯，積累詞語，豐富語言。
2、認識本課13個生字，會寫10個生字。
過程與方法：
1、通過誦讀、書寫等掌握本課的生字。
2、通過對對聯的誦讀積累詞匯。
3、進一步了解漢字的間架結構，通過書寫表達漢字的形體美。
情感態度價值觀：
通過學習本課，激發學生對中國文化的熱愛。
教學重點：認寫本課生字，掌握課文重點詞語。
教學難點：初步了解對聯所表達的意思。
【教具準備】
生字卡片、多媒體課件等
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題
1、教師課件上展示貼著對聯的圖片，問：小朋友們，你們在哪里見過？指生回答。
2、教師引導：同學們，每逢過年的時候，特別是在農村，很多家庭都在自己家門上貼上用紅紙書寫的對聯，如“爆竹聲聲辭舊歲，梅花點點報新春”；在老人過生日的時候，晚輩也會送上一兩句對聯表示祝賀，如“福如東海長流水，壽比南山不老松”。這些句子常常是兩兩相對，上句和下句的字數相同，讀起來很上口，我們把這種形式的句子叫對聯。
3、（教師板書課題：對聯），齊讀課題。
二、初讀課文，認讀生字
1、老師范讀，學生認真聽。
2、學生自由讀文，圈出生字娃娃，并借助拼音讀一讀。
3、再讀課文，努力讀準字音，讀通課文。
4、教師出示生字卡片，檢查生字讀音。
（1）指名教讀。
（2）自由認讀。
（3）去掉拼音，隨機抽讀。
5、記憶生字。
（1）你記住了哪些字？是怎么記住的？
（2）還沒記住的字，可以在學課文的過程中繼續識記。
三、指導寫字，輕松積累
1、學生自主識字，小組內互相交流。
討論討論：你是用什么方法記住生字的？練習組詞說話。
2、引導學生觀察田字格中的字，討論怎樣寫好這些字。（出示生字卡片）
3、提醒學生應該注意寫好的筆畫并范寫難寫的字。
4、學生完成課后的“描描寫寫”。
5、學生寫字，教師進行個別輔導，糾正雙姿。
6、作業展示，集體評議。
四、學習課文，積累詞匯
1、朗讀課文。抽讀、兩人或兩組對讀。
2、體會對聯的意思。
（1）朗讀課文。
（2）配合情景圖，體會對聯的'基本意思。
（3）出示對聯：爆竹聲聲辭舊歲，梅花點點報新春。
老師：誰知道這副對聯在什么時候掛出來？
學生：過春節時掛出來。
老師小結：這副對聯是寫迎新年的哦，在新年到來之前家家戶戶張燈結彩，掛上了這副對聯。“除舊歲“的意思是說用爆竹聲送走舊的一年。這是我國古代的習俗。
（4）五谷豐登稻米香，六畜興旺牛羊壯。
老師：讀了這副對聯，你們仿佛看到了什么？
學生：我們仿佛來到了農村看到農民獲得豐收的景象，他們一個個喜笑眼開。
小結：這副對聯是寫莊稼豐收，畜牧興旺的“五谷豐登”的意思是糧食作物豐收。“六畜興旺”的意思是各種家畜、家禽長得好，很興旺
（5）生意興隆通四海，財源茂盛達三江。
這副對聯是寫生意做得紅紅火火的。
（6）風調雨順家家樂，國泰民安處處興。
這副對聯是反映國家富強，人民安居樂業的。“風調雨順”的意思是風雨適合農時，莊稼長得好，農作物收成好。“國泰民安”的意思是國家太平，人民生活安定。
朗讀課文。男生女生分讀。
3、讀讀課后第二題的詞語。自由說說其中的含義。
五、自主遷移，知識遷移
1、除了記住課后第二題的詞語，你還記住了哪些詞語？
2、你還知道哪些對聯？與同學們交流交流。
3、課后再去多搜集一些對聯，自己試著寫副對聯。
【板書設計】
對聯
爆竹聲聲/辭舊歲
梅花點點/報新春
五谷豐登/稻米香
六畜興旺/牛羊壯
生意興隆/通四海
財源茂盛/達三江
風調雨順/家家樂
國泰民安/處處興
《對聯》教案教學設計 6
1、教學目標
一、了解對聯所承載的中華民族傳統文化；
二、積累有關對聯知識，重點積累平仄、對仗知識；
三、學習欣賞對聯，嘗試對對子。
2、學情分析
我校是一所農村完中，學生在農村的生活中，還是能經常的看到對聯，但對對聯的相關特點，未有多少了解。不會讀、不會貼、不會賞、不會寫是普遍現象，教師不關注，學生不重視，導致優秀的傳統文化-----對聯，學生還未真正感受到其中的奇妙之處，因此，確定本課教學目標三點：激發學生興趣、了解對聯特點并嘗試對對子、感受濃厚內涵。
3、重點難點
重點：激發學生學習對聯的興趣，認識對聯的特點。難點：欣賞名聯，感受對聯所承載的中華民族傳統文化。
4、教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1【導入】情境導入
（一）播放《唐伯虎點秋香》片斷。
（二）導語：同學們，這段情節之所以成為電影中的精彩片段，兩人一出一對，有高雅，有低俗，構成一個個笑點。這其中對聯可謂功不可沒，這節課我們便以此為起點，共同走進“奇妙的對聯”。
活動2【講授】新課學習過程
二、出示學習目標，學生讀學習目標
三、略講對聯的起源
關于對聯起源的關鍵詞：
周代——桃符：驅鬼壓邪
五代——孟昶：新年納余慶，嘉節號長春
宋代——王安石：千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符
明代——朱元璋：破虜平蠻，功貫古今人第一；出將入相，才兼文武世無雙
清代——康乾——清楹聯（詩詞曲賦駢文楹聯并立）
師略講：
遠在周代，民間過年就有懸掛桃符的習俗。所謂桃符，即把傳說中的降鬼大神“神荼”和“郁壘”的畫像或名字畫在或寫在兩塊桃木板上，懸掛于左右門，以驅鬼壓邪。這是對聯的萌芽。
五代時，桃符上的神像不見了，取而代之的是聯語。有史為證：后蜀主孟昶曾寫了一副“新年納余慶，嘉節號長春”的對子，是我國最早出現的一副春聯。
宋代王安石《元日》一詩：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。說明宋時懸掛春聯已蔚然成風。
但春聯之設始于明太祖朱元璋，那時人們才用紅紙代替桃木板，他曾下令“凡公卿士庶門第，須加春聯一副”他還帶頭寫了一副對聯送給大將徐達。爾后文人學士無不把題聯作對視為雅事。
清康熙六十壽辰和乾隆八十壽辰兩次重大的慶祝活動是宮廷楹聯創作的高潮，對楹聯規范化起到了巨大的推動作用。使對聯能與詩詞曲賦駢文相提并論。
四、了解對聯特點
（一）學生閱讀教材P77，完成下列練習：
1、對聯，也叫、 、等，形成于唐宋，盛行于明清。
2、對聯由和組合而成，字數多少無定規，但要求對仗工整，平仄協調。
3、對聯講究平仄，無論長短，上聯最后一個字必須是聲，下聯必須是聲。
4、書寫時，要注意上下聯都是書寫，中間（“加”或“不加”）標點符號。
5、對聯張貼時，按照傳統習慣，上聯在，下聯在，左右以面對欣賞者為別。
（二）生答，默記一分鐘。以“春蠶到絲死方盡，蠟炬成灰淚始干”為例，理解“對仗工整，平仄相對”。
（三）了解了對聯的特點后，一試身手。
1、出示對聯，仔細觀察，你能發現其中的問題嗎？
（1）、冬去春來千條楊柳迎風綠；冰消雪化梅花萬朵撲鼻
（2）、天增歲月娘增壽；春滿乾坤紅滿門
（3）、荔枝龍眼木瓜皆是嶺南水果；牡丹杜鵑芍藥皆是江北名花
（4）、先生抱才終大用，男兒立身當自強
2、嘗試對對子：今日一中學子，
3、生指出并糾正對聯中的錯誤，小結對聯的基本特點：
字數相等，詞性相同，字不重復，平仄相對，仄起平收，內容相關。
五、欣賞對聯
（一）對聯中常用的辭格
1、拆合格：閑看門中月，思耕心上田
2、鑲名格：兩舟并進，櫓速不如帆快八音齊奏，笛清難比簫和
3、急轉格：閑人免進賢人進，盜者莫來道者來
4、回文格：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天
5、擬人格：鴉叫鵲鳴，并立枝頭談風雨
燕來雁往，相逢路上話春秋
（二）名聯欣賞
一樓何奇，杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉，詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下；
諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆，潴者！流者！峙者！鎮者！此中有真意，問誰領會得來
六、學以致用。積累名聯、趣聯
（一）某鄉鄰辦婚事，幾副婚聯混雜一起，請你找到相應的上下聯，并貼在這家的正門、洞房、父母居室、廚房。
1、結彩張燈良夜美；
鳴鸞和鳳伴春來。
2、子媳有緣歌雅韻；
翁姑含笑唱宜家。
3、嫁女婚男處處從簡；
移風易俗事事當先。
4、廚內青蔬酬上客；
洞房花燭照新人。
活動3【作業】搜集名聯趣聯
課外搜集名聯、趣聯，在班上開展“對聯薈萃”交流活動。
活動4【講授】結語
同學們，這節課我們認識了對聯，感受到了對聯的奇妙。這小小的對聯中有前哲先賢的神韻風采，有龍飛鳳舞的書法藝術，有意蘊深厚的歷史典故，更有鐵骨錚錚的民族氣節。在此希望同學們能夠親近中華民族的優秀的傳統文化，做一個民族文化的傳承者，用優秀傳統文化浸潤自己的人生，修身、立德，展現我們最美麗的風采！
活動5【活動】教學反思
教學總是一門充滿遺憾的藝術，也許就是這種真實的遺憾使得課堂變得美麗、使師生在共同學習中“心動”的原因吧。教學《奇妙的對聯》，既讓學生感受到了語文學習的樂趣——動了心，也讓我更加深刻認識到了引導學生了解傳統文化，對語文學習，對傳承經典，對陶冶性情的重要意義。
《普通高中語文課程標準》中要求“通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。”據此，教材的編寫意圖主要體現在四點：
一、了解對聯所承載的'中華民族傳統文化；
二、積累有關對聯知識，重點積累平仄、對仗知識；
三、學習欣賞對聯，重點積累一些名聯；
四、嘗試對對子。我也把教學目標確定為以上四點。以下略談我在教學中表現的優點及不足：
一、優點
1、課前調查了學生對對聯的了解情況，發現學生雖然初次學習對聯，但對對聯有一種模糊的熟悉，既生活中還能見到人們在各種場合運用對聯，但又不能清楚的說出對聯的相關知識及運用時的方法。因此，我在課前10分鐘，給學生講一些對聯小故事，結合學生校園生活做對對聯的小游戲，吊足了學生學習對聯的“胃口”，然后播放《唐伯虎點秋香》中的視頻片斷，使學生在一種輕松、愉快、期待的心理感受中進入到《奇妙的對聯》課堂學習中。對學生興趣的激發，注意力的聚集，已使課堂教學成功了一半。
2、教學過程環環相扣，節奏緊而有效。激發興趣、視頻導入是設置良好的學習情境；略講對聯起源、閱讀教材了解對聯特點是以教師為主導，學生為主體的學；識誤糾錯、慧眼識妙、名聯欣賞是在教師引導點拔之下的對對聯知識的強化，更是在欣賞中感受名聯的魅力；學以致用是考查學生能不能利用所學解決生活中的實際問題。教學設計的始與終是從生活中出發，又回到生活中去。教學過程呈現一種階梯式提升，既讓學生學的輕松，又讓學生有一種“跳起來摘果子”的成就感。
3、對聯可謂包羅萬象，浩如江海，我在教學中使用的對聯是從教材外精挑細選的，緊貼教學目標的要求，符合學生的認知能力，富有生活氣息，針對性強，從而避免了學習的枯燥無味，使得一節課成為學習對聯的“奇妙之旅”。
二、不足
1、教學節奏過緊，留給學生思考與交流的時間不夠充分，特別是在“慧眼識妙”與“名聯欣賞”這兩個環節，教師應具體設置導問，讓學生在思考的基礎上，以小組為單位交流，推薦代表作全班交流，效果也許會更好。
2、“學以致用”環節，可讓學生帶著對聯站在臺前，其余學生觀察后，指出上下聯如何配對，如何張貼，活動的參與面也許更廣，效果也許更好。
3、重審教學設計，回顧教學過程，教學內容的安排顯的有點過多，把“欣賞名聯”與“試對對子”另外安排一個課時，學生對對聯的感受與學習也許更深刻些吧。
“學無止境”，“教”也“無止境”，每一次反思，又讓我能坦然的面對新的挑戰。
《對聯》教案教學設計 7
教學目標：
1、激發學生對祖國傳統文學精華之一對聯的興趣。
2、掌握對聯知識，學習擬寫對聯。
3、通過擬寫對聯，提高學生運用語言文字的能力。
教學重難點：
1、掌握對聯常識，對對聯的方法。
2、嘗試擬寫對聯。
教學方法：
講解法、提問法、討論法、競賽法等。
課時安排：1課時
教學過程：
一、對聯故事激趣，導入新課：
有一年春節前夕，鄭板橋去郊外辦事，路過一家門前，看見門上貼著一副對聯，上聯是：二三四五，下聯是：六七八九，橫批是：南北。鄭板橋讀后，扛來一袋糧食，還拿著幾件衣服和一塊肉，急匆匆地走進那戶人家。救了他們的急，一家老小十分感激鄭板橋。奇怪的是，鄭板橋和這家人素不相識，卻從門前的對聯里看出了這家人的貧困和急需。如果說這副對聯是一個謎語，打一個成語，你能猜出這個成語是什么嗎？
（缺衣少食缺“一”（衣）少“十”（食），沒有“東西”！）
—原來對聯竟有如此神奇的作用，今天，就讓我們一起走進對聯的奇妙世界。
二、掀起你的蓋頭來——走進對聯（介紹對聯知識）
1、對聯的概念：
對聯，也叫楹聯、楹帖、對子等。楹，就是建筑物的柱子。題在兩根對稱的柱子上的文字就叫楹聯。對聯是獨立于詩詞曲賦等之外的一種傳統文學樣式。形成于唐宋，盛行于明清，可謂源遠流長。
2、對聯的特點：（先讓學生看故事后總結）
有一次，紀曉嵐陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的時候，乾隆皇帝看見桌子上放著兩碟豆，就想考考紀曉嵐。于是出了一句上聯：兩碟豆;紀曉嵐環顧四周，略一思考就對出了下聯：一甌油。乾隆見難不倒紀曉嵐，便改口道：“我說的.是兩蝶斗”。紀曉嵐隨即說:“我說的是一鷗游”。乾隆是個很聰明的皇帝，他見紀曉嵐又對上了，就在上聯前加了兩個字：林間兩蝶斗；這時，紀曉嵐道：水上一鷗游。乾隆開心大笑。
兩碟豆一甌油兩蝶斗一鷗游林間兩蝶斗水上一鷗游你發現對聯有什么特點了嗎？（后歸納）
（1）字數相等
字數多少無規定，但要求上下聯字數相同。上下聯的字數同時可長可短，一般最短四字，長可達數百字。
（2）詞性相同
上下聯的詞語要求“虛對虛，實對實”，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞，副詞對副詞，而且相對的詞必須在相同的位置上。
（3）結構相應
組成上聯的各個詞組分別是幾個字，下聯的對應詞組也必須分別是幾個字。而且結構類型要基本保持一致。
(4)平仄相對
平仄要和諧、相對，傳統習慣是“仄起平收”，即上聯末句尾字用仄聲（三、四聲），下聯末句尾字用平聲（一、二聲）。
3、對聯的形式：
正對：上下聯意思相似、相近、相補、相襯。如：萍鄉花炮名揚天下,婺源綠茶香飄四方。反對：上下兩聯的意思相反或相對。如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
串對：又名流水對，上下聯意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。對句補充出句之意，二者不可顛倒。如：海內存知己，天涯若比鄰。
對聯要求上下聯要形成一個有機整體，共同表達一個主題。而不能風馬牛不相及，或者彼此孤立。（內容相關）
4、撰寫對聯的方法：
(1)分析出句特點：斷句、詞性、結構、平仄。
如：劉和珍勇毅赴國難，周樹人悲憤撰祭文。
(2)善于化用。
所謂化用，指的是靈活變化地運用天文、地理、時令等知識，以及熟語、詩文名句、成語典故等來擬作對聯。
如蒲松齡撰寫的自勉聯“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，就巧妙地把“有志者事竟成”“破釜沉舟”“皇天不負苦心人”“臥薪嘗膽”等成語典故融于一聯。
(3)拆合法：把一句話拆成詞組，再分別作對，組合成句。如：靜聆雨潤綠草，笑看風拂紅花。草——花綠草——紅花雨潤綠草——風拂紅花靜聆雨潤綠草——笑看風拂紅花又如：和風吹柳綠，細雨潤花紅。和風——細雨吹——潤柳綠——花紅
總結對聯規則：名對名，動對動，實對實來虛對虛。上下兩句字數等，之間莫有重字現。
內容上下兩相望，詞類相當結構同。音韻和諧平仄合。
三、牛刀小試顯身手——撰寫對聯
對聯大比拼（以比賽的形式，每組派代表回答，但代表不能重復，每答對一題得5分，分必答篇、選答篇、搶答篇、提升篇，得分高的組贏。）
1、必答篇：你來猜一猜
①猶留正氣參天地，永剩丹心照古今。——文天祥
②督亢圖中不殺人，咸陽殿上空流血。——荊軻
③四面湖山歸眼底，萬家憂樂在心頭。——岳陽樓
④四顧八荒茫天何其高也，一覽眾山小人奚足算哉。——泰山
⑤花甲重開，更加三七歲月；古稀雙慶，又過一個春秋。--141歲
2、選答篇：
①幫我改一改
上聯：遙望東南，建幾處依山樓榭；近看西北角，造起三間面臨綠水的軒齋。下聯：近看西北，造三間臨水軒齋。
②你來填一填
下面是某餐館門上貼的對聯。請你運用《憫農》詩的有關詞句，將上聯補充完整。
上聯：盤中餐粒粒皆辛苦，棄之可惜；
下聯：杯里酒口口都香甜，量力而行。
③填成語完成對聯
a世本無先覺之驗，人貴有（自知之明）。
b忍一時風平浪靜，退一步（海闊天空）。
c活到老，學到老，老不服老。
《對聯》教案教學設計 8
一、教學內容分析
對聯是我國獨特的藝術形式，承載了豐富的文化內涵。本課為人教版第一模塊梳理探究單元第二課，作為第一模塊的學習內容，可以很好地激發高一學生對文化文學的熱愛，為今后的語文學習打下基礎；探求活動課的教學模式，讓學生喜愛這一類型的課程，感受到新課程教與學與過去的不同，從而改變自己的學習方式方法。
二、學生學習情況分析
初中時已初步接觸對聯知識，中考有考對聯，初中時對仗的基本知識已掌握，可不作為教學重點；但初中時對聯多作為應試要求，對于對聯的藝術性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動或未充分開展過有關對聯的探究活動，學生的興趣和積極性有望得到充分的調動。
三、設計思想
“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”（德國教育家第斯多惠《德國教師教育指南》），“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”（瑞士著名教育家皮亞杰《教育科學與兒童心理》），在教學中扣緊“奇妙”二字，以欣賞與對對子激勵興趣，以興趣激勵學生對對聯的知識、文化的探究學習。
在教學中采用遷移教學法：教學循序漸進，做到舉一反三、觸類旁通。遷移的方法就是能較好的進行類比推理，溝通新舊事物之間的聯系。
情境教學法：利用多媒體課件、用教材內容、故鄉文化底蘊、學校辦學歷程創設對聯情境的辦法，激發學生興趣，感受對聯藝術和文化。
作為梳理探究單元課程，要充分調動學生的積極參與，體現學生主體，提高學習興趣，引發進一步自主探究的愿望。
四、教學目標
1.激發學生對祖國傳統文學精華之一對聯的興趣。
2.掌握對聯知識，學習擬寫對聯。
3.通過擬寫對聯，提高學生運用語言文字的能力。
五、教學重點和難點
教學重點：對聯的特點、對聯的分類、辨對聯、、賞對聯、作對聯。
教學難點：引導學生主動參與賞與對。
六、教學過程設計
（一）用四川才子楊慎的故事導入
楊升庵巧對縣令
楊慎，字升庵。明代文學家，四川新都人。他五六歲時，就很勤奮聰穎，在他的家鄉流傳著“娃娃堰”的`故事。
有一回，他在家鄉的一個堰塘里洗澡。縣令恰巧路過堰邊，見楊升庵并不回避，頓時火冒三丈，本想派人打他一頓板子，可楊升庵拒不上岸。縣令沒辦法，便叫跟班把他的衣裳褲子掛在路邊的古樹上，說：“我出副對聯----‘千年古樹為衣架’，你若是對得好，便還你衣褲。”
縣令話音剛落，楊升庵便在堰塘里信口對出：“萬里長江作澡盆。”縣令一聽，便讓人從樹上取下衣褲，并請他到縣衙做客。
從此，楊升庵便得了“小神童”的稱號，當地的人們也把他洗澡的堰，取名為“娃娃堰”。
你喜歡這副對聯嗎？為什么？
（二）用古詩文中的對聯引導學生歸納對聯形式上的特點
1、千年古樹為衣架，萬里長江作澡盆。
2、海內存知己，天涯若比鄰。
3、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
4、明月松間照，清泉石上流。
5、四面河山歸眼底，萬家憂樂到心頭。
（三）檢查課前預習
1.讓學生集體討論對聯形式上的特點，然后檢查學生課前對第七十七頁對聯常識的預習，讓每組推舉代表展示預習成果。
2.結合上面的例句，點評各組的展示情況，歸納對聯的特點，重點抓住“字數相等、詞性相同、結構相當、平仄相對”。
（四）結合例句依照內容給對聯分類，學生討論后作答，教師明確：正對、反對、流水對。
1、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
3、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
4、才飲長沙水，又食武昌魚。
5、欲窮千里目，更上一層樓。
6、革命尚未成功，同志仍須努力。
7、青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄佞臣。
（五）補充對聯的三禁忌：合掌、同字、對開，舉例說明。
（六）辨對聯隨堂反饋
請用箭頭依照由上聯到下聯的順序連接下列對聯。
春山一路鳥空啼冬雪欲白千里草
錦江春色來天地芳草春來依舊綠
春回大地千峰秀芳樹無人花自落
老梅到時自然紅玉壘浮云變古今
春暉又紅萬朵花日暖神州萬木榮
（七）讓學生討論后派出代表展示各組收集的佳聯，并從形式和內容上鑒賞這些對聯。教師先舉例：
1.剛直不阿，留得正氣凌霄漢；幽而發憤，著成信史照塵寰。（其文約，其辭微，其志潔，其行廉）
2.十口心思，思國思家思社稷;八目尚賞，賞風賞月賞秋香。（寸身言謝，謝天謝地謝君王）
3.寄情巴山，常憶北巖晨鐘、戛云夕暉、白塔倒影；
遺愛州河，難忘南壩詩韻、通川書聲、鳳麓豪情。
朗朗書聲，龍飛鳳舞新天地；
淙淙水韻，桃紅李白舊學堂。
雨去琴書潤，
風來翰墨香。
（八）學生作隨堂練習，討論后展示。
1、門前碧水環繞
2、靜聆雨潤綠草
3、漢劉邦虛心納佳計
4、國興旺家興旺國家興旺
（九）南京名園“瞻園”中有一副對聯，其下聯的句序、語序有的被打亂，請根據所給出的上聯對下聯進行調整。上聯：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？下聯：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。
（十）小結今天的欣賞和對對活動，要大家明確：
（1）對聯種類多樣，藝術手法豐富；
（2）對聯需創設情境和主題，不單純是文字游戲；
（3）對聯是中國獨特的藝術瑰寶。
（十一）（課件放映）探究作業：
（1）上網閱讀，探究更多的對聯知識和奇聯妙對。
（2）搜集整理達州可見的對聯，從對聯的種類、內容、作法、鑒賞等角度進行分析歸納。
（3）以學習、生活、社會、時政中的任意一個為話題，嘗試寫一幅對聯。
七、教學反思
該教學設計在研究了課程特點、教學內容、課程資源、學生情況之后，以“激發學生對對聯的興趣”為目標，圍繞目標設計了由淺入深、循序漸進的教學內容。先有課外的學習準備并以此導入課堂，按學生現有的認知規律，由學對的基本起步開始，參與一些對對活動，欣賞奇聯妙對，了解對聯藝術手法，感受對聯的藝術魅力和文化內涵，最后創設教學的亮點和活動的高潮，以本校景致和辦學歷程入對，讓學生積極參與創設對聯，欣賞與對聯密切相關的書法藝術，安排了課外探究作業。
整個設計充分考慮：
（1）將課本作為課程資源之一，不局限于課本，而是主動創設，大膽創新，豐富教學內容。
（2）探求新課程“梳理探究”單元教學的獨特的、個性化的模式，讓學生喜歡新課程。
（3）將三維目標融入教學全過程，體現過程的評價、發展的評價，充分調動學生參與、互動，在學的過程中體驗中國文化藝術瑰寶對聯的藝術性和文化性，學的過程就是一個愉快的、激發興趣的、文化回歸的、有利學生自主發展的、充滿生命活力的過程。
（4）充分挖掘課程資源：課本的、本校的、地方的、執教者的、學生的、同事的。
（5）力求使學生轉變對聯是文字游戲，學對聯是為了考試的觀點，和老師一起體會對聯的藝術手法與情境、主題是密切相關的，正因為這相關，才使對聯具有藝術魅力和文化內涵。這樣在情感態度上轉變學生，讓學生喜歡對聯，喜歡中國文化和各種文學表現形式。
在實際教學中，課堂教學的景觀很好地體現了設計的目的，學生積極參與，興趣高漲，經歷了一次身心愉悅的文化洗禮。尤為難得的是學生所對的對聯答案，體現了一定的創造力，給予學生很大的創造空間，對教師也深有啟發，體現了教學相長。同時也發現，對于這樣的課程，教師的個人功底很重要，教學各個環節的串接、教師的啟發引導、對學生答案的點評、教學時間的收放，課堂即時情況的調整都有賴于教師的功底，使課堂不局限于原有的設計，而又不偏離基本的設計框架，也因此促使教師增強終身學習的觀念。
《對聯》教案教學設計 9
【教學目標】
1、了解對聯的常識。
2、收集和積累對聯。
3、學習欣賞對聯。
4、嘗試對簡單的對子。
【教學過程】
一、預習
布置學生收集一些古文中的對聯或民間對聯。
(古文的例子可參照教參。)
二、激趣
做些小游戲如猜燈謎來引發學生的興趣。
(參考后面所附材料1、2。)
三、特點
主要分四個方面：
一是字數相等，斷句一致;
二是平仄相合，音調和諧;
三是詞性相對，位置相同;
四是內容相關，節奏鮮明。
(對仗工整平仄有規詞性相對內容相關書寫美觀張貼有序。)
四、評賞
例1：
童子打桐子，桐子落，童子樂;
丫頭啃鴨頭，鴨頭咸，丫頭嫌。
(童子和桐子讀音相同，落與樂亦是)
海水朝，朝朝朝，朝朝朝落;
浮云長，長長長，長長長消。
(上聯三、六、八字讀cháo，四、五、七、九字讀zhāo;下聯三、六、八字讀zhǎng，四、五、七、九字讀cháng。)
例2：
生意興隆通四海，財源茂盛達三江;
唐宋君王非寡德，瓊崖人士有奇緣。
賞析：
1、每副對聯都分上下聯，每聯為7個字，且斷句也有規可循。如“生意/興隆/通/四海”，“財源/茂盛/達/三江”;“唐宋/君王/非/寡德”，“瓊崖/人士/有/奇緣”。
2、每副對聯上聯的最后一個字都是仄聲字，下聯的最后一個字都是平聲字。如“海”為仄聲字，“德”為仄聲字;“江”為平聲字，“緣”為平聲字。因此，每副對聯讀起來都顯的音調和諧，聲律相對，平仄相調。
3、兩副對聯相對的詞語，不但位置相同，而且詞性相對。第一聯“生意興隆”對“財源茂盛”，主謂短語對主謂短語;“通”對“達”動詞對動詞，“四海”對“三江”，數詞對數詞，地理名詞對地理名詞。第二聯“唐宋君王”對“瓊崖人士”，偏正短語對偏正短語;“非寡德”與“有奇緣”，其中“非”對“有”，動詞對動詞，“寡德”對“奇緣”，偏正短語對偏正短語。由此可知，對聯是要講究對仗的。對仗是對聯的生命力所在，也是對聯的審美所在。
4、對聯除了“對”之外，還必須“聯”。如果對聯的上下聯寫的不是兩個相關的事物，兩者不能照應，貫通、呼應，則不能稱其為對聯。學生讀出的這兩副對聯，不但內容相關，而且形式上也相互聯系。“生意興隆通四海，財源茂盛達三江。”此聯是祝頌吉祥語，企盼來年生意順利，財源滾滾，日進萬金。上下聯內容相互照應，相互強調。“唐宋君王非寡德，瓊崖人士有奇緣”。此聯意思是：這些氣節學識都很高的人杰被流放到海南島，并不是唐代和宋代的統治者缺少德行，而是海南島的一種緣分，要不然我們怎么結交得了這樣的大人物呢!同時，這兩副對聯讀起來節奏感很強，停頓換氣的地方也很明顯。
五、作法
1、絕對，一般指只有一個好的出句或對句，而缺少另外和它對仗的`一句。
2、要注意對仗、平仄、詞性等規律。
3、注意邏輯。
六、練一練
1、天──(地)風──(雪)海──(山)新──(舊)
南北──(東西)千山──(萬水)千山秀──(萬水清)
慶賀──(恭喜)枝頭──(花叢)
2、上聯：處處風光好。(下聯：家家喜氣濃。)
上聯：鳥兒枝頭落。(下聯：蝴蝶花中飛。)
上聯：福如東海。(下聯：壽比南山。)
坐──請坐──請上坐。(下聯：茶──敬茶──敬香茶)
(下聯可以是多元的。)
【附】
〖材料1：春晚燈謎〗
橫批一：盛景爭春
1、三海九門京華迎奧運(北京)
一江兩岸世博靚申城(上海)
2、朝天門喜迎天下客(重慶)
塘沽港笑納萬國風(天津)
3、車輪飛轉東西南北追風去(吉林)
鋼水奔騰春夏秋冬入眼來(遼寧)
4、雪域春秋扎西德勒(西藏)
天山南北烏魯木齊(新疆)
橫批二：世間同春
5、南海風清講述春天故事(廣東)
漓江水碧飄來三姐新歌(廣西)
6、孔子仁關公義人文典范(山東)
泰山日壺口煙天地奇觀(山西)
7、八百里洞庭憑岳陽壯闊(湖南)
兩千里赤壁覽黃鶴風流(湖北)
8、萬里長城山海關龍頭為首(河北)
獨門絕技少林寺天下無雙(河南)
橫批三：聯袂賀春
9、苗寨黔山黃果樹酒香赤水(貴州)
川肴蜀繡錦官城花徑草堂(四川)
10、飲龍井茶品江南絲竹(浙江)
登虎丘塔論天下園林(江蘇)
11、碧草氈房春風馬背牛羊壯(內蒙古)
蒼松雪嶺沃野龍江稻谷香(黑龍江)
12、紅黃藍白黑五珍獻瑞(寧夏)
字史酒醫詩諸圣流芳(陜西)
橫批四：歡歌迎春
13、水澤源流江河糊海(青海)
金銀銅鐵鉻鎳鉛鋅(甘肅)
14、石林自有高材生群峰拔地(云南)
瓊海獨具大手筆五指擎天(海南)
15、黃山為九州增色(安徽)
瓷器與中國同名(江西)
16、荊花吐艷香江瑞(香港)
蓮蕊臨風鏡海清(澳門)
17、品鐵觀音香飄兩岸(福建)
拜媽祖廟情系一家(臺灣)
橫批五：盛世大聯歡
18、上聯：上下五千年太平盛世欣今日聽鐘樂和鳴八方共飲復興酒
下聯：縱橫九萬里錦繡中華創未來看龍獅勁舞四海同吟發展歌
〖材料2：電影《唐伯虎點秋香》中的對子〗
1、對穿腸：一鄉二里共三夫子不識四書五經六藝竟敢教七八九子 十分大膽
唐伯虎：十室九貧湊得八兩七錢六分五毫四厘尚且三心兩意 一等下流
(其實這個是病句，很明顯，字數不對!)
2、對穿腸：畫圖里，龍不吟虎不嘯，小小書僮可笑可笑
唐伯虎：棋盤內，車無輪馬無韁，叫聲將軍提防提防
(這對壓韻非常棒，智囊團將民間流傳的長聯改得恰到好處!)
3、對穿腸：鶯鶯燕燕翠翠紅紅處處融融洽洽
唐伯虎：雨雨風風花花葉葉年年暮暮朝朝
(這個說不準，可能是由國語改過來的，適合用粵語來說，但平仄顧不上了，白璧微暇。)
4、對穿腸：十口心思，思君思國思社稷
唐伯虎：八目尚賞，賞花賞月賞秋香
(這個要說得詳細一些。這一副改得絕，把秋香嵌進去了，十分應景。原聯大多是這樣傳說的：上聯：口十心思，思鄉思友思父母：下聯：言身寸謝，謝天謝地謝君王。相傳是清乾隆和紀曉嵐的酬唱之作，構思拆字十分巧妙。而現在改的下聯卻也不遑多讓，將“賞”字拆為尚、目、八(繁體)，更擺秋香姐姐上臺，才子風流呀!)
《對聯》教案教學設計 10
活動目的：
1.讓學生通過課外閱讀和課內交流，知道對聯是我國獨特而寶貴的文學遺產，是我國文學園地中的一枝奇花異草。
2.豐富、拓展學生的語文知識，了解對聯的特點，并嘗試對簡單的對聯。
3.激發學習語文的興趣，培養學生獨立閱讀、說話和思維的能力。
活動準備：
向學生推薦一些談對聯的書籍和文章，并要求學生摘錄一些對聯故事、知識，收集精彩的對聯，準備課內交流。
活動過程 ：
一.教師談話引入
泱泱中華大地，孕育了多少靈秀人物；滔滔歷史長河，流淌著多少文化特產。這些文化傳統以其形式之奇和意趣之美，如同奇花異草，裝飾著千姿百態、美不勝收的人類文化大觀園。對聯就是其中的`一種。
古人學語文，很重要的內容就是學對聯。古往今來，許許多多文人墨客、才子佳人以對對子來展現自己的才華，為后人留下了寶貴的文化遺產和豐富的軼聞趣事。
二.說對聯故事
魯迅先生小時侯在三味書屋從壽鏡吾先生讀書時，就有對聯課。一次老師出題獨角獸，同學中有的對二頭蛇，有的對九頭鳥，老師都不滿意。魯迅對比目魚，老師點頭贊同。還有一回，老師出了五字上聯：陷獸入阱中，魯迅對放牛歸林野，也得到了老師的夸獎。
我們所熟悉的清朝國學大師紀曉嵐，他不僅學士淵博，才高八斗，而且思維敏捷，伶牙俐齒，享有鐵嘴銅牙的美譽。同時，他也是一位對聯圣手，在對聯百花園里留下了許多佳話。
有一次，紀曉嵐陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的時候，乾隆皇帝看見桌子上放著兩碟豆，就想考考紀曉嵐。于是出了一句上聯：
兩碟豆;
紀曉嵐環顧四周，略一思考就對出了下聯：
一甌油。
（你覺得紀曉嵐對得如何？）
乾隆見難不倒紀曉嵐，便改口道：
我說的是兩蝶斗。
（如果你是紀曉嵐，你會如何對下聯呢？我們來看看紀曉嵐的下聯，你覺得怎樣？）
紀曉嵐隨即說: 我說的是 一鷗游。
乾隆是個很聰明的皇帝，他見紀曉嵐又對上了，就在上聯前加了兩個字：
林間兩蝶斗；
這是，紀曉嵐又是怎樣對的呢？
紀曉嵐道：
水上一鷗游。
乾隆開心大笑。就這樣，他們在游玩過程以對對聯為樂，充滿了情趣。
1.討論對聯的特點。
從魯迅先生和紀曉嵐大師對對聯的故事中，你發現對聯有什么特點呢？四人小組討論。
2.教師小結：
教師歸納對聯的三個基本特點。
A.字數要對，就是要求兩個句子的字數相等，配好成對。
B.對仗工整，就是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，數量詞對數量詞。
C.講究字的四聲，講究音韻，有抑揚頓挫之美。
三.學生交流對聯故事
1.同學們課前都收集了許多有趣的故事，請說給邊上的同學聽聽。
2.指名說。
四.練習寫對聯
欣賞了這么多有趣的故事，大家想不想也來寫寫對聯？那就讓我們一起來試試。
1.老師這兒有幾副上聯，請大家對對下聯。
蠶吐絲蜂釀蜜 辭舊歲迎新年 識時機顧大局
畫餅充饑望梅止渴 行千里路讀萬卷書
福如東海闊壽比南山高 處處春光好家家氣象新
家中世界小網上天地寬 冬去山清水秀春來鳥語花香
2.個人或小組出對，同學應對。
3.我這里還有不完整的幾副對聯，請大家幫忙對一對。
（1）填寫缺字聯：
活到老，學到老，老不服老。
畫亦精，字亦精，（精）（益）（求）（精）。
（2）猜數字聯：
快過年了，家家戶戶都忙著貼對聯，一個窮得快揭不開鍋的老秀才為自己寫了
橫批：南北 沒有東西
上聯：二三四五 缺一（衣）
下聯：六七八九 少十（食）
你知道這副對聯含著的意思嗎？
（3）東晉書法家王羲之書法蓋世，為世人所景仰，他寫的對聯剛一貼出，即被人趁夜揭走。這天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左鄰右舍家家戶戶門前都掛上了春聯，惟獨自己家門前空空落落，急得王夫人直催丈夫想個辦法。
王羲之想了又想，微微一笑，又提筆寫了一副，寫完后，讓家人先將對聯剪去一截，把上半截先張貼與門前：
福無雙至
禍不單行
夜間果然又有人前去偷揭。可在月光下一看，見這副對聯寫得太不吉利，盡管王羲之是書法家，可也不能將這副充滿兇險預言的對聯取走張掛啊。他只好溜走了。
初一早晨天剛亮，王羲之即親自出門將昨日剪下的下半截分別貼好，此時已有不少圍觀人，大家一看，對聯變成：
福無雙至今朝至
禍不單行（昨夜行）
眾人一看，齊聲喝彩，拍掌稱妙。
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