《赤壁》教案設計
《赤壁》是唐代詩人杜牧創作的一首七言絕句，詩人即物感興，托物詠史，那么，《赤壁》的教案應該寫呢?
教學目標：
1.理解詩歌的內容，體會詩歌所表達的感情。
2.學習并了解詩歌的意境。
3.熟讀并背誦詩歌。
教學重難點：
1.重點：體會詩歌所表達的思想感情，背誦這首詩歌
2.難點：體會詩歌所描繪的意境。
教學過程：
一、導入新課
二、教學新課
(一)作者及背景簡介 (見課件)
(二)朗讀詩歌
1、老師范讀，學生聽讀，要求聽準字音，把握古詩的誦讀節奏。
2、學生多種形式練讀。
(三)讀懂詩意
1、詞義解釋
折戟：指殘破的兵器。折，折斷。戟，古代一種兵器。
銷：銹蝕。
將：把，拿。
前朝：以前的年代。
東風：春風。
周郎：吳國的將領周瑜。
銅雀：即銅雀臺。
二喬：喬公二女，大喬嫁孫策，小喬嫁周瑜。
2、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
詩句的含義：一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗發現這是當年赤壁之戰的遺物。那時假如不是強勁的東風幫助周瑜實行火攻，
打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關在銅雀臺上為曹操所霸占。
(四)問題探究
1、作者對歷史的評價因何而發?
沉沙之折戟。(興感之由)
2、詩人是怎樣評價赤壁之戰的?
不以成敗論英雄。認為赤壁之戰的勝利，不過是借助東風而已，有很大的偶然性，否則就會有相反的結果，歷史將被改寫。
(補充資料
①赤壁簡介：
赤壁，地名，東漢獻帝十三年(208年)周瑜大敗曹操處，現在湖北省赤壁西北長江南岸。這首詩是作者經過赤壁這個著名的古戰場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。
②赤壁之戰：
發生于漢獻帝建安十三年(208)十月的赤壁之戰，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰役。其結果是孫、劉聯軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統帥周瑜，乃是這次戰役中的頭號風云人物。
3、“二喬”在詩歌中指代什么?這樣寫有什么意義?
“二喬”形象地代表東吳的命運。
詩人假設東吳敗亡，不寫山河破碎，而寫二喬入圍供使，不僅以小見大地說明戰爭之利害，而且極其耐人尋味。
4、杜牧好談兵論戰，雖有用世之心，卻無用武之地。在這首詩歌中，他不以成敗論英雄，把歷史上赤壁之戰的勝利歸功于東風，把周瑜的成功歸為偶然機遇。 但赤壁之勝，自然不如杜牧所說的，“出于僥幸”，那么，詩人詠史的真正用意何在呢?
借周瑜與曹操的故事，表達詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。
(五)小結
詩人借赤壁之戰的成敗慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
附錄：《赤壁》鑒賞
詩篇的開頭借一件古物興起對前朝人、事、物的慨嘆。
“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。”這兩句意為折斷的戰戟沉在泥沙中并未被銷蝕，自己將它磨洗后認出是前朝遺物。在這里，這兩句描寫看似平淡實為不平。沙里沉埋著斷戟，點出了此地曾有過歷史風云。戰戟折斷沉沙卻未被銷蝕，暗含著歲月流逝而物是人非之感。正是由于發現了這一件沉埋江底六百多年，銹跡斑斑的“折戟”，使得詩人思緒萬千，因此他要磨洗干凈出來辨認一番，發現原來是赤壁之戰遺留下來的兵器。這樣前朝的遺物又進一步引發作者浮想聯翩的思緒，為后文抒懷作了很好的鋪墊。
“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”這后兩句久為人們所傳誦的佳句，意為倘若當年東風不幫助周瑜的話，那么銅雀臺就會深深地鎖住東吳二喬了。這里涉及到歷史上著名的赤壁之戰。這對于詩人而言是相當清楚的，因為杜牧本人有經邦濟世之才，通曉政治軍事，對歷史時事是非常熟悉的。眾所周知，赤壁之戰吳勝曹敗，可此處作者進行了逆向思維大膽地設想，提出了一個與歷史事實相反的假設。假若當年東風不幫助周瑜的話，那結果會如何呢?詩人并未直言戰爭的結局。而是說“銅雀春深鎖二喬”，銅雀臺乃曹操驕奢淫樂之所，蓄姬妾歌姬其中。這里的銅雀臺，讓人不禁聯想到曹操風流的一面，又言“春深”更加深了風流韻味，最后再用一個“鎖”字，進一步突顯其金屋藏嬌之意。把硝煙彌漫的戰爭勝負寫得如此蘊藉，實在令人佩服。
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