七年級下《鋼鐵是怎樣煉成的》說課稿（通用5篇）
引導語：《鋼鐵是怎樣煉成的》這一本書描寫的是保爾·柯察金以及當時大批的布爾什維克黨的領導下，在革命斗爭的熔爐中百煉成鋼的故事。
七年級下《鋼鐵是怎樣煉成的》說課稿 1
一、【說教材】
本課是七年級下冊第三單元第六課《為堅強喝彩》的第二框《鋼鐵是怎樣煉成的》，是對學生進行意志教育。本課內容是上一課的深入，即在“積極應對挫折”的基礎上進一步提出“主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，形成良好的學習、勞動習慣和生活態度”的要求。
教學目標：通過教學使學生了解自己意志品質的表現，掌握磨練意志的方法，引導學生制定意志磨練計劃，并堅持磨練意志。
教學重點：引導學生分析自己意志品質的思想及外在行為表現，真正理解和掌握磨練意志的方法。
教學難點：引導學生制定意志磨練計劃，并堅持磨練意志。
二、【說學生】
七年級的學生對“意志”的內涵可能認識并不深刻，有必要讓學生對意志有更深刻的認識。另外，現在大多數學生是獨生子女，生活條件相對比較優越，缺乏應有的鍛煉，心理承受能力教弱，意志品質水平較低。因此，我們有必要引導學生認識意志和鍛煉意志。
三、【說教法】
“活動——體驗”教學模式與案例教學法：
就是通過教師創設情境、再現情境、擴展情境，讓學生參與活動，在具體的案例中充分認識自我、調試自我、展現自我。
目的：把學生學習的基本自由還給學生，解放他們的頭腦，使他們能想;解放他們的雙手，使他們能干;解放他們的眼睛，使他們能看;解放他們的嘴，使他們能說。讓學生在活動中學到知識。
四、【說學法】
本著“把課堂交給學生”的新理念，本課采用了小組合作學習的方式，在課堂教學過程中，以小組為基本單位組織討論。
目的：體現學生的主體作用，讓學生通過活動、情境、體驗這三步的學習方法，層層深入，從感性認識上升到理性認識，在實踐中磨礪自己的意志，形成樂觀的生活態度和敢于戰勝困難的頑強精神。
五、【說教學過程】
(一)創設情境、再現情境(通過正反兩個情境讓學生體驗到意志的重要作用。)
第一個情境：
1、一副漫畫：中學生羅恒整天玩電腦游戲，導致成績不斷下降，而他媽媽責怪他時，羅恒也為自己管不住自己而生氣自己的生活場景。
第二個情境：
2、《輪椅上的科學巨人》：21歲就患上肌肉萎縮癥的霍金憑著堅毅不屈的意志，與疾病搏斗，還編寫了科普著作《時間簡史》，創造了一個又一個的奇跡。(附圖片)
學生討論：羅恒為什么老是管不住自己?霍金為什么會取得成功?
情境創設的目的:
要學生得出“羅恒管不住自己的原因是意志力薄弱，自控能力差”，而霍金靠堅強的意志，在身體條件極差的條件下仍能創造一個又一個奇跡。通過正反兩個情境的對比，讓學生明白意志薄弱、自制力差會使我們向困難低頭，導致失敗;反之，意志堅強有助于我們戰勝困難、克服弱點、成就人生。
(二)擴展情境
活動一：我的意志品質(附表格)
學生活動結束后，教師可以找學生介紹自己的情況。
教師歸納過渡：同學們，如果我們發現在“意志銀行”關于堅強意志的存款很多，請你不要驕傲，要繼續努力，成功就在前面：如果我們發現在“意志銀行”關于堅強意志的`存款很少，你也別泄氣，從現在開始時，采取一些方法，往里面“存款”，最后你肯定就會越來越富有。
三、磨礪意志，學會堅強(板書)
同學們，成功的大門向來是朝著每一個人打開的，能否踏進成功的大門，關鍵是看我們是否具有堅強的意志。而堅強的意志是靠我們自己磨練出來的。那么，我們應該怎樣磨礪自己的意志呢?(磨礪堅強意志的方法有哪些呢?)
活動二：請你猜猜故事的結尾
年輕的亨利.福特走進一家餐廳吃飯，當招待遞上菜單讓他點菜時，他先是點了一道自己想吃的菜，突然想起所帶的錢不夠，忙取消了，另外點了一道自己付得起款的菜。等菜的時候，他為自己剛才的舉動有點尷尬，然后他觀察鄰桌的顧客，他發現差不多每個人，都做著同樣的一件事，那就是先看菜單上的價錢。在決定要點什么菜。他在內心里問自己：“我可不可以先決定我想吃什么再帶足夠的錢進餐廳來點菜呢?”……
結尾：日后這位年輕人勤奮努力，最終創造了福特汽車王國，成了響譽全球的汽車大王。情境導入，讓學生提起學習興趣。知道堅強意志對人是十分重要的，為下面的學習作好鋪墊。有針對性的聯系學生的實際，貼近學生生活。讓學生故事接龍培養了學生的各種能力，同時讓學生明白一個人的成就根基于年輕時為自己決定的人生菜單。明確的目標會使你信心百倍。
金鑰匙一:磨勵堅強意志，必須樹立明確的、堅定的奮斗目標.(板書)
活動三：做一個數字游戲
一個老師向全班同學提出了一個問題，他說：“一輛客車上坐了20名乘客，在第1站下了3名乘客，上了2名乘客;下一站下了1名乘客，上了2名乘客;下一站下了2名乘客，上了3名乘客;再下一站下了4名乘客，上了3名乘客;再下一站下了5名乘客，上了6名乘客，現在請你們告訴我……”老師的話還沒有說完，全班同學異口同聲的回答：“車上還有20名乘客。”老師微笑著搖了搖頭道：“我問的是，這輛車一共停了幾站?”全班同學都傻了眼。
金鑰匙二:磨勵堅強意志，要從細微之處做起,從小事做起.(板書)
金鑰匙三:磨勵堅強意志，應善于管理自己.(板書)
活動四:引導學生閱讀教材第81頁“富蘭克林的故事”，思考：從故事中看，富蘭克林成功什么幫了他的忙?……
教師歸納：富蘭克林的成功是善于管理自己幫了他的忙，善于管理自己也是堅強意志的表現，我們做什么事都應該有計劃，按計劃執行，嚴格管理自己，長期堅持就會形成習慣，有利于培養我們的意志力，對我們學習和事業的成功是有很大幫助的。我們可以根據自己的實際，把學習、娛樂、體育鍛煉、家務勞動、休息和飲食等活動安排得科學合理，這本身就是在培養和鍛煉自己的意志品質
活動五;欣賞兩幅圖片和一段錄音材料并閱讀教材82頁楊利偉的故事。(航天英雄楊利偉)
學生思考：該主人公如何磨練堅強意志?
金鑰匙四:磨勵堅強意志，要主動在艱苦的環境中鍛煉自己
(三)歸納總結
這節課主要學習了兩大問題：
1、為什么要培養堅強的意志?
2、怎樣磨礪堅強的意志?(掌握培養和鍛煉堅強意志的方法)
目的：讓學生對整節課的知識有一個總體的把握，再次突出這節課的重點與難點。
附：板書設計
一、為什么要培養堅強的意志?
二、如何磨礪堅強得意志?
1:磨勵堅強意志，必須樹立明確的、堅定的奮斗目標.
2:磨勵堅強意志，要從細微之處做起,從小事做起.
3:磨勵堅強意志，應善于管理自己
4:磨勵堅強意志，要主動在艱苦的環境中鍛煉自己
結束語：
正如陶行之所說：把學生學習的基本自由還給學生，解放他們的頭腦，使他們能想;解放他們的雙手，使他們能干;解放他們的眼睛，使他們能看;解放他們的嘴，使他們能說。所以在政治課教學中我力求政治活動成為學生想像探究的藍天，成為學生培養創造能力的睛空。只要實現這一點還愁創造不出美麗的彩虹嗎?我的說課完畢，謝謝大家!
七年級下《鋼鐵是怎樣煉成的》說課稿 2
一、說教材
《鋼鐵是怎樣煉成的》是部編版初中語文名著閱讀重點篇目，作為蘇聯文學的經典之作，以保爾·柯察金的成長歷程為主線，塑造了無產階級革命戰士的光輝形象。本文通過保爾從懵懂少年到堅定革命者的蛻變，傳遞了“生命的意義在于奉獻”的核心思想。初中階段引導學生研讀此書，既能提升敘事類文本的閱讀能力，又能汲取精神力量，契合“立德樹人”的教學目標。
二、說學情
初中學生已具備基本的名著閱讀能力，能梳理故事情節，但對革命歷史背景的認知較薄弱，難以深度理解保爾精神的時代內涵。同時，部分學生閱讀時重情節輕人物，缺乏對人物形象的系統分析能力。因此，教學中需結合歷史背景鋪墊，搭建人物分析框架，引導學生深入文本。
三、說教學目標
1.知識與技能：梳理保爾的成長經歷，掌握“人物成長軌跡分析法”，能結合具體情節分析保爾的性格特征。
2.過程與方法：通過小組討論、情節批注、對比分析等活動，提升人物形象鑒賞能力。
3.情感態度與價值觀：體會保爾“鋼鐵般”的意志，樹立面對困境不屈服的人生態度。
四、說教學重難點
重點：梳理保爾成長中的關鍵事件，分析其性格從叛逆到堅定的轉變過程。
難點：理解保爾精神的時代價值，將文本精神轉化為自身成長動力。
五、說教學方法
1.情境教學法：播放十月革命歷史短片，補充保爾生活的時代背景，幫助學生理解人物行為動機。
2.任務驅動法：設計“保爾成長時間軸”任務，讓學生標注關鍵事件及對應的`性格變化。
3.合作探究法：組織小組討論“保爾面對的三次重大挫折及應對方式”，深化對人物精神的認知。
六、說教學過程
1.導入新課（5分鐘）：提問“你心中的‘英雄’是什么樣的？”，結合學生回答引出保爾形象，播放保爾經典臺詞朗誦視頻，激發閱讀興趣。
2.初讀梳理（15分鐘）：發放“保爾成長時間軸”工作表，學生結合原著梳理“童年經歷—戰場磨礪—建設歲月—傷病抗爭”等階段的關鍵事件，教師巡視指導。
3.深讀探究（20分鐘）：
（1）聚焦“戰場負傷”“筑路艱辛”“失明后寫作”三個核心情節，引導學生批注保爾的語言、動作描寫，分析其意志品質的形成。
（2）小組討論：“保爾的成長離不開哪些人的影響？”，明確朱赫來等人物的引導作用，理解“鋼鐵”煉成的外部條件。
4.拓展延伸（3分鐘）：結合當下，討論“保爾精神對現代青少年的啟示”，聯系學習生活中的困境，分享應對方法。
5.總結作業（2分鐘）：總結人物分析方法，布置作業：撰寫短文《我眼中的保爾》，結合具體情節談感悟。
七、說板書設計
鋼鐵是怎樣煉成的——保爾·柯察金形象分析
成長軌跡 性格轉變 精神內核
童年叛逆 懵懂沖動 熱愛生活
戰場磨礪 勇敢堅毅 責任擔當
建設歲月 吃苦耐勞 無私奉獻
傷病抗爭 不屈不撓 生命不息
七年級下《鋼鐵是怎樣煉成的》說課稿 3
一、說教材
《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部兼具文學價值與思想價值的經典名著，作者奧斯特洛夫斯基以自身經歷為藍本，通過保爾的人生歷程，詮釋了“生命的意義在于為理想獻身”的主題。作為初中名著閱讀的重點，本文不僅能培養學生的深度閱讀能力，更能引導學生樹立正確的人生價值觀，是落實“文以載道”教學理念的優質文本。
二、說學情
初中學生對“理想”“奉獻”等抽象概念有初步認知，但缺乏結合文本深入解讀主題的能力。多數學生閱讀時關注故事情節的趣味性，對文中蘊含的革命理想、生命意義等主題挖掘不足。因此，教學中需搭建由情節到主題的橋梁，通過問題引導讓學生自主探究主題內涵。
三、說教學目標
1.知識與技能：掌握“由情節提煉主題”的閱讀方法，能結合保爾的人生經歷闡述小說的主題思想。
2.過程與方法：通過關鍵語句賞析、小組辯論、聯系現實等活動，提升主題探究能力。
3.情感態度與價值觀：理解保爾“為人類解放而斗爭”的理想追求，樹立積極向上的人生理想。
四、說教學重難點
重點：結合保爾的關鍵經歷，提煉“鋼鐵般意志的煉成”“生命意義”兩大核心主題。
難點：理解主題思想的時代性與永恒性，辨析保爾精神在當代的價值。
五、說教學方法
1.文本細讀法：聚焦文中保爾的經典獨白，如生命意義的論述，通過圈點批注賞析其內涵。
2.問題鏈驅動法：設計階梯式問題“保爾的理想是什么？”“他為理想付出了哪些代價？”“這一理想對他的人生有何影響？”，引導學生逐步深入主題。
3.辯論法：設置辯題“保爾的‘苦行僧式’奉獻在當代是否有必要？”，激發學生思維碰撞。
六、說教學過程
1.導入新課（5分鐘）：出示保爾臨終前寫作的圖片，提問“一個雙目失明、全身癱瘓的人，為何還要堅持寫作？”，引發學生對“生命意義”的思考，導入主題探究。
2.初讀回顧（10分鐘）：學生快速回顧小說主要情節，分組完成“保爾為理想做的五件事”清單，教師補充完善，為主題探究鋪墊情節基礎。
3.深讀探究（22分鐘）：
（1）聚焦核心語句：賞析“人最寶貴的是生命……”這段獨白，提問“這段話體現了保爾怎樣的.生命觀？”，引導學生初步提煉“生命意義”主題。
（2）主題深化：組織小組討論“保爾的‘鋼鐵’是怎樣煉成的？”，結合戰場、筑路、傷病等經歷，明確“理想信念+磨礪考驗”的煉成路徑，提煉“意志煉成”主題。
（3）辯論拓展：圍繞“保爾精神是否過時”展開辯論，教師引導學生認識主題的永恒價值。
4.聯系現實（2分鐘）：分享當代“保爾式”人物事跡（如抗疫英雄），讓學生體會主題的現實意義。
5.總結作業（1分鐘）：總結主題探究方法，布置作業：以“我的生命意義”為題寫一段感悟，結合名著內容談思考。
七、說板書設計
鋼鐵是怎樣煉成的——主題思想探究
核心主題 情節支撐 現實意義
生命的意義 失明癱瘓仍寫作 珍惜生命 實現價值
鋼鐵意志的煉成 戰場負傷 筑路艱辛 直面困境 堅韌不拔
理想的力量 追隨朱赫來 投身革命 樹立信念 執著追求
七年級下《鋼鐵是怎樣煉成的》說課稿 4
一、說教材
《鋼鐵是怎樣煉成的》作為一部長篇小說，情節復雜、人物眾多、主題深刻，是訓練初中學生長篇名著閱讀方法的絕佳范本。本文通過保爾的成長歷程串聯起豐富的歷史場景與人生感悟，涵蓋敘事類文本閱讀的核心要素。教學中以這部名著為載體，傳授科學的閱讀方法，能幫助學生提升長篇名著的閱讀效率與質量，為終身閱讀奠定基礎。
二、說學情
初中學生面對長篇名著時，常存在“讀不下去”“讀了就忘”“抓不住重點”等問題，缺乏“梳理情節、聚焦重點、關聯拓展”的系統閱讀方法。多數學生采用碎片化閱讀方式，難以形成對文本的整體認知。因此，教學中需針對性地傳授方法，通過實踐訓練讓學生掌握長篇名著的閱讀技巧。
三、說教學目標
1.知識與技能：掌握“情節梳理法”“人物定位法”“主題提煉法”三種長篇名著閱讀方法，能運用方法自主閱讀文本。
2.過程與方法：通過方法講解、實踐訓練、小組展示等活動，提升長篇名著閱讀能力。
3.情感態度與價值觀：在方法實踐中感受保爾精神，培養良好的閱讀習慣。
四、說教學重難點
重點：掌握“情節梳理法”（時間軸、情節樹）和“人物定位法”（人物關系圖）的具體運用。
難點：運用多種閱讀方法整合信息，形成對文本的整體認知。
五、說教學方法
1.示范講解法：教師以小說前兩章為例，示范情節梳理、人物定位的具體操作步驟。
2.實踐訓練法：讓學生運用所學方法自主完成指定章節的閱讀任務，教師針對性指導。
3.成果展示法：展示學生的情節梳理表、人物關系圖，通過互評優化方法運用。
六、說教學過程
1.導入新課（5分鐘）：調查“你讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時遇到的最大困難”，結合學生反饋（如情節復雜、人物多），引出“長篇名著閱讀方法”的主題。
2.方法講解與示范（15分鐘）：
（1）情節梳理法：講解“時間軸法”，教師示范梳理保爾“童年—少年”階段的'情節，標注時間、事件、影響；介紹“情節樹法”，以“保爾的革命經歷”為樹干，分支梳理戰場、筑路等關鍵情節。
（2）人物定位法：講解“人物關系圖”繪制方法，教師示范標注保爾與朱赫來（引導者）、冬妮婭（初戀）、麗達（同志）的關系及作用。
3.實踐訓練（18分鐘）：
（1）分組任務：第一組用時間軸梳理“保爾建設時期”的情節；第二組用情節樹梳理“保爾傷病抗爭”的經歷；第三組繪制“保爾核心人際關系圖”。
（2）小組展示：各組展示成果，教師點評方法運用的優缺點，補充優化技巧。
4.方法整合與拓展（1分鐘）：引導學生結合梳理的情節與人物關系，嘗試提煉文本主題，講解“由情節人物到主題”的關聯技巧。
5.總結作業（1分鐘）：總結三種閱讀方法的運用場景，布置作業：運用所學方法閱讀小說剩余章節，完成情節梳理表和主題初探筆記。
七、說板書設計
鋼鐵是怎樣煉成的——長篇名著閱讀方法
方法名稱 操作要點 適用場景
情節梳理法 時間軸：時間+事件+影響 梳理人物成長、歷史脈絡
情節樹：主干+分支+細節 梳理核心事件發展
人物定位法 人物關系圖：核心人物+關聯+作用 理清人物關系及作用
主題提煉法 情節+人物→核心思想 文本深度解讀
七年級下《鋼鐵是怎樣煉成的》說課稿 5
一、說教材
《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部具有深刻思想內涵和廣泛社會影響的經典文學作品。這部作品以主人公保爾·柯察金的成長經歷為主線，生動地展現了他在革命斗爭的洗禮中，從一個懵懂無知的少年逐漸成長為一名意志堅定的無產階級革命戰士的過程。
教材選取這部作品，旨在讓學生通過閱讀，感受革命先輩們為了理想和信念，不畏艱難險阻、勇于犧牲奉獻的精神品質。同時，引導學生從作品中汲取正能量，培養堅韌不拔的意志和積極向上的人生態度。此外，這部作品豐富的人物形象、精彩的情節描寫和生動的語言風格，也有助于提高學生的文學鑒賞能力和語言表達能力。
二、說學情
初中階段的學生正處于身心快速發展的時期，他們充滿好奇心和求知欲，對世界有著自己獨特的認知和感受。然而，由于生活閱歷有限，他們在理解一些抽象的概念和復雜的情感時可能會存在一定的困難。
對于《鋼鐵是怎樣煉成的》這樣一部具有深刻思想內涵的作品，學生可能會對其中的革命斗爭場景和人物的精神品質感到陌生。因此，在教學過程中，需要結合學生的實際情況，采用生動形象的教學方法，引導學生逐步深入理解作品的內容和主題。
三、說教學目標
知識與技能目標
學生能夠了解《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者、創作背景和主要情節；掌握作品中重點字詞的讀音和含義；能夠分析作品中主要人物的形象特點。
過程與方法目標
通過閱讀、討論、分析等方法，培養學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力；引導學生學會從作品中提取關鍵信息，進行歸納總結和邏輯推理。
情感態度與價值觀目標
讓學生感受保爾·柯察金等革命先輩們的堅定信念和頑強意志，激發學生對革命先輩的崇敬之情；培養學生堅韌不拔、勇于面對困難的精神品質。
四、說教學重難點
教學重點
理解作品的主要情節和人物形象，感受作品所傳達的革命精神。
教學難點
引導學生深入理解作品的主題思想，體會革命先輩們的精神品質對當代學生的啟示意義。
五、說教學方法
講授法：介紹作品的作者、創作背景等基礎知識，為學生理解作品奠定基礎。
閱讀法：引導學生自主閱讀作品，培養學生的閱讀習慣和閱讀能力。
討論法：組織學生就作品中的重點問題進行討論，激發學生的思維活力，促進學生之間的思想交流。
情境教學法：通過創設情境，讓學生身臨其境地感受作品中的'場景和人物情感，增強學生的情感體驗。
六、說教學過程
導入新課（5 分鐘）
通過播放一段關于革命戰爭的視頻，引起學生的興趣，然后提問：“在戰爭年代，人們是如何為了理想和信念而奮斗的？”從而引出本節課的主題——《鋼鐵是怎樣煉成的》。
作品介紹（10 分鐘）
介紹作者奧斯特洛夫斯基的生平經歷和創作背景，讓學生了解作品的創作緣由和時代背景。
整體感知（15 分鐘）
讓學生快速瀏覽作品，概括作品的主要情節，然后請幾位學生分享自己的概括內容，教師進行點評和總結。
人物分析（20 分鐘）
引導學生分析保爾·柯察金、朱赫來等主要人物的形象特點，通過具體事例說明人物的性格特征和精神品質。可以組織學生進行小組討論，然后每組推選代表進行發言。
主題探討（15 分鐘）
提出問題：“作品的主題是什么？它對我們當代學生有什么啟示？”讓學生結合自己的生活實際進行思考和討論，然后教師進行總結和引導，讓學生深刻理解作品的主題思想。
課堂小結（5 分鐘）
對本節課的內容進行總結，強調作品的重要價值和意義，鼓勵學生在今后的學習和生活中，學習革命先輩們的精神品質，勇敢面對困難和挑戰。
布置作業（5 分鐘）
讓學生寫一篇讀后感，談談自己對作品的理解和感受。
七、說板書設計
板書設計要簡潔明了，突出重點。可以采用以下形式：
《鋼鐵是怎樣煉成的》
作者：奧斯特洛夫斯基
主要情節：……
主要人物：保爾·柯察金——意志堅定、勇于奉獻
朱赫來——……
主題：……
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