古文《觀潮》教學方案
引言：《觀潮》課文全文描寫了農歷八月十八觀潮日錢塘江觀潮的壯觀場面。以下是小編為大家提供的《觀潮》教學方案，希望對老師們的備課有幫助。
教學目標
1.疏通文意，掌握本課重點的文言詞句。
2.感受錢塘江潮宏偉壯觀的景象，體會作者的情感。
3.體會本文精煉生動的語言，感受文章多描寫的自然之美和人情之美。
教學重難點
掌握本課重點的文言詞句。激發學生熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。
教學工具
多媒體、板書
教學過程
新課導入
【設計意圖：讓學生明確本節課的學習任務】
南宋的國都臨安，即現在的杭州，觀潮地當時在城南(今由于江水改道已移至浙江海寧)，每年農歷八月十八日舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時又有吳地少年弄潮爭標的表演。當日上到宮庭下到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。今天，我們和周密一道去體味一下南宋都城的生活風俗吧!
一、自主探究——預習與交流
【設計意圖：此環節旨在讓學生整體感知文本】
1.朗讀課文，圈點課文的生字詞。
霆(tíng) 齋(zhāi) 艨艟(méng chōng) 履(lǚ) 倏(shū)
舸(gě) 泅(qiú) 僦賃 (jiù lìn) 仞(rèn) 綺(qǐ)
2.理解課文的重點詞語。
(1)一詞多義
方：
①方其遠出海門(當……時)
②方出神(正)
③方七百里(面積)
觀：
①觀潮(觀看，動詞)
②天下之偉觀也(景象，名詞)
僅：
①僅有“敵船”為火所焚(僅僅)
②僅如銀線(幾乎，將近)
為：
①僅有“敵船”為火所焚(被)
②海涌銀為郭(成為)
③自既望以至十八日為盛(算是)
以：
①以此夸能(憑借)
②自既望以至十八日為盛(和時間詞等連用，表示時間助詞)
勢：
①勢極雄豪(氣勢)
②既而盡奔騰分合五陣之勢(陣勢)
能：
①以此夸能(本領)
②未復有能與其奇者(能夠)
(2)詞類活用
①天下之偉觀也。(動詞作名詞，景觀，景象。)
②既而盡奔騰分合五陣之勢。(形容詞作動詞，窮盡。)
③皆披發文身。(通“紋”，原指花紋，名詞作動詞，畫著紋身;刺著花紋。)
④并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者。(名詞作動詞，樹立，舉。)
⑤飲食百物皆倍穹常時。(形容詞作動詞，高過。)
(3)古今異義
①方其遠出海門(古義：當……時;今義：方形等。)
②則玉城雪嶺際天而來(古義：接近、連接;今義：邊際。)
③吞天沃日(古義：用水淋洗;今義：肥沃。)
④既而盡奔騰分合五陣之勢(古義：兩個詞，意為疾駛和騰起;今義：跳躍著奔跑。)
⑤并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者(古義：舉槍;今義：一種體育器械。)
⑥人物略不相睹(古義：人和物;今義：特指人。)
⑦皆披發文身(古義：畫花紋;今義：文字、文章等。)
⑧每歲京尹出浙江亭教閱水軍(古義：名詞，長官，官名;今義：一般作姓氏。)
⑨江干上下十余里間(古義：上游到下游，指地域，區域，名詞;今義：用來表示大約數目。)
3.作者鏈接
周密，字公謹，號草窗，原籍濟南，后遷吳興(今屬浙江)。南宋(朝代)文學家。宋末曾做過義烏縣官等職，宋滅后不再做官，他的詩文頗有成就，又能書畫。著有《武林舊事》、《草窗詞》、《齊東野語》。《觀潮》選自《武林舊事》，是他進入元朝后所作。
二、閱讀課文.合作與探究
【設計意圖：通過自主合作學習，質疑、討論，師生共同解決問題。】
(一)整體感知
作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲繪色繪形地描寫了這一壯美雄奇的景象。作者圍繞“觀潮”刻畫了哪幾幅圖畫?
【交流點撥】1.寫海潮的雄偉壯觀。——潮水洶涌圖;
2.寫水軍演習的動人情景。——水軍演習圖;
3.寫弄潮健兒的英姿。——吳兒善泅圖;
4.寫觀潮人眾之多。——游人觀潮圖。
(二)文本探究
1.作者從哪幾個方面按什么順序對潮來之狀進行描寫的?寫出了江潮怎樣的特點?
【交流點撥】從形(僅如銀線)、色(玉城雪嶺)、聲(聲如雷霆)、勢(吞天沃日)幾個方面由遠及近。雄偉壯觀。
2.作者寫“觀潮”，為什么要寫“教閱水軍”和吳中健兒弄潮“?
【交流點撥】作者在描寫了錢塘江潮的雄偉景象之后，又濃墨重彩描繪水軍演習的宏大場面和吳中健兒高超的弄潮技巧，既寫了風景，又寫了民俗，人借水勢，水借人勢，人助水勢，水助人勢，使兩者相得益彰，巧妙融合。這樣的描寫，使自然之美與人文之美相互映襯，使讀者如身臨其境一般。
3.閱讀下面這首詞，說說詞中的哪些句子與課文的描寫相吻合。
酒泉子
潘 閬
長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。
弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。
【交流點撥】弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕——吳兒善泅者數百，皆披發文身，手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此夸能。
(三)語言賞析
本文語言生動而形象，運用了準確的動詞和比喻、夸張等修辭，試舉例說明。
【交流點撥】
1.能準確地運用動詞。
如“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。
2.文中善用比喻、夸張等修辭方法。
如“玉城雪嶺際天而來”中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天”則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。
課后小結：
我們領略了世界第一大涌潮——錢江涌潮的雄奇壯美，感受了自然的非凡魅力。最近又獲喜訊，海寧市已于2002年4月在上海舉辦的中國著名旅游景點及聯合國《世界遺產》博覽會上，向聯合國教科文組織世界遺產委員會提交申請報告，如果申報成功，這將是浙江省第一個“世界遺產”。到那時候，與錢塘江潮有關的一切藝術作品將會成為其中不可或缺的一部分“遺產”。江山如此多嬌。生活在這樣的國度中是自豪的。讓我們繼往開來，為祖國更加美好的明天而奮發努力吧。
板書
海潮圖——-雄偉壯觀 正面描
觀潮 演習圖——-場面宏偉 寫與側
弄潮圖——-身懷絕技 面烘托
觀潮圖——-盛況空前 相結合
教學反思：
我很喜歡這篇課文，文字優美，用詞大氣，尤其是讀起來氣勢磅礴，蕩氣回腸，文章寫得如此之美，我們教師應如何引導學生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢?在教學中我認為運用“邊讀書邊想象畫面，聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當，
教學時，我按照初讀----研讀----熟讀的教學程序，引導學生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。但我發現學生對課文描寫的景象比較陌生，一是由于對課文詞語的陌生，二是由于對場面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢?為了充分發揮學生的想 象力，我決定先講再看錄相。
在講析中，對詞語的理解上我運用了對比法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“風平浪靜”對“白浪翻滾”，讓學生說感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。還運用了畫畫法進行對比，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不同。在對比中同學們充分發揮了想象力，大膽說出了，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最后我再放錄像，學生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進一步驗證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。
上完這節課，我體會到多媒體課件有時是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但有時運用過早反而束縛了學生的想象力。我們運用多媒體課件也應因課施教。
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