用古詩詞助教現代文的內容
" 古詩詞是我國的文化瑰寶，它以感人的形象，美妙的旋律，和諧的節奏，優美的意境，豐富的內蘊陶醉、感染人。語文課本中的現代文，大都是時代的精品，是中學生滋養情操，進而塑造靈魂的珍珠。中學生正處于浪漫季節，其審美想象十分豐富，并有強烈的主觀感情色彩，往往不由自主地把感情注入審美對象，對一些明朗、生動、具體、可味的東西特別感興趣，常常神采飛揚、意氣風發而不可自抑，而古詩詞恰恰以它獨特的雅俗共存、情感交融、出神入化的藝術魅力打開浪漫的書頁，叩擊著他們朦朧的心扉。筆者在長期的現代文教學中施行用古詩詞進行涵泳，既增加了現代文的文化厚重感，又把祖國燦爛的古典文學融于平時的學習中去，古今結合，推陳出新，對語文素質的提高取得了良好的效果，在此談一點體會。 一、以詩說明，情深意切。 說明文怎樣教得生動有趣，一直令同仁們感到茫然，如果運用古詩詞來涵泳，這個難題就迎刃而解了。例如我在教法布爾的《蟬》時，首先引用古人詠蟬的詩句：“一入凄涼耳，如聞斷續弦。”（唐·劉禹錫《答白刑部聞新蟬》）“五更疏欲斷，一樹碧無情。”（唐·李商隱《蟬》）“高樹蟬聲入晚云，不惟愁我亦愁君。”（唐·雍陶《蟬》）“莫倚高枝縱繁響，也應回首顧螳螂。”（唐·陸龜蒙《聞蟬》）“飲露身何潔，吟風韻更長。”（元·丁鶴年《應教詠畫蟬》）給學生展示“蟬”作為一種文化載體早已融入了中國的古典文學，然而這種“蟬文化”是建立在純感性基礎上的，與我們今天要學的法布爾的理性的科學的《蟬》有本質的區別。一下子使學生對蟬產生了濃厚的興趣，同時完成了對蟬從理性到感性的飛躍。在講到 “四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的歡樂”時，我引出唐朝虞世南《蟬》中的詩句：“垂委飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。”學生頓時產生了興趣，課文中無以言盡的蟬的高貴品質深深地打動了望學生們的心靈。再如我在教《一個好樹種——泡桐》時就是以古詩：“歲老根彌壯，陽驕葉更陰。”（宋·王安石《孤桐》）結尾，說明桐帶給我們的不僅僅是物質的享受，還有精神的激勵。這樣把本文的思想內容開拓到了一個新的領域。 一、以詩明理，入骨入髓。 用詩來進行議論，是令人向往的，它不僅生動形象，而且使人心悅誠服。例如我在講授《記念劉和珍君》時，就引用了一首抑揚頓挫的唐詩：秋來相顧尚飄蓬，未就丹砂愧葛洪。痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄。讓學生深刻地認識個人與集體的關系。并以古詩“明月不歸沉碧海，白云愁色滿蒼梧。”（唐·李白《哭晁卿衡》）結尾，使學生沉浸悲痛中，從而加深對烈士們的感情。我在教《崇高的理想》時組織了一次以“理想”為主題的古詩誦讀競賽，同學們積極地搜集了大量關于理想的古詩詞，既加深了對理想的認識，又誘發了對古詩詞的熱愛。把古詩詞引入議論文的教學，能讓學生愉快地進入議論主體，從內心里點燃真、善、美的火焰，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
二、以詩激情，交相輝映。 詩詞本來就是主情的，如果我們在學習情文并茂的散文時，適當地引入詩詞，那將是錦上添花，精益求精。同時，人類的感情有許多共同之處，古今中外的文學作品所蘊含的感情都是其中的某一種，它往往能引起人們的共鳴，這也正是教育之真諦所在。那么我們在語文教學中就應該抓住這一特性，挖掘人類共享資源。例如我在教朱自清的《綠》時，賞析“大約潭是很深的，故能蘊蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。” “蔚藍的天”融在水里怎么會變成綠色呢？學生很難理解。于是我引用了古詩“春來江水綠如藍”。學生們恍然大悟。語文學科有其特殊性，一個問題不像數理化可用某一公式定律來解答，同時由于學生各自的閱歷不相同，各種各樣的生活體驗不可能都有親歷，這時我們就要開啟前人的智慧，用古詩詞來涵泳。如我在教《雨中登泰山》時，就大量運用古詩詞，把登泰山的感受穿越時空實現歷史與現實的交融。如形容泰山之高峻、雄偉，引“泰山一何高，迢迢造天庭。峻極同以遠，層云郁冥冥。”（晉·陸機《泰山吟》）“泰山嵯峨夏云在，疑是白波漲東海。”（唐·李白《早秋單父南樓酬竇公衡》）最后以泰山頂端天山閣楹聯“地到無邊天作界；山登絕頂我為峰”作結，一下子把登陸泰山的感受從感性上升到理性，開辟了以文勵志的新境界。再如賞析郁達夫《故都的秋》時，我講了這樣的秋風：“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。”（南唐·李王景《浣溪沙》）“颯然何處起，水國不成眠。觸樹人疑雨，開門月在天。”（宋·林景英《秋風》）這樣的秋雨：“橫空過雨千峰出，大野新霜萬葉枯。”（唐·耿氵韋《九日》）“路多綠竹遮欄雨，池有殘荷掩映秋。”（宋·孔武仲《九月二十二日西館雨中作》）這樣的秋聲：“才驚淅淅轉蕭蕭，散入寒空萬里遙。暮雨數枝湘岸竹，涼風八月廣陵潮。”（明·林如楚《秋聲》）“秋蟬兒噪罷蛩兒叫。淅零零細雨打芭蕉。”（元·關漢卿《雙調·蟾宮曲》）這樣的秋色：“山明水凈夜來霜，數樹深紅出淺黃。”（唐·劉禹錫《秋詞》）“青山綠水，白草紅葉黃花。”（元·白樸《越調·天凈沙·秋》）這樣的秋景秋情秋思：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。睛空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。”（唐·劉禹錫《秋詞》）“金風萬里思何盡？玉樹一窗秋影寒。”（唐·杜牧《秋感》）“菊枝傾倒不成叢，桐葉凋零已半空。自是老來多感慨，不須蕭瑟為秋風。”（宋·陸游《九月晦日作》）雖然引用得多了些，但學生們很感興趣，因為他們能全方位的體驗秋的韻味，很多詩句在他們的作文中出現過。可見以情激情所撞出的火花是不滅的。
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